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《》评课稿

时间：2025-12-07 19:00:15 其他我要投稿

（精选）《》评课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的《》评课稿，希望能够帮助到大家。

《》评课稿1

　　听了余执教的《分数的意义》，给我总的感觉是设计简约，方法简单，语言简练，课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,主要有以下几个亮点。

　　一、选认知起点，激发兴趣

　　课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。余老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生实际生活出发，分苹果，说分数的活动。唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，既找准了起点，又调动了积极性、导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑”。

　　二、重直观感知，动手操作

　　数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”、然而，分数毕竟是一种数，在日常生活中其实并不常见，怎样让学生理解理解其意义。针对小学生以形象思维为主的特点，余老师在成功的激发了学生的探索欲望后，及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。同时引出一个物体、一些物体、一个整体的'情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

　　《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，余老师大胆放手让学生通过动手和举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，为什么加上“1”。为了让学生能更加深刻地理解这一概念，余老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。紧接着引导学生找一找，想一想，动手圈一圈，写出找到的分数。整个教学中向学生提供了充分从事数学活动的机会，体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现思维的“加速”。

　　三、精练习功能，成功转化

　　练习，不只是巩固，更要发展。传统教学的形式，是先传授，再巩固，练习沦为授课的附庸。而余老师的练习设计是让学生在练习中丰富、发展、建构新的知识。通过几道有梯度的练习，学生对分数意义的一般性认识变得更为全面、丰富、深刻，推动着知识的螺旋上升。特别是考考你，猜猜有几根的练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。

　　总的来说，这堂课体现了理念新、做中学、练习精、突出了重点，突破了难点，实现了教学目标。建议加大开放度把教师的精彩转化成学生的精彩。

《》评课稿2

　　王老师执教的《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文，在“初读课文，了解大意——读懂妈妈的账单——读懂彼得的账单——写话练习，总结延伸”四个环节中徐徐展开，通过引导孩子解读妈妈这份特殊的账单来解读妈妈母爱的无私与无价。这堂课给予了我启发和思考：略读课，我们要拿什么教？怎么教？

　　一、把握尺度，教给方法

　　略读，就是以抓文章主要信息为基本目的，是培养学生阅读能力的首要途径。《语文课程标准》指出第二学段略读教学的.要求“学习略读，粗知文章大意”。对于三年级孩子把握课文大意，需要教师教给方法，帮助学生抓住要点。在教学中，王老师引导孩子“借助课文主要人物、主要线索把课文主要内容说清楚”，教给了学生概括课文大意的方法。同时能细心的指导学生默读的方法：默读时，不发声、不动唇，让孩子在静思默想中把握课文大意。课堂上，听说读写齐头并进，在默读、静思、交流等方式中渐入佳境，确切把握了略读课文教学的尺度。

　　二、取舍有度，抓大放小

　　一篇课文包罗万象，但是“弱水三千，只取一瓢饮”，一节课也只能取“一瓢”。略读课文要求教师在处理文本时需要“抓大放小”，取舍或重组以作为教学内容。王老师撷取了文本一个极具价值的着力点“妈妈的账单”，联系学生生活经验，引导学生进行个性化的、丰富的想象，畅谈感受并感悟到母爱的无私、无价，让如公式般的枯燥无味的“账单”，在学生眼里，变成世界上最美丽的语言。这一课，就其教学目标定位、教学内容取舍，彰显了“略读课该教什么”的理念。

　　但是，如何把握好略读教学的本色，“怎么教”？本课教学还需要教师全方位去关注学生阅读能力的培养，关注学生自学方法的运用，关注学生阅读习惯的培养，关注学生知识技能的迁移，在略中求粗、略中求简，真正让课堂略之有度，去追寻略读教学的“略读之道”。

《》评课稿3

　　万老师的这堂示范课，在许多方面给大家做了示范，其主要点有：

　　1、注重学生主体性的发挥。万老师通过这堂课传达了这样的一个教学理念，即课堂上要让学生成为学习的真正主人，教师在课堂中主要起组织的作用，是平等中的首席。如，在课堂中，万老师在课堂教学设计中突出学生的自主体验，就是尊重学生主体的表现。又如，本堂课中，回答问题的学生就达20人次。再如，本堂课虽然没有上完，但其中也正有课堂生成因素多的原因，而重视课堂生成也正是学生主体原则的体现。

　　2、注重学生学习习惯的养成教育。本堂课在教学过程中十分重视学生习惯的养成，如学生朗读课文时候，特别注重学生要自信大声，要读出感情；学生阅读课文时候，教师多次提醒学生对课文进行圈点勾画，要求学生养成结合自己的生活体验去理解课文的'习惯。

