三个儿子课堂实录

时间:2022-07-02 21:34:15 语文 我要投稿
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三个儿子课堂实录

  一、激发兴趣,导入新课

三个儿子课堂实录

  师:(出示孝字图)同学们,上课之前,老师带来了一幅图画,请大家看看,看见什么了?(请一个女生),小姑娘,你说说,看见了什么?

  生:我看见一个老奶奶拄着拐杖,还看见一个小男孩和老奶奶说话。

  师:还有谁观察得特别仔细?(又请一个同学)

  生:老奶奶拿着一根拐杖,小男孩扶着她回家。

  师:观察得真仔细。这是拄着一根拐杖。

  师:是啊,同学们,家中的父母长辈老了,作为儿孙的我们,搀扶着他们慢步行走,这便组成了中国的“孝”字。古人云,百善孝为先,孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天,我们要学习一篇课文,讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。让我们一起走进课文《三个儿子》。伸出你的小手,和我一块写课题。(板书课题:三个儿子)

  师:注意“儿子”是一个轻声词,咱们一块读课题。(学生齐读课题)

  师:再来一次,注意不拖音拉调。(学生再次齐读课题)

  二、检查预习,初读课文

  师:课文预习了吗?

  生:预习了。

  师:好。预习是学习课文的好方法,老师要来检查一下预习。课文有几个自然段?

  生:三个。

  师:好,你们在家中读了几遍课文,用手势告诉老师。(学生做手势)哇,读了五遍课文。放下你的手,熟读课文也是预习的好方法。接下来请你们自由地读课文,遇到不认识的字圈出来,遇到难的字多读几遍。开始自由读。

  (学生自由朗读课文)

  三、熟读课文,学习字词

  师:大部分孩子已经读完了。听到你们琅琅的读书声,老师也想来读读课文。现在你们听老师是怎么读的,好吗?眼睛看着你的课文纸,用耳朵听。(老师读课文,学生听。)

  师:好,下面请大家齐读一遍,把句子读通。(学生齐读课文。)

  师:轻轻地放下课文纸,课文里的词语都迫不及待地要和大家交朋友了呢。谁举手来读正确?

  (点一个同学),你来读读。(这个学生读出示的词语,然后又点了几个其他的学生来读。)

  师:同学们,咱们每个词语连读三遍,注意读准。(学生齐读词语。)

  师:来,咱们拍自己的小胳膊,在哪?肩膀的下方,这是胳膊。我们一边拍着胳膊,一边读。(学生读“胳膊”这个词)

  师:哪个孩子发现了,藏在这个里面的秘密?(点一个学生)你说。

  生:两个都是月字旁。

  师:你真聪明,带有月字旁的字和我们身体的一部分有关系。你还知道带有月字旁的字吗?

  生:脑。

  师:还有吗?

  生:脸。

  师:积累真多这样的词,真不错。看第三组生字,这些生字藏在三句话中,第一句谁来读一读,注意读准,拎是前鼻音。(点一学生读句子。)

  师:读得很准确。一块读第一句话,注意读准前鼻音的“拎”。(学生齐读第一句话。)

  师:谁来做做拎水桶的动作?(请一学生上前做拎水桶的动作。)

  师:咱们一边拎水桶一边读读这个句子。(让学生起立做动作读句子。)

  师:刚才你们都拎了水桶,谁能发现这个“拎”字有什么秘密啊?

  生:是提手旁。

  师:为什么啊?因为拎水桶的动作和手有关。还有谁发现了什么?

  师:有一个“令。”

  师:“令”的读音和“拎”的读音相近。像这样,一部分表示字音,一部分表示字义的字,我们称作形声字。谁能给“拎”字换一个部首,看看是个什么字?

  生:领,领导的领。

  师:页字旁的字大都和颈部有关。还有谁能说?

  生:峰,山峰的峰。

  师:我知道你的意思,你一定是说这个字。(板书:岭)这个字读lǐng,和山字有关。还有吗?

  生:王字旁的玲。

  师:大家积累了不少这样的形声字。我今天带来的这个字,请你们用形声字的规律来猜猜,它和什么有关?(出示聆字的生字卡片。)

  生:它和耳朵有关。

  师:它确实和耳朵有关。谁能猜猜它可能读什么?猜错的不要紧的。

  生:

  师:我们一起读一读,看看他猜得对不对?(学生看老师展开的音节卡片齐读三遍。)

  师:掌声送给他。(学生鼓掌。)

  师:你们猜猜它能组什么词?

  师:我来告诉你,它与听有关系。(展开卡片下面组词的部分。)我们一起读三遍。(学生读词。)

  师:非常好,今天我们又认识了一个新朋友。

  师:第二句话,谁来读?(一学生读句子)

  师:这个妈妈夸她的儿子有哪两个特点?

  生:又聪明又有力气。

  师:特点就是聪明有力气。咱们一起读读这句话,大声地读,告诉所有的老师,她的儿子有哪两个特点?(学生齐读这句话。)

  师:谁能用“既---又---”来说说你们班的同学有哪两个特点?

