《》评课稿【优选15篇】
作为一名老师，通常需要用到评课稿来辅助教学，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《》评课稿1
谢老师执教的这节《红星歌》是一首革命歌曲，孩子们在学唱中了解了抗战时期的基本情况，感受到小英雄是多么的勇敢坚强。因此，学生在演唱这首歌曲时能够用坚定有力的'歌声表现这首歌曲，并完整的演唱。学生都能唱出主旋律，但要真正理解这首歌的内涵，体会这首歌在当时历史背景下的所表现出的革命感情，感受歌曲所表现的自豪、积极向上的情绪，对三年级学生来说，有一定难度。
亮点：
1、本节课的重点是让学生感受进行曲的速度。为了让孩子们深刻地感受到，老师让学生先听，然后自己来说，接着带着他们一起跟着音乐踏步，边唱边踏步，让他们因此明白了像行进的速度，就是进行曲的速度。
2、学生的参与面很广。能积极主动的参与到活动中。
在本节课中，也有很多不足的地方：
1、在课堂中，对学生的评价不够深入。
2、课堂驾驭能力还有待提高，对一些突发的问题处理得不够恰当。
3、在拓展学生思维方面也做得欠佳
《》评课稿2
教学设计颇具匠心，师生互动效果较好，在学生自主探究时放手不足，有包办代替之嫌，似乎在抢时间。
朱老师的备课很充分，从肖邦到肖邦故园再到肖邦音乐，三者的关系分析，肖邦如何成就成音乐家肖邦，这是文章的重点，朱老师把握得很准，分析得也很到位，但是，由于无论是教者还是学生，对肖邦都缺少一定的认识，所以本文的讲解上增添了不少难度，师生的互动欠缺了些。
朱老师的这节课的优点：流程清晰，按照课文的行文顺序，提出了三个高质量的问题，这三个问题的提出，有助于学生从整体上把握住文章的精髓，作者的.写作意图。同时朱老师注意联系自己的生活经历来帮助学生理解课文，课堂中有自己的一些独到的见解，而不是照本宣科，这点同样也很好。不足：课堂互动还不够，学生的参与度不够高，教者可以在适当的时机启发学生思考，引导他们适时分成小组进行讨论。
评《肖邦故园》：
优点：
1、教者教授本课时紧扣“肖邦故园的特点”和“肖邦故园与肖邦音乐之间的联系”两个问题，帮助学生体悟肖邦高尚的人格魅力。
2、整个教学从教学目标切入，流程清晰，重点突出，并善于及时帮助学生归纳总结，深化感情教育。
3、教者极具亲和力，和学生交流亲切自然。
思考：
1、字音只齐读一遍是否有点浮光掠影，可以帮助学生指出其中不易辨析的字音。
2、问题尤其是在对“作者是怎样将肖邦故园的四季与其音乐结合起来的？”这一问题思考时间过长，可组织学生相互讨论，提高解决问题的有效性。
《》评课稿3
《牧童之歌》是新疆哈萨克族的一首民歌，旋律欢快、活泼，表现了牧童在天山脚下辽阔大草原放牧时的喜悦心情。歌曲简短精练，可分为四个乐句，起、承、转、合。其中第二乐句第一小节“6”到“6”的八度跳进会形成演唱上的难点。特别是第三乐句连续四个小节附点节奏的运用，更容易形成节奏上的难点。所以，虽然这首歌非常简短，但要唱好它并不容易，但毛老师却抓住了重点，课堂效率较高。
1、融入课堂，用心倾听
课堂主体是学生，学生对知识的掌握和对课堂的反映决定着教学的成功与否。老师做为课堂的主导者，要为学生创设一个学习的环境，在《牧童之歌》教学时，毛老师用优美有新疆特色的画面和背景音乐把学生带进新疆，激发学生学习的兴趣。老师声情并茂的讲解，真正融入课堂和学生平等的对话交流，课堂氛围才会融洽。
2、仔细听辨，解决音高难点
歌曲的第二乐句第一小节，节奏拉宽，“6”到“6”的八度跳进，会给演唱带来一定的困难，有些孩子找不准音。在这一点的教学中，毛老师先是引起学生的注意，然后运用柯尔达手势直观的向学生表现出音高的位置。
3、唱动结合，演绎歌曲
在音乐课堂教学中，毛老师还用打击乐器为歌曲伴奏，为的是让学生在感受、表现音乐的实践活动中，在享受音乐愉悦的同时培养学生的音乐表现能力和审美能力，发展学生的表演、创造潜能。完整唱好歌曲后，引导小朋友为歌曲加入动作，以表现活泼形象的`“小牧童”。学生在歌唱、舞蹈、表演的活动中，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。
两点小建议：
1、教学目标的设定，可以从学生学的角度出发，更加精确一些；
2、在歌唱的过程中可以提醒学生正确的歌唱坐姿、正确的歌唱方法，面带微笑轻声唱，遇到高音时提醒学生靠气息的支持把音唱上去，不能喊叫。
《》评课稿4
这是一节单元复习课，《梯形》是四边形中一种比较常见，也是比较重要的四边形。王老师对于《梯形》的知识结构整理的比较清楚，从四边形的分类、到四边形的性质、再到四边形的判定等等，而且在练习中经常强调一题的多种解法，这样有助于培养学生的创新思维，有助于开拓学生的发散思维。复习梯形中常见的辅助线添法，有助于培养学生图形之间的`相互转化。整堂课节奏把握的恰当好处，重点、难点突出，从学生的反应来看，应该是比较成功的。