　　3、注重阅读能力的培养，注重单篇课文教学的示范作用。本堂课的讲授，教师的目的不在于这一课的学习，而在于这一类型课的学习指导。教师注重学生阅读基本能力的训练，如在课堂中开展了信息筛选、句子含义的理解、文章表达技巧及其作用分析能力的训练。

　　4、注重教材的个性化处理，注重情感的熏陶。《想北平》这篇散文，作者老舍用极其细小的事情去描述作者心中那一份对北平的深刻的爱，语言极其质朴，事物极其细微，情感却极其深厚。教材的处理是存在一定的难度的，万老师在这堂课中结合整个单元的教学主题——“月是故乡明”，突出“情感”这个主题，抓住“情感”这条线索去组织教学，是十分恰当的。不仅突出了课文的主旨，而且体现了新课程的三维目标，实现了教材编写者的意图，即语文教学是人文性与工具性的统一，在语文教学过程中要重视对人的培育。

　　与会教师也从自己的角度对阅读课教学提出了自己的疑惑或看法，主要有以下几点：

　　1、关于“放与收”的问题，即课堂大力放手与高考标准答案要求之间的关系。

　　2、《想北平》这样的文章还可以跟作文教学紧密结合，即把阅读与作文紧密结合。

　　3、文章最后段落的地位要突出，教学的内容不能少掉这一节。

　　4、要重视“知人论世”的阅读方法，即文章的写作背景要作介绍。

　　5、在“文章对比手法”作用的分析细节上，时间过多，要求过高。

《》评课稿4

　　《称赞》是人教版第四组的第一篇课文。本组教材是围绕着“如何为人处事”编排的。本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

　　鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：

　　一、抓住课题，营造氛围。整节课，鲁老师在营造、创设称赞的氛围和情境，让“称赞”的语言和“被称赞”的感受一次次在生活中再现。

　　1、导入的“激趣称赞”。新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。鲁老师的称赞，为整节课埋下了“亲其师，信其道”的伏笔。

　　2、课堂中的“适时称赞”。在复习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言，不仅肯定了学生的表现，在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中，又让学生亲身体验了被称赞后的快乐，为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。

　　二、借助课件，突破重难点。多媒体在本节课中运用的非常合理、有效。是为课文的学习服务，尤其表现在以下两个难点的突破：

　　1、“粗糙”的理解。“粗糙”一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。

　　2、“一个比一个好的”理解。在这里教师不仅仅是让学生的理解停留在字面上，而是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。

　　但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：

　　1、有没有让学生整体感知课文的必要。虽然已经是第二课时了，但我们面对的毕竟是二年级的学生，考虑到学生整体感的欠缺，以及为了回顾课文大意，为下面更好地学习课文，是不是可以增加一个整体感知的环节呢？

　　2、在“悟”之前是否应该读充分。课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。因为没有读透课文，所以学生的回答离教师的期望有所差距，此时教师是不断的`抛出问题，企图引导学生能够“顺利”到达教学预设。如果让学生有足够的时间亲近文本，那么许多东西可能就不用教师如此的“费心费力”了。因为朗读的过程才是打开孩子们思维情感的有效途径！在读中质疑，在读中解疑，才能让孩子们体会到收获的喜悦！

　　3、课文的难点是不是还应该在深入一些。课堂上教师对于称赞的神奇效果和称赞的运用涉及的很多，但是是不是忽略了称赞的前提，也就是该真诚地称赞别人，反映到课文里也就是应该抓住“看了看”、“闻了闻”来理解体会称赞应该是发自真心的。课堂中有一个很好的教育契机，也就是在借助课件理解“一个比一个好”时，教师如果可以顺势引导小刺猬是通过像大家一样仔细观察后才发出的来自内心的称赞，那么课堂上对文本的挖掘就会更显深度！

《》评课稿5

　　王老师给我的印象一直都是从从容容教书，和和气气做人，举手投足之间都是知性的气质，既润泽了学生又葱茏了自己！她的每一堂公开课都能给我们带来惊喜，成为了年轻教师迅速成长的奠基石！

　　《小儿垂钓》是一首古诗，28个字将一个酷爱垂钓的蓬头小儿活灵活现地诉诸于笔端。扩写古诗，在我看来，既是对学生理解古诗能力的一种考验又是对学生写作能力的一种培养，所以很有必要。假如时光倒流，我们回到作者的年代，亲眼看见这一幕生活场景，感受溪边风光无限，或许会下笔如有神。但是，现在却要学生发挥想象力把28个字写成三四百字的习作，难度可想而知。

