会计的说课教案初稿

时间:2022-07-10 12:10:52 教师 我要投稿
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会计的说课教案(初稿)

会计平衡公式

会计的说课教案(初稿)

──经济业务对会计平衡公式的影响

一、学情分析和课前准备

1、 学生对象

财会专业高一年级学生。经过半年多时间的学习,对《基础会计》已经系统地学过一遍。多数同学对会计的学习有相当的兴趣和积极性。但是对会计知识的连贯性、整合性方面还是有欠缺的,尤其是探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待于提高。

2、课务选择

我选择的是一堂复习课,本节是第二个课时,着重复习经济业务对会计平衡公式的影响。

3、课前准备

将全班学生分成若干个小组,以第六章主要经济业务的核算为基础,结合社会调查,将供、产、销、利润形成和分配等过程中的业务搜集起来,并经过小组讨论,归纳出典型的经济业务。

二、教材分析和处理

1、地位和作用

“会计平衡公式”这一节选自中等职业教育国家规划教材《基础会计》第二章第二节。本节内容不仅是第二章的重点,也是全书的重点,是会计核算的基础。

会计基本等式是设置会计科目、运用复式记账、试算平衡和编制资产负债表等方法的理论依据。学好本节内容,为会计知识的重新构建打下基础,也为会计实务操作奠定了根基。

2、教学目标

体验性目标:学生根据已有的知识结构和生活经验,在任务情境下搜集、筛选会计信息资料,体验主动参与的乐趣和团结协作的力量。

结果性目标:学生从资料的搜集、判断过程中,认识到会计平衡公式的重要地位。老师帮助学生成为发展与变化的主体,提高分析问题和解决问题的能力。

情感性目标:教师和学生处于一个互相学习,共同提高的平等地位。活跃课堂气氛,发展学生思维,实现会计课的愉快教学。

3、教学重点和难点

根据学生的特点和复习课的要求,确定以下重点和难点:

重点:通过“反证法”来证明经济业务对会计平衡公式的影响,检查学生对所学知识的完整性和处理问题的能力。

难点:经济业务变化对会计恒等式影响变化的四种类型

4、教材处理

根据教学需要,为了巩固重点,突破难点,我对教材作了三点处理:

(1)首先将“资产=权益”这个平衡公式变化关系的四种类型以及相对应的数学模型归纳出来。

(2)分析经济业务对会计平衡公式影响时,借助复式记账原理和借贷记账法规则。

(3)将所探究的问题进行归纳、总结、提升。

三、教学方法和手段

1、教学方法

整体教学思路:在教学过程中创设情境,梯度设问(“是什么”“怎么做”“为什么”)来诱发学生积极思考,大胆创新。以“资产=权益”这个平衡公式为中心,将相关知识归纳在一起,重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识,通过问题的探究和能力的培养,重建一个比较完整的知识体系。犹如这棵小树,在老师的帮助下,吸收养分,成长为一棵苍天大树。

具体方法:启发诱导、小组竞赛、分组讨论,将学生自主学习与小组合作有机结合。

设计意图:在分组时遵循“组内异质,组间同质”的原则,平衡各组的整体水平,形成组内成员优势互补,取长补短,充分发挥各组的竞争力,营造一个积极、活跃的课堂氛围。

2、教学手段

应用多媒体课件教学。用动画和图表直观展示,使教学节奏加快,教学内容更丰富。

四、学法培养

学生是教学的主体,但学生始终不是一个需要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。叶圣陶先生说过:“教学成功与否关键在于学法的指导。”针对本节课,我着重培养学生“发现性学习”和“研究性学习”的能力。

设计意图:让每一位学生带着问题情境去搜集资料,充分发挥各自的特长。通过组内合作,提炼观点,发现问题,解决问题,达到认知和行为上的教育目的。

五、教学流程

(一)创设情境,提高兴趣,活跃思维(3分钟)

1、实地情境──搜集资料

学生搜集资料的过程,也就是情感体验的过程。

2、模拟情境──工业企业业务流程图

(情境动态图)

