信息技术论文（集合）
现如今，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你有了解过论文吗？以下是小编帮大家整理的信息技术论文，欢迎阅读与收藏。
信息技术论文1
摘 要：本文通过对信息技术教学与传统模式教学的比较，明确这两种教学模式的各自特点、优势及其缺点、不足，显露出今后的发展方向，以促进信息技术教学模式的健康发展。
关键词：信息技术；缺点优势；发展方向
随着因特网络的普及、信息技术的广泛应用与迅猛发展，教学方式及手段已发生了深刻的变化。现代信息技术在教育中的应用，绝不是简简单单的教育方式、手段的变化，而必将对当代的教育思想、方向、模式、方法等教学要素产生深刻影响。
1.信息技术教学模式的特点
传统的教学模式是以课堂、实验室教学为基本设施，通过教师耳提面命的讲授完成教学过程。而以信息技术为教学手段则是以计算机为基本设施，通过操作计算机访问信息库和因特网作为信息资源，强调学习的全过程，师生、学生之间相互谐调、协作。这种强调学习过程的学习方式，符合学生主动参与、自我认知的学习规律。信息技术教学模式的主要特点体现在以下几个方面：
1.1 更新了教学思想及目的
传统的教学模式强调向受教育者教授成熟的理论技能，释疑解惑，要求给学生只留下一个正确的结论。而大千世界，万物竞新，这个理想往往难以实现。而信息技术教学则改变了这个教授思想，树立起了"以受教育者为中心"、"以实践为中心"的新教学观点，完成了"学会"向"会学"的教育目的思想转化。
1.2 开辟了新的教育途径和方式
教育效果要靠教育者与受教育者双向启动、主动配合才能达到最佳状态。信息的级量增长也迫使我们寻求高效率的教、学途径和方式。填鸭式的传统教育，束缚思想，趣味性低，缺乏参与意识，已难以适应眼前飞速发展的动态现状及由此带来的新理论、新技能。而交互式信息技术教育模式可以彻底摆脱传统教育的缺点，极大的提高学习效率和兴趣。人-机双向信息交流的信息技术教育就自然成为非常重要的教育方式。
1.3 创造了新的手段与方法
课堂式教学虽然还将继续是教学的一种手段，但肯定不会是唯一的手段，更不会再占据主导地位。将来的教学过程中，占主导地位的必定是信息技术教学手段。教学，实验内容都会作为文本、图象、幻灯片、动画、程序软件等文件形式存放到信息技术教育资料库中。聚古今硕学鸿儒、天地万物于网上，培育受教育者的学识、动手与创新能力，开启一个全新的教学模式，手段及方法。人们想要学习，获取新知识、新技能，不再仅是去学校、培训班，而是首先想到去信息技术教育网站。在网上虚拟环境的互动学习环境里，随心所欲地选择学习内容、学习方式。使学习者的个性、特长发扬光大，轻松愉快地完成自我塑造。
1.4 有助于教学质量的提高，促进教育的现代化
信息技术教育科学技术含量高，基本和科学发展同步。不但可以把理论课程作为数据文件传输，就是各种实验、设计课程，也作为数据文件传输。理论课，根据学习者的要求，可以讲授不同的理论体系、不同的水平层次、不同的讲授方式，变换不同的培养方向。实验课、设计课，进入实验或设计程序，在虚拟环境里做机械、电子、服装等设计，即时出样品；做矿冶、机械、电子电路、化学等实验，随着学习者输入不同的用料数量、实验条件而呈现出不同的物质形状、物理性能、颜色特征等现象，即时得到实验结果。反复进行直到学会掌握为止，只要你愿意，包教包会。
2.信息技术教学模式的优势
信息技术教学是运用现代信息技术，通过对教育思想、目的、途径、方式、手段、方法的改革与创新而发展起来的一种新的教学模式。继承了传统教学模式的精髓，弥补了其不足。两者相比，信息技术教学模式明显具有以下的优势：
2.1 教学信息资源的多样性
网络可以传递文字、图片、动画、声音、软件等多形式的数字化信息，这样信息技术教学模式就拥有丰富的教学资源。学习者可以迅速快捷的获取本校、全国乃至全球的原始、目前直至最前沿的教学、科研发展信息，这必然在形式和内容上极大的丰富教学资源。
2.2 信息技术教学形式的'灵活多样性
信息技术教学的形式是多样而灵活的，可以是理论、实验、产品设计等课程。从时间上，可以是实时的，同一时间教师和学生异地进行教学活动；也可以是非实时的，教师可以预先将教学内容以及相应的辅助内容放在服务器上，学生根据自己的时间安排、学习进度等进行学习。既可以进行独立思考式学习，也可以在网上进行小组的协作学习，本人自主的控制教学方式、进度。
2.3 教学方式的交互性
信息技术教学条件下教师与学生、学生与学生之间进行双向信息交流，十分简捷，实现了教学过程的良性互动，鼓励教学过程中学生主动的思考，有利于受教育者个性的发挥及创造力的培养。
2.4 教学系统的开放性
信息技术教学的系统开放性表现在两个方面：其一是时空上的开放性，完全不受时间、区域、地点的限制。其二是教授过程的开放性，每个受教育者所面对的教育途径、信息源是一致的，自主操作，没有限制，所有学生都是公平的。信息技术教育真正实现资源共享，不用场地、设备、原材料，服务对象将扩展到整个网络用户，可以实现真正的全民的现代化义务教育。
3.信息技术教育模式存在的问题
信息技术教育的教学经过近几年的发展，已经有了一个很好的起步，已使大家认识到它是人类教育史上新出现的最有力的教育工具。虽然它的发展壮大是不容置疑的，但目前有一些不足需要我们注意。
3.1 降低师生情感
过去常说："师徒如父子。""一日为师，终身为父。"在信息技术教学条件下，减少了教师与学生、学生与学生之间的情感交流，这就使得教师与学生、学生与学生之间的正面情感降低，有可能使学生在心理上向消极的方向发展，降低师生、同学之间的感情，容易形成孤僻的性格。
3.2 教授内容及手段主次错位
在信息技术教育条件下进行教学由于绚丽的信息技术影响而容易使教学内容的吸引力降低。尽管信息技术教育是先进的科学教育手段，但手段毕竟是为目的服务的，是为了更好的突出主题内容。因此我们在以信息技术为教育手段的时候要充分注意到这一点。不能让信息技术喧宾夺主，影响教学质量。
3.3 动手能力、观察能力降低
由于信息技术教育资源丰富，所有的教学，实验过程及结果，都由计算机来呈现。在宽敞明亮的房间里，随着操作键盘的手指上下翻飞，屏幕上呈现着千变万化的数据、图形，显示出结果。这样，学生的实际动手、观察、动脑能力得不到很好的训练。自主权过大，教学过程无成本，使得学习者容易产生随意性，学习过程的严肃性降低。所以信息技术教育不能完全取代传统的基础试验课，尚需我们在实践中将现实和虚拟结合使用，使其互补，获得最佳的教学效果。
参考文献：
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[2]陈玉良.网上教育初探[J].图书馆理论与实践新探,20xx
[3]祝智庭.现代教育技术--走向信息化教育[M].教育科学出版社,20xx.
[4]许晓安.中美网络教育之比较研究[J].现代远距离教育,20xx,(01).
信息技术论文2
1现阶段职业教育管理体制中存在的问题
1.1教育管理主体过多
目前，我国职业教育主管部门能够分为四个类型，即教育行政管理部门、行业主管部门、劳动社会保障部门与企业办学。这就导致职业院校的管理呈现逐一种职能交叉、条块分割的问题，不仅导致教育资源利用率差，也无法提升办学效益。
1.2业务部门的管理不协调
政府各个业务部门之间的管理协调性较差，从财政归属进行分析，教育事业费用是由财政部门管理的，而教育事业的发展则由教育部门进行制定；从管理模块来看，技工院校与职业培训由劳动保障部门负责监管，职业高中与高职院校则由教育部门来管理，这无疑在一定程度上影响着管理成效。
1.3内部管理存在脱节问题
在我国教育部门之中，中等职业教育与高等职业教育是由两个不同的部门进行管理的，在现代社会，强调中高职院校衔接的背景下，两个教育部门的脱离脱节问题已经凸显出来，这也给职业教育工作的发展造成了体制性的障碍。
1.4政府权责不对称
国家法律法规有着明确的规定，县政府需要肩负农村职业教育与培训的职责，但是，目前很多地区都存在县财政为职业教育支出经费的问题，而部分职业院校也未制定好完善的.管理制度，权责不对称问题严重。
1.5社会缺乏参与职业教育的热情
与一般的高等教育相比，职业教育并没有特殊性，这就难以吸引专家、企业、行业等社会力量参与到其管理过程中，失去了这些社会力量的支持，企业教育很难实现可持续发展。
2利用信息技术改善我国职业教育管理体制现状
针对现阶段下我国职业教育管理体制存在的种种不足，部分地区已经开始进行了改革尝试，借鉴其他发达国家的先进经验，我国职业教育管理体制需要积极地进行改革，形成统筹管理的局面，这可以从以下几个方面做起：
2.1利用信息技术成立好专门的职业教育管理委员会
为了实现对职业教育工作的统筹管理，我国可以成立专门的职业教育管理委员会，委员会由政府部门、教育部门、人事部门、劳动保障部门的领导与专家担任，定期召开专题会议，解决职业教育发展中存在的问题，将政府与社会的责任深刻地落实到实处，利用信息技术协调好教育部门、计划部门、劳动部门、财政部门之间的关系，为职业教育事业的发展奠定好基础。
2.2做好政府职能部门的调控工作
在职业教育的发展过程中，政府发挥着统筹协调与管理的职能，为了保障职业教育事业可以得到可持续发展，可以为办学主体在招生规模、招生方式、经费使用上提供更大的自主权利，控制好普通教育与职业教育之间的比例，对职业学校的管理工作进行统筹管理，将法律手段与经济手段应用在其中，不断完善职业教育的办学条件，并开展全面的监督工作，规范其办学行为。此外，还需要根据职业教育的发展特点来完善现阶段的政策法规，让职业教育可以朝着健康的方向发展。
2.3利用信息技术设置好专门的职业教育处
