[热]信息技术论文15篇
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信息技术论文1
【摘要】信息技术是管理和处理信息所采用的各种技术的总称，其主要是应用计算机科学和通讯技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件的一种技术。随着经济的高速发展，我国的各个产业为顺应时代发展的潮流，纷纷利用信息技术对企业的内部产业结构进行调整，使其可以在竞争激烈的市场中能够站得稳脚，不至于让其竞争力落后于同类市场。企业的财务会计作为企业发展过程中必不可少的重要性部门之一，基于此，企业的财务会计应跟上大数据时代的潮流，将信息技术运用到财务会计中，来改善企业的经营管理，提高经济效益。所以，本文的研究就是对现代信息技术对企业财务会计的影响探究。
【关键词】信息技术；财务会计；经济效益；产业结构
处在大数据时代，随着社会主义市场经济体制的不断完善，企业要想谋求更大的发展，必须使财务会计跟上时代的发展潮流，企业的财务会计顺应大数据时代，不仅可以推动企业产业结构的转型，还可以使企业增加在同类市场的竞争力。但是，信息化时代下的企业财务会计区别于传统的企业财务会计，其在具体的运作过程中还存在不完善处，这就需要企业的财务会计从业人员在实践应用中不断地去改进。
一、现代信息技术对企业财务会计的重要性
“大数据、信息化”时代虽然给企业的管理会计带来了冲击，但是也为其带来了很多好处，第一，企业财务会计顺应信息化时代将有利于企业在高速发展的时代中站稳脚，也将有利于企业改善其经营管理模式，提高经济效益。第二，信息化的财务会计工作将帮助与企业相关领导人进行科学决策，同时，增加上级领导决策的科学性与合理性。第三，对于财务会计从业人员来说，财务会计顺应大时代数据可以提高财务会计工作者的工作效率与质量，可以更方便其进行各项财务会计的管理工作，更能为企业带来更多的经济效益。第四，企业实行信息化的财务会计，首先，可以让企业相关领导人员通过计算机远程化的财务监督来让会计监督职能强化，摆脱因经济利益关系对会计监督职能的制约，保障财务会计资金使用的合规性，增强了会计人员的会计责任意识，使得会计信息的真实、合法、完整。其次，信息技术在财务会计中的运用还可以加强企业对财政资金管理，提高资金使用效率，确保资金的合理使用，同时，将有利于企业财政部门对资金加强统一使用与规划，使得资金的调度更加灵活高效，保证企业财政资金运行的安全性。
二、目前信息技术在财务会计运用中存在的问题
（一）传统的会计工作环节与企业日常业务相脱节。当前信息技术在企业财务会计中的运用还不够成熟，传统的会计工作环节与企业的日常业务环节相脱节，传统的会计工作职能只是核算和监督，单一的职能工作环节主要包括对企业日常经济业务数据的登记，根据原始凭证记录记账凭证，相关明细账与财务报表等，这些单一、传统的财务会计环节是与企业的日常工作业务是相脱节的，很少涉及到企业的经济预测，成本管理等相关内容，致使企业的财务会计部门无法很好或更多的为企业的发展出谋划策，降低了企业对财务会计人力资源的最大化利用。
（二）财务会计人员对信息技术的运用有抵触心理。传统的财务会计人员认为，没有信息技术的在会计中的运用，一样可以发挥会计的功用，致使其对信息技术在财务会计中的运用有抵触心理，具体的抵触心理主要表现在以下两个方面：首先，企业的财务会计人员对信息技术在财务会计中的运用技能不够，致使其容易对信息化的会计工作产生抵触心理，从而不愿意使用信息技术来优化自己的会计工作模式与手段，降低了工作效率。其次，企业财务会计从业人员自身懒于继续学习，固步自封，使其专业素质能力较低，无法适应大数据时代对财务会计的冲击。
（三）企业财务会计从业人员素质较低。随着财务会计在大数据时代的不断更新，财务会计从业人员的专业素养也要与时俱进的进步，当目前企业财务会计的从业人员专业素质较低，这就使得财务从业人员无法更上大数据时代给财务会计带来的变革，使其无法更好的为企业提供科学、合理的信息。致使财务会计从业人员专业素质不高的主要原因是，企业为了减少人员聘用成本，专门聘用一些资质不全、缺乏专业学习的人员来为其牟利，这些专业性不强的的从业人员不仅给企业带来的贡献率较低，而且也无法适应大数据时代下给财务会计带来的变革。
（四）企业的领导人员对信息技术在会计中的运用不重视。传统的企业负责人认为财务会计的主要职责就是算账、报账，忽视了其预测、决策、预算、控制、评价等更多的功能，忽视了信息技术在企业财务会计中的作用，认为信息化的企业财务会计的功用不大，只会方便财务会计从业人员的日常操作，而并不会为企业带来更大的经济效益。企业负责人如果缺失对员工的适量关心，将致使财务会计从业人员的消极怠工，不守职业道德素质，长期以往下去，将间接造成了企业会计内部问题的产生，使其无法很好的为企业服务，不利于促进企业经济效益的提升。
三、解决信息技术在财务会计运用中问题的`对策
（一）改善财务会计工作内容，提高其工作效率。传统的财务会计核算与监督职能，已不能满足在“信息化时代”下的企业对财务会计功用，如随着时代的发展，由于企业间的资金流动较大，企业间的往来款项出现了相关APP的转账与网上银行等相关虚拟交易模式，这就使得运用信息技术来改善企业财务会计工作内容变得实属大势所趋。而其在具体操作方面，首先，企业应对传统的会计体系进行适当的改革，让传统的财务会计有融入新元素的空间，促进信息技术在企业财务会计中的运用，从而改善财务会计的工作内容。其次，企业应加大对信息技术在财务会计运用中的投入力度，如企业可以优化现阶段财务会计信息化运用设备的数量，使其为财务工作人员正常信息化财务工作提供有利的保障，改善企业财务工作的内容，提高企业财务工作效率。
（二）提高财务人员信息化会计使用技能，消除其抵触心理。企业财务会计顺应大数据时代最重要的就是提升财务会计从业人员的专业素质能力，企业应加强对从业人员的技能培训，例如企业可以开展技能培训班，定期为工作人员讲解业务知识，来帮助从业人员提升专业素质。通过加强对企业财务人员信息化会计的使用技能，不仅可以消除其信息技术在企业财务会计运用中的消极抵触心理，对其专业素养的提高也是有很大的为帮助。
（三）提高企业财务会计从业人员素质。在提高企业财务会计从业人员的素质方面，正确聘用能够适应“信息化”时代的专业性人才是关键，应该立足当下，长远考虑，严格审查工作人员的相关从业资质，要从源头上确保所聘人员的业务素质，限制无会计从业资格证、计算机证从事财务会计的工作。具体做法有如下几点：第一，在进行企业财务会计人员选拔中，要制定合理、科学、制度化的用人机制；第二，在人员选拔过程中，应对应聘者进行综合素质的考量，确保所用之人计算机水平，自身素质等方面突出，能够熟练掌握业务技能，为信息化会计的运用保驾护航；第三，在选定相关业务工作人员后，应该进行短时间的专业技能与业务知识培训，确保把相关问题落实到每一位工作者头上，降低信息技术在企业运用过程中的难度。
（四）改变传统观念，重视企业财务会计信息化的发展。企业要想在竞争激烈的市场中站稳脚，就必须改变对信息化财务会计的刻板印象，重视信息化财务会计，让财务会计从业人员发挥其改善经营管理，提高经济效益的更多功用。在信息化财务会计方面，首先，企业负责人对财务会计工作人员的工作安排就不能仅仅限于核算和监督，应也安排财务会计工作人员参与企业事务的决策，为企业的相关事务的决策提供科学的理论依据。其次，企业负责人应适度关心财务会计的从业人员，以防其对工作产生消极的心理，影响工作效果与质量。
综上所述，新时期，运用信息技术来改进企业财务会计的工作模式与手段实属势在必行，企业通过对信息化财务会计的运用，不仅可以提高企业的经济效益，而且为企业的管理和平稳运行提供了有效的保障，所以，将信息技术运用在企业的财务会计发展方面是百利而无一害的。当然，企业的财务会计在顺应时代的实践过程中肯定还存在很多问题，而只完善眼前信息技术在财务会计运用过程中的工作是远远不够的，因为问题总是不断在出现的，当问题再次出现时财务会计工作者应不断地去改进自己的工作方法，继续改进与信息化财务会计相匹配的运行机制，确保财务会计更好的发展，将企业的财务会计工作做到位，为企业的经济管理提供更大的功用，增加企业在同类市场的竞争力。
【参考文献】
［1］高毅，马金环．浅谈现代信息技术对企业财务会计的影响［J］．商场现代化，20xx（29）
［2］宫聘娜．浅议现代信息技术对企业财务会计的影响探究［J］．企业技术开发，20xx（18）
［3］孙铁军．浅析现代信息技术对会计工作的影响［J］．商业经济，20xx（19）
［4］贾文敏．浅谈现代信息技术对会计模式的影响［J］．中国高新技术企业，20xx（15）。
信息技术论文2
摘要：办公自动化能够给办公部门带来许多工作上的便利，办公室要不断的加强对于办公自动化的应用，了解办公自动化的相关功能特点，提高办公效率，促进智能化办公操作，整体提高相关部门的运作效率，降低成本，促进信息的有效性传播。有选择性的将计算机信息技术融入到办公自动化的中去。本文就计算机信息技术融入办公展开探讨。
关键词：办公自动化；智能化办公；计算机信息技术
随着信息社会的快速发展，科学信息技术的有效提高和大范围的应用，各个生产部门和相关社会团体对于计算机信息技术的应用也逐步熟悉。计算机信息技术融入到办公室自动化中有力的提高了办公效率和综合竞争力。为了平衡管理有效的提高部门的办事效率必须不断的对计算机信息技术融入办公室自动化这一应用进行思考。
1办公自动化现状
办公自动化是对于办公系统的简称。通过计算机信息技术加快办公处理效率，将一些繁杂的工作程序进行相关的机械操作，缓解人力压力，提高办公效率。计算机信息技术可以有效的提高在现代化快节奏信息高速化发展下的信息压力，迅速有力的传达相关信息，便于信息的大数据融合和查询。
2计算机信息技术融入办公室自动化带来的便捷
2.1提高了管理效力
