英语评课稿(优)
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的英语评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语评课稿1
一、优点：
1、教学策略运用灵活自如。
2、充分体现了校本教研阅读教学课题的成果。拓展环节有说的拓展（机器人展学生联系实际运用住句型），读的拓展（阅读理解本单元的storytime），写的拓展（给机器人写e—mail）
3、学生的学习习惯良好，思维活跃，小组合作学习做得扎实有效，体现了大班额教学活动的成果。
4、拓展环节运用课本的storytime体现了大量阅读的理念，注重学习方法的`迁移。
5、教材的处理相当灵活。如呈现了新句型后及时通过chant趣味巩固。
6、面向全体关注每一个学生。
二、建议：
1、建议呈现playchess后拓展一些含有play的短语，如playfootball/playthepiano等。
2、建议将课后的两项作业。
（1）收集机器人的资料。
（2）抄写四会词组合并在一起，改为收集机器人的资料，写出它的名字，会做的事情等。
英语评课稿2
近年来，随着小学课程改革的不断深入，英语教育作为基础学科之一，受到了越来越多的关注。而评课稿作为教学过程中的重要记录和表现形式，对于评价教师的教学质量、学生的学习效果有着重要的意义。然而，在实际教学中，经常会发现小学英语评课稿存在一些不足之处，本文将从多个方面进行分析。
一、评课内容的不准确
小学英语评课稿应当准确反映教学过程中的关键环节和重要内容，但是很多评课稿在内容上存在不准确甚至错误的情况。例如，教师对于教材中的词汇或语法理解不深入，评课稿中对于相关知识点的解释不准确；又或者评课稿中对于学生的语言表达和交流能力的描述不够准确，无法真实反映学生的实际水平。这些不准确的评课内容不仅会导致对教学效果的误判，也会对教师的教学自信心造成一定的影响。
二、评课内容的重复与敷衍
在评课过程中，有些教师往往倾向于敷衍了事，内容上只字不差地照搬课堂教学过程，缺乏对教学的深入思考和总结。这样的评课内容往往呈现出重复、敷衍的特点，没有创新和个性，无法给教研组的其他教师提供更多的借鉴和启示。同时，这种敷衍的评课内容也无法真正反映教师的教学水平和教育理念，对于提高教师整体的教育教学质量起不到积极的作用。
三、评课内容的规范性不足
评课稿作为一种教学文献，应当具备一定的规范性和标准性。然而，在实际评课过程中，很多评课内容存在着规范性不足的问题。评课稿的格式、表述方式、学科术语的使用等方面缺乏统一的'规范，导致评课稿的质量参差不齐，难以进行有效的比较和分析。同时，规范性不足的评课内容也给学校的教学管理和评估带来了困扰，无法形成有效的指导和参考。
四、评课内容的反馈不及时
评课过程应当是一个及时反馈和改进的过程，但是在实际教学中，评课内容的反馈往往出现滞后的情况。这主要是由于评课工作繁琐，教师时间紧张等原因所致。这种反馈不及时的情况导致教师无法及时针对评课结果进行调整和改进，无法实现教学的动态管理和优化。因此，在评课过程中，需要加强评课内容的反馈机制，使评课结果能够更好地促进教师的专业成长和发展。
结语
综上所述，小学英语评课稿在内容准确性、重复敷衍、规范性不足和反馈不及时等方面存在着一些不足之处。针对这些问题，教师们应当加强对于评课的重视和认识，提高评课的专业能力和水平。教育管理部门也应加强对评课工作的指导和管理，提供更好的评课平台和支持，构建良好的评课机制。只有这样，才能够更好地推动小学英语教学的发展，提升教师的教学水平，实现教育教学质量的全面提升。
英语评课稿3
一、扩大词汇量，夯实书面表达基础
巧妇难为无米之炊，词汇是语言的基本材料，任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，学生把握的词越多，写作能力就越强，而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。写作是一种语言输出形式，语言的积累的达到一定的程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。高中英语中有很多词汇，但真正运用于书面表达的词汇并不是不着边际。教师可以根据书面表达范文总结常用的词汇，让学生去掌握。还可以直接让学生背范文，在此过程中学生可以掌握大量常使用的词汇或句式。为提高学生写的能力，我在多年的教学中坚持每天让学生默写单词。要求默写正确率达到95%，对默写错了的，要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。此外，还要让学生掌握常用的句型结构，熟练掌握并运用五种基本句型。
二、有意识地进行各种体裁的写作训练
就写作文而言，对学生一定要训练，受过训练与没受过训练的学生，写作效果大不一样。并且这种训练就应是老师有意识，有计划的训练。绝不能是零碎的，无意识的，无计划的。训练应该由易到难，由浅入深。为了配合这个系列，教师平时应该狠抓背默词汇和句子。要他们写课文概要，说准确句子。进行连词成句，完成句子，连句成文的训练。也要对学生进行句子与句子之间的承接，段落与段落之间的过渡等技巧的训练。
训练时，各种体裁的文章都要涉及到，书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文（书信、便条、通知、海报）等。各种文体的要求要做到心中有数。书信要求把写信人的地址、写信的时间写在右上角。发言稿要分口头发言稿，还是书面发言稿，口头的就不要用很多从句、倒装句。要不反而会“画蛇添足”。看图写话一定要注意细节，情节要连贯、合理。平时教师讲解过的好文章记住，一是可以提醒自己注意哪些要点，二是多记些好文章可以培养语感。
三、加强阅读、抓朗读、背诵和默写
“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些有力地说明了写的能力提高不只是靠写的训练来达到的，只要多读多写，坚持训练，高中学生的英语书面表达能力一定会全面提高。笔者要求学生平时多多阅读与所教课文相关的课外读物，在阅读的同时，也认真体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的。对于所学课文则要求认真朗读、背诵且能默写每课的重要段落、句型及精彩片段，还要求学生背诵一些优秀的范文，以便拥有丰富的语感资料。这样写作起来，自然水到渠成。