　　这就要求老师要把古诗教透，在学生充分理解的情况下，运用自己娴熟的教学技巧引导学生，激发学生的写作热情。这节课，王老师精湛的教学技艺展露无遗。

　　教师明确自己引导者的身份，把说话权还给学生，在学生困惑的时候，老师及时给予帮助，树立学生的自信心；教师十分细心，这点从板书上即能窥见一斑；给学生创设情境，引导学生内心最真实地一面，让学生敞开心怀尽情地说，无所顾忌……

　　导写环节是我最欣赏的。本来我还在纠结学生在老师的引导下说得那么精彩，但毕竟是一个环节一个环节说的`，怎样串联才自然呢？后来在指导写作的时候，看见大屏幕上出示的导写语，我眼前一亮，对呀！这些中心句既指明了每段的写作方向又自然而然的串联了几个自然段，使得文章布局行云流水！

《》评课稿6

　　本周一，我校年轻老师陈老师上了一节高新杯展课、上课内容是低年级的《动物模仿》，陈老师准备充分、认真备课和钻研教材、上课的教学环节清楚、组织恰当，把我校美的课堂理念和教学模式展现得很充分，我认为是一节成功的体育课。

　　一、这节课给我最深的印象是学生们那天真无邪的求知面孔和无限的想象力和创造力，课堂上学生们充分发挥了自己的才能，体现了学生的`主体地位和个体的差异，使我能在课堂中及时的掌握学生的学习程度，并根据他们反馈的情况及时调整教学内容。

　　二、这节课做得比较好的是在课的内容安排，由于导入部分让小朋友们到动物园去参加动物运动会、让小朋友跟着老师一起观看动物和模仿动物的表演、学生既积极参加、又表现得天真烂漫、动作形象直观、表演欲望很强。最后引入到兔子跳、双跳双落，突出本课的重难点、教学效果很好。

　　三、这堂课利用了情景教学，把学生带进“动物园”里和动物们一起玩耍，利用水平一学生较强模仿力的特性，让他们模仿各种动物效果较好。学生根据自己平时所看到的动物的不同形态、动作进行模仿，非常的形象。整堂课就在“玩中学、学中乐”的气氛中进行着……

　　四、这节课老师在上课的时间分配上还有待完善、时间分配是前紧后松、教师应该注意时间的调控、让一节体育课上下来更完美。

　　总之作为青年老师要上好一节好的体育课、既要熟悉新课标、又要了解教材，还要熟悉自己的学生、应该多与学生接触，发现他们的能力，了解他们需要什么样的课堂，什么样的教学方法，什么样的教师，什么样的情感交流等等、才能把课上得更好。

《》评课稿7

　　这节是结合本土文化自编的一节课，卢老师可谓是敢创新，有想法的一位美术老师。邝老师说过：一节课的好与坏，不担要看教学流程、教学结果，更重要的是看教者的教学理念。卢老师这节课，体现了“创新、探究”的教学理念。在这十多节课当中，内容突出，形式突出，给人眼前一亮的感觉。教学上，让学生看图片用图表，自主找答案，探究学习，小组学习。学生的`学习积极性很高，课堂的气氛就活跃。学生在自主学习中认识本土文化。

　　这节课，卢老师很花心思去准备，筲箕、箩筐、捉花鱼的笼子，就连编织能手阿伯阿姨都搬到课堂，实在难得。这节课定调在欣赏评述，我觉得还可以在思想情感上作文章，阿伯阿姨请他们过来不易呀，不能只当是道具，可以让学生通过观察、交谈，让学生感受到他们的辛勤劳动，他们的心灵手巧，让学生从内心去敬佩他们。从欣赏更多的竹器作品中，感受竹器编织的美，从而喜欢竹器编织，继承这一文化传统。教学中既然出现了捉花鱼的笼，而捉花鱼的方法已是世界非物质文化遗产，这点也应让学生知道，心感自豪。