办公地点不再局限，实现了多地办公，只要有互联网哪里都能够办公。工作人员可以通过计算机信息技术进行信息的有效读取和处理，提高了办公效率。工作人员可以通过互联网、智能手机的广泛应用了解到相关的政府政策与行业有关的最新信息及时制定相关的应对措施推动企业的发展。高层管理人员更好的进行信息决策，有利于公司企业的整体性决策管理。更好的利用时间进行办公，高速的信息传播，各部门可以及时的收到相关文件和通知，提高时间利用率。
2.2加快了信息传播速度
计算机信息技术融入办公加快了信息传播速度。相关的办公平台将更加有利于部门成员进行工作交流，提高团体协作性，更高效进行办公。及时有效的掌握信息也意味这掌握了先机，更好的提高企业的竞争力，有利于企业的发展。
2.3扩大信息储备空间
传统的办公模式的资料形式一直都是纸质资料，这种保存方式比较容易遗失且保存的容量较小且易受周边环境的影响。纸质资料的保存难度较高且查找也不方便。而计算机信息技术运用到办公中则大大的扩大了办公信息储备空间。资料的保存方式发生了巨大的变化，由纸质变为电子信息数据，储备的空间也急剧加大，更方便了工作人员的查询。相关部门可以将数据进行系统性的整理，各部门将信息数据相互整合组合成巨大的工作数据库。而随着信息不断的数据化，对于企业无形资产的保管要求也会越来越高，需要保证数据安全，保证企业的合法利益。
2.4降低成本
有利于办公成本的降低。在传统的办公中，办公人员间一般是通过电话进行交流，这样无形间增加了办公成本。而计算机技术的应用可以很好的解决这个问题。可以利用电子通讯技术进行交流，例如，电子邮件、微信、论坛等网络信息传播方式。
3计算机信息技术在办公自动化应用中的发展趋势
3.1不断提升办公系统的智能化水平
随着信息大爆炸时代的来临，业务的不断发展和扩张，用户使用办公系统时将会面临更加复杂的问题和数据。为了适应这种变化，需要不断的提升办公系统的智能化水平。利用一些新型的办公软件进行信息处理，将智能的信息软件进一步融入到办公自动化中，使办公软件可以智能地处理一些分析工作，继而提高用户的工作效率和工作质量。于此同时对工作人员也提出了更高的要求。工作人员需要不断地更新自己的知识储备库，学习新的办公软件操作技巧，提高工作效率。下面对公司运用ERP系统开展办公自动化进行简单的举例。我国南部的某公司在运用过程中，组织架构比较简单，集权式管理现象比较严重，公司的发展阶段出现了一定的停滞。之后，公司在决定引进ERP系统进行自动化管理，在使用的初期，由于对ERP的不熟悉，走了一些弯路，不过总体来说算是成功上线。接下来公司决定加大对ERP项目的投入使用，聘请有关专家对ERP的使用进行系统的培训，从公司的管理层，到普通员工齐心协力，最终完善了系统的`管理，提高了公司的运营效率，公司整体的经济效益提高了40%左右。由此可见，当信息技术很好的融入到办公自动化系统之后，对于整个企业的发展都可以起到良好地促进作用。
3.2无线化趋势加强
现在办公系统的无线化趋势越来越明显，特别随着4G无线技术的发展，对于空间和时间上的限制进一步的放宽，整个办公自动化技术出现了新的发展趋势。在任何时间、任何地点，办公人员都可以加入到办公中，成为了最新型的办公形式。相信在不久的将来将会迎来5G无线技术的发展。
3.3信息技术影像化
如今视频的录制和压缩技术得到了很大的发展，信息技术影像化在办公中也越来越得到广泛的应用。首先，资料的影像化可以加深工作人员对于资料内容的记忆、掌握，对于客户可以达到更好地介绍和宣传作用。其次，影像化在视频会议上具有更好地应用，随着部门运转节奏的加快，所需开的会议也来越多。通过影像化，实现了与会者在不同地点的参会可能，并且可以将会场环境全面地收录，对于与会人员的想法形成清晰的表达。减少了与会者可能发生在交通上的时间和费用，大大地提升了整个办公系统的运行效率。
3.4办公系统差异化的出现
随着信息技术在办公化的蓬勃发展，办公系统的差异化现象也随之出现。在实际的工作中，由于各行各业的工作性质不同，工作环境不同，所以对于办公系统的需求也有很大的差异。在以前的办公软件中，差异化现象并不明显，很多部门采用办公软件后，发现只需要其中一部分的功能能够满足办公需求，这在一定程度上造成了办公资源的浪费。随着信息化技术的发展，现在很多办公软件都实行了需求化定制，即根据办公环境和具体的客观环境制定出满足公共需求的软件，这也是未来办公化发展的一大趋势。
3.5协同化发展
办公软件的数量越来越多，用户计算机中的软件也在为软件公司抢占用户，那么过多的办公软件鱼龙混杂，不但不会提高用户的办公效率，反而会污染办公环境。所以，未来的办公自动化将会利用计算机信息技术将不同的软件的分门别类，综合管理，最终形成一个集成系统，使其功能可以相辅相成，协同帮助用户解决问题。
4结论
在计算机信息技术的不断发展之下，办公自动化将高效的提升办公效率。对于部门与部门间的协调合作有着较大的帮助。要不断的加强对于办公自动化应用的重视程度，通过信息技术和办公自动化的结合更好的提升企业在数据时代的综合竞争力。
参考文献
[1]王健勇.关于计算机信息技术融入办公自动化应用的思考[J].信息系统工程，20xx，02:129.
[2]梁大为.关于计算机信息技术融入办公自动化的思考[J].科技创新与应用，20xx，05:81.
[3]胡霞.企业信息化驱动机制及其模式选择研究[D].徐州：中国矿业大学，20xx.
信息技术论文3
最新出台的高中课程标准明确提出将地理信息技术应用到高中地理教学中的规定。对高中地理教学予以改革，将地理信息技术应用其中，弥补传统教学方式方法的不足，从而真正提高地理教学的有效性。基于此，学校领导应当有所作为，组织地理教师积极学习课程标准及教育大纲，并且对地理教师展开信息技术培训，促使教师能够正确认识和掌握地理信息技术，将其科学合理地应用于地理教学之中，真正提高地理教学的趣味性、教育性及有效性。
一、地理信息技术
地理信息技术，简称“3S”技术，它包括全球定位系统GPS、遥感技术RS、地理信息系统GIS，三者既是相互独立的，又是相互关联的。具体应用3S技术的过程中，一般GIS负责定位，RS负责对数据或信息的采集，GIS负责对所采集的数据的分析与处理，这使其能够在诸多领域之中发挥作用，如农业、环保、交通。当然，3S技术之所以能够有效应用，与GPS、RS、GIS三者所具有的特点息息相关。其中，GPS具有的.特点是实时性、全球性及精确性等，这使其在具体应用的过程中不会受到气候条件的干扰，连续作业，精准定位与测量；RS具有的特点是感应距离远、感测范围广等，这使其在具体应用的过程中能够获取远距离的电磁波信息，并对其予以处理，从而满足人们所需的图像或信息；GIS具有的特点是信息处理精准、信息分析到位等，这使其在具体应用的过程中能够灵活地运用计算机技术来分析和处理信息，为人们提供使用价值较高的信息。
二、地理信息技术在高中地理教学中应用的意义
1.利于提高教学质量。在高中地理教学之中有效运用地理信息技术，则可以改变传统“死记硬背”的教学状态，将所学地理知识立体化的呈现在学生的面前，加之教师细致的讲解，则可以让学生更准确地理解地理知识，进而有效学习地理知识，从而提高自身地理知识水平。从这一方面来说，地理信息技术应用于高中地理教学之中，利于提高教学质量。2.利于丰富教学内容。将地理信息技术有效应用于高中地理教学之中，教师还能够根据教学要求及教材合理规划教学方案，注意了解学生的实际情况，利用地理信息技术来定位地理位置，获取相关信息，进而对地理知识加以丰富和更新，如此学生在教学之中不仅能够获得地理知识，还能开拓视野，对地理环境、地理构造、地理现象等予以了解，从而使地理教学效果更佳。3.利于培养学生思维能力。地理信息技术是一门深奥的、有趣的技术，将其科学、合理地应用于高中地理教学之中，能够通过呈现与教学相关的视频或图像来激发学生的兴趣，提高学生的主观能动性，在此基础上，将地理现象或地理构造呈现在学生面前，引导学生对其予以思考、探索，最终解读地理现象或地理构造，获得地理知识、思维能力等，促进学生良好的成长与发展。
三、地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用
如何将地理信息技术有效地应用于高中地理教学中，使地理教学满足新课程要求呢？笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议是：1.基于GPS的地理教学。在地理教学之中有效利用全球定位系统是非常适合的，因为可以利用全球定位系统的相关原理来模拟教学，将枯燥的地理知识予以立体化的呈现，激发学生的学习兴趣，让学生参与其中，如此也能够使学生有效学习，提高自身地理知识水平。2.基于RS的地理教学。将遥感技术有效地应用到地理教学之中，应当侧重于将遥感技术的应用优势呈现在教学之中，以便学生能够感受到遥感技术的“神奇之处”，并且利用遥感技术来获取与地理知识相关的信息，丰富教学内容，让学生系统地学习地理知识，提高自身知识水平。3.基于GIS的地理教学。在地理教学中，教师可以有意地将地理信息系统引导到课堂教学中来，简化地理知识，让学生更容易理解地理知识，从而有效学习地理知识。例如，某教师在组织学生进行气象方面知识学习的过程中，学生对教材上出现的景象图、气象变化图等都表示看不懂。此时教师可以利用地理信息系统将景象图或气象变化图等予以简化，从而简化图形，方便学生更加有效地学习知识。在科学技术蓬勃发展的背景下，教育领域也注重对先进技术引用，意在摒弃传统教学方式方法，优化调整教育教学活动，提高其科学性、教育性及有效性。本文所展开的地理信息技术在高中地理教学中的应用研究就充分证明了这一点。在高中地理教学之中，科学合理地应用全球定位系统、遥感技术及地理信息系统，丰富教学内容、营造良好的教学氛围，引导学生参与知识思考与研究，不仅能够提高学生地理知识水平，还能培养学生地理学科兴趣、培养学生思维能力等，促进学生个性化、全面化发展。
参考文献：
[1]马莉.浅议地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），20xx，(34)：122.
[2]江胜良.地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].都市家教（上半月），20xx，(12)：37-37.