四、加强书面表达方面的技巧指导
在书面表达的训练过程中，应有意识地对学生进行一些书面表达方面的写作技巧指导，以利于学生写作能力的提高。
1、审题：在书面表达训练课开始时简单的布置写作任务后，要求学生认真读图画、图表或提纲，分析提示部分的细节和信息，明确该写什么，不必写什么；哪些需要详写，哪些则可以省略。同时引导学生确立文章的要点。要特别提醒学生注意文章的体裁、人称及时态。
2、注意中英文的差别：在平时的书面表达写作过程中，学生易受中文提示的影响，逐句翻译，这样会遇到很多陌生的词汇而不知如何表达。这时应指导学生可以将这些陌生的词汇用熟悉的词汇和句式表达出相同的意思。同时注意句子的翻译要符合英语表达的习惯。
3、巧用修辞：学生在书面表达写作时，常常只会用简单的“主―谓（―宾）”或“主―系―表”结构。结果整篇文章都是一些简短句式。这样的文章过于简单、呆板，不会给阅卷老师留下深刻的印象。这时可指导学生学会用一些修辞手法，多运用高中所学的一些常用句式，如倒装句、强调句、非谓语动词、定语从句等，这样会使句子形象、生动。
4、给当地使用过渡语
一篇好的书面表达不能是词汇、句子的简单堆砌。语句间的连接、过渡和照应很重要，适当地使用连接词和插入语可增强文章的连贯性、可读性。如：文章及段落起始的过渡词语to begin with首先，generally speaking总体上讲，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落结尾常用的.过渡词语therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell简言之，to sum up总而言之，in a word总之等等。
五、采用多种批改方式，及时评讲学生习作
1、自改互改：对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、优中差互改、小组互改等形式。一方面通过学生之间的互改，增加了学生之间的交流，起到互帮互学、合作学习、共同提高的作用，另一方面可使学生通过自主发现，自主纠错，了解到自己常犯的错误，同时也学习了他人的长处，激发了学习兴趣，培养了学生的责任心和自我评价的能力。
3、师生共评：教师根据巡查了解的情况，选出具有鲜明个性特点和共性问题的一两篇短文，利用投影，师生共同批改，当堂讲评，肯定优点和亮点，找出问题。
4、面批面改，及时讲评：在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
英语评课稿4
我校领导带领我们去听了英语优质课评选活动，给我们提供了一次学习机会。通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈感受：
一、教师的语言风格。
上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。
二、多媒体的使用。
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。
在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；多媒体英语教学有助于教师充分利用课堂教学时间，扩展课堂信息的交流容量，丰富和完善教学内容。集声、光、色于一体的课件，图文并茂，为学生创建了形象、生动、有趣、地道的英语语言环境。
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。两位老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。学生知识面广，接受能力强，虽活泼好动但教师能很快就控课堂纪律。
四、课堂练习多样化，练习密度大。
随着学科领域整体改革的深入发展，英语课堂教学也发生可喜的变革。教师从认识到实践，根据英语教学大纲，考虑教材的内容和形式的实际，结合学生的年龄特点和学习外语心理的特点，突出听说训练的地位，使学生的听说能力与教学内容的程度较为一致，培养了学生初步的运用外语的表达能力和交际能力。但与此同时，亦出现了忽略笔头练习的倾向。即使采用了笔头练习，但却缺乏科学的设计及合理的编排。
在这次活动中，在每个教学的过程中，每个老师都能充分利用课堂，珍惜每一分中，提高课堂效益，最明显的事每个老师的课堂上都注重了听说读写，其中练习的内荣也多样化了。我在感叹如果是我自己上课的话，这么多的联系能够当场完成吗？
总之，这次的教学观摩活动，让我学到了不少课堂教学方面的方法与形式，但是如果照搬运用到自己的课堂中，可能会不行，只有经过自己的思考，结合学生的实际情况，在新课标的指导下，才能让自己的课堂更加有效。
英语课评课稿 篇评析：这节课主要是一个语篇教学，A部分的教学内容比较长，所容纳的'是本单元的所有重点的句型，为了让学生熟练掌握。沈老师采取了学生自主学习的理念，首先提出四个问题：when.,where,who,what，things，让学生带着问题去听课文，有的放矢的寻找出课文的关键词，学生带着问题，自我找出答案，老师板书。在问题中，引出新知识。然后让学生快速浏览整个文章，圈出不认识的词汇并板书。请会读的同学领读，并进行纠正。由个体引出全体。
总的来说，这节课有以下几个亮点：
1、关注学生的生活经验。创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。本节课，由课文中的句型When’s your birthday?延伸出来提问了When’s S1’s /his/her
father’s/mother’s birthday?生成性内容，较好地和学生的生活现实接轨，激发了学生的交流兴趣。
2、关注学生的需要，重视培养学生的学习策略。利用创设的情境，激发学生用英语表达求知欲望，充分发挥学生的主体性，把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。英语学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有交际性的过程，在本节课中，学生问老师的一个小秘密、调查表等活动充分体现了这一点。
3、关注任务型教学。让学生通过听做、说唱、玩演和视听等活动完成任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。如“make a survey”交际性活动时，学生设计调查表，综合使用所学过的交际性语言与同学和教师进行交流，获取相关事物的信息，并汇报调查结果，在完成任务的过程中提高了自己的综合语言运用能力。