  生:余培乐既聪明又学习好。

  师:谁是余培乐?他夸你呢,你得表示表示。(学生说谢谢)

  师:还有谁来说说你们班的同学的特点呢?

  生:程俊松不仅学习好,纪律也很好。

  师:要用上既和又。

  师:程俊松既考试考得好,又纪律好。你表扬的是谁啊?

  师:是同桌,那同桌得表示表示吧。

  师:那谁能用“既---又---”说说别的,比如说你熟悉的小动物啊,教室啊等等。

  生:小狮子既可爱又威武。

  生:红苹果既很红,又很甜。

  师:那你可以这样说:苹果既红又甜。再说一遍。(学生把正确的句子说一遍。)

  师:第三组是一个古代的字。这个字你猜猜,就藏在生字里边,是什么字啊?

  生:甸。(在老师的引导下,学生齐读三遍。)

  师:古时候,“甸”字表示的是郊外的田野,所以有个田字。这个字带出了一个词出来了,你发现了什么?

  生:声调不一样了,第一个字读,第二个字读。

  师:同不同意?

  生:同意。

  师:真是一个善于观察的孩子。把字和词各读三遍。(学生齐读甸和沉甸甸)

  师:甸单独读的时候读第四声,在ABB式词语中读第一声。咋们再读读这个词语。(学生再次齐读。)

  师:太棒了,平常我们会说沉甸甸的什么?

  生:沉甸甸的

  生:沉甸甸的水桶。

  师:还有什么是特别重,特别沉的?

  生:沉甸甸的脸盆。

  生:沉甸甸的石头。

  师:课文里讲的是沉甸甸的什么?

  生:沉甸甸的水桶。

  师:你们同意吗?你们是从哪发现课文里是沉甸甸的水桶的呀?请你们找一找。

  生:因为说三个妈妈在井边打水。

  师:再找找好吗?再想想。

  生:第一个自然段。一个孩子跑到妈妈跟前,接过沉甸甸的水桶,提着走了。

  师:对,你找着了。课文还有哪能看出是沉甸甸的水桶?

  生:一个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷在他们后面慢慢地走着。

  师:它可没有说。

  生:三个妈妈走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了。

  师:他找到了课文的第八自然段。请同学自由读读,把这段话读通顺了。

  (学生自读第八自然段。)

  师:这一段话里头一个沉甸甸都没写呀,你是从哪些词语感受到了沉甸甸的呢?

  生:一桶水可重啦。

  师:哪个字?

  生:重。

  师:而且这句话后边还有一个感叹号,谁来把这个感叹句读准确?(一学生读这句话。)

  师:你从哪感受到水桶沉甸甸?

  生:胳膊痛了,腰也酸了。

  师:还有吗?

  生:晃荡。

  师:谁会读准确这个词?轻声

  (学生读这个词。然后老师有带领大家再读这个词。)

  师:晃荡这个词的意思就是------就是------

  生:摇晃。

  师:你还从哪儿感受到了水桶沉甸甸?你来——

  生:走走停停。

  师:对吗?

  生(齐):对!

  师:请同学们自由读读这句话,注意读出水桶沉甸甸的感觉。等会儿我请同学来读,开始练习吧!

  生1(端着书):自由读!

  师:谁来读?小姑娘——

  生:读——三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  师:从你的朗读中,我体会到了这桶水有十斤那么重了。还有谁来?比她读得还要重?就请你读!

  生2:读——一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  师:重呀!有十五斤啦!谁再来读?你来!

  生3:读——一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  师:重啊!我们一起读——一桶水可重啦!

  生(齐):——

  四、回归课文,整体感知

  师:是呀,孩子们,三个妈妈拎着沉甸甸的水桶走在回家的路上时,她们看见了自己的三个儿子。(出示课件:课文插图)三个儿子看见妈妈拎着沉甸甸的水桶,各自干了些什么呢?请同学们仔细看图,谁能用这个句子来说一说三个儿子的表现?(出示课件:一个…一个…另一个…)来,这个小姑娘!

  生1:一个儿子唱着歌,歌声真好听;一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看;另一个孩子跑到妈妈跟前,接过沉甸甸的水桶,提着走了!

  师:你读的是课文上的,谁能看着图来说一说!

  生2:一个孩子唱着歌;一个孩子翻着跟头;另一个孩子提着妈妈的水桶,走了!

  师:对了,其实图上的内容就藏在课文的9、10、11自然段,我们一块儿来读一读这三个自然段。拿好课文纸。

  生(齐):——这时,迎面跑来三个孩子

  师:好的,孩子们!课文里写了妈妈们看到的三个孩子。其实,课文里还有许多地方也写到了三个儿子。不着急,请你默读课文,用笔划一划课文中写到三个孩子的句子,开始吧!

  生:(默读)

  师:(巡视)用横线划。

  师:课文中还有哪些句子也写到了三个儿子呢?来,请你读!