信息技术论文4
一、信息技术在体育教学中应用形式
1.1可以建立有效地教学模式
在课堂中运用信息技术要与传统的教学模式结合起来，老师通过引导学生对某一具体的体育项目进行深入、广泛的探究，通过时用信息技术对有关知识进行有效地收集，并将这些资料进行相应的整理，构成一个自己的知识体系。关于这些知识的收集可以通过网络，在一些有权威的网站上进行收集，或者在一些有权威的电子出版社中收集。最后体育老师应该将学生收集上来的资料进行整理，并在课堂中进行讲解与讨论，如果学生在收集信息过程中遇到什么问题，老师应该引导学生通过在网上寻求帮助，或者在网上发表自己的见解。老师在对学生们的这一专题进行整理后可以和学生一起将这一专题上传到网上，拓展专题的知识面
1.2帮助课堂建立“情景探究”的学习模式
“情景探究”的学习模式实在多媒体基础上进行的，也就是通过使用多媒体课件将一些网上的信息通过教学课件的方式展现在教学课堂中，在进行讲解的过程中，老师应该引导学生对将要进行讲解的体育内容进行系统的认识，掌握其基本特征和基本规律，并进行思考和发表看法。体育老师应该带领学生进行虚拟实践，通过实践来验证自己的看法是否正确，然后使用信息技术的播放这一特点，在课堂展示出来，重新创建教学环境。在进行探究的过程中，体育老师应该重视对学生知识构架进行建立，通过信息技术创建的“情景教学”的模式，将思考和实践完美的结合在一起，达到最好的教学效果。
1.3通过信息技术促进学生的合作学习
在体育教学过程中使用学校的校园网络来确定课堂的教学内容以及课堂学习要求，同时制定适合体育教学的教学计划。老师可以给学生们提供学习的主题以及相关的资源目录和收集资料的方法及途径。学生独自通过学校的校园网进行查阅并下载相关知识与资源。在课堂上老师将这些资源进行总结，并将这些信息和资源拿到课堂中让学生进行谈论和分析，最后根据实际情况进行组织课堂学习活动。这就要求老师将学生整理收集的资料作为基础，然后对教学内容进行调整，制作出一个相关的研究报告，并向学生进行展示。
1.4建立“专题探究——网站开发”的方式
“专题探究——网站开发”这一方式是对体育教学过程中的某一特定的专题进行深入的研究学习，并且通过这种方式来培养学生的创新能力和实践能力，进而提高学生的综合素质。通过使用这养的学习模式，就要求我们要充分利用络，其中包含四个方面：（1）课堂中通过多媒体将专题相关的知识展示出来，将手机的学习资料进行整理构件知识的结构化；（2）将与学习专题有关的学习材料资源进行收集和整理以及对相关知识网站的收藏管理；（3）以学习的专题为基础，在网上进行讨论和解答；（4）将一些与学习专题有关的问题进行收集，并将其做成联系和考察评测的资料，让学生通过网络独自学习。
二、信息技术在体育教学中产生的效应
2.1使用信息技术能够优化教学环境
现代信息技术给体育教学活动提供了现代新模式的教育框架，它基础是利用计算机作为传输教学内容的载体将网络作为信息教学的驱动。计算机传输利用的是数字化传输，数字化又是引发信息革命的主要原因。教学活动涉及到的图片、声音、视频以及文字等都是以数字的形式传输到计算机中的，进而可以利用计算机的存储功能，将教学内容存储下来，方便以后课堂上的使用。网络使信息技术发展进入一个指数函数时期，即拓宽了信息技术的应用领域，也增大信息技术的传播空间。利用比较智能的多媒体能够有效地提高体育教学的质量，使教学课堂更加的生动。当将智能的多媒体和网络如何在一起的时候，那么现代化体育教学如虎添翼，使教学效率得到显著的提升。现在的学生都对能够直观看到、摸到的客观事物拥有浓厚的兴趣，然而在课堂上使用信息技术中的多媒体技术能够满足学生的这种兴趣，并且能适应他们的思维形式。在体育教学过程中使用多媒体软件能够激发学生学习意识，开拓他们的视野，缩短体育老师的教学时间，提高教学质量。所以，多媒体教学是提高课堂教学效果最常用的教学方法之一，当体育老师再使用多媒体进行讲课的时候，老师的肢体语言和课件中的知识都能形象直观的表现给学生，与此同时，老师应该对学习的重点进行反复讲解，并用特定声音来强调，更加形象的表现出课堂的重点和难点，通过这种主动、直观的方法来吸引学生，进而提高教学质量。所以，在体育教学过程中适当的使用信息技术，不仅能够让学生学到更多的知识，加深对所学知识的记忆和理解，而且还能培养学生们的观察能力和主动学习能力，提高体育教学的效率，进而完成教学要求。
2.2信息技术帮助师生组成一个整体
信息技术在课堂上得到使用能够帮助老师转遍教学观念，提高体育老师的教学能力。学生对体育是否感兴趣，完全取决于老师，老师教学观念的改变，是教育界发展的必要过程，并且对教育事业的发展具有非常重要的作用。老师应该科学、正确地使用现代信息技术中的互联网资源，通过从互联网中获取教学资源，不仅能帮助老师自身知识的`获取和更新，并且还能利用互联网中存储的大量有关体育教学的新方法和新模式，进而改善自己的教学方法和教学模式，为社会培养出能够适应信息时代的人才做出自己的努力，从而提高学校的教学质量，完成最终的教学目标。在体育教学过程中使用信息技术能够使学生被动锻炼转变成主动锻炼，提高学生的综合素质。我国传统的教学方法是“尊师重道”，这种教学方法的主体是老师，学生是被动知识的接收者这种教育方法忽视了因材施教这一根本性的教学方法，学生只能在老师固有的思维中学习、训练，学生学习和锻炼的主动性不能得到有效地激发，通过这样的方式培养出来的学生很难适应现代社会的发展。随着社会的发展，互联网得到了空前的发展，他能够提供大量的信息，使人们的大脑得以充实，也极大的促进学生接受新鲜知识，与此同时，也活跃了学生的学习思维。现代信息技术所能提供的信息知识是老师远远不能提供，学生可以充分利用互联网在知识的海洋中，自由的获取想要的知识，这一技术的应用，打破了老师的固有的思维模式，让学生在锻炼的时候化被动为主动，最终提高学生的主动学习能力和锻炼能力。信息化技术在体育教学中得到充分的应用，必定会引发一场深刻的体育教学改革，它的教学中心是以学生为主体的，将调动学生学习和锻炼的主动性和积极性作为最终目的。
2.3有利于培养学生的创新能力和实践能力
信息技术的应用能使教学内容问题化。依据体育教学的性质和具体的教学内容这一特点，可以由老师和学生将所学的各种内容转化成不同的问题，并通过网络展示出来，帮助学生在探索学习知识时设置逻辑起点。利用信息技术还能帮助学生在学习过程中培养探究性学习方法。学生主动地学习老师整理总结放在网络上有关所学知识的学习资料，在学习这些知识后学生可以依照有关的内容对知识点进行整理和探究，以及结组讨论。整个教学过程应该在师生平等的基础上进行，老师通过课堂这一平台来引导学生进行讨论和锻炼实践，使教学模式从传统的模式向探究的模式发展。利用信息技术中的网络资源来促使课堂教学更加丰富活跃。体育老师在教学过程中应该重视利用网络中的形式多样化形式的知识，来促进学生将被动接收知识转化成主动吸收知识。老师在教学过程中应该重视培养学生主动锻炼的兴趣，强调学习和锻炼相结合的教学方法，引导学生自主的从网络中获取知识并转化为自己的知识，对自己的学习能力和锻炼能力进行改造和重组，进而提高学生的学习素质。
三、总结
在体育教学过程中使用信息技术是我国体育教学改革中最突出的一点，这一教学模式的改变不仅改变传统的教学方式和学习方式。更为重要的是将体育教学的理念进行了更新，对体育教学的观念、模式和内容进行全部的更改。在如今信息化技术快速发展得今天，我们必须完善信息技术在教育方面的建设，实现教育信息化这一最终目标。
信息技术论文5
1引言
英语有别于其他语言类学科，对于学生来说，学习英语一直是比较难的学习部分，无论是小学还是初中、高中，大部分学生都缺少学习英语的兴趣，这也是英语教学急需要解决的一个问题。在当前信息化社会发展的大背景下，信息技术与我们的学习和生活有着非常紧密的联系，海量信息资源以及传播信息的渠道让学生对于信息技术有着很强的关注度，教师可以利用信息技术的优势将其与教学进行有效的整合，对于提高教学的质量来说会有很大的作用。
2新课改背景下高中英语与信息技术整合的必要性分析
随着信息时代的到来，信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，将信息技术与教学结合不仅是教育信息化发展的必然趋势，还改变了传统教学模式单一、教学氛围枯燥、学生压抑的种种弊端。对于高中英语教学来说，应用信息技术教学能够为学生开拓更广泛的英语信息资源，教师通多运通各种信息技术软件、多媒体教学工具将课堂结构调节的更为灵活，还能为学生提动更多的学习渠道，有效的激发学生学习英语的兴趣，为学生创造了更有利的英语学习环境，促进了学生的整体英语学习效率，因此，将信息技术与高中英语教学进行整合是非常必要的。
3现代化信息技术与高中英语教学有机整合教学策略探析
3。1合理运用信息技术实现对高中英语阅读教学的有机整合
在高中英语课程教学过程中阅读教学作为主要教学任务更是学生英语学习的重点，采取怎样的英语教学方法来不断培养提升学生英语阅读理解能力，一直以来都是英语教学中的一大难题。为此，广大高中英语教学工作者以及教育教学研究人员通过在实践教学工作中的不断总结和探索，并充分利用现代信息技术不断创新英语教学方法和教学模式，并获得了良好教学效果。
（1）利用信息技术制作英语教学课件，有效提升英语课堂教学质量
多媒体英语教学课件集英语词汇、图片、食品、声音和动画等表现等不同形式于一体，能够直观清晰的呈现英语知识结构，起到良好的英语辅助教学的作用大大提高英语课堂教学效率。并且其具有直观生动的特点深得学生喜爱。并且，利用电子课件展开阅读教学，教师通过互联网获取更多的学习资源实现英语知识的拓展，极大丰富英语阅读课堂教学内容充满新鲜感和趣味性，从而有效调动学生英语阅读学习积极性。
（2）充分利用互联网信息技术获取丰富英语阅读材料
运用互联网展开英语阅读教学能够切实解决以往英语阅读材料缺乏、单一陈旧等问题。在互联网当中存在海量的英语阅读资源能够有效调动学生英语阅读兴趣。教师通过互联网获取英语阅读资源过程中应注意以下几点：应保证所选用的资源作为英语教材的拓展和延伸；应保证阅读教材满足学生阅读兴趣和阅读学习特点；应具有一定的趣味性和客观合理性，虽然互联网上的英语资源非常丰富，但是其中有适合展开阅读教学的也有不适合的，所以在选择时应特别注意资料的客观合理性；最后，应依据学生英语能力选择阅读理解难度适当的教学资源。比如，可利用多媒体向学生播放动画电影《The Lion King》《汽车总动员》以及经典英语电影《泰坦尼克号》《国王的演讲》等，学生在观看影片的过程中体会到乐趣的同时感受英语的.魅力，有效调动学生展开英语阅读学习的积极性，切实提高英语阅读教学效率。