4、注重策略，讲究实效。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。激发高年级学生的学习兴趣仍是英语教学的任务，但应由对英语表面的、外在的兴趣转化为深层的、内在的兴趣，更确切地说是激发学习英语的动机。在教学中，应看到热闹有余而效果不足。高年级英语的另一个任务就是发展自主学习的能力，所以对学生进行学法的指导、语法的归纳总结等很有必要。本节课中虽略有涉及，但不尽如人意，有待于进一步提高。
最后学生听音跟读，分角色朗读，学生自读形式鼓励学生大声说英语。鼓励学生采用板书背诵课文，学生的反映情况很好。
综上所述，本节课教学设计巧妙，教学方法多样，教学过程的收放等细节都被教师考虑在内。同一内容，不同的教学多少影响着教学的效果。多考虑，多反思，才能让我们的课堂达到效果的最优化。
英语评课稿5
赵老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是牛津教材第一册Module 3 Unit 1，关于七种颜色的词汇课。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，赵老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：
一、活动的设计有趣味性
赵老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲：Clour song 既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现美丽的彩虹，还有一朵紫罗兰花，自然引出七种颜色，通过学生挑选自己喜欢的的景物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，赵老师用what‘s missing？ Let’s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的.注意力、观察力、思维力和想象力。
二、活动的设计有层次性
本课中，赵老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： I have a red bag/pen等等，。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
三、活动的设计有生活性
赵老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，
需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，是否应该课件呈现一副自然美景，让学生感受自然之美并且给孩子一个语言运用的素材。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。
2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
总得来说赵老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对赵老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
英语评课稿6
宋老师执教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。本课围绕“现在进行时”这一话题展开话题。
这节课的教学设计新颖，内容丰富，形式也很活泼，每一环节的过渡很自然，本课教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。首先肯定的是老师的基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的.表情亲切，教态良好，有亲和力。所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。下面我就谈谈我印象深刻的几点：
1、评价方式多样有趣。每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。对表现比较好的学生进行鼓励，这较好地激发了学生的兴趣。
2、本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
3、教学内容充实，活动多样，环节和环节之间连接得很紧密。
这些成功之处都是值得我学习的地方。
以上是我个人的浅薄之见，我想只有不断吸取他人的经验，加上自己的实践，才能使我们的教学更上一层楼。
英语评课稿7
今天听了吴老师的一节课，本节课是第三单元Our animal friends第三课时，主要内容有(Sound time, Culture time, Cartoon time)语音部分，文化部分和卡通时间，内容虽多，但是吴老师却安排的结构紧凑，容量恰当，教学目标清晰明确，能够围绕重点、突破难点的设计教学环节。
吴老师教态亲切、英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。导入自然，本单元的内容是讲动物朋友，吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容，一下子就把学生的兴趣调动了起来。本节课教学设计思路清晰，活动扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣，每个版块衔接丝毫不觉得生硬，值得我学习。
吴老师的教学活动设计的有层次性，从上课开始时学生运用“have、has”的句型来猜一猜、描述动物特征，到课程末时学生能用“have、has”句型去表演对话，再到深入思考发挥想象给短文加
上自己理想的结尾，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。特别是设计小短文结尾这一环节，不光学生觉得有兴趣，愿意去说去思考，连我都觉得很有趣，吴老师达到了她设计目的、教学目的，让学生享受卡通故事的乐趣，享受运用语言的'乐趣。
总之，吴老师的这节课充分发挥了学生的潜能，极大程度上调动了学生的积极性，体现出了学生的主体性，让学生在学中用，用中学，达到了学以致用的教学效果，是一堂值得学习的优秀课。