为了便于统筹管理，教育部门可以利用信息技术设置好专门的职业教育处，将高职教育与中职教育统筹纳入到这一部门中进行管理，合理安排培训工作，帮助高职教育与中职教育突破体制性障碍，凡是涉及两者之间的衔接问题，都可以通过职业教育处进行解决。如果办学条件成熟，可以由当地政府来成立职业教育培训机构，对全社会开展职业技术教育管理工作，对整个职业技术教育活动进行统一的协调与管理。
2.4利用信息技术加强业务部门之间的沟通
在未来阶段下，还需要做好教育部门与劳动部门之间的沟通工作，教育部门不仅要主管学历证书的发放，还需要协助劳动部门来发放职业资格证书，利用信息技术做好对各级技工学校的管理工作，建立起一种协作紧密、分工明确的局面，为学历证书、职业资格证书、学历教育之间的融合奠定好基础。其他的部门则要积极配合教育部门的工作，开辟融资渠道、制订好完善的收费政策、对各项经费进行核实、对发展项目进行评估等，只有采取这种多管齐下的措施，才能够为社会发展提供源源不竭的一线人才。
2.5完善与修订职业教育法
虽然国家针对职业教育的特点制定了部分法规，但是这些法规只简单地规定了大局上的问题，没有对局部关系进行统筹规划，远远无法满足职业教育的发展脚步。因此，必须要出台一些清晰、明确的法律条款，为职业教育事业的发展提供明确的指导。此外，还要针对职业教育发展的不同阶段对现行的法律进行补充与完善，只有在法律跟上职业教育事业发展脚步的时候，才能够对职业教育的发展起到应有的促进作用。
3结语
总而言之，我国现阶段的职业教育管理体制中还存在着一系列的问题，导致职业教育工作的发展面临着很大的困难，在未来阶段下，需要打破现行的管理体制，利用信息技术对职业教育管理体制进行创新与改革，完善法律法规与管理制度，针对出现的新问题制订出针对性的解决措施，创新管理机制，在这一过程中，政府应该起到主导性作用，协调好各个部门之间的关系，只有采取这种综合性的措施，才能够解决职业教育事业在发展过程中出现的问题。
信息技术论文3
高中信息技术课程是一门实践性和应用性都极强的新兴学科,我们的目标是提升学生的信息素养,虽然我市已经将信息技术学科纳入中考多年,但是学生的信息技术水平仍然参差不齐,对此我常常陷入深思:高中信息技术课如何开展教学呢?经过积累多年的教学经验,我认为应在课堂教学上做文章,巧用“蜻蜓点水”,下面我就具体与大家共同探讨如何实施的。
一、“点”兴趣点
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣是十分重要的,兴趣是最好的老师。课堂伊始,利用1分钟左右的时间,以精彩的主题、幽默的语言、社会上的奇闻怪事和信息技术内容连接起来激发学生的学习兴趣,比如设疑法、导游路线法、误导法等各种方法作为“点”燃学生的兴趣。通过一些方法手段创设出一种浓浓的学习气氛来激发起学生的学习兴趣,在这种气氛中让学生的思路紧随教师的思路,使学生自然而然地参与到课堂教学中来。其次,在教学过程中营造宽松融洽的课堂气氛,应该努力做到:“解放学生的大脑”,让学生多想一想,不要对学生说什么该想,什么不该想,教师提出建议就可以,让不同程度的学生都得到发展;“解放学生的双眼”,让学生多看一看;“解放学生的双手”,让学生多做一做;“解放学生的嘴巴”,让孩子多说一说。通过营造这样和谐的课堂氛围,努力使学生保持快乐向上的思维状态,进而使我们得到优异的教学效果。第三,在教学过程中建立起良好的师生伦理关系和情感关系使课堂始终处于平等、和谐的状态。教师在课堂上对学生的态度、一言一行都将影响学生听课的兴趣。教师如果对学生给一个鼓励的眼神、一句表扬的话,学生之间的鼓励都能激发起学生学习的兴趣。和谐、轻松的课堂氛围不但使教师精神亢奋,还会使学生的思路保持清晰状态,使之得到兴奋点。
二、分层“点”拨
在把学生的兴趣“点”燃之后,由于学生的情况参差不齐,这时教师就应提出具体的要求,要求不同层次的学生掌握那些不同的知识点和操作技能。明确的目标和任务让学习收到事半功倍的效果,从而提高了课堂效率。学生按学案学习的过程中,教师应因材施教对不同类型的学生进行分别指导,对于“尖子”生应扩大知识点的宽度和难度;对于“差生”进行鼓励引导,给他们吃“偏饭”;对于“中等”学生重点是对所讲知识点进行消化吸收、把知识同社会实践相结合应用到实际生活中,引导他们进行质疑。
三、“点”评价反馈
在教学中,我们采用了小组合作探究式学习,可是有的学生课前不积极探究导致课堂效果差,有的个别组表现不积极、或组内成员间发展不均衡等。为此,我意识到要保障我们课堂教学的顺利开展必须要优化学生评价方式。一方面充分调动学生合作探究的积极性,另一方面要促进小组成员之间相互依赖的形成。
1.我对小组的评价包括对小组整体的评价和小组成员个人的评价两部分。小组的最终成绩是这两项成绩的综合,这样可以激励小组长每次预习时都能顾及每位同学对知识的掌握程度,使教学到达最好的收效。
2.对小组整体评价的信息主要来自对小组活动过程的观察和小组的学习报告,评价指标主要包括小组活动目标、分工协作、资源共享、互动情况和学习报告质量等。对小组成员的`评价主要是观察其在合作探究中的表现,评价指标主要包括沟通协作技能和任务完成情况等。
3.为了更好地促进学生长期综合发展,我除课堂评价外还全方位地对小组进行跟踪评价:课后自主学习评价、过关评价、阶段评价、学期评价、小组竞赛等。
四、“点”自己
俗话说打铁还需自身硬,教师应该不断的充电。在新课改的环境下,教师应与时俱进更新教育理念,在新课标的指引下做到真正为学生的个性发展创造和谐的环境,并不断学习使自己的专业知识更加精深,同时还应具有较广博的世界、人文、地理意识和较强的行为语言表达能力与交际能力,注意自身的利益礼仪修养;另一方面应具有较强的教学能力,能够自如的驾御教学过程,使自己努力成为一名富有创造力的教师。教师对课本应结合本校学生的实际情况有创造性的进行二次开发和整合,不再把教材看作是教学的主导,而把它看作是一种教学资源并与导学案结合利用。真正做到“备教材” “备学生” “备教师”,提高自己的课堂效率和质量。
教师在课堂和课下要给学生提供丰富的资源共享,使学生养成阅读的习惯,培养自学的能力;给学生设计的任务要宽泛,学生提出的问题我们应给予详细的讲解,我们不知的问题也不要搪塞或敷衍,应正面给予回答,不知就告诉学生不知;对知识能力比较弱的学生要多辅导、多鼓励、多帮助。
五、“点”设计
首先,教师应根据课程设计理念,应先对课标进行通读理解,然后再结合教材和学生的实际情况,再进行教学设计;第二,教学设计应适合教师自己的教学风格、适合学生的“口味”以及符合本学校的教学的软硬件环境;第三,在设计学生的活动时,活动应贴近学生的生活使其融入到教学中;活动的设计应是开放性的,应有利于培养学生的创新精神;活动应是学生感兴趣的。在师生活动中,教师应做到精讲,学生做到多练,把课堂的主动权交给学生,在课堂上师生占用时间比应在1:2;第四,在进行教学设计时应体现培养学生的信息素养和实践精神以及做到技术是为需求服务的理念。
信息技术论文4
一、保险行业的发展前景以及信息技术对其发展的作用
伴随着经济的发展，特别是改革开放后，我国的保险行业获得了快速的发展。有数据统计，保险市场的发展年平均增长率超过了30%，但是我国的保险行业的发展仍然处于起步阶段，其发展和完善的空间仍然很大，特别是在人们的保险意识逐步提高、保险需求逐渐加强的社会大环境下，保险行业快速发展的春天已经到来。在保险行业快速发展的大环境下，信息技术的应用已经有了其新时代的意义和作用，已经不局限于仅是办公工具的作用，而是上升到影响保险公司管理模式和管理方式的作用。信息技术成为保险公司收集数据、存储数据、分析数据、甚至传输数据的关键工具，同时为公司管理提供了流程和方式，为保险公司开展业务工作和公司内部管理提供必要条件，已经成为保险公司行业竞争的重要标志，也最终促进整个保险行业的发展和进步。
二、信息技术在保险业应用范围
从软件开发方面：首先，有专门的业务人员办公系统，这样就能实现业务开展办公的信息化，拓展业务开展范围，扩大业务规模，也能实现信息及时通知业务人员，还能节省业务人员回公司报到的时间，这样更加有利于公司业务的拓展；其次，还有保险公司内部的管理系统，内部管理系统包括了对核保部门、承保部门、财务部门、行政部门、合规部门、保全部门、理赔部门等部门的管理和协调。因为保险业务开展的特殊性，要求部门分工要细，专业度高，所以部门之间的协调和重复性工作也就多，现在通过软件系统进行管理，不仅能节省相关人员的时间，同时也能提高工作的准确度，方便管理人员进行管理监控和获取一手的信息数据，这对业务的发展和公司的经营决策有着不可估量的作用；还有，就是客户的查询系统，这对于方便客户了解自己的保单状态、保障范围、现金价值和盈利情况都提供了方便，同时也节省了相关工作人员进行重复解释时间，对于客户满意度和节省公司的人工成本方面都有积极的作用。从网络应用方面：首先，提供了公司内部的网络运行环境，可以实现不受地域和时间的限制进行网络办公，这样节省了工作人员路途中的时间消耗，让他们将精力和时间投入到分析问题和处理问题中去，这有利于公司资源的充分利用；其次，视频会议系统和IP电话系统的使用，视屏会议系统为跨地域管理提供了方便，大家都知道保险公司基本上都是具有一定规模的，也就是说其分支机构网点铰多，而保险公司的例会是比较多的，这主要原因是由于保险行业的竞争态势，还有其专业度要求较高，所以需要及时的对业务人员进行培训。视屏会议能帮助工作人员节省路上消耗的时间，让他们各自在自己应有的岗位上发挥其应有的作用，而不是将大部分时间花在赶在某个地点去开会上；保险公司的服务也是保险公司的关键，解答客户疑问，接受理赔信息，少不了要通过电话客服进行服务，而IP电话的应用，一个是让客户感到服务的专业化，同时也可以节省公司的成本；除此之外就是短信服务平台，这个平台不仅为了开发新客户，同时对于保险公司老客户的维护也起着重要的作用，其实质上起到与客户进行最简单联系的功能，比如说客户的生日问候，缴费提醒等，在控制保险公司运营成本的基础上，最大限度的服务客户。