3。2合理运用信息技术实现对高中英语听力和口语教学的有机整合
利用多媒体信息技术能够为英语听力和口语练习提供良好资源和条件。在越来越重视素质教育的大环境中英语听力和口语教学占据英语教学的重要地位，更是体现学生英语综合能力重要标准。在听力教学过程中教师可以根据教学需求随意调整英语语音播放进度，比如，某句话学生没有听懂或听清时教师则可以直接快进、回放和暂停等操作。并且，在传统的英语听力教学中由于英语教师自身英语口语发音不标准，导致学生英语听力困难，这时如果利用多媒体向学生播放纯正的英式或美式英语，让学生体会到英语听力学习就像是一种享受，从而有效解决教师自身英语发音不标准的问题。新课标要求当前的高中英语教学不仅要求学生会写更要会听会说，只有这样才符合新课标和素质教育的要求。但是想要培养学生良好的英语口语能力必须具备一定的语言表达情境，这时就可依据英语教学内容利用多媒体来打造真实的英语口语表达情境，让学生在真实生动有趣的英语口语环境下展开口语表达和练习，从而切实提升学生英语听说能力。
信息技术论文6
摘要：读图、识图是分析地理信息的基本方式，但传统的教学讲解式方式，实际效果不明显，学生掌握也困难；而信息技术的应用，通过声、光、色、动画等演示方式，可以加深学生对地图的感知，提高读图、识图能力。
关键词：初中地理；信息技术；PPT；慕课；地图；三维地图
1前言
地理在初高中阶段是按文科类别划分的，但是从其内容来看，兼有理科的性质，运用到许多量化的研究方法。初中地理学习，从整体来看，侧重于认识领域，即了解认识大致的地理知识，懂得一些简单的区位、气候、人文习俗，但是其中的重点、难点也不少，如中国行政区认读、中国自然地理分布状况、世界气候分布等。认真梳理可以得出一个重要结论：归根到底，是考查学生的读图能力，即学生能够认识地图、识别区位，调动和运用所学知识来分析地图中的信息，从而更好地解决问题。因此，读图、识图能力是初中地理学习中的重中之重，也是最困难、最令学生头疼的部分。按照以往传统的教学方式（死记硬背），实际效果不明显，甚至会让一些学生感到厌烦。信息技术（如PPT、爱剪辑、慕课）的运用，大大改变了传统的学习地理的方式，通过声、光、色、动画演示等多种形式，极大地加深了学生对地图的感知印象，提高了学习地图的效率。
2在读图、识图教学中应用信息技术的必要性
读图、识图是地理学习中一个最基本也是最重要的技能，不会识图，不会读图，在地理学习的道路上将是举步维艰。在传统地理教学中，书本+教辅+粉笔这种方式还是老套路，在提高学生读图能力的方法上就是“死记硬背、死去活来”。有人形容地理学习说：“地理知识学习，只有先把知识记死了，才能灵活运用。”这句话是很有道理的，但是学习地理，认识地图、记住地图，单单依靠死记硬背这种笨方法，效率就很低。学习地理的方法是要改进的，而将地图学习与信息技术结合，就是改变死记硬背老套路的一个重要方法。很多人说“读图难，识图难”，很多教师也承认地图学习难。笔者认为难是有一定道理的，主要有三个方面，即“多、乱、杂”。地理学科考验学生的读图能力，其核心是考验学生的“空间想象能力”，即学生能够在脑海中构建地理模型，比如说出山东省的轮廓，东部是什么半岛，毗邻哪两个海，周围有哪几个省……如果脑海中没有空间地图模型，肯定不知道或者被问糊涂，所以这就很能够考查学生的空间想象能力。1）在地理学科中，地图“多”是一个基本现状，仅对于一个初中生来说，就要认识并熟记几十个基本地图，如世界行政图（同时要知道世界上主要的国家，如英、美、德、法、日这些国家的具体方位和基本轮廓）、世界气候图、世界自然地理分布图、中国行政区域图……所举都是涵盖内容大的地图，还有更多的小地图需要熟记。2）“乱”不是指地理内容乱，而是指学生容易记乱，容易记错。如在中国地理山川这一节中，中国地形分为三个阶梯，有两个分界线（按照山脉划分），很多学生就容易把巫山和雪峰山记混。3）“杂”是因为地图中的知识点繁多，一个地理山川就包含很多地理含义，如中国著名的南北方界线“秦岭—淮河”分界线，就包含很多地理意义：南北方分界线，温带与亚热带分界线，800毫米等降水量线，一月我国0℃等温线，湿润与半湿润地区分界线，南北方水田与旱地分界线……因此，“多，乱，杂”已成为很多中学生学习地理的老大难问题。将多媒体和网络信息技术引入地理识图教学中，可以有效提高学生对地理知识的记忆能力、读图能力，从而调动和运用地理知识，解决地理问题，
3读图、识图教学中应用信息技术的策略
将信息技术引入地理教学是很有必要而且及时的。读图的难点在于学生记不牢知识点，原因还是印象不深刻，即使当时记住了，也会随时间的变化而遗忘。根据地理识图教学实践，笔者特提出一些信息技术应用经验，希望和大家分享。发挥信息技术图文并茂优势，增强学生对地图的认识信息技术教学一个最突出的特点就是图文并茂、有声有色，能够让学生直观地看到各处地理环境及其发展变化。而传统教学的短板就是不能生动地展示各领域的自然风貌、风景人文。因此，把信息技术引入地理教学，就是一个为传统教学补短板的过程。平时看到的地图只是一个内容繁杂的二维平面，许多地理现象无法或者很难直观地看到，又不能亲自实地调查和演示。而借用信息技术，就能轻易地打破传统教学时间和空间上的限制，通过图像、声音、色彩、动画演示传递地理信息，解决时空限制，从而加深学生对地理知识的认识和记忆。信息技术的应用，关键是感官刺激，能够激发学生对地理图像的兴趣。但是如何有效发挥信息技术的传播优势？笔者认为PPT演示、视频剪辑、地图讲解三者结合是一个不错的办法，操作起来也很方便。如在讲中国的地形山脉这个图时，首先，教师需要精心准备PPT。中国地理山脉众多，有横向的，有纵向的，有斜向的.，大大小小山脉几十条，又位于不同的区位，这个时候做PPT，就要坚持删繁去简的原则，让学生直观地看到主要山脉。在讲解地图时，教师讲解要与视频播放相结合。如播放航拍中国，让学生直观而真实地看到祖国的壮美河山，欣赏到地理的美，激发他们对地理学习的兴趣，这种感官的刺激更能让学生记牢知识点。多维动画，构建学生空间想象能力对于初中生来说，初中地理课是地理学习的入门。初中地理课程标准指出：课堂教学的根本任务是按照现代教学理念，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增智。因此，总结起来就是“积极主动，增强能力”。考试大纲明确提出四种能力要求：获取解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探讨问题的能力。而读图能力就包含了以上四种能力要求。提高学生的读图能力，一个重要方法就是培养学生的空间想象能力。培养空间想象能力，单靠教师课堂上的讲解效率是低的，主要还是依靠多媒体动画和教师的有效引导，构建三维立体影像，这样效果比较明显。在讲述中国的行政版图这节课时，对于中国的地理轮廓很多人都能够脱口而出：像一只雄鸡。但如果详细询问：中国的最南端在哪？最北端在哪？周围是什么地形？很多学生就讲不清楚。所以，很多学生学习地图只记住了大致轮廓，并没有深入进去，将细节弄清楚。针对这个问题，教师可以用动画演示地图的三维模型。如山东省，在中国地图板块上，它位于中国东部，毗邻渤海、黄海；东部为山东半岛，与日本隔海相望；北邻河北，西临河南，南接安徽、江苏；黄河穿过全境。这样将地图做成立体动画，就要比平面地图容易理解和记忆。平面教学只是一个简单的二维教学，它的主要弊端在于过于静态化（指学生在地理学习中，面对平面的二维地理地图，只是被动地去接受地理信息，很少去主动地思考地理图像所呈现的地理知识），那么如何摆脱静态化所带来的束缚？关键是把静态的东西变成动态的活物，也就是通过三维动画把平面的地图变得有立体感，这种立体感就要比平面地图给学生带来更深刻的印象。中国地形三维地图，从图中可以明显地分辨出中国各处的地理情况。从图中可以看出中国地形西高东低，呈阶梯状分布，一共分为三级阶梯；在地图中的西南部部分，透过三维地图可以很明显地看到山脉、高原的突起，此时就可以联想到我国的青藏高原，平均海拔在4000米以上；在图中西南部可以看到略微凹陷的地方，在四周都是高原的地方非常显眼，这个地方就是天府之国——四川盆地。如果此时学生脑筋活泛，联系所学的中国行政地理知识，就该想到四川盆地主要有一个省（四川省）和一个直辖市（重庆）。所以说地理知识的学习不单单需要学习地图表面的知识，更需要学生发散思维、展开联想，挖掘地图背后所潜藏的知识，这也是一个优秀学生应该具备的能力。三维地图的制作是一个难点，而当下很多一线教师对信息技术的应用也仅仅停留在使用方面，在绘图、制图方面尚有较大的进步空间。立体化三维教学是当前教学发展的方向，能给学生提供一个立体的学习环境，可以最大限度地提高学生的学习效率。加强立体化教学，是教师在实际教学中努力的方向。
4读图、识图教学中运用信息技术需要注意的问题
呈现以实用为主，不能贪大求全信息技术一个突出优势就是图像、声音、动画的结合，立体感强，有感染力。但在很多教学中，一些教师过于追求PPT的华丽效果，导致课堂内容不够详实；呈现小视频没有掌握好度，将学生的注意力带跑了。关键是没有抓住课堂教学主题，无论怎样运用PPT、小视频，都要以服务课堂为主，这是关键点，切忌花里胡哨。信息技术与传统教学相结合，二者不可偏废信息技术的使用只是课堂教学的有益补充，不能过分依赖它。教科书+粉笔+黑板+手动绘图这样传统的教课方式不能丢失。在课堂教学中，教师应该因势利导，善用PPT、多媒体与传统教学方式相结合，提高课堂质量。
5结语
总之，从目前来看，信息技术教学还处于应用推广阶段，在地理教学中，信息技术的应用发挥了重要作用。“授人以鱼，不如授人以渔。”信息技术教学只是教学方式的一种改变，是对传统教学方式的改进，并不能代替教师的主体地位。地理学习关键是知识的学习、能力的提升。每一位初中地理教师在教学中要注重加强学生地理思维模式的构建，培养学生对地理学习的兴趣，合理运信息技术，不断提高课堂教学质量。在地理教学中运用信息技术不能急功近利，要坚持理论与实践相结合，要不断地改进方法，适应学生主体变化，最终推动地理教学改革，不断提高地理教学质量。
参考文献
[1]张祖春,王祖琴.基础教育课程改革简明读本[M].武汉:华中师范大学出版社,20xx.