英语评课稿8
陈老师这一节课上的是PEP教材第三册第四单元关于房间名称的词汇课。如果是按照传统的方法进行教学，房间名称的词汇教学会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，陈老师以其幽默风趣的教学风格，巧妙合理的教学设计深深吸引学生，课堂学习气氛深厚，取得了不错的教学效果。主要有以下几点感想：
一、幽默风趣，关系融洽
陈老师具有男教师独特的教学魅力，教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气用笑容面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、步骤清晰，设计巧妙。
本课中，陈老师以五扇门为主线，打开一扇门就是一个房间，引出单词新知导入显得尤为自然。本课教学由词的呈现操练再到句的呈现运用，再由句子到语篇，层层递进，环环相扣，由难到易，符合学生的学习特点。
三、以旧引新，新旧结合。
本课通过从房间的物品摆设，激发学生的旧知来引出新词，通过bed+room=bedroom来加深学生对于这个单词的卧室中文意思的理解。同时在对新词读音的教授和操练上，陈老师并不是一味地满堂灌，而是利用学生的好奇心启发学生通过旧知的发音规律来推断出新单词的读音，从而培养学生思考意识。
四、活动丰富，形式多样
整节课中，陈老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动等。在活动中，突破难点，发展学生能力。通过边说边做，动静结合来操练单词，激发学生的学习兴趣。
不过，在教学中由于活动比较多，导致教师在细节及时间分配上未能全部合理把握，如果在歌谣操练及练习巩固等环节，能让学生自己先合作或独立完成，更为关注学生的学习，教学肯定能达到更好的.效果。
总的来说陈老师的这堂课设计的是非常好的，值得我们学习和借鉴的。在以后的教学中，我也会不断学习大家的成功经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
英语评课稿9
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。黄亚红老师在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，黄亚红老师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
黄亚红老师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，黄亚红老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。黄亚红老师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。黄亚红老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在讨论如何做水果沙拉时，黄亚红老师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和黄亚红老师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“老师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效。
训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是黄亚红老师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的`活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，黄亚红老师为主导的新课程理念。
教学的几点建议
1、在教学中，巩固练习的处理顺序在教学过程的安排有待商榷。
2、可在巩固练习中加入重点单词和短语的练习。
3、可适当扩展知识，比如turn up/down等
成功之处：
1、营造英语氛围，激活学生学习情趣并尽快入角色。全身心投稿语言初中和思维活动中去，使学生树立自信心，导出新课。
2、教师教态自然大方富有感染力。运用各种手段再现使用新语言项目的具体场景和氛围。罗老师的口语特别好，起了很好的模仿示范作用。
3、提供和创设一定的语境和大量语言实践，通过听、说、读、写训练，让学生将所学语言材料与所表达的对象联系起来。形成初步感知，为从机械操练到实际运用过渡奠定基础。从预测标题到课文做得特别好。
4、创设真实自然的交际情景，用英语进行新的信息的传递与思想情感交流，使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展为交际初步运用英语的能力。结尾部分升华，贯注情感。
不足之处：
问题设置是否过难，没有考虑后20%学生
英语评课稿10
为积极响应青师大赛，提高自身业务水平，4月14日我听了牛老师的课《两角和与差的正弦余弦正切公式》。下面我就这节课做简单的点评。
(一)从教学目标上分析
本节课是在学生学习推导并记忆了两角和与差的正弦余弦正切公式的基础上学习的，算是一节习题课，是对和差角公式的巩固应用和提高。目标是掌握几种与和差角公式有关的类型题的解法。目标设定的比较准确。
(二)从处理教材上做出分析
牛老师这节课没有拘泥于课本而是在课后练习题的基础上进行提高，这样做贴近于考试，很多学生学习了课本不会做题，通过这样的课是学生通过做题、总结学会做题。较适合于实验班学生。
(三)从教学程序上分析
这节课首先是复习了和差角公式，老师提问学生回答，可以看出实验班学生在基本的公式公式记忆方面做得还是挺好的。
整节课学习了三种类型题的`解法。第一种是用已知角表示所求角，从而得值；第二种是用平方关系求三角函数；第三种是在三角形内求三角函数。总体来说教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰；课堂结构安排合理，方法由浅入深，符合认知规律。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．
(四)从教学方法和手段上分析