教学方法采用了“教师讲”与“学生练”相结合的教学思想，这种方法有助于学生对于知识点的回忆，但无意当中也剥夺了学生自主学生的时间，学生与教师的交流方法和方式可以更多样化一点，可以适当增加学生与学生之间的交流，真正让学生成为课堂的主角。
《》评课稿5
主要亮点
1、开课新颖，有趣。
2、注重了情境的运用，融学习内容于情境之中，提高了学生学习的兴趣。
3、注重了直观感知（摸物体的表面，观察物体表面的大小，从实物中抽象出平面图形）、操作感知（重叠、剪拼、拼摆、数方格比较平面图形的.大小）、联系生活（找一找生活中物体的表面并感知其大小）、设计图案等来层层递进认知概念。
4、针对性的练习，巩固强化概念。
存在的不足
1、教学的层次，特别是概念教学的层次需进一步优化。
2、遇到学生易混的地方，可以考虑让学生去操作验证或者进一步追问引导进行辨析。如封闭与不封闭、周长与面积的辨析等。
3、学生发言中对概念表述错误时，老师的倾听与纠正不够到位。教师的语言表述有时欠准确，如正方形说成方块等。
4、学生的操作材料需进一步优化。
策略建议
1、物体表面、表面有大小——物体表面的大小就是它的面积——实物中抽象出平面图形——封闭图形（封闭与不封闭的认知）——封闭图形有大小——封闭图形的大小就是它的面积——完整概念——观察、操作比较平面图形的面积大小——设计图案进一步强化认知“封闭图形的大小就是它的面积”的层次主线需清晰。
2、封闭与不封闭可以通过课件填涂让学生感知，周长与面积让学生指、说，再引导辨析概念。
3、用透明的方格纸数方格比较，把硬币改为圆形图形型拼摆更合适。
《》评课稿6
10月17日上午有幸在黄海路小学参加“统计与概率”教学的专题活动。学习了两位教师执教的课，真是受益匪浅。下面就王艳艳老师执教的四年级“统计表和条形统计图”一课谈谈自己的一些体会。
一、教态自然亲切，师生关系融洽。
新课程，给我们的启示是要关注学生；要给学生一个宽松的学习氛围；要给学生一个合理的、鼓励的评价。王老师这节课就很好地注意到了这些。整节课王老师始终面带微笑，对于学生漂亮的发言总是给予掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感，同时也带动其他学生积极思考问题。对于回答不出来或回答不能完整的学生，王老师总是耐心的引导、点拨，让学生不紧张，给学生重新思考问题的信心。这是我以后教学中该注意的地方。
二、教学思路清晰，课堂引导到位。
整节课，王老师根据教学内容，因材施教地制定教学思路。课堂中老师注意培养学生去自主发现问题并主动探究问题的能力。例如：课的开始有张丽华用画“正”的方法统计的班级喜欢电视节目的情况。引导学生复习旧知同时建立进一步探究新知的欲望，在点拨中学习新知。所以很顺利的完成了统计表的'学习。这为下面条形统计图的学习作下很好地铺垫，教师对这部分教学更敢放手给孩子，让学生在独立思考、小组合作中解决问题，在比较中进一步理解知识。教师这一环节让学生充分发挥了自己主体地位。
三、联系生活实际，学以致用。
王老师设计的巩固练习是让学生分组收集本班喜欢电视节目的人数，并及时整理数据、分析数据、解决问题。这是本节课的一大亮点。在这个过程既让学生对新知的巩固，又试图让学生明确收集、整理数据的目的是回答问题，了解统计的活动过程，积累初步的统计活动经验。同时也告诉学生生活和数学是密切联系的，要善于把所学知识用到身边的实际生活中去。
一节真课、好课总是会有不足的，建议：王老师对小组分工的环节安排在课前，分工时要到位，让每个学生都有事情做，都参与到活动中去。这样为课堂上节省时间。
《》评课稿7
教育发展到现在，我们非常清楚的知道整个教育体系，我们的家庭教育、学校教育、社会教育存在着一些衔接问题，有些生活生存的能力很重要，但这几个教育阵地都未涉及到。在家庭教育中，父母不知道要教育孩子什么？很多父母有好的教育方法，但是坚持不了，所以它不是一种教育能力；在我们学校教育里，我们提倡素质教育的理念，一是德育为首、二是能力为主、三是全面发展，但发现学生的很多问题并非是品德问题，而是心理问题。因此开设心理辅导课意义很大，它可以帮助学生处理心理问题，给学生在发展阶段时一个指引。周老师选的这个课题，对学生来说很有意义，学会求助是件很重要也很必要的事，正好给学生在这个发展阶段时一个指引。下面从以下几个方面谈谈：
1、在设计教案时对学生求助心理的把握较为准确，对目标的定位准确，可操作性强。对与活动内容的组织安排和衔接，有梯度每个活动所要达到的目标，生成点要把握的度，做到心中有数！所以在上课过程中大方向把握得很好。