信息技术论文7
摘要：课堂是实施素质教育的主阵地，随着新课改的不断深入开展，构建有效课堂成为当前教师的首要任务。创设良好学习情境可以提高课堂有效性，改变学生学习方式可以提高课堂有效性，精心设计练习内容可以提高课堂有效性。有效课堂的探索永无止境，每一位教师都要做有效课堂的践行者，真正做到让每一个学生“动”起来，这样，课堂就一定有效、高效。
关键词：信息技术；有效课堂；实践；思考
课堂是实施素质教育的主阵地，随着新课改的不断深入开展，课堂有效教学成为检验新课程成败和提升课堂教学质量的关键所在。而构建有效课堂就成为教师的首要任务，现结合教学实践，浅谈一下在信息技术课堂教学实践中构建有效课堂的几点思考。
一、创设良好的学习情境，提高课堂有效性
德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在于激励、唤醒和鼓舞。”良好的学习情境是促进学生主动参与学习的前提。给学生营造一个快乐、自主、和谐的信息技术课堂一直是我的教学理念。在课堂中，有时联系生活实际让学生感受生活中的信息技术；有时利用多媒体的魅力和直观形象的展示激发学生学习的兴趣；有时利用小游戏、小竞赛等学生喜闻乐见的方式满足学生爱动好玩的心理，创设一种愉快的学习氛围；有时为学生创设设计空间，让学生展开想象的.翅膀，点燃创新的火花。例如，在《数据计算》一课教学中，播放了一段由三个学生自编自导自演的视频《压岁钱》，同时提问：“同学们都收到过亲人给的许多压岁钱。这些钱你是怎么花费的？有没有做过记录？”话音刚落，学生纷纷举手回答，创设愉快生动的学习情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的情感体验，从而使学生学得轻松、愉快，大大提高了课堂有效性。
二、改变学生的学习方式，提高课堂有效性
《基础教育课程改革纲要》中明确提出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。因此，我们要从根本上改变传统的依赖于教师讲授的学习方式，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习，提高课堂有效性。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现、理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”构建自主学习的有效课堂，就要充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够积极主动地参与学习。在教学中，应从学生实际出发，恰当地为学生创造自主学习的机会，学生能通过探究自己学会的，老师绝不越俎代庖。例如，在执教《制作多媒体作品》一课时，学生要为幻灯片中的文字设置不同的字体、颜色等，使文字更美观，应以学生学习了Word所获得的知识技能为基础，让学生自主尝试、自主探究，利用知识的迁移来掌握本节课的内容。学生从自己不断取得的学习效果中看到了自己的成功，增强了自信心，提高了学习的积极性，实现了学习有效性。
三、精心设计练习内容，提高课堂有效性
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。在“新课标、新理念、新实践”活动中，我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”恰到好处的练习，不仅能巩固知识，形成技能，而且能提升学生思维，培养学生能力，提高教学的有效性。
1、针对重难点设计练习
课堂练习的设计要具有针对性，就是要针对教学的重难点和学生的薄弱环节进行设计和练习，深化和巩固基础知识。例如，在教学《电子邮件》一课时，认识电子邮件的地址格式是本课教学的重点，在学生认识了电子邮件地址后，设计了一个《判断对错》的练习，针对平时容易出错的情况出示了几个电子邮件地址，让学生判断几个电子邮件地址是否正确，效果非常好。
2、设计趣味性练习
苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”只有学生感兴趣的练习，才可以调动他们的积极性、主动性，学生才会积极主动地探究。通常在信息技术教学中，指法练习是枯燥无味的，所以我在教学《手指在键盘上飞舞》时，就让学生通过指法软件进行练习，还有“警察抓小偷”“打地鼠”等游戏，并利用学生争强好胜的特点进行各项指法比赛，学生竞争意识强烈，课堂气氛非常活跃，提高了课堂有效性。
有效课堂的探索永无止境，我们每一位教师都要做有效课堂的践行者，我们始终要把“关注学生发展”作为首要任务，坚持以人为本，个性发展，真正做到让每一个学生“动”起来，把课堂作为学生施展才华的舞台，这样我们的课堂就一定是有效、高效的课堂。
信息技术论文8
随着计算机多媒体信息技术的不断发展，多媒体信息技术在生产生活中应用得越来越广泛，在教育教学领域，多媒体信息技术也成为了一个常态化的教学工具。多媒体信息技术能够全方位、多角度地向学生立体地呈现知识，使得教学内容更加生动形象，更具吸引力。因此，有了多媒体信息技术的参与，可以使教学活动得到进一步优化。地理学科是初中阶段一门综合性的学科，虽然在中学阶段，我们把地理学科归类到人文类学科的范畴，但是不可否认的是，地理学科也带有一定的理工类学科的特征。在地理学科中，有很多的知识往往表现得比较抽象化，这也给学生的学习带来了一定的困难，而多媒体信息技术一个最大的优势就是能够把抽象的问题直观化，因此，在地理教学中，适当引入多媒体技术，可以优化地理课堂教学，实现教学效率的提升。
一、多媒体技术为地理教学提供更丰富的教学资源
在以往的地理教学中，教师手中拥有的教学资源往往十分有限，除了教材、参考书和一些练习题，手上基本上没有太多的教学资源。这样就导致地理教学内容相对较为封闭，内容相对较为单一贫乏。而多媒体信息技术的引用，则可以有效地打破教学资源的封闭性。教师在开展教学活动时，除了挖掘手中的教材资源、参考书资源，还可以通过互联网来扩充教学资源。在上课之前，教师可以到互联网上下载一些优秀的教学课件、教案和习题等，这样，不仅大大节省了教师的备课时间，同时，在参考其他教师的优秀成果的同时，教师还可以及时地发现自身存在的一些不足之处，并及时改正，从而迅速提升自己的教育教学技能。可以说，有了多媒体信息技术参与到地理教学中来，就等于整个互联网资源都成为了教师开展地理教学活动的资源库。这样，在庞大的资源库的支持下，地理教学无论是在内容上，还是在质量上都会有一个显著的提升。
二、多媒体信息技术有效刺激学生的感官
在传统的地理课堂上，教师向学生呈现知识的方式基本上是以静态的文字化知识为主，最多再加上一些简单的挂图、模型等。这种静态化的知识往往具有理解难、记忆慢、忘记快的缺点。不仅如此，单纯地用静态的方式来呈现知识往往容易让学生产生疲劳感，从而降低学习的效果。( )因此，在地理课堂上，教师可以适当利用多媒体来丰富知识的呈现方式，加深对学生的感官刺激，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，笔者在给学生讲到八年级下册的区域地理《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》时，就在上课之前给学生播放了一段西双版纳的旅游宣传片，在短短几分钟的宣传片中，西双版纳优美的南国风光和独特的自然环境一下子把学生吸引住了。在这段视频中，学生不但感受到了西双版纳的自然风光，还领略了当地的风土人情，这样在多重感官的刺激之下，学生的学习兴趣完全被激发出来。这时候，教师再进行接下来的课堂教学活动，每个学生都显得兴致勃勃，从而使得这节课产生了非常好的教学效果。
三、多媒体技术把抽象的知识直观化
地理学科是一门综合性很强的学科，初中阶段的.地理学科内容大致可以分为两个部分，一个部分是自然地理，另一个部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知识都带有一定的抽象性，这些带有一定抽象性的知识在传统的教学工具下很难较好地呈现出来。例如，七年级地理教材开篇第一章的内容《地球与地图》，其中有很多的内容就带有很强的抽象性，像地球的运动，公转自转的地理特征及形成原因等知识，教师在常规的教学工具的帮助下，很难讲得清楚，并且，学生一进入地理学习的开篇第一章就设置这样抽象性较强的内容，会给学生的理解带来很大的困难。因此，在学这章的内容时，教师就可尝试着采用多媒体信息技术来辅助教学活动。例如，笔者在上地球的运动这一课时，先给学生播放了一段地球在茫茫宇宙中的运动状态的视频，绚丽的画面一下子就把学生的注意力给吸引了过来，接下来，我又利用多媒体动画形式分别给学生演示了地球的公转和自转的运动状态，以及公转和自转分别产生的四季更迭和昼夜交替的地理现象。这样，原本还比较抽象的知识在多媒体工具的帮助下立刻变得生动直观起来，学生理解起来就要轻松容易很多。
多媒体信息技术的引用给整个地理教学活动带来了革命性的变化，可以说，多媒体信息技术的优势在教学活动中的优势是毋庸置疑的，正因为如此，一些教师也出现了“迷信”多媒体技术的现象。这些教师在看到了多媒体信息技术的强大功能以后，对多媒体工具产生了强烈的依赖性，无论教学内容合适与否，都要用多媒体工具进行教学。一旦多媒体工具遭到滥用，不但容易造成教学资源的浪费，同时，这种常态化的使用也使得学生对多媒体失去了新鲜感，从而降低了多媒体课堂对学生的吸引力。因此，作为教师，我们一定要明白过犹不及的道理，在地理教学中，对于多媒体信息技术的选用一定要慎重，这样才能够使得多媒体信息技术更好地发挥自身的优势。总之，多媒体信息技术作为一种新的教学技术，其本身并无优缺点之分，关键是看其使用者对它的把握。教师一定要加强自身素质，善用多媒体信息技术，使地理课堂教学在多媒体工具的辅助下变得更加精彩。
参考文献：
潘文龙。浅析初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术.新课程学习， 20xx（8）。
张明。多媒体技术在中学地理高效课堂教学中的应用.三峡大学学报（人文社会科学版），20xx（S1）。
任海刚。地理教学多媒体信息呈现模式研究.中学地理教学参考，20xx（10）。
信息技术论文9
[摘要]从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教育、教学现状有一些较深层次的思考和反思。目前初中的信息技术课的上课，总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用以及学生掌握知识的情况都不是很好。许多信息技术教师还不能很清楚地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前信息技术课教学的要求及现状进行一次粗浅的分析。
[关键字]分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术
目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用，学生掌握知识的情况都不是很好。结合有关具体情况和上级要求，我概括出以下四个方面要求：
一：分层设计要求
1、什么是分层设计要求：
即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的掌握所学知识和技能。我们现在所使用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了锻炼。
2、为什么要分层设计要求：
因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。同时也不利于学生的全面发展。这样就会造成那些好的学生不能得到充分的锻炼，而那些差的学生则不会锻炼的情况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的兴趣。