三、信息技术在保险业务中应用存在的问题及解决对策
首先，信息系统僵化问题的应对措施不到位。由于工作人员的工作能力和层级的'问题，导致有些工作人员过于依赖于系统的解决方式，系统程序出现问题，就不知道如何办公，也不知道寻求解决的办法，严重影响保险公司的效益。所以，作为保险公司的管理者，一定要想到应对系统出现的特殊问题和突发状况对业务开展可能带来的影响，做好预警机制和应对策略，不要出现没有系统就不能工作的情况。其次，数据的准确性和及时性的要求做的还不到位。这关系到系统数据的分析是否具有指导意义。应对这样的问题，应该从源头把关，要求工作人员必须如实准确及时的录入，并进行核对检查，并安排相关部门进行审核，对于数据不正确的情况要防微杜渐；同时约定客户的如实反映基本数据的义务。再次，就是数据的保护措施还有有些不到位，安全措施不够全面。实现信息化管理，数据的存储是关键，切不可以掉以轻心，否则造成的后果将不堪设想。对于这一问题的解决，首先在系统开发的时候就要考虑其安全防护，同时在运行的过程中要有专门的人员和部门进行系统的维护和备份，一定要做好数据的备份工作并将其作为工作要求落实下去，同时对于数据的保存还要兼顾传统的方式，要确保即使信息系统遭到破坏，还有原始数据可以依赖，对正常的工作进程影响不大。
四、结语
总之，信息技术对于保险业的发展有着不可或缺的作用。我们要认识到信息技术在保险业应用的不足，有针对性地进行提高和完善，让其为促进保险业的发展发挥更重要的作用。
信息技术论文5
一、高中信息技术课堂教学现状
(一)教学观念较为落后
由于高考并未涉及信息技术课程,对于学生选择大学院校没有影响,因此多数学校都不重视信息技术课程,将这门课程当做次要的学科,没有配备专业的教师来展开教学,多数教师都是身兼数职,无法为学生深入的讲解信息技术课程的知识。由于学校不重视,这门课程排课时间较少,教师的奖金比起其他主课来说较低,因此多数教师并不愿意主动带领学生学习信息技术课程,即便是在教学中,教师为学生讲解了相关知识,但并未联系实际,教学观念较为落后,不仅无法提高学生的信息技术水平,还浪费了大量的教学资源。
(二)教学方法过于单一
目前,高中教育虽然得到了相应的完善,但就信息技术而言,还存在教学方法单一的问题。这主要是因为信息技术课程受到了传统教育模式的影响,教师在教学中单纯的向学生灌输知识,没有考虑到学生的需求,影响了学生的学习兴趣。此外,信息技术教师的教学方法缺乏创意,一些教师为了完成教学任务将一些实践操作省略,导致教学内容枯燥乏味,学生术中无法提起兴趣学习,长此以往,就会逐渐放弃学习。
(三)教学实践活动较少
高中信息技术课程是理论与实践的结合,省略任何一个环节都无法实现教学目标。在信息技术教学中,多数教师还是将教学重点放在了理论方面,没有注意结合实践,学生虽然学习了相关的理论知识,但不知道如何操作,这与信息技术教学的目标背道而驰。
二、高中信息技术教学的改革策略
(一)改变教学观念
新课改的主要目标改革教育形式,促进教育事业的发展。素质教育提出学生需要全面了解与掌握知识,并学习一定的技能,高中信息技术课程就是将知识与技能相结合的优势,更加符合渎职教育的要求。因此在教学中,教师应当改变教学观念,坚持以学生为本的教育理念,改善课堂氛围,重视信息技术教学,更好的培养学生的思维能力与实践能力。教师在教学中也应当不断提高自身的素质,改变教学方式,不仅要向学生传授知识,还应当考虑到学生的反馈,实现双向教学。在信息课堂中,教师可向学生讲解学习信息技术课程的意义,使学生能够充分意识到学习信息技术的重要性,从而积极参与到教学活动中,由此提升教学效率。
(二)采用多样化的'教学手段
在信息技术教学中,教师应当重视学生掌握知识的情况,在开展新课程前,可通过随堂测试或者提问等形式了解学生掌握知识的情况。随后可按照学生的具体情况对学生进行分组,针对不同程度的学生采取不同的教学方法,为学生安排不同的学习任务。例如在学习《Flash动画制作》时,教师就可为信息技术水平较高的学生安排一些难度较高的学习任务,例如可让学生自己制作一些具有观赏性的小短片;为信息技术水平中等的学生安排一些略为简单的任务,例如可让学生自己制作一些动画表情;而对于信息技术水平较低的学生来说,教师可安排学生制作一些较为简单的动画卡片等,由此调动学生的积极性,使学生都能够得到实践的机会。此种多样化的教学手段不仅能够改善课堂氛围,还能够提高学生的信息技术,使学生慢慢得到提升,获得成就感。
(三)丰富教学实践活动内容
在信息技术课堂中,教师可按照学生的兴趣与需求等开设一些教学实践活动,给予学生充分的自由。例如可以圣诞节为主题,让学生运用Flash自己设计一些小动画或者动态和卡等,最后在班级内评选出最佳作品,并给予学生一定的奖励,激发学生的积极性。此外,教师还可借助课后练习来为学生安排一些实践活动,例如了按照学生运用Excel表格来统计全班同学的平均成绩,或者运用一些较为简单的软件为自己做第一张名片。这些实践活动不仅能够提高学生的信息技术水平,同时还能够激发学生的积极性。出了教师组织实践活动外,学校也可组织一些较为有趣的实践活动,例如可在校内开设网页设计大赛或者动画设计大赛,由教师成立评选组,选出最佳的作品,并给予学生一定的奖励,还可在校园网上发布学生的作品。通过这些实践活动,学生不仅能够更好地掌握信息技术知识,还能够培养学生的综合素养与特长,由此提高学生的竞争力。
三、结语
综上所述,信息技术是当代社会发展的关键力量,不仅是一门课程,还关系到了学生未来的发展。因此学校应当重视信息技术课程,充分掌握信息技术教学存在的问题,积极提出解决方案。此外,学校还可按照自身的情况引进一些硬件设施,为信息技术教学提供一定的保障。在教学中,教师应当改变教学方法,采用多样化的教学手段来培养学生的综合素养,为学生今后的发展打下良好的基础。
信息技术论文6
摘要：在教育领域，多媒体信息技术的出现引领了传统教学方式、方法的巨大变革，多媒体信息技术的发展引领了现代教育技术的日趋完善。现如今，其在高校的教学环节中正扮演着越来越重的角色。然而，在看到多媒体技术优势的同时，我们也应该看到教师在对现代化教学方式的认识上、对多媒体的适度使用以及对多媒体操作流程的了解上还存有一定的问题。本文从实践探索的角度出发，阐述多媒体信息技术应用教学环节中的问题所在及适当与不适当之间的效果，提出合理使用多媒体的必要性。
关键词：多媒体技术；教学；适度；传统教学；现代化教学
作者简介：王俊鹏，男，工程师，沈阳航空航天大学。
教育部原部长陈至立表示：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”从中我领会到：要培养21世纪合格人才，教育必须改革，教育教学模式必须改革，要大力推进教育信息化建设，而多媒体信息技术在教育领域上应用的是教育信息化建设的重要一环。现如今的教学过程，多媒体几乎无处不在。老师已经十分认可多媒体，并将其作为教学的辅助工具，应用在教学前线上。在看到多媒体信息技术发挥重要作用的同时，我们也必须承认多媒体如果应用不当，也可能产生负面影响。正是基于此，在运用多媒体信息技术应用教学环节中，我做了以下几方面的实践与探索。
一、多媒体教学是否等同于高质量教学
多媒体教学从概念上讲，是利用计算机技术将文字、图像、声音、图形等多种媒体信息综合起来，实现深入教学目的的一种教学方式。从其本质上讲，它只是在教学过程中，帮助老师和同学理解一些无法通过口述形式描述明白或可以讲明白但讲起来特别复杂的问题，以起到节省教学时间，提高教学质量，加深学生对教学内容的理解等作用。自从多媒体技术被应用到教育领域，它给教育界带来了重大变革。当然，这么重要的一项技术，也会得到广大教育界同仁的青睐。
但与此同时，也出现了一些盲目追求现代化的现象。
有一部分人认为，使用多媒体进行教学，就提高了自身的教学质量，这样的教学就属于高质量教学。不顾教学内容是否需要，盲目地使用多媒体，在造成多媒体资源浪费的同时，也使教学重心产生了扭曲，对教学的圆满完成起到了负面影响。当然，在对多媒体的认识上，摆正观点，认识到多媒体在自身教学中可以起到什么样的辅助作用。在这之后，根据教学需要，适时、适当、适量地使用多媒体，充分地发挥多媒体技术带来的重要作用，使自身的教学内容的表现力更加丰富，教学效果得到明显提高，同时也会使同学们的学习热情得到大幅度的提升。这样能够充分利用多媒体，使多媒体与教学完美地融合在一起的教学，才是真正的现代化高质量教学。
所以，我的建议是老师应该从自身的观念上有所转变，认识到传统教学方式与现代教学方式之间的.区别和联系。在保留传统教学精髓的基础上，充分利用现代教学工具，使教学能够锦上添花。
二、如何正确地把握多媒体使用过程中的“度”的问题
其实，无论哪一种媒体，如果其在教学中着实起到了其他媒体无法替代、举足轻重的作用，那么它的存在价值也会被教师和学生所认可。如我所了解的几门科目，都或多或少地使用了多媒体。而多媒体的价值也得到了老师和学生的认可。但其中也难免存在着一些使用上的误区。
如在物理课堂上，如果老师能够合理地运用多媒体，那么其好的教学效果也会充分地被体现出来。我们都知道，物理学是一门以实验为基础的实验学科。但在这门学科中，仍有很多方面，给实际的教学课堂带来了很多的不便。如某部分教学内容抽象、深奥；一些转换过程可能瞬间即逝；还有很多的实验具有一定的危险性，或可能给环境带来一定的污染，或做实验的器材不能达到实验所需的标准等等。而这一类问题，却可以通过多媒体技术加以解决。在教学前期，教师可以把这些有一定难度而又很有必要向学生阐述明白的问题通过多媒体，将其与现实生活联系在一起，通过现实中的例子，来高效率地完成教学内容。也就是说，通过一种直观形象的模拟来解决问题，为学生提供一种可以代替现实实验的图像或图片，把以前可能耗费很长时间也未必能讲清楚的物理模型或物理转换过程，通过图形语言形象地展现出来，使学生能够很容易地理解、接受教材中的一些定理。其实，与此同时也无形地培养了学生的形象思维能力，也提高了对事物的逻辑思维能力。