2、在心理辅导活动课中，活动和体验是最重要的核心要素。我们会创设一些情境，模拟情境，让学生通过活动，通过体验感受，讨论分享彼此感受、想法、做法、经验、观点的碰撞，生成新的认知，以达到心理状态和行为的改变。这个过程对学生做想法转化和感受、体验的重建，周老师运用了萨提亚冰山隐喻的`方法从讲事实、谈感受、想法、期待做到观点的转化。
3、在分享环节里怎样从讨论他人到自我实践经验的介绍。有时候会因为时间的问题来不及做这块时的体验分享的深度不够。这节可也一样，其实老师在谈论方法时，老师可以用追问的方法，如果觉得方法不错就可以问：这个方法你用过吗？当时你是怎样做的？这样即可以绕过学生的防卫心，给其他学生一个很好的示范，其他同学也会愿意开放自己的经验，打开了话匣子，就可以解决这个不能深化的难题。
4、当学生的行为观点不符合社会主流观点或一些伤害他人自己的行为和观点时。老师有点着急，考虑到时间不够了，做了价值干预。其实老师可以把球抛给学生，让学生讨论利弊充分讨论相信学生会做出一个最好的选择，而不直接有教师来做价值判断。
《》评课稿8
授课内容
《花团锦簇》
观课主题
适合美术学科特点的课堂教学方式的运用
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
课堂中在学习花朵制作重点环节有效的采用探究的方式让学生自主获得制作花朵的工艺，在找问题的过程中突破了工艺处理的难点。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
立足美术学科的特点引导学生的思维方面还有待改进，更加的合理运用小组合作学习方式。
策略建议
（围绕观课主题论述）
1、导入：学生欣赏花卉图片，并以花语的方式激发学生的情感，但是在这一环节如果能附带让学生关注花的色彩和各异的花卉外形，为后面学生制作做好铺垫，可以使学生将看到的.付诸于制作之中，将情感目标和知识技能目标有机融合。
2、小组合作学习：本节课中大多环节都采用了小组合作，但是从教学内容来看，纸花的制作最适合的就是学生独立完成，只是在评价方面可以采用小组方式进行。所以教学方式的选择一定要根据学科的特点合理运用小组合作。
《》评课稿9
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：
1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2、了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。明白1时=60分
3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面
欧老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。在游戏的学习中结合1对5，2对10等整5的数数游戏结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
三、课件制作方面
欧老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的'学生来说，能吸引学生主动参与课堂。可以说欧老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明欧老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。在课堂教学时，欧老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面
整节课的教学中，欧老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。通过安排学生感受一分钟的长短，这里欧老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。五、练习延伸方面课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，如果练习的题目略微增加点就会更加有实效。课堂上，欧老师对学生引导、启发非常到位，课件的制作非常精美，有实效，充分地利用了多媒体课件的优势。欧老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，达到了预期效果
《》评课稿10
观摩了王老师的一节优质课《咏柳》。这节课给我展现了一个盎然的春天！现将听课后的一些感受列出如下：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的'春天。教学中以学习单完成情况导入，通过小组合作直接把课堂交还给学生。从以前学过《回乡偶书》《咏鹅》理解《咏柳》课题的意思，并相机复习以前学过的部分古诗。课堂上鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，王老师作出了以下两个方面的要求：