  生1(读):

  一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  另一个妈妈什么也没说。

  那两个妈妈问她:“你怎么不说说你的儿子呀?”

  这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  师:她找到的是课文二、三、四、五、六自然段。孩子们,没划齐的把它划齐了。动作快一些!好,孩子们,把笔停一停,刚才这位同学找到的是三个妈妈在说自己的儿子。

  师:还有谁找到了课文的哪里还写到了三个儿子?谁来?好,小姑娘!

  生2(读):那两个妈妈问她:“你怎么不说说你的儿子呀?”

  师:这一句刚才已经有人找到了,还有什么地方?你说——

  生3(读):

  一个妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”

  “三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

  师:这位同学找到的是课文12、13自然段。好,同学们,把笔停一停,请看黑板。

  师(根据板书小结):这一天呀,三个妈妈在井边打水,他们在说自己的儿子。当妈妈们打完水,她们拎着沉甸甸的水桶回家去的时候,在路上看见了自己的儿子。明明有三个儿子,可老爷爷却说只有一个儿子。聪明的孩子一定能帮助老爷爷解答这个疑问。这个问题我们下节课来学习。

  五、学写生字,感受汉字美

  师(过渡):聪明的孩子不光要学习课文,还要学写字。来,你看我今天就带来了一个“聪”(老师把写好的带田字格的字贴上黑板)一起读三遍。

  生(齐):聪,聪,聪。

  师:在书写“聪”的时候,咱们要注意什么呢?谁知道?请你说。

  生1:“聪”字不是翘舌音。

  师:对,你说的是读音。我问的是写的时候要注意什么?你来说。

  生2:笔画。

  师:注意什么笔画?

  生3:“心”的笔画,应该是“点、卧钩、点、点”。

  师:哦,你说的是笔顺,还要注意什么?

  生4:耳朵旁,“提”笔不要出线。

  师:你注意到耳朵旁与“耳”字有什么不一样?

  生5:提……

  师:谁来帮帮他?

  生6:耳朵旁“横”变“提”。

  师: “耳”字最后一笔原本是“横”,在做偏旁的时候要把“横”变成“提”。这样做是为了给右边的“总”让让位置。这在我们书法当中叫“避让”。叫什么?

  生(齐):避让。

  师:字懂得了避让,它就特别美。小朋友们仔细看老师写,注意每个笔画的走势。

  师:边示范边解说,“耳”的横变提。你看,耳朵听,眼睛看,嘴巴说,记心里。咱们就会——

  生:越来越聪明。

  师(边说边粘贴带田字格的范字):老师还带来了两个字,在写的时候也要注意避让。谁来说说这两个字如何避让?

  师:我们先读一读。

  生(齐):拎,拎,拎;桶,桶,桶。

  师:有人没有注意:第一个字是前鼻,第二个字是后鼻。再读——

  生(齐):拎,拎,拎;桶,桶,桶。

  师:这两个字在写的时候要如何避让?

  生1:“拎”提手旁的“横”要改成“提”。

  师:那本来就是“横”,不是改的。谁来?

  生2:“拎”字的提手旁要窄一点,为了给右边的“令”字腾腾位置。

  师:“拎”还得注意什么地方容易写错?

  生3:“令”字最后一笔是点。

  师:“桶”字要如何注意避让?来,你说!

  生1:“桶”字的木字旁“捺”改成“点”。

  师:同学们先请仔细观察老师是怎样写的。

  师(示范):拎、桶。看清楚了吗?在写之前,舒老师请大家先摆摆姿势:胸离桌子一拳远,眼离课文纸一寸远,拿好笔,手离笔尖一寸远。打开课文纸,在这两个字的后边只写一个字。开始。

  生:练习。

  师:巡视指导。(提醒保持正确的写字姿势)

  师:写好的举手示意老师。(向举手的学生竖起大拇指)你真棒!

  师:(实物投影展示学生的作业)看看这位同学写的“拎”和“桶”,谁来给他点评点点评?

  生1:“桶”字的竖画太往里斜了。

  师:你觉得他的竖写得不够直,是吗?

  生2:木字旁太粗了!

  师:你觉得他写的木字旁没有给右边的字腾位置,是吗?

  师:(边用红笔改学生的字,边解说)把木字旁写小点,给右边的“甬”让让位置。谁再来说说?

  生3:“拎”字的撇没写到位。

  师:(边用红笔改,边解说)“令”字的撇画还要写得舒展些。谁来说说这个“聪”

  字?

  生1:耳朵旁的提可以再写短些。

  师:嗯,右边的“总”字还可以往左边靠一靠。(用红笔修改“聪”字)

  师:孩子们,对照自己的字,如果你也有上面这些问题,请注意避免。孩子们,不要擦,在田字格里再写上一个。注意写字的姿势。

  (生练习,师巡视指导)

  师(小结):同学们,大部分孩子都把字写完了,大家把笔停一停。中国是礼仪之邦,不光汉字藏着避让等做人的道理,这篇课文也藏着一个深刻的道理,咱们下节课再来学课文,写生字。下课!

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