而反过来说，如果教师没有很好地控制使用多媒体的“度”，忽略了物理学的本质，把所有的实验都通过课件模拟出来，减少或取消了学生的动手体验过程。就会使多媒体授课产生不好的效果。学生本身所看到的都是课件中的模拟图像，而不是自己亲身体验到的，这样无疑会对很多的物理结论产生质疑。同时还会限制学生的思维，使学生被动地接受所放映的这一现象，而对可能出现的其他现象却一无所知。
戴尔的“经验之塔”理论证实，人们学习知识，通过自己直接经验获得要比间接经验好得多。所以，教师应该根据自身科目的特点，适当应用多媒体，一定要掌握好什么时候、什么条件下使用，这样不但能使教学进行得顺利，同时也能给同学创造更好的学习思维环境。
三、“华丽、复杂”是否应为多媒体精品课件制作的标尺
这个，可以从历史科目上举个例子，因为本身历史这类社会学科，所涉及文化的面就十分的广，再加上作为教学科目，要在选材上下一定的功夫。
有的老师就可以很好地把多媒体技术与历史学科实现整合，认真分析重难点，对选材有适当的修剪，对课件的设计更是简明扼要，使同学看了以后，马上便知什么是课堂上要讲的重点。
而有的老师喜欢把课件做得十分“花俏”，每一页幻灯片都显示出不同的风格，什么背景、动作、动画之类的做得相当齐全。这个我曾经也遇到过，上课正常情况下，学生应该是集中注意力的，而那次我也在认真地听，可是当老师播放幻灯片时，“砰”的一声，当时给同学吓得”妈呀“一声，原来是切换上下页时，老师将声音效果设计成了爆炸声，这样一来很长时间，同学们才安静下来，接下来的教学效果也可想而知了。
还有一种是课件做得内容十分丰富，各种相关的视频、图像、图片都搬到了课件上。但为了教学进度，老师又不能停下来给同学做详细的讲解，就这样，一页幻灯片做短暂的停留后，又快速地切到，而学生还未来得及思考。这正像法国的社会学家比埃尔·布尔迪厄所说的那样：处于紧急状况下的人是无法思维的。学生到最后所感觉到的是上课听或看了很多的内容，而真正记住的却是感觉有意思的那些，完全忘记了这节课应该掌握什么重点。而作为老师，将信息量做得过大，导致整节课都是在忙碌中度过的，而且对学生的能力培养也没有起到应有的作用。
在这里，我想说的是教师应该在课堂时间上、课件设计上都做好充分的准备，将课件做得简明扼要，而又不乏趣味，使学生听课时感觉上十分的享受，而在课后又能将重点牢牢地掌握。
四、多媒体辅助教学是否应为任课教师上课必备的方式
多媒体辅助教学在现代化教学当中正在发挥着越来越重要的作用，然而我们不禁要问所有的课程都适合这种方式吗？难道没有多媒体教学就不能上课了吗？答案当然是否定的。在实践调研中我发现有的老师在教学实践中，把多媒体作为教学过程的主导者，而自身在为多媒体服务，把所有的教学内容都放到课件当中。而上课时，整个分析过程像“放电影”一样，无法启发学生思维，学生所做只有干瞪眼，因为想做一些记录又怕跟不上老师的讲解速度。而只是单纯地听，到最后又能记住多少呢！这样的例子，我曾在在数学的教学实践中遇到过。到头来，学生像是做了一个梦。
我所要说的建议是，教师应该适量地使用多媒体，在必要的地方也不要忘记使用传统教学方式。
五、使用多媒体进行授课时，教师是否能够真正做到“按章操作”
其实在平时，时常会听到有些教师说，使用多媒体有什么难的，会用电脑就会用它，也没什么复杂的。其实则不然，多媒体辅助教学系统是一个庞大的设备体系，它由多媒体教学终端（多媒体网络中控主机）、台式机、交换机、无线麦克、功放、投影机、幕布、虚拟扇区服务器、资源服务器、网管工作站、数字监控主机等设备组成。由此形成了独立的两套操作系统，分别由多媒体教学终端、虚拟扇区服务器构建的无盘远程网络操作系统和由台式机本身构建的本地操作系统。
由此可见，为了达到顺利使用多媒体进行授课的目的，教师必须按章操作，可在现实使用过程当中我们发现有的老师不参照操作说明，根据个人理解对多媒体进行操作，因为操作不合理而使设备出现问题，导致教学无法继续。这种操作方式是万万不可取的，它会直接影响多媒体授课的效果和设备的使用寿命，无形中也会使学校的教学资源造成浪费。
我所要说的建议是，对多媒体设备的使用一定要“按章操作”，切不可“随心所欲”。
总而言之，老师应该将现代化教学与传统教学很好地融合在一起，并对多媒体设备有更进一步的了解，然后根据自身授课需要，适时、适当、适量地使用多媒体，使整个教学任务顺利完成，使学生能够更好地掌握知识。
参考文献：
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信息技术论文7
随着素质教育理念的提出以及被广泛推广，人们对教育质量的高低也越来越关注，新一轮课程改革将我国教育的总目标落实在学生核心素养培养方面，所谓学生核心素养的培养，指的就是学生在接受教育活动的过程中，培养学生逐步形成适应个人发展和社会发展所需的个人能力，这一能力的培养对学生日后的发展具有重要作用。核心素养的培养可以通过学科的教学活动来实现，因此，本文就从高中信息技术学科的教学入手来探讨学生核心素养的培养。然而，在现阶段的高中信息技术教学中，教师在所开展的教学活动中对学生核心素养培养的重视程度不高，导致学生的知识体系无法得到有效构建，因此，加强高中信息技术学科有关核心素养落实的教学至关重要。
一、高中信息技术学科核心素养的组成内容
什么是信息技术学科的核心素养呢？所谓信息技术学科的核心素养，主要是由四个方面所构成，分别为信息意识、计算思维、数字化学习与创新、培养信息社会责任感。在高中信息技术学科的教学中，将核心素养的培养与教学活动有机融合在一起，才能促进整体的进步与发展。本文先明确信息技术学科核心素养的四个组成部分，从而为后续讨论奠定基础性作用。
（一）信息意识和计算思维
首先是信息意识，具备这一意识的学生对信息具有较强的敏感度，能够敏锐地感觉到信息的变化，同时还具备对信息价值的判断力，判断出所拥有的信息是否符合需要，从而可以从问题出发，找到解决问题的方法予以解决。其次是计算思维，就是运用计算机领域的思想方法，在解决问题的过程中所产生的一系列思维活动，具备计算机思维的学生，可以利用计算机思维来解决实际存在的问题。
（二）数字化学习与创新与培养信息社会责任感
首先是数字化学习与创新，具备这一方面的学生能够认识到数字化的优势和局限之处，运用数字化学习工具来进行有效的学习，从而培养创新理念。其次是培养信息社会责任感，如今的社会是以信息发展为主的时代，无论是人们的日常生活还是社会各个行业的发展，都受到信息技术的影响而发生了较大的改变。因此，培养学生信息社会责任感，在合理使用信息技术的基础上遵守信息法律规范，不仅需要维护个人合法权益，而且也要积极地维护他人合法权益和公共信息安全。
二、在信息技术学科教学中落实学生核心素养的策略
在明确信息技术学科的核心素养之后，这一章节对在高中信息技术学科在教学过程中如何有效地培养学生信息技术学科核心素养提出相对应的解决措施。
（一）有效确立教学目标
教学目标的有效确立，有利于在教学目标的作用之下促使教师开展良好的教学活动，实现核心素养培养这一目标。因此，信息技术学科教学目标的确立应该从个性与共性的角度出发，以学科核心素养培养为主，又将学科知识的教学予以兼顾，从而有效培养学生能够促进自身发展和符合社会发展的能力和品格。需要注意的是，教师在确立教学目标的过程中，要在培养学生核心素养的基础上，注重与教学内容的结合，并且从学生的实际情况出发对教学目标进行有效制定，从而有效发挥教学目标的作用。
例如，在学习到“For/Next循环语句初步”时，在教学活动开展之前，教师要确立这一课程的知识目标是掌握For/Next循环语句的格式以及理解这一语句的功能和执行步驟，而技能目标就是能够分析简单的For/Next循环语句的功能和尝试编写简单的'For/Next循环程序，在明确目标的基础上推动课程的开展。
（二）重构教学组织方式
为了培养学生信息技术学科的核心素养，教师还需要从重构教学组织方式入手，以项目方式整合课堂教学活动，并且创设有利于学生开展项目学习和数字化环境、资源和条件，从而促进目标的实现。而重构教学组织方式一般包括项目情境的设计、方案的交流、项目实施与评价这几个环节，其中情境的设计是第一个环节，可以利用案例教学法、情境创设法来为学生创设有效的教学情境，在此基础上进行方案的交流与讨论，可以利用小组合作学习模式来引导学生的合作与交流，最后在进行评价环节过程中，可以采用教师评价、学生评价等形式来对学生的学习活动进行有效的评价，从而促进学生信息技术学科的核心素养得到有效培养。
例如，在学习“计算机解决问题的过程”时，通过约1分钟电视剧《汉刘邦》片段来引入课程内容，再将学生分为小组进行讨论所给予的问题，比如说“求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然数”，让学生分析问题并写出算法，在交流与讨论的基础上推动课程的开展。
总之，信息技术学科核心素养的培养，是时代发展以及社会对人才培养的要求，因此，在教学活动中采取合理的措施来实现这一目标，不仅有利于促进学生的整体发展，而且对于社会的发展也具有重要作用。
参考文献：
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[2]商翠杰.论高中信息技术课堂“双素养”实现的途径[J].内江科技，20xx（10）.