第一，熟读并能背诵这首古诗。
第二，能用自己的话解释诗句的意思。
这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
在本节课堂教学中，王老师把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，王老师大胆放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
《》评课稿11
看了张老师的教学实录， 整个教学过程贯彻了新课程改革的精神，真正体现了课堂上以学生为主体，教师引导学生学习的理念。这节课我感受最深的有以下几点
1、课堂教学环环相扣，极富有层次
我们在学习这篇文章时，主要是让学生体会家庭成员间的亲情，领会尊老爱幼的传统美德。老师从题目入手导入课文后，就让同学们从主要事件的角度去朗读了解内容。接着，老师设计了拟小标题促进学生去感知课文，让学生在拟标题的过程中文章中的人物事件以及主题，之后让同学们结合课文谈谈你最喜欢的人物，接着又圈点勾画你感触最深的句子从而去把握文章主旨。这样的设计，完全遵循了学生的认识规律，没有牵强的指导。有的只是师生和谐的气氛。从理解内容到分析主旨到感悟深化学生也一直沉浸在浓浓的亲情之中，整节课是在师生的交流，谈话之中，层层深入、升华的。
2、适时指导，及时拓宽学生的思路
在教学过程中，张老师做到了适当地给学生以指导，打开了学生思维的空间。如导入新课后请同学试拟标题时，对”爱 “的标题时，则引导学生体会她自愿将就孙子则不会有这样的想法了，而是对晚辈的疼爱。以及对爸爸的`决定时孩子没有哭闹而说明孩子也对奶奶的爱。老师画龙点睛的点拨引导，引导学生体会文中一家人互敬互爱，相互关爱的深厚情感。
3、使学生的思想认识得到升华
老师适时的让学生谈收获以及老师巧妙的结束本课，又给学生留下了一个亲情作业，激发了学生心灵深处的情感，帮助学生在思想上得以提升，使他们得到了教育。
《》评课稿12
我也以往上过《分数的意义》公开课，总找不出自我不足的关键处，今日领略名师的风采，让我受益匪浅。
本节课是在学生原有知识和课前预习的基础上建构新知识，使学生的潜能得到了最大的发挥。本课教师紧紧抓住分数的意义设计安排，灵活地并创造性的使用教材，大胆地将学习的主动权交给了学生。学生在学习的过程中，学习目标明确，（体此刻领取任务这一环节）探究积极主动，尤其是学生对于单位“1”的理解，对于分数以及分数单位的理解，都是在学生自主探究的前提下，顺理成章地得出概念。值得我学习借鉴的地方：
1、课前的游戏“说一不二”，虽然看似简单、但它于本节课的难点息息相关。它的完成为单位“1”的理解做好了铺垫
2．本节课的知识与原有知识的时间距离较长，教师正是利用了这一点出示老朋友“14”一个简单的问题：关于分数你明白些什么？”一下子让学生想起了自我原有的知识，也让学生对自我原有知识有个简单的梳理。“关于分数你还想明白些什么”引出了新课的学习。
3．课堂的高潮部分是分数意义的探究过程，充分体现了学生是课堂的主人，诠释了新时代教师的主角。教师由学生创造的“14”的展示、汇报、交流，将学生推向了学习主人的地位，在这一过程中教师不仅仅强度了产生分数的前提是平均分，并且让学生清楚的看到并理解单位“1”不仅仅表示一个物体，还可表示一些物体，能够指所有能够分的物体。还让学生观察都是14，但单位“1”不一样，它的14也不一样。难点得以突破、分数的意义也在师生交流互动中得以归纳、完善。最重要的是教师看似无心的问题，如“4个苹果的14是几个，116是多少个苹果”…，教师在无形之中为学生渗透分数的两种意义，能够表示谁是谁的几分之几，也可表示量。这都源于教师扎实的教学功底和教学经验。
4.课堂设计以及供给的素材，无一不是体现着串起学生新知与旧知，丰满着学生的原有知识。如教师画了8个苹果，把8个苹果看作一个整体，也就是单位“1”，教师不是说让学生说出14就结束了，而是又问还能够怎样分，再进行创造分数，让学生明确8个苹果，由于平均分的份数不一样，所得出的分数也不一样。教师开放性设计的精、细、巧。
5、练习设计形式多样，涵盖面广。
提议：让学生多说说单位“1”与数字1的区别，说说为什么带引号？
1.在初步认识分数的基础上，经历动手操作、自主探索、合作交流的过程，进一步理解分数的意义；弄清分子、分母、分数单位的含义；掌握分数的读写方法。
2.培养初步的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的意识。
教学过程
一、创设情境，温故知新
1.创设猜谜情境。
师：用以下成语各打一个数。
一分为二（1/2）百里挑一（1/100）