3、分层设计要求的要点：
针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。
二：电脑同步指导
1、什么是电脑同步指导：
用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等，一般以WORD文件提供，放在学生机的`桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能。我曾经就使用过一次，并取得了异想不到的效果。
2、为什么要用电脑同步指导：
中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。
3、电脑同步指导要点：
教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法。在这种试验开始时，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。
任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。
三：任务驱动
1、什么是任务驱动：
我们所采用的普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，以达到学习目标。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务具体。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。
2、为什么要用任务驱动：
提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，如果只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。
3、任务驱动的要点：
任务要适应学生的心理特点，知识能力水平。为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培养学生去了解别人、增进友谊和共享资源。
信息技术论文10
此文面对基本培训革新,关键在讨论小学信息技能培训的现况和进展,依照信息技能科目目的和学员真实需要,建造培训信息化情境下小学信息技能培训样式,来推进学员理解与把握信息技能的基础常识技能,推进教授进程综合改良,提升教授效果授速率,培育学员信息品行、自学实力与创作思维实力。
1.信息技术概述
信息技能是培训信息化过程中的关键内容,广义上讲,所有和信息处置相关的技能,全能纳入信息技能的范畴。信息技能培训是指培育培训对象使用电脑,多种通讯装备等信息工具,搜集,处置和使用多种信息的实力的培训行动。信息技能培训的内容极多,首要包含:对信息的了解,信息的功能,信息的产生样式,信息的取得方式,有效信息的滤透方式,信息的处置方式,信息的使用实力等。此文所探讨的信息技能培训是指小学信息技能专项科目的培训,其培训的对象是小学生,目标为依据信息社会的目标条件,以信息技能为首要教授内容与教授方式,提升受培训者的信息品行,来培育顺应信息年代的新一代公民。此文会针对老师,经过信息技能的研习和使用,以改良教授进程,提升讲堂品质为目标的信息技能培训称为信息技能培训,以示区别。
2.小学信息技术课程内容发展趋势
信息技能课本和详细现实教授的要求之间的冲突,大约在近两年很难获得处理。信息技能课本的开发趋向是以学员实现工程工作为核心区培育信息实力,协同电脑和互联网的相关软件研习,信息技能的研习目标是支持学员去实现工作。以学员实现工程工作为核心区组建讲义协调,具备下列三个特征:
2.1以主题项目任务的实践活动为中心组织课堂教学
讲义会超过了电脑科目的范畴,凭借丰饶多样的工程试验行动去融入电脑互联网基本常识技能的研习,交融多类信息工具和信息资料的应用。科目的规划首要选用“在主题工作解决中学习”的教授规划,此类根据工程的教授行动把常识的研习和常识的试验相互地关联在一起,为常识的研习供应必须的“真实的”使用环境,而且重视学员革新思考和试验实力的培育。
2.2以学生发展为中心的教学内容安排
讲义以学员的开发为关键去组建教授内容,从多种期刊、报纸、网络、光盘等细选适于中学教授的内容,且经过增强对学员合作研习的指引与沟通行动,成立学校网络的信息机构与滤透体制等举措去确保学员取得强健的进展。同以往电脑科目的教授构思不一样,此种讲义其主线索是为支持培育学员取得信息、处置信息、展示信息的实力而进行的教授行动,此方面内容为科目主体。
2.3基于过程、基于行为的综合信息能力评价体系
讲义规划的目标是培育学员的整体信息品行,而并非以学员掌控多少电脑软件技能为目标,所以,舍弃选用考察知识点和技能的纯熟水平为关键特点的笔试考试和操纵技能上机考试,转为根据进程、根据行径和学员电子作品集的考察方式。
3.小学生信息素养教育发展对策
3.1更新教师的教学理念
因为信息技能快速进展,牵涉面日益广泛,要求研习的知识日益增多,知识革新的速率日益加快,根据信息技能的以上特征,一定需要信息技能老师冲破固有的培训观念,确定信息技能培训的工作与目的,改良教授方式和教授手法,提升个人的'品行,持续适合当代培训技能的开发。此外学校和家长还应改变理念,应对信息技能培训增强注重和增大投资。尽管信息技能科目并未归入高考,不会直接关系升学,然不可由此觉得信息技能科目无关紧要“不管是家长或是学校都需要明白信息技能科目可以极好地培育学员思考实力、动手实力、革新实力等多部分的实力。在信息化社会的现在,信息品行早变成自身整体品行的关键构成要素,快速地取得和选取信息、精确地判别信息、建造性地加工和处置信息,会是全部社会民众需具有的,一生受用的基础实力之一。
3.2选取合适的教学方式
现实教授中,关于科目内容为学员制订一项综合目标,单元目的,教授需求。不一样的教授内容,选用不一样的教授方式,效仿式教授、工作推动式教授和探究式教授等,以工作推动式为中心。置认识争执、抵触、难题等,使学员找到问题,指出任务。在处理问题时受阻,遭遇难题,处理问题,循序渐进,指引学员在摸索中处理问题,以学员为主体,不可忽略老师的功用,老师的工作是启迪、提醒、点拨、鼓舞、激起学员的革新认知。
3.3完善管理与评价模式
因为信息技能为一项非高考科目,一些老师同学员缺少充足的关注,信息技能科目培训仍缺少卓有成效考察规范和相对完备的考察体制。学校须把信息技能教授以及信息技能与学科重组的所有步骤归入经管之中,完备信息技能科目的教授评估体制,应制订出卓有成效的评估信息技能老师的考察规范,贯彻学员信息技能评估体制,以“评”促“学”,以“评”带“学”,使信息技能学业评估纳入品行培训报告单。也须创建完备信息技能培训的鼓励体制,鼓励学员研习、应用信息技能,创作优良的主动向上的信息技能培训情境。现阶段信息技术课程是以学习成绩为关键的评估对象,研习成绩是学员在研习进程中所实现的形态的详细展现.研习结果评估的首要根据为学生在单元研习完成时呈递的作业或者作品,像小论文,探究报告,演展示稿或者小创作等,以期让学员在研习的进程中产生自身的研习小档案,记载自身的研习经过与成绩,可以让学生在研习进程中普遍完成个人反省,乃至完成个人评估,此外接纳同学和老师的评估.研习成绩评估的内容,牵涉研习目的的所有部分,它包含认识,技能,感情等.禅意的学习单元,评估的核心也有差别。
信息技术论文11
摘 要：加强信息技术与课程的整合，能够培养学生的实践精神和创新能力，不断推动教育信息化的发展。信息技术与课程的整合，并不是简单的在教学中应用信息技术，而是要主动作为，将信息技术充分融入到课程改革中。笔者试分析信息技术与课程整合中的问题，并提出了解决对策。
关键词：信息技术;课程;整合
随着新课程改革和信息化教育的不断推进，在中学新课标指导下，信息技术与课程整合对于促进学科教学改革，培养学生创新精神意义重大。在十多年的发展过程中，信息技术与课程整合在实践研究中取得了显著成绩，但是目前信息技术与课程整合在中学教学中仍然处于尝试探索的阶段，还有很多问题需要解决。
1 信息技术与课程整合问题
1.1 过度重视课件，忽略教学过程
大多数教师都认为在信息技术与课程整合时，必须要有较好的课件。因此这些教师在制作课件上花费了过多的时间，将教学的内容及过程通过课件的方式固定起来，将全部学习内容融入到了电子教案中。在实际课堂教学中，学生的学习只能局限于课件中，教师单调的讲解课件中的内容，学生必须一直盯着变化着的屏幕。教师过度重视课件，让信息技术与课程整合更深层次的发展受到严重制约。
1.2 信息技术与课程整合的课堂模式化
以学生为课程中心，这是信息技术与课程整合的核心问题，必须引起对教与学方式改革的关注。从现阶段发展来看，探究学习与合作学习是大部分整合课程运用的学习策略，教师将一定网络资源提供给学生，让学生自主完成学习任务。但是实际课程中，学生的探究活动并不多，很多时候依旧是以教师为主导，学生被动的跟着教师的思路走。学生利用网络查找资料并完成任务，其实并不是探究学习，把学生分为若干小组也不是合作学习。学生能否真正的'在这些活动中有所收获，是需要教师深思的问题。
1.3 偏离教学内容、主体和目标
一方面教师固守课堂，将课件作为中心，并且课件上的内容也基本照搬教材，这种形式十分封闭。另一方面缺乏明确的教学目的，主旨不明。很多时候教师在让学生利用网络查找资料时，即使学生花费了很多时间，也只是在做无用功，搜索了大量的无效信息，能够用于学习的资料相对较少。面对网络上大量的信息资源，学生一般会产生迷茫之感。因此，为防止这种情况，教师要认识到课堂核心是教学的主体和内容，必须要根据教学内容选择相应资料，确保在课堂上学生知识面能够得到拓展。
2 信息技术与课程的有效整合
2.1 改善教师的教育观念
在教育领域和教学过程中运用信息技术，势必会对传统教育观念带来冲击。因此，教师要重新对自身定位加以思考，调整自己的教学观念与教育思想，更好适应教育信息化的发展。将先进教育理论和现代信息技术应用到教育中，能够获得较好的教学效果。教师要不断加强研究学生的学习风格、学习特点和学习愿望，努力让学生自身发展需求得到满足，并加强培养学生的创造精神，实行素质教育，适应学生个性化发展。
2.2 加强对课程的研究
随着在中学教育中运用信息技术，让教学内容、教学手段以及师生关系发生重大变化。从课程文化角度入手，主动研究改变课程结构的方法，比如课程的目标、内容、实施以及评价等。只有对这些进行深入研究，信息技术与课程才能进行更深层次的整合。在信息技术与课程整合过程中，信息技术必须服务于课程，通过对信息技术的应用，要实现提高学生学习效果的目的。信息技术的运用要重视其效果与目的，并非所有信息都能够在网上获得，很多传统技术同样也可获得相关信息，比如多媒体教学、录音带及录像带等，这些传统技术能够提升教学效益，让教学中的难点得到有效解决。
2.3 重视教师的培训
作为教学活动的引导者，教师对信息技术与课程整合的态度和认识有着重要作用。在现实情况中，大部分教师对信息技术与课程整合缺乏正确认识，不能对其进行深入了解。因此，学校要重视培养教师的整合能力，不仅要让教师提高认识，同时还要有效的运用到实际操作中。一般来说，教师的整合能力主要有以下几点：教学设计能力、信息技术能力、教学评价能力及理论基础知识。只有教师真正在思想上引起对信息技术与课程整合的重视，并将其正确运用到实际教学中，获得更好的效果。
3 结 语
总之，在信息技术与课程整合中，课程是其核心，信息技术仅仅起着辅助作用。对信息技术的有效利用是整合的关键所在。因此，中学教师要加强研究信息技术与课程的整合，在大量的实践过程中不断对其进行完善，并加以创新，帮助学生有效的进行学习，提高教学效率，从而更好的完成教学任务。
参考文献
[1]张景川.浅析信息技术与课程整合的新方向[J].计算机光盘软件与应用,20xx(19):247-248.