方法主要是教师提出问题，学生解决问题，在解决问题的基础上进行总结，评价解题方法的，然后再提出更好的方法，学生在练习巩固，直到较好的掌握。符合学生的认知规律，这种教学方法比较适合于习题课。
本节课老师采用了板书加多媒体课件的授课形式。用幻灯片罗列出了问题，具体的解题过程还是老师通过板书来完成的。课件设计的简单合理，据我所知牛老师在网上查阅了30多个ppt才做出的课件，可见他在制作课件方面是下了一番功夫的的。
(五)从教师教学基本功上分析
1．看板书：本节课以学生的练习为主，因此老师板书较少，字迹工整，安排合理。
2．看教态：老师课堂上的教态明朗、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3．看语言：教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。
4．看操作：教师对多媒体的操作较为熟练
英语评课稿11
在信息技术时代，商务英语函电课程的建设和发展不仅要做到充分注意课堂教学与自主学习的结合，更要使课堂教学内容在课外得以延伸，即实现课程的网络辅助教学。然而由于这种教学模式大力发展个性化学习和自主式学习，注重学生的学习过程，对教学评估提出了更高的要求。传统的、只重视学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。所以，有必要在网络辅助的商务英语函电教学中引入形成性评估，使网络教学和评估有机结合，本文分析形成性评估在基于网络的商务函电教学中的应用。
一、形成性评估的概念及其理据
根据20xx年国家教育部颁发的《英语课程标准》，“形成性评估是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评估使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者”。
形成性评估以建构主义学习理论为理论基础。建构主义认为，学生应该是知识意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师应该是学生主动建构知识意义的帮助者，而非知识的灌输者。知识的建构与学习过程密切相关。学习者必须从事自我监控、自我测试、自我反思等活动，这种活动是审视建构过程的一面镜子，它的目的在于更好地根据学习者的需求和不断变化的情况修改、提炼自己的策略，以达到自己设置的学习目标。
根据建构主义学习理论，网络学习者一方面能自主地选择学习内容和方式，并控制学习进程，另一方面能自行评定学习行为。评估系统被设计成可以将现有的知识与课程学习前的知识进行比较，进一步激发学习者学习的信心。建构性的学习是累积性并有目标定向的，要通过自我诊断和自我反思来评价自己建构的学习过程和结果。建构主义教学评估的重点在于知识获得的过程，认为建构知识的评估体系比只注重结果的评估更为重要。“立足过程、促进发展”是评估思想的主要体现[3]。
二、形成性评估在基于网络的商务英语函电教学中的必要性
Kohonen将评估系统的发展视为教学范式转变的一部分。传统教学模式将教学过程看作知识的传输，评估是对成品的终结性评价；现代教育理论正在向以学习者为中心的经验型教学转变，教学以知识的转化为目标，在于将新知识与学习者已有的个人知识构建和认识整合，还在于提升学习者的整体个人素质，所以评估是对教学过程的反思式评价，是学习过程的不可分割的组成部分。
网络介入商务英语函电教学，引起了教学观念、结构等方面的深刻变革，以“学生为中心”的教学思想在这种新的教育手段中得到了加强。网络辅助函电教学不仅为学生自主学习、个性学习提供了极为有力的环境和条件，还加强了学生之间，学生和老师之间的交流，在一定程度上帮助了教师对学生学习进度的了解，促进了学生的互助合作。在整个学习过程中，学生成为实践活动的主体，变被动学习为创造性地主动学习。
在这种强调学生作为学习主体的新模式下，传统的、只重视反映学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。以建构主义理论为基础的形成性评估强调对学生的学习过程进行评价，提供反馈信息。所以，我们认为形成性评估能对学生的学习过程有一个实时的监控和了解，其特征决定了它在以网络为基础的商务英语函电教学中的必要性。
三、形成性评估在基于网络的商务英语函电教学中的应用
（一）基于网络的商务英语函电教学中形成性评估模式的构建
以过程为中心的形成性评估手段多样。笔者结合所教班级的特点、教材特色和商务英语函电课程教学目的设计了适应自己课堂的形成性评估策略，包括学生自评、同伴互评、教师评估、教师观察记录和电子档案五个方面。
（二）形成性评估在基于网络的商务英语函电教学中的应用
1、准备阶段
（1）介绍形成性评估的实践意义和重要性，明确该课程评估的目标和要求，引导学生尽快调整学习习惯和学习方法。
（2）把全班学生分成若干个写作小组。要求班级建立独立的QQ群。每个学生申请自己的QQ号码、QQ邮箱和空间。每个小组创建QQ讨论组，从而为写作小组的互动提供一个交流平台。QQ讨论组中除规定的成员之外，还应邀请教师参加。教师可以查看讨论组的互动情况、讨论组成员的表现，以及解答讨论过程中提出的问题。然后，每个学生在自己的空间都利用“我的日志”对自己的写作过程分类：包括“资料收集”、“写作初稿”、“写作修改稿”、“写作成品”、“写作评价”等几个模块。
（3）教师讲解商务英语函电基本写作技巧、专业词汇、文体特点，然后布置写作任务，并提供参考的.网络资源，要求学生积极参加讨论，列出写作提纲。学生基于教师的写作任务和提供的相关资源链接，构思并进行初稿的写作。
2、学生自评
自我评价是学生对自己完成的任务进行一次全面公正的评价，总结自己在学习中存在的不足，在知识掌握上的薄弱环节，并制定相应的补救措施。
学生在自评前，教师给学生自评提供示范，使学生明确怎样评价商务信函初稿。学生完成初稿后，从商务信函的语篇交际目的、结构、内容、组织方式及语言表达等方面对自己的初稿进行评价，填写自评表，然后根据自我认为的不足做相应修改。
3、同伴互评
同伴互评特指在写作的过程中，由学生代替教师在修改中的角色，对同学的商务信函进行修改。正如Richards[5]所言：“同伴的反馈有助于学生们发展批判性阅读能力和分析能力，这种反馈也鼓励学生在评价别人的同时对自己的写作进行反省。同伴反馈不仅是一种提高作者写作能力的方法，也是一种提高读者理解能力的方法。”