七上八下（7/8）十拿九稳（9/10）
[反思：以有趣的猜谜引入，增添了教学情趣，拓宽了学生视域，体现了学科之间的联系。]
2.寻找认知起点。
师：（指1/2、1/100、7/8、9/10）这些都是什么数？除了这几个分数，你还知道其他的分数吗？请你在纸上写一个分数，并读给同桌听。
师：你已经知道了哪些有关分数的知识？
大多数学生知道分数各部分的名称，并且会读、写分数，有的学生还会计算同分母分数加减法，知道真分数和假分数。
师：你还想知道什么？
根据学生发言，揭示今天学习的内容：分数的意义。（板书课题）
[反思：通过简短的师生对话，摸清了学生的已有经验和知识基础，找准了教学的现实起点。]
二、合作交流，探究意义
1.操作。
师：1/2可以表示什么？为了便于大家研究，老师为每个小组提供了一些动手操作的材料：（一个圆片、一盒水彩笔、6只熊猫图、8朵花图等）请每人用拿到的材料来表示1/2。
学生操作后，小组交流，教师巡视并参与、指导小组讨论。
[反思：从学生的学习实际出发，为每一个学习小组提供了丰富的、有结构的学习材料，尊重了学生的差异，做到了人尽其才，材尽其用。让学生在小组内交流，保证每个学生都有表达的机会，使个体参与落到了实处。同时，学生在相互倾听、相互补充的过程中，能够不断丰富自己对分数的直观感受。教师参与讨论，可以了解小组讨论的真实情况，便于有效地指导小组合作，调控教学进程。]
2.交流。
师：哪一组愿意来说说，你们是怎样表示1/2的？
生：我把这个圆片对折，其中的一份就是它的1/2。
师：还有哪些同学是运用对折方法表示1/2的？
每组的1号、2号、3号同学都把材料举了起来。
生：3只熊猫是6只熊猫的1/2。
生：4朵花是8朵花的1/2。
师：（指4号同学）你是怎样表示一盒水彩笔的1/2的？
生：一盒水彩笔有12枝，把这盒水彩笔平均分成2份，每份是6枝，6枝是这盒水彩笔的1/2。
师：每盒水彩笔的1/2都是6枝吗？为什么？
生：我用9枝表示这盒水彩笔的1/2，因为这盒水彩笔共有18枝。
师：刚才同学们用不同的材料表示了1/2，现在老师把你们说的用图表示出来（出示图：把一个圆平均分成2份，在每份中都写上1/2）。是不是这样？
[反思：面对各个小组众多的合作学习成果，选取一组作中心发言，节约了教学时间，提高了效率。把不同材料表示的1/2用直观图表示出来，有利于学生把握1/2的本质。]
3.归纳。
师：刚才同学们在表示1/2的过程中，有什么相同的地方？（板书：平均分）有什么不同的地方？（分的材料不同）
师：有的是一个圆片，也就是一个物体，（板书：一个物体）也有的是一个计量单位，如1米长的'绳子，（板书：一个计量单位）还有的是由几个物体组成的，如一盒水彩笔、6只熊猫、8朵花，我们称它们为一个整体。（板书：一个整体）你还知道哪些事物可以看作一个整体吗？
生：一个班级。
生：一摞本子。
……
师：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（在“一个物体、一个计量单位、一个整体”上用彩色粉笔覆盖板书：单位“1”）
师：既然一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作单位“1”，那么我们刚才表示1/2的过程就可以概括成把单位“1”平均分成2份，表示这样一份的数就是1/2（板书）。1/2还可以表示什么？
……
师：只要把单位“1”平均分成2份，表示这样一份的数，都可以用1/2来表示。
[反思：对操作过程的回溯、反思、归纳、推演，使学生认识并理解了分数意义中的两个重要内涵：平均分和单位“1”。]
4.拓展。
红
黄
蓝
（1）出示：
师：红色部分用分数怎样表示？（1/3）黄色部分、蓝色部分呢？
生：都可以用1/3表示。
师：为什么都用1/3表示？
生：因为都是把这个长方形平均分成3份，表示这样的一份的数。
师：黄色部分和蓝色部分共占这个长方形的几分之几？（2/3）
（2）出示：○○○●●●
师：请用分数表示3个红色的圆。
生：1/2。
生：3/6。
师：为什么同样是3个红色的圆，可以用两个不同的分数表示？你是怎样想的？
生：把6个圆平均分成2份，3个红色的圆是1份，占1/2。
生：把6个圆平均分成6份，3个红色的圆是3份，占3/6。
[反思：从1/2扩展到几分之一，从几分之一扩展到几分之几，学生对分数意义的认识变得更加丰富、厚实。用分数表示3个红色的圆，既有利于学生体会平均分的份数和表示的份数之间的关系，又为后继学习分数的基本性质作了铺垫。]
5.概括。
师：我们通过动手操作表示了1/2，并且能根据图意说出相应的分数。知道了把单位“1”平均分成几份，表示这样一份的数就是几分之一，表示这样几份的数就是几分之几。那么，到底什么是分数呢？
生：把单位“1”平均分成几份，表示这样几份的数，叫做分数。