信息技术论文8
论文关键词：信息技术；小学科学；课程整合
论文摘要：21世纪的社会是信息化社会，各种信息呈爆炸性增长，信息化是社会和经济发展的必然趋势，这就要求每个人拥有获取和利用信息的能力。信息技术与课程的整合，已经成为教育现代化的一种趋势，用信息技术，实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键．是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。
人类已进入信息时代，计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，计算机和网络在工厂、学校、银行、家庭等的广泛应用和普及，正深刻改变着我们的工作、生活和学习。
信息技术与小学科学学科进行整合，与以往的计算机辅助教学是有实质的区别，计算机辅助教学是通过教师演示“课件”，学生观察“课件”中所呈现的内容，教学方式主要是教师讲、学生听的灌输式教学，而信息技术与课程整合后，信息技术就不再只是课堂辅助教学的工具，而是要从根本上改变传的教学观念与教育方式。
一、信息技术与科学课教学整合。有利于提高课堂教学质量。
科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看不见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律：
二、信息技术与科学课教学整合．使教学内容不受时间和空间的限制
现行的小学科学课教材，存在许多不足之处，有些内容在编排上与学生生活实际脱；有些内容适合农村学校，有些内容适合城市孩子，有些实验的实施难度较大．不合实际。比如：四年级下册第二单元第一课《油菜花开了》、第二课《各种各样的花》、五年级上册第一单元第四课《秋冬季的生物》、第五课《动物的栖息地》、五年级下册第三单元第三三课《做一个生态瓶》等课，这些知识受时间和空间条件的限制，离学生的实际生活太远，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响；但是通过信息技术，可以弥补这方面的不足，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过信息技术途径得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一课，由于要求学生对秋天和冬天的动植物进行观察，时间跨度较大，而且学生生活中见到的动植物的种类太单一，如果教学只在课堂上进行，时间是远远不够的．内容也不够丰富，所以我要求学生课下坚持对生物进行观察．在网上随时记录下自己的观察结果，对疑惑不解的地方学生可以在自己的网页上记录下问题，教师可以通过网络随时了解学生的实验情况．对学生的问题及时予以解答，并提出相应的建议和意见．通过这种方式，更好的体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念：
三、信息技术与科学课教学整合，有利于因材施教，促进学生个性化发展
小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。21世纪人类社会是信息社会，信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律，在课堂教学中．一切教学活动也应该围绕学生展开。比如：在讲授四年级下册第四单元第三课《岩石的组成》一课时，课上是教师通过对教学目标和对教材进行分析、细化、处理，以课件形式呈现给学生。学生在接受了学习任务以后，在教师的指导下，学生通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料．并在网站讨论区里记录下岩石的这些信息．然后教师要求学生整理所有收集到的这些信息，形成总结性报告，一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成为了课堂的主人。同时学生还可以通过网络对自己感兴趣的内容加以扩展和延伸。如在讲五年级上册第三单元第七课《材料进步的历程》时，我让学生通过网络搜集一种你感兴趣的材料，总结材料进步的历程，形成书面报告，学生根据自己的兴趣找到了大量资料，有的学生对纳米材料感兴趣，有的学生对超导体感兴趣，还有的学生对防弹材料很感兴趣，专门找了防弹材料的发展过程。通过信息技术与科学课的整合，在学习过程中促进了学生的个性化发展。
四、信息技术与科学课教学整合，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平
当今世界，科学的发展日新月异，作为小学科学教师，要有广阔的`知识面，掌握生物科学、天文科学、地理科学生命科学、物理科学等多种学科的知识：对各科知识的学习要达到一定的深度．以帮助学习发现和解决学习中出现的各种问题；还要对各科知识的最新资讯能够及时的了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这就要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要，比如：在讲五年级上册第一单元第一课《种子发芽实验》一课时，在实验中，学生发现，由于实验误差导致通过光照后，有的种子发芽快，有的种子发芽慢，为了得到一个合理的解释，我通过网上查找，得知这与种子的习性有关，不同种类的种子，有的种子发芽时，经过光照后发芽快，有的则相反，另外还得知，不同颜色的光线对种子照射，发芽的快慢也不一样，通过学习，正确解答了学生的问题。
信息技术与科学课的整合就是以科学知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中．为学生提供一个开放的空间．充分发挥学生的学习主动性和创造性。提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机与活力，同时，可以提高学生对信息的获取、分析、处理、加工的能力，提高学生的信息素养，二者形成有效的优势互补，因此能够迅速得到广泛的运用。
总之，信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响．在教学中，我会积极探索信息技术与科学课的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
信息技术论文9
1.1提高企业管理水平
建筑施工企业主要有人员流动性强、工程项目分布点多、劳动密集等特点。传统的信息统计方法是书面记录,信息化不同于传统方法最明显的优势在于信息的易得性和准确性。将数据信息化有利于企业信息交流的流畅,不会出现横向或者纵向信息交流不畅的现象,这样就能有效进行各种信息交流,使得企业更进一步发展。计算机网络信息系统恰好能适应建筑施工企业流动性强、数据量大、项目范围广的特点,将计算机通信技术作为施工企业信息交流储存的有利武器,打破企业空间、地域、时间的局限,为管理人员创造出新的管理方式与环境,使其准确、及时地获取企业各种信息。因此,创建计算机网络信息系统为企业建立共同交流信息的平台,企业成本的核心为施工信息,系统中的信息也主要来自于施工信息。
1.2提高施工技术的整体水平
建筑施工行业有传统的施工习惯以及固有的行业特点,这些特征都会影响施工企业在施工过程中对信息技术的运用。在传统施工过程中引入以计算机为核心的信息技术,以期通过新型的计算机信息技术改造传统的生产、施工方式。
1.3杜绝扰乱建筑市场的不良行为产生
各行业的主管部门若没有科学的管理方法,将会扰乱市场。在招投标活动中,若是没有及时有效的信息公布、广泛的信息传递,投标单位可能就会减少很多,这样的活动不符合投标规范要求,若是运用信息化管理手段,就能及时传递招标信息,在一定程度上能保证招投标过程中的公平、公开、公正性,从而对建筑市场进行有效的监督,对施工企业加以管理,营造一种和谐竞争的行业环境。
1.4降低信息的风险性
建筑工程具有庞大的信息量,时时刻刻都有新信息的产生,新技术、新材料的推广,各种资讯、咨询信息的交流,寻求合作的信息,因此创建建筑工程信息系统是极为有必要的,可以保证信息的及时性。在系统数据流通的过程中,若是有阻碍信息传递的阻力存在,就会对人力、资源产生不必要的浪费,既会对企业利益产生损害,又会影响建筑市场的发展。由此可见,利用信息化管理可以弥补信息反馈、传递机制的不健全。在项目实施过程中进行网络信息化管理,可以使得材料供应商、设备供应商与开发商、业主、分包商、承包商、工程师、设计师等之间进行协同工作,达到减少成本、降低风险、保证质量的目的,同时还能合理地缩短工期。
2信息技术在建筑施工管理中的设计和应用
2.1进度控制信息化管理
进度控制信息化管理主要包括施工总承包进度和进度管理模块与其他信息模块相连接两大内容。施工总承包部的管理工作主要有两种工作方式:网络——子网络和WBS(项目工程分解结构)。依据制定的工程总体进度网络计划,通过建立里程碑,将WBS节点上分配的资源自动导入网络图。这样就可以利用网络下发工作并对其进行分解,接受分包商上传的任务完成情况,同时进行实际进度的自动统计汇总,做出与计划进度的对比分析。进度与其他信息模块的连接主要有以下四点:进度与合同管理模块连接;进度与采购模块连接;进度与支付申请连接;进度与设计变更、合同变更连接。
2.2机械设备管理信息化
机械管理主要包括:设备进出场的记录;设备的编制与审核;设备易损件的查阅和统计;设备维护的.提示维修保养时间;设备的损耗统计;设备档案等。
2.3质量与安全控制信息化
2.3.1质量控制信息化。工程项目的质量信息化管理是指在工程施工质量管理规范和标准的约束下,对工程项目中每一质量控制单元进行管理,主要包含的功能模块有工序检测、质量检测管理、质量缺陷、工程项目划分及事故的登记处理等。每个管理者应当依据国家标准进行相应模块的质量管理,保证在施工过程中严把质量关,以期做出精品工程。
2.3.2安全控制信息化。施工安全信息化管理是指相关施工安全信息的收集与维护,主要有安全检查、安全措施、安全操作规范、安全事故及处理、伤亡事故、安全会议、安全培训等。
2.4合同与资料管理信息化
2.4.1合同管理信息化。所谓合同管理信息化工作,就是要对工程施工各个部门有关该项目的合同进行信息化建档、分类、归档。分包商、施工总承包部就能以多种形式依据自己权限的不同进行对分包合同、总承包合同、材料采购合同等进行追踪、查询,以监督合同的执行情况,同时还能对归档的文件进行变更的全面化管理。
2.4.2施工资料管理信息化。进行施工管理的时候,会产生许多施工资料,这些资料数目繁多、种类繁杂,并且还与时间编号有着极为紧密的联系,这就要求这些资料要按照一定的顺序进行归档,并依据资料管理的规程、国家标准以及城建档案馆的要求和规定,保证进行施工管理的过程中,资料具有可追溯性。仅依靠传统资料整理是很难做到这一点的,只有
利用施工管理信息化管理模块,对施工过程中的信息进行管理,才能实现资料的电子化综合管理,进行迅速存档、便捷查询、简洁输出,以便管理人员及时获取准确的知[文秘站－您的专属秘书！]识。
3结语