学生看到流程图,对收集资料的过程有了进一步体验,犹如身临其境般的感受,思维进一步提升。心情愉快舒畅,使会计课的趣味倍增。

(二)问题探究,巩固重点,突破难点。(30分钟)

1、回顾导入

资产、负债、所有者权益的平衡关系:资产=权益

资产=负债+所有者权益

经济业务发生时是否会破坏平衡公式呢?学生作出第一次反馈。引入本节课。

2、探究分析

(1) 利用知识迁移,借助图表,巩固重点。

在第一次反馈成功的基础上,利用多媒体演示经济业务对会计平衡公式影响的四种类型。

经过新课的学习,学生对四种变化的类型已经掌握,本节复习课直接将这四种类型在表格中列出。

为了探究经济业务对会计平衡公式的影响,特将数学模型引入本课。即资产(Z)=负债(F)+所有者权益(S)的基础上引入一个变量a,在等式两边变换和扩张。引导学生进行问题探究,用搜集到的经济业务来证明平衡关系。 (图表)

在组织教学过程中,我采用分组抢答竞赛法。学生将收集到的业务按表格设计的四种类型对号抢答。教师作为主导者,设法调动各组的积极性,在黑板上用划“正”号的方法记录各组的表现。

用会计分录该怎样表示?

为什么是这样表示?

借贷双方的金额是否相等?

有没有破坏资产和权益的平衡关系?

为了巩固重点,采用梯度设问发。

接着,转引问题,让其他组的同学进行判断、分析。

最后,根据学生的回答老师作点评。得出结论:这些业务没有破坏平衡关系。

这一反馈措施,教师掌握了学生获取知识的完整性,实现了信息反馈的重要性、系统性。

(2)比较分析,提炼观点,解决难点。

在第一阶段学习成功时,学生的心理进一步调整,初次感到成功的喜悦,为解决本节课的难点打下基础。

学生对基本业务的变化已经掌握的情况,教师的主导作用应进一步发挥,帮助学生实现知识的扩展和深化。给出具体的实务题让学生分析是用到哪些科目,然后分析各自的增减变化,结合以给的四种类型引深到经济业务变化的九种变化,让学生充分掌握各种变化的影响的结果。让同学们分组讨论,得出结论。

(三)课堂练习(8分钟)

通过以上问题的探究,学生对新知识的重构已初步形成,为了巩固知识,课堂上设置了10笔业务题,各小组同学以最快的速度进行回答。教师利用多媒体课件将正确答案在表格中填出。通过这一组精心设计的问题来引导和激发学生的参与意识,培养探究问题的能力,提升思维的层次。在解决问题过程中体会交流、合作、竞争的乐趣。实现第四次信息反馈。

(题目、图表)

(四)归纳总结(3分钟)

学生总结:(1)会计平衡公式的重要地位。(2)任何经济业务的变化均不会破坏“资产=权益”这个平衡公式。

教师总结:(1)点评各组的表现,给予表扬和鼓励。(2)将学生的总结进一步深化:有的业务会引起资产和权益的总额变化,有的业务不会引起资产和权益的总额变化。用多媒体演示出四种类型的关系图。

通过以上问题探究和归纳,最终得出结论:经济业务的发生和变化不会破坏资产、负债及所有者权益的平衡关系,而且这个平衡关系是科目设置、复式记账、账户试算平衡和编制资产负债表的理论依据。

(五)布置作业(1分钟)

1、课后配套练习。

2、实践练习。

设计意图:结合本节课的内容,补充搜集的资料,进一步体验供产销各阶段的经济业务类型,提高技能操作水平。

六、板书设计

七、教学反思

本节是以愉快教育为目的课程,结合本节课的重点和难点,利用多媒体参与教学。创设情境,学生在轻松、愉快的氛围中学习知识,培养能力。学生的积极性高,归纳的问题典型,基本完成教学任务。较满意的是学生收集的资料丰富,小组竞争激烈,课堂气氛活跃,充分体验到团结协作的乐趣。但由于基础不同,个别学生对会计分录不熟练,不敢主动回答问题。


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