师：他说得完整吗？谁来补充？
生：把单位“1”平均分成几份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。
师：打开书第74页，看书上是怎么说的。还有什么问题？
[反思：在学生对分数形成了丰富体验的基础上，教师通过问题及板书的引导，及时让学生概括分数的意义，教材的逻辑意义成功地转化为学生的心理意义。]
6.解释。
师：（指1/100、7/8、9/10）根据分数的意义，你能说说这几个分数所表示的意义吗？（学生回答）
师：你能结合这几个分数说一说，分数的分子和分母各表示什么意思吗？
生：在一个分数中，分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。
师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做“分数单位”。（板书：分数单位）
师：1/100的分数单位是什么？它有几个1/100？7/8、9/10呢？
指名回答后，同桌互相交流自己写的分数的意义及分数单位是什么。
[反思：在学生初步认识分数的意义之后，让学生由抽象回到具体，结合具体的分数解释意义，能深化学生对分数意义的认识。同时，在这一过程中，学生进一步感悟了分子、分母的意义。让学生同桌之间交流自己写的分数和分数单位，扩大了参与面，增加了练习量。]
三、巩固反馈，深化理解
1.书面练习。
完成练习十三第1～3题。
其中阴影部分不能用1/3表示。让学生猜测，可以用几分之几表示，并利用教科书第74页“练一练”第1题的图形，验证猜测是否正确。
[反思：这样处理，一方面用活教材，使分散的习题成为有机的整体，另一方面使学生体会到有时表面上没有平均分的图形也可以进一步细分，进而用分数表示，深化了对分数意义的认识，培养了思维的深刻性。]
2.用分数解决实际问题。
（1）请发过言的同学站起来，发过言的人数占全班人数的几分之几？
（2）找一个未发言的同学站起来，问：你占小组人数的几分之几？占全班人数的几分之几？占全校人数的几分之几？同样是一个人，为什么表示的分数在变化？
（3）现在发过言的人数占全班的几分之几？为什么变化了？
[反思：用分数解决实际问题的过程既是对课堂学习状况的调查，又是对课堂学习内容的升华。由于问题来自于学生的学习实际，既能有效地激发学生参与学习活动的热情，又对部分发言不够积极的学生进行了恰当的教育和引导。]
分数的意义评课稿
这两天在万市的活动让我有很多的感受，感觉现在城乡之间的差距越来越小，无论是硬件设备还是教师与学生的素质，作为一个在农村长大的孩子真的感到很欣慰。在这次活动中我见到了很多熟悉的面孔，还认识了不少新同行，大家在激烈的讨论中成长，在和谐的气氛中提高，自由的、争抢着发表着自己的观点和见解，都让我印象深刻。
做为一个六年级的老师，这两节课我都上过，但是行色匆匆，从来没有好好的静下心了认真去思考，相比较而言，《百分数》的这节课我听到的次数比较多，所以重点来说说我的感受。
“百分数的意义和读写”，经过前一天的探讨，我们基本达成的框架是：
教学目标：
（1）能正确地读写百分数，初步感知百分数应用的广泛性和优势；
（2）结合具体情境理解百分数的意义，能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义；
（3）培养学生的语言表述能力和理解能力。
在这个目标的指导下，大家的初步有了这样的教学设计：
（1）充分利用学生已有的知识经验，根据生活中的百分数导入；
（2）利用几个具体情境，让孩子们自己读写百分数，老师做必要的提点；
（3）充分利用情境，结合情境理解百分数的意义；
（4）将百分数和分数进行区分；
（5）在理解的基础上提炼百分数的意义；
（6）必要的练习。
这节课的重点是百分数的意义，从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数”，这点是比较难的。而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。今天听了郑老师的课，以及后来大家的评论，以下几点让我有所体会：
1．好的老师更注重对细节上的修缮。在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢？如果对于102。3%这样的百分数多加提点，也更容易让孩子发现百分数与分数的区别。
2．重要的不是降低教学的难度，而是降低教学的坡度。五年级的孩子来上六年级的知识，在一定程度上的确是有认知上的差异的，但是从教学中我们也可以发现，如果有了很好的坡度，对于孩子来说还是可以接受的。百分数的产生中主要有两种形式，一种是部分量与总体的关系，另一种是两个量之间的比较。对于部分和总体的比较我觉得郑老师的做法是很好的，因为在现实生活中学生接触的比较多就容易让孩子理解。但是在甲乙两个量的比较上我的意见是做成动画形式，将比较量进行不断的增长而标准量不变，这样既能突破100%的局限又能体会到百分数是两个数之间的一种关系。