此阶段，小组成员评判他人在完成信函写作任务时的表现及最终的写作作品。学生将信函第二稿发送到QQ讨论组。小组成员阅读同学的信函，首先从信函交际的有效性进行评价，看是否正确理解交际情景，明确交际任务，是否清楚表达了交际意图，是否实现了交际目的，有效地解决了问题。然后从语篇层面看是否采取恰当的体裁形式，得体地表达信息和意见，是否语法正确，语句通顺。最后提出修改意见，填写同伴互评表。
同伴互评阶段，教师的介入主要有两点：一是引导学生组织小组讨论；二是根据信函写作任务的特点制定简单易行的评改标准。
4、教师评估
根据同学的反馈意见，学生再次修改他们的信函，完成第三稿，然后连同前两稿和两份评估表通过网络发给教师。教师阅读学生的信函及其评估表后，对学生的整个写作过程做出评价，并记录在教师评估表上，再及时将评价意见反馈给学生，指导学生对信函进行再次修改。
5、教师观察记录
教师观察记录主要来源于学生网上学习记录和课堂表现。学生网上记录包括学生在网上小组活动中的积极性、主动性和参与度、网上任务完成情况等。课堂表现包括学生在各种情景写作、情景对话、成果展示、回答问题、小组讨论等活动中的表现情况。
6、电子档案
每个学生QQ空间内开设“资料收集”、“写作初稿”、“写作修改稿”、“写作成品”、“写作评价”等模块构成学生的电子档案，完整地覆盖了学生整个商务信函写作过程：网上查询、阅读、整理、分析、撰写、自我评估、同伴互评、教师修改建议等。
建立学生电子档案可以汇集学生在一定时期内的习作、自我评估等材料，记录学生的学习进展情况。这样教师可以对学生的写作进展进行跟踪评价，从而及时为学生提供有针对性的指导。学生也能监控自己的学习进程，评价自己的学习效果，并据此调整写作策略。
四、结语
在基于网络的商务英语函电教学中应用形成性评估，有助于教师监控和指导学生的整个学习过程，获取及时有效的反馈信息，并据此调整教学内容和方法，改革教学思路，提高教学质量。同时，评估过程使学生有机会参与到学习活动的设计与评价中来，可以充分调动学生的学习兴趣，更有效地培养合作学习精神和自主学习能力。
英语评课稿12
1、这堂课很有意义，听后很受启发。
2、总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
3、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
4、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
5、新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
6、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
7、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。
8、整个识字过程，始终注重儿童中心，识字讲方法，词语理解生活化。
9、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
10、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习力。文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而养他们的转化能力与体验力。
11、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
12、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
13、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
14、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
15、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
16、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
17、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
18、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
19、最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
20、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
21、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
22、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
23、有"创新"和"创意"。能活用教材，爱想点子。新课改的'理念体现得很突出。（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
24、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识"新"在由一个未知数发展到两个未知数。
25、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
26、要求学生将掌握的方法用于解题实践。培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
27、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
28、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
29、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
30、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
31、学生进行小组讨论比较"怎样算比较简便？"使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
32、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