[2]王文倩.信息技术与课程整合之我见[J].学周刊,20xx(4):94.
信息技术论文12
一、信息技术在中学物理教学中的作用
1.信息技术弥补物理教学不足
中学物理知识很多内容都是抽象的，如运动与静止、力、惯性、压强、电阻等现象，学生无法通过具体的物理感知认知这些物理知识，从而会影响到学生的理解、学习和认知。因此，通过信息技术能过形象生动的展现或模拟物理现象，将漫长的物理演变过程可控的有序的演示，使学生对抽象的物理知识有一个清晰而完整地认识，降低学生的理解难度。例如讲《物质的状态及其变化》一课时，物质的变化在固有的自然条件下不好演示实验效果，可以同过多媒体，将物质的变化过程形象生动的展示出来，让学生对物质变化有一个详细的了解过程。因此，在中学物理教学中，辅以多媒体，改变了单一枯燥的板书式教学，让图片、音乐、动画等丰富多样的教学方式呈现在学生面前，既让学生对新的知识有着强烈的新鲜感，也能加深学生对课堂的印象，真正的做到学生理解、吸收、消化。信息技术不但弥补了传统教学的不足，还能改变物理教学的方式。
2.信息技术丰富课堂教学内容
传统的教学模式是黑板板书、教师讲述的单一模式。信息技术不但可以弥足传统的教学中的不足，甚至是可以改变中学的物理教学模式。信息技术可以合理的运用图像、视频、声像，让教学内容丰富多彩。信息技术还可以创造有趣生动的情景教学；可以提供更加的丰富的物理知识；也可以及时的反馈学生的作业情况等。在讲《声现象》一课时，在课堂上播放各种各样的声音，比如挖掘机声、鸟叫声、蝉鸣声、乐器、歌曲、车辆声、喇叭声等，让学生去认识声音、辨别声音，掌握课堂知识。课下布置一定的作业，让学生去完成。在课堂上会抽选几位完成优秀的学生和不合格的学生在多媒体上播放，对完成优秀的进行表扬和鼓励，对完成不合格的`进行分析，找出原因，巩固课堂知识。在中学物理教学中，信息技术的使用很大程度上丰富了教学内容，让教师和学生可以分享到更多的知识与学习方法。
3.信息技术有效结合课堂实验
物理知识的学习，实验是很重要的一方面，不能只简单的掌握基础的理论知识。因此，信息技术的使用，可以大大的改善实验教学效果，也可以提高学生的实验能力。教师一定要用信息技术，给学生营造一种实验氛围，让学生成为实验课堂的主人，让学生获得更多的实验方法和知识。有些物理实验，受于教室大、学生多等客观因素，教师在讲授的过程中是无法满足所有学生。这时，教师可以通过多媒体一步一步详细的讲解实验的过程，结合实际老师一步一步的演示。这样可以顾及全部的学生。另外，在学生的实验中，由于学生人数多，一个教师不可能兼顾所有学生的实验过程，这时候学生之间可以组成小组，完成实验，拍成短片，交给教师。教师可以选择觉有代表的实验（优秀或者不合格），对学生实验的过程进行认真的分析讲解，这样既教师既可以掌握整个的实验效果，也能够解决学生实验存在的问题，帮助学生解决问题，提高学生的学习能力和实验效果。
二、结语
随着日益发达的科学技术，传统物理教学模式越来越不能满足学生需求了。在未来中学物理教学中，信息技术将更加广泛的运用到教学实践中，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。
信息技术论文13
摘要：网络信息时代的到来，使计算机越来越平民化，在生活中的使用也越来越多，所以，信息技术教育也逐渐被大家所关注。新课改的实施让我们清楚地意识到传统教学中的不足，因此笔者在对小学信息技术教学的实践中，发现小学信息技术教育教学中的不足，并找出解决问题的办法，让小学信息技术教育的教学效果得到提高。
关键词：小学信息技术 教育教学 不足
时代在进步，对人才的需要在加大，新课程改革在新时代中产生，对信息技术教学也提出了更高的目标，但在众多的小学院校中，信息技术教学的地位仍旧不高，原因大多是在升学的压力下，教师为提升学生的成绩专注于文化课的教学，对信息技术教学不够重视，所以在教学方式上没有得到及时的更新和创新，教学效果也就大大落后于其他学科的教学。所以，本文是在教学实践中找出小学信息技术教育教学中的不足，找出解决问题的方法，改变当前教学效果得不到提升的情况。
一、小学信息技术教育教学中的不足
1．教学设备没有及时更新
理论教学在没有实践的印证下都将成为空谈，不利于学生的理解，所以具有极强的操作实践性的信息技术教学必须要具备相应的教学设备以供学生进行操作。据本人所知，现如今一台普通的计算机的更新速度是一季度一换，虽然在内部硬件系统上在短时间内没有较大的改变，但更新换代的速度对电脑需求量极大的学校来说负担过重，由于人数较多，计算机无法得到及时有效的保护，损坏率也随之增加。在大多数的中学中因为对信息技术课程投入的资金有限，所以很多的计算机存在破损无法使用或依然在使用老式的计算机的情况，影响了信息技术的教学效果。
2．多媒体设施没有普及
信息技术课程有两方面的教学:一是操作教学，二是理论教学。所以除了上机房进行实践操作外就是对信息技术进行理论教学，但因为信息技术知识的专业性很强，有许多专业名词无法在口头表达上让学生理解，由此学生失去对学校信息技术的兴趣。多媒体设施就是为方便学生理解较为抽象的信息技术知识的教学设备。但在很多小学院校内对多媒体设施的普及率并不高，限制了教师对教学方式的创新，影响了信息技术的教学效果。
3．教师的专业知识需要提高
教学活动能否达到目标效果主要看教师的教学能力，信息技术教师也必须要有足够的专业知识，以跟上时代的脚步。但由于中国采取应试教育筛选人才的方式，高考便成了学生和教师心中最重要的目标，对小学信息技术课程抱以轻视的态度。在教师不重视的情况下学生也就没有学习的动力。因为信息技术教师对自己专业课程的轻视，导致对知识的更新不够及时，没有与现阶段的计算机技术接轨，脱离了实际生活，无法满足学生对知识的理论探索，使教学效果大幅度降低。
4．学生的态度需要端正
网络时代的到来，让计算机走入了平民百姓的生活中，学生接触计算机的几率大大增加，在没有进行信息技术教学前就可以对计算机进行基础的操作。然而对大众软件的使用不代表自己就是“网络高手”，很多学生因为在家中就接触过计算机而对学习信息技术知识抱有轻视的态度，在上课时不认真听讲，做与课堂无关的事情。教师在此时要及时表明自己的态度，对出现这种情况的同学进行严厉的批评，防止此类事件的再发生，端正学生的态度。
二、解决小学信息技术教育教学中不足的对策
1．重视小学信息技术课程
在小学课程分配中，信息技术的课程虽少，但仍旧需要学习，由于其成绩不需要计入高考成绩中，所以信息技术课程不被重视，在实际教学中常出现信息技术课程进度慢，由其他科目教师占课上的.情况。要想避免这种情况的发生，就要从观念上进行改变，意识到信息技术课程对现代学生的重要性，不影响教学的进度。
2．激发学生对信息技术课的兴趣
教学方式是多变的，在现代教学中，硬式教学方式只会令学生感到学习信息技术课的无趣和枯燥，不利于教学活动的开展，达不到预期的教学效果。所以在教学中教师要积极对教学方式进行创新，应用可利用的教学设备使教学更加丰富多彩，找出学生的兴趣点。
3．给予学生实践的机会
现在很多的信息技术教师都是通过计算机控制全程操作，详细示范操作过程让学生记住，课堂时间大多数都被教师所占用，学生实践的机会大大减少。应把大多数的课堂时间给学生用以实践，加强学生对信息技术的动手操作能力。
4．合理转变教学的模式
信息技术的操作长久以来都是以个人计算机操作为主，但在新课标的要求下，在操作课上也将着重于团队合作的教学模式，以培养学生的合作意识。例如，在学习字处理时，在教授一定的基础操作后，进行小组组合练习操作，每个小组的操作内容大致相同，但结构需要自己展开想象力进行合理构想，最后进行小组评比。在这样相互竞争与合作的过程中，提高创新思维的能力。
三、总结
教师在教学过程中应多发现自身的不足之处，找出问题并解决，信息技术的教学也不仅仅是教师的问题，也有学校、家庭各方面的问题。这就需要大家共同重视信息技术教学，改进小学信息技术教育教学中的不足。
参考文献:
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［2］李守娥．浅谈小学信息技术教学的现状及对策［J］．都市家教(下半月)，20xx，(8):107．
［3］秋圣军．浅析小学信息技术教学的现状及对策［J］．读写算(教育教学研究)，20xx，(49):115．
信息技术论文14
摘要：文章分析了电子信息技术，论述了人工智能的发展以及在人工智能中应用的价值，最后提出了几点应用的建议，从而明确了电子信息技术在未来的发展前景，希望为相关研究提供可行的意见。
关键词：电子信息技术；人工智能；智能产品
随着时代的进步、技术的发展，电子信息技术已经成为现如今各行各业使用的关键技术。虽然在实际工作与生活中对电子信息技术并没有非常深刻的感触，但是产品却是真正存在并且渗透到了社会各个角落，甚至起到了不可或缺的作用。在电子信息技术飞速发展的现在，也将领域扩展到人工智能方面，文章重点对其展开了分析。
1电子信息技术概述
电子信息技术是以现代互联网为载体，其本身同时融合了多项技术的信息手段。在社会进步的现在，电子信息技术已经逐渐渗透到工程、计算机、语言以及心理学等多个领域[1]。在设计应用方面，电子信息技术更是利用了现代化智能手段，为产品赋予了和人类行为相似，甚至是超越人类思维的能力。
2人工智能发展
最早在20世纪中期，当时美国便已经出现了最早的人工智能，在这之后，人工智能一共出现了三次创新性发展。第一阶段，机器计算与推理。这一创新性发展的代表是机器定力证明和专家系统；第二阶段，带有搜索引擎功能的机器。这种创新性发展全面提升了人类的工作效率，并且为人类的思维赋予了精准性的优势，以此实现和外界交流的目的；第三阶段，智能数据计算系统[2]。该系统的出现，支持大量数据信息的智能计算，并且有助于提升生产工作效率，快速识别数据。此外，这种智能数据计算系统，也支持网络学习功能，一方面拓展了人工智能的研究范围，另一方面也推动了电子信息技术的可持续发展。