3．数形结合更利用孩子的理解。郑老师是一个很善于思考的老师，在这一点上她做的很好。首先是在一开始用自己喜欢的方式表示60%这一环节上，孩子们通过另外的一种方式更好的理解了百分数，有了形象思维的支撑才能进一步有抽象思维的提升，只是在学生呈现的方式上如果能更丰富一些，比如出现十分之几的形式进行比较的话就更好了。其次郑老师很好的利用了百格图来理解了百分数，这点是在以往教学中比较忽视的，个人认为百格图更利于教学部分量与总体这类百分数，同时也可以看到凡是这类关系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百。
4．取舍之间方显教学的灵动。一节课的时间有限，老师也更应学会“舍得”二字。有“舍”才有“得”，如果一节课要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我觉得重点只有一个。在这节课中，百分数意义是重点，而作为拓展“500毫升中有多少果汁”这样的问题，在这节课中点到为止，以后百分数解决问题才来细细研究可能更好。
5．因为没有完美的课堂，才能留下我们进步的痕迹。这节课很多学校都“磨”过，很多老师都上过教研课，但是每个人的理解都是不一样的，所以见解也有所不同。
新教材的使用已经有一定的时间，百分数这一知识点在老教材中也有，但是熟悉的地方也有风景，虽然我们看上去每天都在重复着教学，但是对人的教育不会是一成不变的，学生在变，老师在变，只要有想法，只要有思考，就会有新发现。
《》评课稿13
今天听了焦**老师执教的《泉城》一课，感觉焦老师的教学思路条理清晰。在阅读教学中起到了引领作用。教学中能落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。
本堂课的亮点有：
1、老师课前精心的设计，加上精炼的语言，再加上精美的课件，整个课堂教学很紧凑。
2、老师教学思路清晰，环节齐全，过渡语设计精妙，整个教学过程给人浑然一体的感觉。
3、善于总结教学方法，抓住课文内容、形式类似的特点，先指导学生学习第五自然段，教给学生学的.方法，然后让学生运用学法自主学习2-4自然段，最后由学生汇报学习结果。
4、教学设计细腻，抓文本以多种形式的读让学生感悟泉水的美。抓关键词精读第一自然段，先引导学生找出描写泉水美的句子读一读，然后引导学生抓住关键词感悟泉水的形态美，最后引导学生通过“虎啸狮吼、秋雨潇潇”这两个词体会泉声的声音洪大和低细。
本堂课教学难点是让学生感悟描写泉水流动的词语：涌、汇注、喷吐、冒，从而体会泉城的泉水美。焦老师在引导学生品味用词的妙处时，没有放手让学生通过充分读文来品味。
《》评课稿14
一、小学英语教学形成性评价的方式
1.学生自评
自评是学生自我认识和反思的过程。通过学生对自己学习过程和结果进行评价，使他们肯定自己的努力和成就，从而对英语学习产生浓厚的兴趣；同时也使学生看到自己的不足，及时调整自己的学习目标和方法，以便在将来的学习中进一步提高。把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2.小组互评
合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。学生互评是学生间交流、合作的过程。由于是自己的同学，评价时没有顾虑，能诚实、公正地把评价结果反馈给这位同学。因为每个学生对知识点的理解和掌握不都一样，在评价他人作品的过程中，既可以发现别人的优点，尤其是好的学习经验，又可以了解自己的缺点，取长补短，从而确立自己的努力方向，提高学习能力。
3.教师评价
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略，以及学习效果等给予适当评价，除了给出等第外，适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。教师在评价学生的同时，也在反思自己的教学，评价自己的教学成果，努力提高教学能力和教学业务，让评价很好地为教学服务。
4.家长评价
家长既是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，因此家长也是教育评价的主体。家长对学生、教师及整个教育都会经常进行自己的价值判断，有助于家长配合学校的教学工作。家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语，让家长参与到我们的教学评价中来。