《》评课稿8

　　今天，我用三个一来形容听课的感受。

　　一、一粒粒珍贵的微尘。

　　今天王老师所提的“每日简评”，就像是刚才这个故事中一粒粒珍贵的微尘。说它“微”，是因为它着实小，篇幅小：小到就几行字，几句话。角度小：无非是学生学习、生活中的小事。它们就像是微尘，却又那么珍贵，我们都知道，现在学生一上作文课就头疼，单纯的技巧指导，根本听不进去；让学生看范文，然后改头换面、剪剪贴贴，似乎是某些老师不得已的“绝招”，这种“作文课”让老师和学生都痛苦不堪。作文教学要走出困境，首要的问题是让学生能够写得出，是“写”得出而不是“挤”得出。要让文字自然地、流畅地从学生笔端如溪水般汩汩而出。“每日简评”就是最初的积累，不必给他们定那些条条框框，只要能写出真实的生活、真实的感受即可。因此，许多本来会随风而逝的灵感，因为有了随时、随地、随意的记录而被捕捉下来。就像王老师说的：可惜啊，那时候的我，没有及时把这些好玩的.、快乐的、兴奋的，甚至难受的、紧张的……事记下来，这些事发生过，但是现在的我已经很难记起来了，我度过了童年，可是，我却觉得我似乎失去了童年，这是一件多么可惜的事。但是，有件事，我们正在做，写每日简评，解决“源头”的问题，然后再对这些原始的素材进行裁剪、补充、连缀，由量的积累，产生质的变化。“每日简评”这一粒粒微尘，必将积攒出一朵金蔷薇。

　　二、一双双清澈的眼睛

　　我们老师常常把 “写具体”“写生动”“有条理”“结构完整”之类作为教学的首要目标，因此，学生学得枯燥乏味。其实对小学生来说，“写什么”才是第一道门坎。生活是作文的源泉，写作无非是要再现生活，再现怎样的生活，是不是所有的都要上去呢？教师之于学生的作用，无非就是帮助他们成就一双双清澈的眼睛。刚才王老师花了比较长的时间指导“每日简评写什么”，进行写作内容的分类，就是在帮助学生练就这一双双清澈明亮的眼睛。

　　这清澈的眼睛能准确敏感地选择记录当天最值得记录的人、事、物。这些可以是家庭的，也可以是社会的，放开他们思维的手脚，引导学生去观察生活、发现生活，体验生活，

　　刚才王老师说：我教给你们一个发现的方法。闭上眼睛，从早晨往后回忆，或者从此刻想到早晨，一节课一节课地想，一个课间一个课间地想，一个游戏一个游戏地想一个争吵，一个争吵地想。这样的方法，看似让学生闭上眼睛，实际上是让学生睁开了发现的双眼。

　　三、一颗颗思考的心灵。

　　20xx版《全日制义务教育语文课程标准》 “实施建议”中这样表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 写作，对学生来说，除了锻炼“心灵敏感力”外，还要有一种“现象思辨力”。

　　如今，小学生的习作令人担忧，有的言之无物，内容空洞；有的言之无序，信马由缰；有的言之无情，不能“我手写我心”；有的言之无趣，满口“大人腔调”，他们就是不能说自己的话。每日简评，除了记录，还有一个“评点”，这个是非常重要的认识世界、认识自我的一种过程表述。

　　学校是学习的，人生是享受的。——瞿辛阳

　　我今天真开心，因为我学会了洗红领巾。——沈昱欣

　　听了以后，我觉得以后要多用废品做有用的东西，绝对不浪费。

　　在这个过程中，学生的思辨力在发展，作文走进生活，孩子们放开手脚，开放思维，才能自由表达，真实表达，有创意地表达。

　　从很多孩子怕写作文的现状来看，幸福和写作似乎是不可能牵手的，但是，叙事评价的尝试，让幸福和写作牵起了手，让学生在这个过程中，能够自由地表达，幸福地写自己的生活。因此，就像课题说的，留下珍贵的童年，每位同学都有一个永不消失的童年。我觉得更重要的不光是留下了什么，而是通过这样的课题研究，我们的孩子带走了什么。

《》评课稿9

　　《母鸡》是四年级上册第四单元中老舍的另一篇佳作，课文主要通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。本节课，教学思路清晰，三维目标明确，真正体现信息技术与教学的深度融合，有效辅助教学目标的达成和重难点的突破。教学中，该老师创设了丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的阅读空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，达到得意与得言和谐统一。

　　1、思路清晰，结构层次鲜明。教师紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”针对这两种截然不同的态度，提出问题：(1)为什么一向讨厌母鸡呢?(2)后来为什么又不敢再讨厌母鸡呢?通过这一鲜明的情感对比，使学生对课文内容一目了然。