建筑工程质量系统是一个繁复的系统工程,在项目的拟建、在建、竣工验收的过程中包含着许许多多的质量信息,凭借先进的信息技术对这些信息进行收集并做加工处理,提供充分的信息支持在建筑工程施工管理中是极为重要的,也是决定工程质量的关键所在。建立建筑工程信息系统网,整合建筑信息,汇总数据,进行信息管理,进行有效的信息交流,保证信息的及时性与准确性,使得参与项目的各个部门可以对工程进度开展情况以及各部分的质量进行实时的监督、管理,这样既能使各部门相互之间关系友好,又能避免争端,对重大事故的发生也有一定的预防作用。
信息技术论文10
【摘要】现今各学科都已经把追求高效课堂视为一项重要目标，而高中的政治教学也不例外，若想达到这一目标，信息技术的融合已经成为了一种必然趋势。为此教师要着重探讨信息技术在高中的政治教学中的应用预期效果，并进一步研究信息技术和高中的政治教学相融合在剖析教学内容、挑选设计素材等方面的策略，以期打造高效的政治课堂。
【关键词】信息技术;高中的政治;教学应用
随着网络时代的发展，信息技术正越来越广泛地应用于各个行业之中，特别是在教育教学领域，信息技术所发挥的作用更为引人注意。在各学科的课堂教学过程中，多媒体的随时渗入已经充分说明了这一点。而为了保证高中思想政治教学理论和实践水平始终处在时代前沿，教师有必要做出深入的探讨，研究如何让信息技术在教学中得到更加合理的应用，才能有效推动课程教学改革快速走向成功。
一、信息技术在高中的政治教学中的应用效果
1.对兴趣的提升
利用信息技术对教学过程进行辅助，具有其天然的优势，比如它的多样性、它的大信息量、它在声效和视觉等方面的优良刺激效果等，都能让学生得到传统媒体所难以给予的兴趣吸引力。应该说，传统意义上的政治课堂教学方法，同样有促进学生提升积极性和主动性的功能，可是感官刺激功能却明显偏弱，学生思维潜能的发挥受到极大限制，再加上政治课本身较为枯燥，其限制作用愈加明显。而使信息技术进行渗透，会保证课堂处在生动情景模式之中，受到课堂氛围的感染，无形中提升学习积极性。
2.对重难点的突出
利用信息技术对教学过程进行辅助，会让教学重点和难点更加突出，特别是教学内容的形象化和具体化优势明显，对于特别抽象的概念等，能以直观化的方式呈现在学生面前[1]。比如在接触到内因和外因辩证关系知识时，借助信息技术提供的动画方式，向学生展现小动物从小变大的过程，学生很容易据此理解其背后的理论思想。
3.对自主学习的促进
传统课堂教学方式里，黑板是核心媒介，课堂形式过于单一，教师对于知识的讲解无形中受到了限制，就算发现了与教学内容相适应的素材，也难以在有限的课堂时间内传递给学生，学生亦因此无法针对所发现的问题而做出及时解决处理，能力便不能真正发挥出来[2]。引入信息技术的又一预期效果便是，让课堂产生更丰富的可能性，使得学生真正投入自身的自主学习能力，补充传统教学方式之不足。
二、信息技术在高中的政治教学中的应用策略
上面提到的几种信息技术在高中的政治教学中的应用预期效果，若想得到顺利实现，教师需要在下述几方面做出努力。
1.剖析教学内容
无论教学方式如何变化，教师始终都是课堂教学活动开展的重要参与者和引导主体，其在课堂上所发挥的作用，特别是对教材内容的熟知程度、对信息技术的恰当应用与否，都会影响到最终的教学效果。为此，教师需要对教学内容加以全面剖析和真正了解，从而确定出更适于学生接受的知识框架，并且在此基础上形成适度的信息技术融入方式。与此同时，教师在对信息技术手段加以应用的过程中，要防止由于太多使用信息技术而造成的教师引导不足、学生参与过少的问题发生。也就是说，在课堂持续阶段，甚至在课堂准备阶段，高中的政治教师都应该保证理论与技术学习的完善性，利用自身的过硬素质，对学生真实情况的了解为基础，灵活应用信息技术手段，使之同教学内容相协调、相统一。
2.挑选设计素材
素材是信息技术和课堂相协调与统一的载体，也是进行理论知识讲解的重要工具，如果素材恰当，将会让政治教学效果稳步提升。所以，出于构建理想课堂的考虑，素材的挑选和设计一定要渐趋合理。比如当讲解到政治生活里面的“和平与发展”有关知识时，教师可以提前借助信息技术手段给大家播放音乐《MyHeartwillgoon》，让大家感知到自然灾难等全人类所共同面对的难题，让学生借此进一步探讨什么样的问题会对人类生存产生关键性影响。值得一提的是，素材设计在导入环节的作用往往最为突出，由此能够让学生被顺利带入到新内容中来，使之形成足够的学习兴趣，所以教师需要设计出更为巧妙的课堂情境，以便让学生迅速和新内容产生交集，而信息技术则可以依靠动画、声音等形式完成这一目标。
3.构建翻转课堂
在现代教学理念中，翻转课堂正日益成为一个重要的理念，在该理念里，教师和学生的角色出现了一定程度的变化，教师将更加关注学生的个性化解答，更加关注学生的探索过程，从而有助于学生全面理解知识内容。而高中的政治学科由于本身的理论性较强特点，实施翻转课堂时，趣味性内容的增添几乎成为一个必然思路，只有这样才能让书本概念快速深入到学生头脑中去。比如当讲解到经济生活里面的股票、债券与保险有关知识时，教师即可以给大家发放基于教学内容的任务表，并让学生在自主学习微课视频的基础上完成填写。此时我们能够发现，翻转课堂上，因为有了信息技术的融入，学生的自主性更强了，思索空间也更加广阔。为此，高中的政治学科教师要将基于信息技术的微课教学优势利用起来，优选录制内容，增强交流互动，以便理论知识的传授效率得到提升，重难点内容更适宜学生自主选择。也就是说，政治课堂上，重点和难点的突出极为关键，而突出的方法不外乎要保证在重要节点的教学新颖性与教学独特性，即要让教学方法处在实时更新状态，此时，信息技术的恰当利用，要这种希望成为可能，如果教师能够依靠信息技术做好课件编制工作，那么接下来的课程主题揭示、教学内容给出、课堂问题设计等，都将处在环环相扣的紧密状态，继而帮助学生真正了解一些抽象政治概念的本质。再者，对于很多时政专题，学生都可以依翻转课堂的形式，在互联网的.帮助下实现自主查找，这样做不能可以起到开拓视野的作用，同样有助于重难点内容的攻克。
4.创建真实情境
因为信息技术水平的不断发展进步，学校教育教学水平也持续提升，在高中的政治课堂教学过程中，利用信息技术的便捷性改善教育方式，特别是创建真实情境也是一种良好策略。我们都知道，信息技术的生动化和具体化优势明显，能够把抽象的概念变为形象的展示，这和传统课堂教学相比，优越性是极为明显的，原有教学方式以灌输传授法为主，无法使学生积极地体验理论知识，教学效果通常都很一般。对于高中生学习过程来说，形象思维依然会发挥巨大作用，信息技术在政治课堂上融入，会使高中生依托自身发展特点，努力做好非智力因素的开发。再者，高中学科知识学生理解、消化起来费时费力，基于信息技术的情境教学则可以弥补这一不足，特别是由于政治课堂上理论知识的包蕴极广，和政治、经济、时事等有密切关系，如果以信息技术引入生活实例，形成特定的环境氛围，那么学生学习将变得更为顺畅。比如当学习到经济生活里面“企业和劳动者”有关内容时，教师即可以依靠信息技术的优势，在课堂上直接构建一个仿真的小企业运营情境，使之集合网络里面收集到的公司经营实际例子，并顺势列出企业经营时所普遍遇到的问题，再以此为契机，给学生提供小组讨论的机会。现代化的信息技术所包蕴的范围极广，其资源总量也近于无限丰富，而且使用起来较为方便，种种优势叠加起来，使其在高中阶段的政治课堂教学过程中能够发挥不容忽视的作用。
总之，信息技术与高中的政治课堂的结合，不但可以让传统课堂教学的种种不足得到改善，与此同时还可以有效促进学生政治课学习热情的提升，保证学生实践体验效果的增强，为其日后全面发展奠定基础。
【参考文献】
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信息技术论文11
近几年来，我就“信息技术在美术学科中的运用”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考：
美术课的安排都是由其目的和明确性的，总有吸引老师和学生眼球的部分。教师在课前必须做好课前的准备工作，认真分析课的内容和要求。有时候题目就告诉了这节课的重难点内容部分。比如：在讲授五年级下册《夸张的脸》这一课的时候，通过题目就能够看得出来主要学习脸的夸张，怎样把脸部夸张的有意义就需要下一番功夫了，画脸是比较简单的，但是面部表情的夸张就不是那么简单了。这就需要教师在课前搜集大量有关夸张脸的图片，表现夸张脸的内容有很多，古代大量出土的青铜像，外国的各种大师的雕塑人物作品、现代的漫画等等。进一步的分析，延伸出的知识内容有很多，具体分析比较“夸张的脸”表现的不仅仅是表现脸部的特征变化，还有人物心理的变化和作者的内心感受。通过自己的分析感受，在课堂上让学生学习的不仅是脸部的夸张，循循善诱的是让学生感受脸夸张的.同时还有内心的变化。从吸引学生的眼球开始，找出学生喜欢看的夸张的面部表情，激发起学生的兴趣，在进一步的深入到心理的变化。这种深入的学习，学生很感兴趣。他们会通过了解脸部的夸张变化，进一步的想了解人物的心理变化和作者的真是感受。学习的目的到达就是最好的结果了。
一、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣。
小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找出规律，体验艺术美的情感。
运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。
二、运用现代信息技术，引入听觉材料，设计视听游戏，巧造情境，在音乐中感受事物形象，形成丰富的视觉想象，产生视觉共鸣。
在教学过程中让学生愉快地观察与思考是我们的教学宗旨之一，利用现代教育技术设计一些视听游戏，既有利于让学生观察到事物的变化，又有利于学生发现并掌握变化的规律，丰富视觉想象。
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。它作为人类精神文化的组成部分，与美术之间常是互相渗透、相互影响的。音乐沉浸，在听中共鸣，能更好地帮助学生感受绘画形象。如一年级《踢踢腿，弯弯腰》一课，教师可以先在表现运动场面的课件中播放《运动员进行曲》，然后再单独播放音乐，当豪迈的音乐再出现，可让学生闭着眼睛“看”运动员运动的情形并试着画出来，学生在音乐中将刚才和以往见到过的记忆提取出来，效果自然生动有趣。
音乐以其特有的节奏、旋律，在特定的时间中进行，表现主体的内在情感的运动过程，属于时间的艺术。在小学美术教学中常将时间艺术——音乐与空间艺术——美术相结合，让学生能更好地认识不同艺术的相关性，从而更好地把握和更深入地了解美术的特殊性与规律。如在《听听画画》一课时，播放克莱德曼钢琴曲（乒乓之歌）与儿童歌曲《表情歌》多媒体选段不同旋律与节奏自然衔接的音乐，学生听并感受音乐的旋律和节奏，随着音乐做律动。优美的歌曲运用平缓的线条，调和色彩来表现；活泼的歌曲运用起伏的线条、对比色彩来表现；激烈高亢的音乐用非常热烈的色彩和夸张、动感的线条来表现……有机的将美术（绘画）、音乐（旋律）、文学（歌词）三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。