33、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
34、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。
35、课堂练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
英语评课稿13
小学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未完全建立起来，语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言即英语，语言信息就容易摄入。从更加有利于孩子语言形成的角度来看，小学生正处于学习语言的黄金时期。以下是无整理的相关资料，希望对您有所帮助。
陈老师执教的是关于五种颜色的.词汇课，如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，麻老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几方面的特色：
一、活动的设计有趣味性
1、陈老师能根据小学生的年龄特点，准备了很多五彩缤纷的实物，有黄的、红的、蓝的、紫的、绿的等，都是学生喜闻乐见的玩具，并设计生动活泼的课堂活动，如：通过图片猜颜色、听音涂色等游戏，特别在教授单词时，运用了多种形式，如：“大小声”、“火车接龙”等，避免了枯燥、机械重复的操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。激发学生兴趣！
2、关注教学方法，体现了一个活字.教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样.应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过孝烂程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程.
二、活动的设计有层次性
本课中，陈老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词茄旁，如：red让学生掌握单词颤慎橡的音、型、意。
英语评课稿14
听了由谢老师执教的一节英语课。授课内容为译林版四下U5 Seasons（story time）。听后感受如下：
一、紧扣话题，整体教学
Story time板块，作为第五单元的开篇之作，它极好地保留着语篇的独立性。在教学中，谢老师紧扣话题，给学生创造了一个完整的情景，教学生学习了完整的语言，成为完整的学习者。带领学生走进文本，学生们在语篇中感受到四季绚丽多姿的生活画面。当学生们看到语言的整体，便能认识到语言的本质。
二、品悟诗歌，聚焦语用
语言教学应建立在学生的认知特点上，谢老师通过图片、音乐、语言描述的熏陶帮助学生更直观地理解诗篇，使他们加强对朗读语气的揣摩能力，寻找它韵律的美。学语言的用处不仅是为了可以做语言游戏，更是为了达到交际的目的。本节课，谢老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行表达。通过最简单的方式，带领学生还原语言在生活中的真实面目，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。
英语教学评课稿3
我评说的是李老师上的六年级第三单元第一课时的Story time教学，这节课主要是对国庆假日旅行地点的教学。
听了李老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对李老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围
李老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的`情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激
从教师的课件到板书，我们不难发现，李老师是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
四、注重培养英语学习的应用能力
教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句。这些活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。探讨之处
1、本课时的知识目标达成较好。通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好像单词的练习形式过于简单，主要采取了领读，似乎操练不够，齐读等，是否可丰富训练形式，多加些小游戏？
2、在板书设计中过紧凑，建议：简化课题，释放空间，让重点的句子更加醒目。
总之，李老师的这节英语课上得是成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
英语评课稿15
昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。听了昨天和今天上午的13节会话课，留给我印象最深的是陈老师的板书，刘老师的口语，李老师的课件，宋老师的教学流程。小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。
在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和TPR等活动。我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，不要为了热身而去热身。下面三位老师在这方面做的比较好。新生街的颜老师在热身活动中做了一个”What’s missing?”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然消失一个，让学生来猜what’s missing?以此来复习六个服装类的单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。仙桃小学的陈老师上的也是这个话题，是A部分的read and write，他在热身时采取的是TPR方式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。还有通海口的刘老师，她是采用的课本上的What’s your favourite season?这首歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的`情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。实验小学刘老师用的是CAI展示自己的图象，出生的月份和生日蛋糕来导入正题”My birthday”做的很好。毛嘴小学的李老师用的是抛盒子说单词的方式来引出所学句型，也取得了较好的效果。这次的课很多老师都是用实物来创设的情境，但是我觉得缺少一些穿插语，直接过度到拿实物出来进行下面的对话让学生感觉很突然。如果前面有很好的衔接语，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