　　2、体现了略读课文的教学特点，简约而不简单。在课堂教学中老师以学生的快速阅读、默读，浏览为主，给学生留出整块的自主阅读空间。教学重点由细节理解转向线索引领;从师生互动转向学生自主学习;从课内阅读引向课外阅读。例如，在学习讨厌母鸡的部分时，老师做了简要处理。学习不敢讨厌母鸡的`部分，则留给学生大块的时间，自读体会，然后汇报交流。整节课，每个孩子有充足的时间，静下心来，原原本本地读，平心静气地读，步步深入地读。

　　3、上出了浓浓的语文味。本课设计站在了单元主题的高度，实现了单元组情感上和学习方法上迁移，学生在轻松愉悦的的氛围中，读书、思考，与文本对话，与作者对话，学有所得、学有提高。主要有以下三个亮点：

　　(1)注重阅读方法的运用。这节课老师训练学生抓住关键词语体会出文章内容。在自读自悟，品读朗读中学生大量接触语言文字材料，整节课散发着较浓的语文味，学生在训练中有效提升了语文素养。

　　(2)关注作者的表达方法。老师不仅关注文本“写什么”，也着力于“怎样写”，在引导学生理解内容的同时，重点关注这样的内容是用怎样的方式表达出来的，将“感悟内容”与“学习语言，揣摩表达”有机结合起来。让学找找作者从哪些具体事例写出来母鸡的讨厌;想想作者情感由讨厌到不敢讨厌，这样对比的写法有什么好处等等。学完课文后还让学生比较老舍的《母鸡》与《猫》在写法上的不同特点，不仅让学生再一次感受动物的可敬、可爱，同时也使学生学到写文章方法，为以后的写作打好基础，真正让学生学有所得。

　　(3)、注重课内到课外的延伸。课堂教学的最后一个环节教师安排学生素读《柱子上的母鸡》，感受外国作家笔下母鸡形象，体会写法特点，拓展学生阅读量，实现课内到课外的延伸，一篇带多篇的阅读教学。此时，学生被普里什文诙谐幽默的语言吸引着，被作者笔下那只母鸡无私广博的母爱感动着，体会到中外作家不同的表达方法。课后老师推荐学生阅读屠格涅夫的《麻雀》和列那尔的《母鸡》，通过同类文章的阅读，不断拓宽学生的阅读量。

　　总之，本节课散发着语文的特有的芬芳，流淌着师生间真情的表白，学生在高昂的情绪中主动学习，取得了较佳的教学效果。

《》评课稿10

　　把果汁倒入大小不同的杯子想象成倒入同样的杯子，就是假设。为了解决问题，在假设的基础上还需要进行必要的替换，把1个大杯换成3个小杯就是替换。假设是策略，在假设的基础上还需进行必要的替换才能解决问题。

　　1、有效唤醒学生的策略意识。

　　在学生已有的经验结构中存在假设与替换的元素，不过这种存在是潜在的，往往是无意识地显示和使用。沈老师这节课的任务是要把学生沉睡的这种假设、替换的思想唤醒，把潜在的方法激活。沈老师用多种途径，让学生不仅解决了实际问题，而且更深层次地让学生体会到问题解决里的数学思想，从而使之成为以后解决问题可以利用的资源。这就是策略教学的基本线索。

　　2、注重良好学习方法、习惯的`引导和培养。

　　列式计算时，教者引导学生要把替换的方法尽量用算式表示出来。部分学生可能会列算式720÷3＝240（毫升），算出1个大杯的容量；列算式720÷9＝80（毫升），计算1个小杯的容量。这两个算式虽然正确，但不够完美。教者指导学生在这两个算式的前面，应该先写出求大杯个数的式子6÷3+1＝3（个），或求小杯个数的式子6+3＝9（个），把自己进行的替换的思路表示出来。

　　教者还引导学生要及时进行检验，确认结果正确之后再写出答句。这是解决问题的基本程序之一，更是严谨的态度与良好的习惯。

　　3、引导学生感悟解题方法里的数学思想。

　　感悟解题方法里的数学思想，是策略教学十分重要的一个环节，能使例题的教学价值超越通常的解题，获得更有普遍意义的启示。教者通过引导学生说策略的环节，使“假设——替换”从潜在的、无意识的状态，变成清晰的、能主动使用的解题资源。学生的策略的体会越深刻，策略意识就越强烈。

《》评课稿11

　　邓老师的汇报课《山行》。这首诗是通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱，诗中描写秋天枫叶之美的诗句更是千古名句。