二、小学英语教学形成性评价的内容
1.课堂行为活动评价
英语课堂教学是实施教学任务的主要阵地，课堂活动是英语教学的主体，教师在教学中运用多种形式进行教学，同时对学生的学习成果给予正面的肯定，能有效地激发学生的学习兴趣。教师设计《课堂行为活动评价表》，根据学生上课回答问题、游戏竞赛、对话表演、朗读课文、课前演讲、认真听课等方面每周统计一次，每月进行评比，给得奖多的学生发一个小奖状，期末作总评。这样可以让学生看到自己的.进步和不足之处，有利于学生全面发展。
2.课外英语学习活动评价
在做好课堂教学的同时，应设法将课堂教学延伸到课外。课后学习是学生巩固课堂学习内容、扩大课外英语知识、提高实际运用英语能力的重要途径，课后学了记录学生家庭作业，实践作业的完成情况外，还可设置一些旨在提高学生使用英语能力的项目。课外学习评价采用教师评价、学生互评、家长评价相结合；评价的内容有：用英语会话、唱英文歌曲、阅读英语故事、听英语广播、看英语节目、写英语日记、听写单词、英语小制作、自制单词卡片、查找收集英语资料，等等；时间上以周评、月评、期评方式总结反馈给学生。
3.形成性综合评价
通过学生自评、学生互评、教师评价、家长评价对学生的学习策略、学习情感、语言知识、语言技能、文化意识进行综合评价，能更深层地关注学生的成长过程，体现以人为本的评价理念。评价时间采用期评或一期评两次。使用综合评价表，设计一些调查评价问卷等对学生进行综合评定，如：
英语学习形成性综合评价问卷
1.喜欢上英语课吗？
2.能认真做好课前准备吗？
3.上课认真听讲吗？
4.英语课上积极参加活动吗？
5.总是认真完成作业吗？
6.阅读课本外其他英语读物吗？
7.课后经常与同学或家长用英语会话吗？
8.经常参加英语角或英语社团活动吗？
9.经常在生活中或上网查找英语资料吗？
10.经常反省、思考调整自己的学习方法吗？
11.在学习英语的过程中取得了哪些进步，还存在着哪些困难？
三、建立学生成长记录档案
1.成长记录袋
主要是指收集、记录学生、同伴、教师和家长作出评价的有关材料，学生的作品、作业，还有其他相关的证据与材料等。成长记录袋包括以下内容：平时测验、考试情况（单元测试、期终考试成绩）、学生课堂及课外学习行为、学生情感态度、作业完成情况、家长观察记录、学生自我评价、同学互评等（见前表），并将学生自办的手抄报，自录的英文磁带，收集摘抄的英文商标、广告标牌等作为课外英语学习记录。参加英语活动比赛（如：英语社团、口语短剧展示）、比较满意的作业、教师与家长的评语等一并装入成长记录袋。
2.网络评价体系
我校通过校讯通网络系统，建立了一套《新乡市实验小学小学生综合素质评体系》，学生、教师、家长可以通过网络进行评价，很多表格可以通过网络填写，对学生听、说、读、写等实际能力进行评价，用等级加评语的评价形式，达到形成语感、培养兴趣的目的。教师和家长的评价内容只有老师、学生和家长能看到，这是一种在宽松的、友好的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。而且能够比较准确地发现学生当前和潜在发展的优势，记录学生的成长过程。并建立了“电子档案”等的形式对学生的学习进行持续评价。这种综合性的评价方式会受到学生的喜爱，并使评价手段非常便捷。
四、评价应该注意的问题
在形成性评价实施的过程中还应注意以下几个问题。
1.形成性评价时要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间，不能本末倒置，使教学受制于评价，要注重评价的实际效果。
2.评价内容要贴近学生生活，评价的语言和方式要体现人文性和趣味性。
3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会，尽可能地多鼓励他们。
《》评课稿15
听了黄老师的一节阅读课《爱的教育》感想很多。低年级的阅读课和中年级有所不同，她给了学生自由阅读的空间。一节课35分钟，学生阅读了20分钟。黄老师让孩子根据自己的兴趣爱好，选择读各种类型的文章，进行自主阅读，这样孩子读起来才饶有兴趣。
在课堂上，黄老师还根据学生的年龄特点，指导学生一些阅读的方法，让学生学会边读边圈圈划划写写。学生可以在圈圈划划中，了解了文章的内容，帮助他们理解作者所要表达的深刻含义，提高了学生阅读的质量。其实《爱的教育》这本书，就是要让每一位读者学会思考，爱究竟是什么？孩子们通过阅读了解了爱是博大的`、是无穷的、是伟大的。
黄老师通过书中的各个小故事，使学生了解到爱的不同含义。一本好书，能影响一个人的一生，一节很普通的阅读课，对学生的教育是很大的。
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