机械操练首先应该是机械地模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在机械操练过程中，我们一定要把握好操练的度，操练次数不要过多，也不要过少。大部分老师在这方面都做的很好。意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。新小的颜老师、仙桃小学的陈老师、实小的刘老师、西流河的陈老师都做的较好。在巩固练习中，我们所有的老师都采用了听音正音，让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话，也让学生分角色表演了对话。在英语教学中，听音这一环节很重要，我们要让学生感受到地道的纯正的英语。在这次的课中，刘庆老师的口语给我留下了很深的印象，听他的课感觉很轻松。我们平时都要加强英语口语的练习，潜移默化地影响学生。在学生表演展示活动中，我们可以观察学生到底学会了没有，是否能说，问，是否能正确运用。从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。严中之老师最后给学生一张有六种服装的图片，让学生自己涂色，描述，刘庆老师最后发了一张birthday chart，让学生进行调查，最后总结每一个月份分别有多少人过生日。这些活动都设计的很好。
在课堂评价中，每一个老师都对学生的表现做了及时地评价。不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。在给奖品时我们也可以稍微分类，这样的评价会更合理。陈彩霞老师在最后通过得苹果的数量对两个小组进行了总结性的评价，很完整。在评价检测中，我们还可以通过课本上自带的一些听力练习，完型填空练习，看图读对话，把对话补充完整等，都能很好地检测学生，评价学生。我们还可以根据对话的功能句型，自己设计诊断式练习内容。
在教学过程中，我们都有很多要提高和完善的地方，在以后的教学中，我们要注意以下几点：
1、要注意创景的真实性。
2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。
3．操练方式要多样化，多做有意义操练。
4．设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。
5．注意信息技术和英语课堂的有效整合。
6．注重对课堂的拓展。有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。
任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。以上是我个人对听了这多课做的一个简单的综述，有不当之处敬请各位谅解，让我们互相学习，共同进步吧！汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。
1、扎实
汤老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。
汤老师先是通过一首美妙的chant :dog，dog，what can you do？I can run after you激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I'm helpful, I can ”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富，形式多样，学生参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的歌谣，歌曲，有比赛，有情景表演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充分调动了学生参与的积极性和参与热情，使学生有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让学生运用语言进行充分练习说话，充分培养了学生的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创设了良好的说的氛围，使学生在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。
值得探讨的的地方：
1、各环节在衔接的时候，还不够自然紧凑。比如在引出新课对话，采用thanksgiving day感恩节来引出是蛮好的，但是老师说，感恩节要到了，chenjie为她家人做了什么呢？感觉chenjie就是因为感恩节而勤劳的，而不是平时养成的这种习惯的。另外引出大风车时候，那段音乐如果就是大风车节目开始时的音乐，那设计也很巧妙，否则就是不明白为什么要在那里放一段音乐，难道真的是因为学生累了，让他们休息一下才设计的？
2、最后的那首诗确实很别出心裁的，但是老师没有好好利用，其实可以让学生先自己读，然后同桌互相读。但老师直接让大家齐读了，我觉得不太好。当然可能那时候时间也不多了的缘故吧。
以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
【英语评课稿】相关文章：
英语评课稿 英语评课稿07-13
英语评课稿01-16
英语评课稿02-03
英语评课稿（精选）12-12
【经典】英语评课稿02-17
[精选]英语评课稿02-17
英语的评课稿07-19
（经典）英语评课稿11-09
英语评课稿[经典]11-03
英语课评课稿10-17