　　邓老师营造了诗歌的意境，有指导性、阶段性的指导了学生的朗读，让学生在读中感悟诗情，领会诗意。在反复的朗读中，想象诗歌创造的意境，读出对大自然的热爱。在此次古诗教学中，“诗意语文”贯穿始终，教学特色鲜明，配乐朗读是一大亮点，显现了邓老师个人的教学功力。

　　邓老师的这堂课，真实而扎实。这是一堂很真实的常规课。邓老师的个人素质很不错，普通话很标准，粉笔字也写得很不错。邓老师语言亲切自然，注重孩子语言的规范性，对学生的回答能做出准确、合适的评价，提高了学生回答问题的积极性，孩子们有了参与感，知识自然就掌握得牢靠些。虽是诗意语文，但整堂课并没有脱离生活，还是和孩子们的生活紧贴的。例如导入，从孩子们自己爬山的经历导入课文，要他们理解诗题就简单多了，既贴近生活，又紧扣课文。

　　扎实体现在诗歌的讲解方面。邓老师扣住了诗歌的关键字“生”“斜”“坐”等，一步步引导孩子体会关键字的意思，让孩子在领会关键字的过程中领会诗意。例如，邓老师在讲解诗意时，先从图片入手，让孩子直观的感受诗中描绘的情境。她把整首诗的意境分为两张图片，一张进出的，一张远处的，既可以帮助孩子更细致的观察，又可以潜意识培养孩子，告知从远及近的写作顺序。

　　当然，作为一名青年教师，邓老师的这堂课中也有不足之处。邓老师非常重视孩子的`朗读，但读的方式比较单一，不能全面的检查孩子的学习情况。整堂课全面的讲解了诗意，但对后两句诗的讲解还不是很到位，还可以让孩子多读多想象，让孩子能更加体会诗人对大自然的热爱。

　　没有最好，只有更好。邓老师在接受1304班以后，能够快速的熟悉孩子，与孩子亲近，建立深厚的感情，并在这么紧凑的工作中为我们组内开出这么精彩的汇报课，让我们学习了在听的过程中学习到好的教学方式和方法，受益颇多。

《》评课稿12

　　《校园节拍》歌曲非常欢快，很符合二年级学生活泼好动的节奏。老师紧紧抓住这一特点入手，引入课题。从分成红队、蓝队做拉拉队有节奏地喊“嘿、嘿、嘿”，“加油、加油、加油”开始，然后听歌设计动作，学生学得非常快乐，自然进入新课的学习。

　　老师自然、深入浅出地安排个个学习环节，看似玩乐的歌曲内容，不知觉中渗透着音乐技法的学习，比如：“节拍”、“旋律”新知“附点学习”、“弹性的音乐感觉”。学生在愉快教学中基本都能掌握。

　　亮点，难点突出。附点延长音的学习，反复练习，让每个声音都整齐才罢，重点突出解决；难点是旋律落差较大的音句，也请学生个别演唱、示范、鼓励表演；亮点是拍皮球动作的`设计，学生兴致很高，为歌曲精彩伴舞。

　　老师的拓展延伸也很有创意，结合实践，把各种体育活动歌词填进去，课堂上学的是《拍皮球》，还一起创编了《乒乓球》等等，唱出了一首首新歌！

　　这节课老师和学生教学得很愉快，最后学生是拍着皮球唱着歌走出教室的。老师和学生都意犹未尽，课外的活动中有些学生还在边玩边唱……

《》评课稿13

　　这是一节成功的示范课，老师引导有方，学生学得积极、愉快，教学效果好。

　　1、由名言及新闻导入新课，既自然又营造了良好的教学情景，简洁而有效。好！

　　2、自主学习真实而深入，合作学习积极而热烈。自主探究与同伴合作交流是新课程提倡的主要学习方式，我们在课堂教学中也一直积极尝试，然而，很遗憾，我们经常看到的是自主学习容易放任自流，合作学习徒有形式，“热闹多了，门道少了”。罗老师这节课让人眼前一亮，自主学习深入、有效，合作交流积极、热烈，当然，这归功于老师的引导，尤其是问题设计，学生带着问题（时间、背景、起因、结果）自主探究，围绕着问题（生成的问题）合作交流，参与程度高。这样的课堂才是真实的'课堂，才是新课程所倡导的课堂，才是富有生命力的课堂。

　　3、本节课主要有两个知识点，即“九一八事变”和“西安事变”，这两点的教学都很成功，美中不足的是从“九一八事变”到“西安事变”的过度上未作很好地铺垫。

《》评课稿14

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!

　　《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读

　　每一次读都有不同的目的',通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

　　教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了.