高品质、设计良好且使用得当的现代教学媒体会给学生带来一系列的变化。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情况的生动性和丰富性，又缺乏促使学生观察的基础，难以激发学生的联想与想象，更难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。实践证明：现代信息技术与小学美术教学的整合有利于改变这种状态，可以有效地从欣赏、工艺设计及绘画课等方面发挥作用，现代教育技术带给学生的时空感受使学生懂得了艺术的博大与多变，优化了课堂教学。
教学中不仅让学生只通过肤浅的“看”来发现这些美，还看如何去促使学生去观察、发掘与创造，必须多方位合理运用各种媒材，积极调动多种感官，通过眼看、耳听、口说、手脑并用，拓宽孩子们的视野，让“广义视觉”逐渐达到完美，使孩子们个个都有一双“明亮”的眼睛，学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活，提高生活质量。
信息技术论文12
摘要在这信息技术快速发展的时代，计算机行业的技术不断更新，要让中职学生能够适应社会的需求，就要对计算机专业的教材、教学模式、教学环境进行改革，改变教师观念，提升教师综合素质，不断与时俱进才能发展。
关键词信息技术；改革；教师
在中国经济不断发展的前提下，国家教育部提出了20xx信息化工作要点。信息技术的合理应用已是当前教育必须实施的、迫在眉睫的任务，要全面运用计算机以及网络通信等现代化信息技术，促进我们中职教育教学过程的全面改革，要让学生的综合素质能够适应快速发展的社会需求。
1信息技术对教材的改革
过去的教材都是图文并茂、由浅入深、由易到难、按部就班的进行，教师按照教材内容先讲、演示，然后学生操作，整个过程理论和实践分离，学生学得枯燥无味，老师的教学效果也事倍功半。要想让学生学到知识和技能适应信息社会发展的需要，就需要不断深化专业课程教材改革；既要设定好开设课程，还要努力提高教材的适用性，并且与“理实一体化”教学模式相对应，注重培养学生的信息采集、整理、分析判断和应用能力。
2信息技术对教学模式的改革
随着企业信息化的快速发展，为了更好的按照企业用人标准和工作岗位知识需求，推进学校教学模式改革。教师和企业行家共同根据岗位、团队精神、操作技能、服务意识、组织协调等方面进行理实一体化改革，借助多媒体、教学资源库、网络资源等现代化信息技术教学手段，充分利用校内外实训基地实施，构建适应当前信息时代的教学模式，将信息的获取、处理、应用和创新作为教学模式构建的基础环节。采用多媒体、计算机机房、教学资源库改变以往理论与实践脱节的现象，使教学环节相对集中。充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质、知识、技能的培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交融呈现，没有固定的先实后理或先理后实，从而理中有实，实中有理。注重学生的表现能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。采用“任务驱动、项目导向”的教学法，使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高教师的'专业水平，培养一支高素质的师资队伍；另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边。这种方式可大大激发学生学习的热情，增强学生的学习兴趣，学生边学边做边总结，达到事半功倍的教学效果。
3信息技术对教学环境的改革
过去计算机实训就是机房，对于学生的理解，就是打游戏的网吧，要让信息技术真正用到实处，用到教师和学生的心中，学校要确保无线网络全覆盖，不能局限学生仅仅是在课堂上，或者在机房内，要让各种现代信息设备（手机、平板、笔记本、虚拟设备等）随时随地的应用，同时要创建分布式的、超链接的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使教室、办公室、实训室、图书室电子化和网络化；还要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。从而创设出丰富的、多样的、美好的教育信息环境，使教师和学生在任何时间任何地点都能受到充满生机和活力的校园环境的熏陶。
4信息技术对教学评价模式的改革
以前对学生的评价主要是考试成绩和实习情况两个方面，评价方式较少，为了更好的让学生适应现代计算机行业的需求，遵循中等职业学校学生成长规律，坚持公平性、过程性、发展性的原则，学校推广运用多元立体评价体系，评价学生在中等职业教育学习成长期间的各个阶段、不同场所的综合素质的表现情况，全面反映学生的成长历程，从计算机专业学生的基本素质、文化素质和专业素质等方面，以及场所、阶段、领域等多维度进行评价，评定数据全部进入评价系统，让系统进行信息的采集、传输、处理和结果分析，让教学评价常态化、自动化和智能化。尤其是信息导航和实时的评估数据，这样让教师非常方便的了解学生的动态，对学生可以进行因材施教，更具体的了解全班的整体情况，从而对教学方案进行修订，保证了教学过程有效朝着教学目标前进。
5信息技术应用对专业教师的改革
教师的教育观念必须适应信息快速发展的时代，我们要积极主动地选择和吸取信息，而不是被动地接收。教师在教学的同时需要及时地收集反馈信息，调整自己的教学内容，改进教学方法；在不断的教学实践中，增强教师素养，丰富教学经验，提升教学艺术。同时要把握信息时代的脉搏，与时俱进，注意跟踪计算机专业的发展动向，吸收先进的技术和教学方法，不断地学习充实自己。另外教师还必须具备超前的教育意识，努力提高自身的教育预见能力，教师在应对信息的共享性方面要有充分的认识，在对信息的获取、处理、传输过程中要恪守一定的信息道德，并言传身教，以身作则，引导学生健康上网。合理使用各种信息资源，灵活运用各种信息工具，形成适合自己的教育教学信息系统，将逐渐成为教师日常教学中必备的手段。信息及时的应用需要具有信息意识、掌握信息技术的人才。中职学校的培养目标，就是要造就大量具有信息意识、掌握一定信息技术、具有熟练的专业技能的高素质的劳动者和生产者。因此，只有加速教育教学系统的现代化建设，努力提高教师的综合素质，提升中职学校的办学水平，改革专业课程教材、教学环境、教学模式、评价模式以及教师，才能推动职业教育的蓬勃发展，培养出更多适应新世纪现代化建设需要的计算机专业人才，为建设社会主义现代化强国添砖加瓦。
参考文献
[1]张小彤.《国际货代实务》课程实施理实一体化教学探索[J].科技创新导报，20xx（16）.
信息技术论文13
一、创没情境，精心导入新课
兴趣是最好的老师。只要在课上激起学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，学习起来就会起到事半功倍的效果。但由于受时间、空间的限制，课堂教学不可能让学生身临其境，从而在一定程度上限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与生物进行整合教学，通过丰富的图、文、声、动画等直观形象的呈现手段，给学生创设出一个真实或虚拟现实的问题情境，多渠道地向学生展示生命的奥秘，学生的多个感官受到刺激，思维活跃，从而唤起学生主动探索的强烈欲望。比如，在讲“先天性行为与学习性行为”时，播放鸟展开双翼，翱翔在崇山岭间的短片，随看明快的音乐，提出问题“鸟天生就有飞行的本领，还是后来学会飞翔的?”学生的好奇心被调动起来，学习的效果不言而喻。
二、在教学过程中，突出重点、突破难点
学生对于一些抽象的生命现象、生物化学反应，代谢途径等，往往难于直接感知，而教师也难以用语言表达清楚，这就需要借助一定的技术方法将这类事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求。通过信息技术与生物课程的整合，通过教师的个性化处理及再加工，就可有效地运用于课堂教学。如讲述鸟卵的结构时，学生很难理解卵黄膜是细胞膜，卵黄是细胞质。我利用软件将鸟卵的形成过程以动态的形式呈现出来，学生清晰了解了卵黄外的其他结构是后来形成的，明确了鸟卵细胞的结构。通过多媒体课件教学，让学生真正感受生命的真谛，感知生命的历程，不再为书本抽象的文字叙述而感到迷惑。
三、多媒体教学在复习课中的应用
复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。然而，传统生物复习课中，教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，简单重复课本知识，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的.境地。这不仅忽略了学生个体学习的差异性，而且也使学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制，特别需要指出的是，生物课程的学习不仅要求学生记熟、背会书本的基本知识，更要在认识微观生命结构、了解抽象生命过程的基础上，运用所学知识对某些生命现象进行实验设计证明或分析。而传统的复习方式，无疑是把“活的生物”学死了。因此，在生物复习课中变换课的形式，即实施多媒体网络教学，可以恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。在生物的复习课中，教师可使用计算机辅助教学并与投影相辅相成，可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、习题的剖析和师生的双边交流上。学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，课堂时空被拓宽和延长了。在进行生物基础知识复习时，教师可以设计不同梯度的课件和课堂反馈练习，让学生进行自主学习测试，再利用相关阅卷软件对每位学生的作业进行批改，分析、统计，这样教师能在较短时间里，获得信息反馈，从而掌握学生对知识的理解程度，解题思维过程，使复习变得省时省力，讲评也有的放矢。
四、在信息技术与生物课整合过程中的教学反思
1．根据内容选择使用信息技术.信息技术的应用是为了解决传统教学中难以解决的问题。但不意味着每堂课都要进行信息技术的应用。很多的内容是学生能够看得懂或通过自学掌握的，或其社会实践和生活经验己具备了的，只需要教师作简单指导便能融合贯通的，这部分内容就不适合应用信息技术。
2．信息技术不能代替传统实验生物科学毕竟是以真实的实验、学生自己主动探索为主的一门实验科学，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。所以，计算机模拟是要有限度的，不可一味地追求，过分的依赖。可以用实验展示的现象或实验，一般是不适宜选用多媒体来替代的，即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如光合作用、呼吸作用过程的实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。总之，计算机多媒体和网络教育是学校教育信息化发展的趋势，这为今后生物学科教学的发展指明方向。多媒体是课堂教学必不可少的辅助教学工具，教师要通过对多媒体教学的不断探索、创新来提高生物的教研活动。通过合理有效的发挥多媒体教学的优势，最大限度地促进学生的学习，从而收到很好的教学效果。