3电子信息技术在人工智能中应用的价值
人工智能系统经过各个阶段的创新与研究之后，体现出高效率、精准性、多渠道等优势。电子信息技术在人工智能的运用也充分发挥了这些优势，全面推进电子信息技术的发展。实际工作期间，为了对电子信息设备运行的安全性、稳定性进行保证，要从提高技术水平方面着手来实现创新。这样一来便体现出了二者的优势，重点在于以下几个方面[3]：
3.1模糊信息处理更加高效
电子信息技术应用于人工智能系统，可以快速、有效的处理未知问题，并且保证问题处理的准确性。电子信息技术最为强大的功能便是分析与处理数据，且在设计人工智能产品时，难免会涉及到大量信息数据，需要利用电子信息技术对模糊信息进行处理，从而提高数据处理的效率以及准确性，将数据处理过程中可能出现的问题解决。
3.2学习能力得到提升
因为人工智能中有非常多的信息，还涉及到不同层次的数据信息和概念，需要对这些概念、信息进行准确分层，并且充分开发利用。第一，深入研究低层次数据，利用推理数据信息概念的方式，研究高层次数据。第二，以电子信息技术为前提的人工智能，通过非线性思维的形式处理实际问题，从而提高人工智能产品的工作效率。
3.3全面节约计算成本
电子信息技术现如今在人工智能当中的运用，其实并不会消耗大量资源。电子信息技术主要是通过高效率算法完成海量数据运算，运算形式的.速度与效率非常快。所以将电子信息技术与人工智能进行融合，可以实现计算资源的节约，实现成本最小化。
4电子信息技术在人工智能中的应用
4.1网络信息安全技术的应用
网络信息安全维护技术在人工智能中加以运用，也可以保证智能产品安全。人工智能产品在设计与研发的过程中，经常会出现网络信息安全问题，这就需要全面提高网络信息安全系数，同时这也是推动电子信息技术发展期间的关键。受信息技术飞速发展的影响，以往应用的网络信息安全维护方式已经无法完全解决安全问题，并且在实际应用期间暴露出诸多问题。面对当前网络信息安全形势，必须要对网络信息安全问题解决方式进行优化。充分运用电子信息技术，一方面可以对网络信息安全提供保证，另一方面也可以为今后解决网络信息安全问题提供帮助。
4.2数据采集与解析技术的应用
在人工智能当中运用电子信息技术，其优势也可以体现在数据采集解析技术方面。基于当前大数据环境下，人工智能产品设计的过程中会涉及到海量信息，这就体现出电子信息技术优势，即数据采集与解析，发现数据蕴含的价值。以大数据环境为前提的数据信息，本身的数量比较大，变化速度快，以往所使用的数据采集解析方式无法满足其需求，但是以电子信息技术为前提的数据采集技术，可以将其中存在的问题有效解决，并且提高解决效率。在实际应用电子信息技术的过程中，可以对数据信息进行快速、精准的分类，深入剖析数据蕴含的价值，从而针对性的进行采集解析，在这一基础上全面提高了数据采集解析工作的效率。
4.3软、硬件升级技术的应用
实现电子信息技术和人工智能的融合，也可以运用用户软、硬件升级技术。人工智能产品涉及到的所有技术，其本身的安全性、稳定性以及使用价值等，需要相应的软、硬件作为支撑。当前电子信息技术依然处于飞速发展的过程中，软、硬件维护与升级也可以将其在电子信息技术中的优势充分反映出来。当前阶段，软、硬件升级技术已经实现了在人工智能中的广泛应用，并且取得了良好的效果。以某互联网公司为例，该企业使用软硬件技术对人工智能产品进行了升级，且在升级的过程中，深入解析了应用软件对于维护的需求，一旦发现产品存在问题，便会以信息的方式提醒用户。
4.4网络资源共享的应用
电子信息技术与人工智能的融合，也可以运用网络资源共享这一技术，人工智能本身体现了多元化的特点，涉及到的数据比较多。与电子信息技术结合，有助于提高网络资源共享的效率与准确性，提高为用户提供更为流程的体验。以P2P共享模式为例，这种共享形式的主要是依靠用户之间对应的网络资源，实现共享，同时结合人工智能和P2P模式，以此便可以对网络平台当中所有资源进行采集，用户要想着在网络平台中得到需要的资源，可以利用人工智能软件对资源进行搜索，并且结合实际需求下载。人工智能系统也能够按照网络波动与资源共享途径的畅通情况，随意切换下载网络资源的方式，通过多个渠道实现网络资源共享。
5结语
综上所述，电子信息技术运用于人工智能中，一方面有利于提高智能产品运行效率与准确性，另一方面则为今后相关研究提供了参考，使我国电子信息技术研究更为深入，从而推动电子信息行业与人工智能发展。
参考文献
[1]袁开鸿,刘红兵.多元智能在高职电子信息技术专业一体化教学中的应用[J].电子世界,20xx,(17):168+179.
[2]任博.人工智能技术在电气自动化控制中的应用思路分析[J].科技视界,20xx,(09):108-109.
[3]高成.信息技术在建设工程管理中的应用[J].居业,20xx,(14):114-115.
信息技术论文15
摘 要 运用现代信息技术，在课堂教学中具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，能实现教学过程与教学资源的最优化，促进学生参与学习，变被动学习为主动学习，有利于引发学生的求知能力，提高学生的写作能力，开发学生的创造能力，从而提高学生的语文学习能力。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
关键词 语文教学 现代信息技术 学习能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（20xx）14-0054-02
近些年来，现代信息技术取得了长足的发展。运用现代信息技术，具有直观、高效的优点，可以把抽象的知识具体化，形象化。在语文教学中要充分运用现代信息技术，以实现教学过程与教学资源的最优化，引导学生主动参与学习，变被动学习为主动学习，培养他们的语文学习能力。
一、运用现代信息技术，引发学生求知能力
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。现代信息技术能将抽象的内容具体化、枯燥的知识兴趣化，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而引发学生求知。
例如《小音乐家扬科》中有一个片段说的是扬科从小很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到音乐。教师特地选了斯特劳斯的《春天的歌》，在动听的音乐声中，让学生闭眼去体会大自然的一切响声，再配上和弦的旋律，于是田野里风儿“呼呼”作响声，小鸟“叽叽喳喳”叫声，青蛙“呱呱”声等也就应运而生了。接着教师又抛出一个话题：那森林里“噢咦，噢咦！”又使扬科听到了什么声响呢？（这是课文的一个空白点），学生思绪顿时一泻千里，联想翩翩。然后教师又一次播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐中了。无声的语言化为生动形象的情境，使听觉与情境相吻合，使情感与认识相结合，让学生在轻松愉快中，获得了知识，陶冶了情操，提高了审美能力。
二、运用现代信息技术，培养学生观察能力
现代信息技术有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性。在运用多媒体直观演示的同时，让学生边观察，边思考，可培养他们的观察能力。
如教师在教《荷花》一课时，利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”“挨挨挤挤”“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生不会感到负担过重和厌烦，反而从中体会到学习的乐趣，会主动积极地投入学习活动，进入忘我的境界，完成学习任务。学生通过观察彩色画面，又受到美的熏陶。
再如，我在组织学生参观农贸市场后，指导学生写一篇参观记。我播放按参观顺序剪接的录像资料，帮助学生理清习作思路；通过特写镜头，学生能够对农贸市场进行观察，使学生按参观顺序有条理、详略突出地写出了农贸市场的繁荣景象。
三、运用现代信息技术，开发学生创造能力
每个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力，教师通过教育使学生的创造潜力得到尽可能大的发挥是教育成功的标志。为了让我们培养的孩子在将来跻身于社会，现在一定要让他们成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去”。按照顺向思维定势，柔弱的'小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画，边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”教师随机演示狼掉进陷阱里的画面。同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下活跃起来，有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维定势，从不同角度去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
现代信息技术具有常规教学手段所没有的优势，它在语文教学中对提高学生学习能力极为有利。作为语文教师，我们应该在语文教学中充分运用现代信息技术，发挥其应有作用。
参考文献：
祝智庭。现代教育技术——走向信息化教育.教育科学出版社，20xx.
黄如凤。多媒体技术与语文情景教学.广西教育学院学报，20xx，（01）。
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