信息技术论文14
论文摘要：作为工作在培养幼儿第一线的幼儿工作者，具备相应的信息技术能力、信息素养已经成为时代和社会提出的必然要求。本文结合近几年对学前教育专业的计算机教学，论述了如何培养学前教育专业学生的信息技术应用能力。
论文关键词：信息技术 学前教育专业 应用
近年来，国家和地方政府加大了对学前教育的投入，对学前教育的质量提升寄予了更高的期望。我们迎来了加快促进学前教育信息化，提升学前教育整体质量的重要发展契机。齐齐哈尔高等师范专科学校作为黑龙江省西部地区幼儿师资培训中心，培养的学生直接面向社会。因而研究我校培养学前教育专业学生信息技术应用能力的问题就越来越显得紧迫。
一、信息技术在幼儿教学中的重要性
“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿教育价值定位的着眼点应该是培养幼儿不断自主学习的态度和能力，以及积极适应社会生活的态度和能力。利用现代教育信息技术，能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间，使教学摆脱以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚。加强幼儿园教育环境信息化建设，实现信息技术与幼儿课程教学的整合是学前教育发展的趋势和方向。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一要求，调动了幼儿的兴趣。教学信息根据教学要求和幼儿个体差异作选择、编排，大大提高了教学的灵活性，并改变了以往单调呆板的教学方式，打破了单一的习惯思维，激发出孩子创造的火花，变被动为主动，使幼儿真正成为教育活动的主体，更有效地掌握知识与技能。
二、新时期幼儿教师应具备的基本信息素养
概括地说，信息素养是指掌握与信息有关的理论、知识和方法，能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的'信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台。
三、学前教育专业加强信息技术教学的途径
（一）对计算机基础课程内容进行调整
针对我校学前教育专业学科及学生特点，在总课时不变的情况下对教学内容进行了调整，降低了传统的计算机原理、二进制、计算机的基本构成等内容在教学中的比重。对于学前教育专业计算机普及性教育非必须掌握的东西，可少讲或不讲。计算机教育专家谭浩强教授就提出过：在基础教学中引入计算机原理、二进制、补码、汉字码等教学内容，实际上是计算机普及教育中的一个误区，应该加以改革。在调整方案中增加了PowerPoint学时，主要目的是为了增加学生的实践动手能力。在教学中我们还结合实际应用，经常给学生带去最新的计算机资讯，如微博、论坛等，不把计算机教学的目的仅仅定位为通过等级考试。
（二）增设flash、Photoshop等课程
经过考察，了解到各幼儿园均希望本园教师具备一定的课件开发能力，可以说，能开发课件已经作为新时代幼儿教师的基本技能。如果在教学时幼儿教师只会使用现成的多媒体软件来进行教学，在实际应用中会存在很多问题：由于软件是他人开发，往往并不能完全满足自己的教学要求；很多时间幼儿教师只是在教学环节中使用一个很小的课件片段，由于不懂课件制作技术而不了了之，如果懂制作，在很短的时间内就能制作完成。所以，学前教育专业的学生掌握一定的多媒体制作技术是社会需求对人才培养模式提出的要求。我校学前教育专业学生在第一学期学习了计算机基础课程后，在第三学期课程安排中，把flash、Photoshop合并为一门课，课程的教学目标定位为只需学会制作简单的动画，进行简单的图形图形处理即可。根据以往教学经验，课时太少学生不能学到实际的东西，课程太多学生任务太重，压力太大，我们认为每周3课时比较合理，而且可以利用网络教学等拓展学习空间和时间，以解决课时不够的问题。
（三）开设一定的计算机选修课程，满足不同学生的需求
我校根据学生的实际情况动态开设动画提高班、视频剪辑班、图形图形处理技巧班等，拓展学生的学习空间，满足不同层次学生的知识要求。几年来，我校多次组织了课件制作大赛、动画制作大赛，通过大赛，学生在实践中学会了发现问题、解决问题，他们的动手实践能力得到了明显的提高。
（四）加强实践环节
计算机知识与能力的培养在很大程度上取决于学生上机实践与课外实践。加强实践环节是学生接受知识、培养能力、提高创新素质的重要途径。实验教学目的重在培养学生的上机动手能力、知识综合运用能力，让学生在“理论-实践-再实践”的过程中达到消化知识、掌握知识和利用知识的目的。我校除了课堂内要安排学生练习实践外，还利用晚自习、周末等安排计算机老师到机房值班对学生进行及时指导。
（五）合理应用现代网络技术进行教学辅助
目前我校已经建立了学校内部站，每个学生均可以用自己的学号登陆，里面放置了相应的网络教学资源、教学视频，以及与课程内容相配套的讲义、练习、测试题库。学生登陆后可以在里面预习、复习、自学、练习、提问、上交作业等，这种模式使课堂得到了延伸，拓展了学生的学习时间、空间，经过几年的实践，取得了较好的效果。
参考文献：
[1]但菲.高素质幼儿教师的培养与教师的专业化发展[J].教师发展与教师教育,20xx,(4).
[2]丁海东.论学前教育的规律[J].学前教育研究,20xx,(07).
[3]祝智庭.教育信息化建设与应用的新视野[J].20xx,(02).
信息技术论文15
信息技术即是通过多样的信息手段，实现信息资源的下载、共享以及配置。而对于小学教育来说，信息技术主要可以体现在多媒体教学的基础上，即通过多媒体的直观性、多样性以及便捷性，辅助传统的课堂教学，一方面集中学生的注意力，提升他们的学习兴趣和热情；另一方面改善教学的效果，提升其价值。而笔者将通过本文，就小学教育的信息技术与课程整合的问题及方法进行研究分析。
一、目前小学教育的信息技术与课程整合存在的问题
1、目标模糊化，教学缺乏导向
任何科目教学都具有一个明确的目标，而这就需要一些科学的引导过程，而对于信息技术的使用而言，恰好是体现出引导的地位。但是目前很多教师在教学过程中盲目使用信息技术手段，看似丰富多彩，实际却偏离的教学的主题，也导致教学的目标模糊化，最终适则其反，难以达到教学的效果。
2、忽视自主性，学习趋于被动
自主学习的理念并不是一个新的理念，我国教育一直都在提倡自主学习，特别是在应试教育背景下，课程教学往往以教师为主，学生学习过程过于被动。而一些教师在引入信息技术后，依然是采用大量渲染的手段，从而导致学生在学习时依然无法体现自主性，也无法有效利用小学学生的活泼特点。
3、存在依赖性，教学缺乏思考
信息技术的滥用会让教师过于依赖这种科学的手段，而在教学过程中缺乏对于课堂教学的思考，长期以往很容易导致依赖性的产生，也让今后的课程教学中始终都将信息技术加入其中，对于教学效果提升并无太大的益处，也让教学过程显得枯燥且乏味。
4、课程内容新颖，教学设备落后
课本上层出不同的新颖内容，形式上让学生开拓眼界，但实质上学生并没有获得很多直观上的感受。现有小学课堂，多媒体和粉笔，是老师传达知识的主要媒介，因此信息技术也不是我们所谓的多媒体。如果长期缺乏先进的信息技术教学设备，这也就导致学生获取信息的局限性。
二、小学教育的信息技术与课程整合模式分类
1、“双主”的模式
所谓的“双主”，就是主导以及主体，主要是体现出教学过程中的主导性以及学生的课堂主体地位。而双主模式的开展流程为：教师首先设定相关的教学方案，然后以多媒体作为媒介，向学生普及相关的教学内容，同时学生通过自我探索或者小组协作完成教学的目标；最后教师评估学习的效果，同时对于学生学习存在的问题进行指导和改变。而在教学过程中需要保证两点原则，即其一，教师不能完全放弃自身对教学的主导性，特别是对于学习方法的导向，例如学习问题的指导，学习方向的提供以及学习效果的总结；其二要在教学中体现学生的地位价值，即教学不能一味的采取“灌输”教学，而是要在教学中体现出学生自主学习的过程，充分调动学生的.积极性，从而在根本上提升学生的学习效果。
2、探究的模式
探究教学，即在教学过程中通过一个主题以及问题作为目标，鼓励学生主动的、高效的开展学习过程。而探究的模式的开展流程为：首先教师通过多媒体提出教学的自主学习的主题或者方向，同时制定多媒体的教学方案，并且对于教学的效果进行分析和调整，体现主动性、研究性以及合作性的三种教学方法。此外，教师还需要向学生普及目前的主要知识点，同时让学生将此作为方向进行自主交流，合作学习，深刻探讨等科学学习流程，最后通过有效的教学评价，让学生了解自身在自主学习过程中的误区以及问题。探究教学模式的开展原则为教师需要把控学生学习的大致方向，在不影响学生的主动学习过程的条件下，给予一定的指导和建议。[2]
3、合作的模式
合作模式，主要是在教学过程中体现教师与学生之间以及学生与学生之间的有效合作，通过完整的合作关系体现，保证教学的有益循环。其教学流程为教师根据教学主题提出相应的研究问题，同时让学生利用信息网络查询并下载相关的材料，然后以网络作为有效媒介，与教师进行相应的教学沟通，同时可以提交自身学习存在的问题，同时还可以通过网络联系整个班级，让学生互相组合，完成问题的探讨和解决。这类教学模式的开展原则主要基于教学设备比较完善，同时学生在学习过程中已经有自主的意识，在保证相应的课堂纪律基础上开展，从而能够加强自身对于问题的应对和解决能力。
三、小学教育的信息技术与课程整合应规避的问题
1、教学内容不突出
小学的信息技术主要包括有：电脑绘图，文字处理，PPT制作，网页制作等。内容丰富，涉及面广。针对小学的课程，最主要围绕“兴趣”，激发学生去很好学习课堂内容。例如，在学习古诗词时，老师可以鼓励学生去做PPT，进行课堂展示，或者搜集一些关于该古诗词的图片等等。以上这些活动是教学的手段，并非目的，最终是让学生懂得课堂上的内容，抓住课堂的精髓。所以在融合信息技术的课堂教学，要做到重点突出。
2、痴迷网络，价值观扭曲
互联网技术，可以说有利有弊，教师在鼓动学生使用互联网配合自己教学的时候，有时会导致学生被互联网上虚幻的东西所吸引，从而使得学生痴迷网络。例如，学生在网上搜集资料的时候，可能会忍不住玩游戏。游戏中，可能会包含有暴力血腥的画面，影响孩子的健康成长。所以老师在应用信息技术教学，应该不断渗透正确应用互联网和正确对待互联网世界的知识，帮助学生健康成长。
3、依赖网络，缺乏思维
依赖网络教学，非常容易造成学生和教师缺乏积极互动的主动性。不得不承认，在教学过程中，现在很多教师在课堂懒于思维，单纯将自己的课堂内容复制到PPT上，上课带领学生略读自己PPT内容。整堂课下来，学生并没有深入理解或者学到课程的内容。相比于传统课堂，这种和现代科技的融合，就显示不出来优势。所以，一定要在借助于信息技术的课堂教学中，老师应该注意避免过度依赖多媒体，而忽视思维的重要性。对于小学教育来说，是一个比较重要的时期。纵然教师在教学过程会因为学生定性差，从而导致教学过程的难度，但是这段时期也是学生可塑性较强的时期。而有效利用信息技术，将它与课程教学有机结合，同时拓展出多元化的教学模式，对于学生的兴趣、主动性以及合作意识等多能力培养具有较大的效果。
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