【经典】英语评课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的英语评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
英语评课稿1
本节课是一节新授课，内容是六年级上册Unit 2Ways to go to school.要求学生掌握如何用英语来表达不同的交通方式，并根据距离的远近选择适当的交通方式。在教学中老师通过问答练习学习新句子，让学生能够正确听说朗读“How do we get there”询问出行方式，并能够用“by…”进行回答。运用情境教学方法给学生提供更多真实的生活情景，培养学生在真实的场景中运用所学的语言进行交流和运用的能力。
整节课重点突出，目标明确， 教师利用做游戏的'形式进行旧知识的复习，既消除了上课初老师和学生之间的陌生感，又激发了学生学习兴趣，同时又对前面所学内容进行了巩固。 教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中,在玩中学，以学生最喜爱的游戏心理，让学生最优化的学习。通过活动，把游戏引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，起到了良好的效果。在游戏中教学单词，学生极易掌握，而且学习的积极性很高，值得我们学习。 本课教学从引导学生复习旧知识，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。
英语评课稿2
本堂课是新版PEP小学英语第二册第三单元的第六课时，授课内容为PEP2Uniut3BStarttoread、本课是来自于animals主题的阅读启蒙课，与之相关的话题是身体类单词和描述特征的形容词。本课主要要求学生综合运用核心句型It’s…、/Ithas…、对动物进行描述。在学习本课知识点之前，学生已学过了第二单元的所有内容，已基本会说句型“It’s…、/Ithas…、”
教学过程是师生互动的的过程。在本节课教学过程中，为体现教为主导、学为主体的原则，使学生能够真正得到学用结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养他们语言交际能力和思维能力的发展，我在以下几方面做了努力：
1、重组教材，有机整合。
本课内容是第二单元的最后一课时，词汇和句型都是学生已经会了的知识点。如果是简单的复习，那不就是在炒冷饭吗？针对这一情况，陈老师对教材进行了重组和整合，设计了《小猪变形记》的故事，将已知的句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…与新句型Itcan…有机结合新知与旧知，串成一个小故事。通过有一定语境的核心句型认读活动来巩固核心词汇和句型，扩大学生知识输入的.量。
2、形式多样，视觉体验。
在导入新课之前，我用翻书读单词的形式来复习旧知；接着，我用动物照魔镜的形式来复习短语asmall/bighead,along/shortnose…等，滚动旧知，我所要呈现的句型”Lookatthe…、It’s…、Ithas…、”；学生在这种轻松自然的语言情境中，乐于参与到学习中去，最后再用翻书的形式呈现整个故事，首尾呼应，让学生整体感知学习内容，富有童趣的故事深深地吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的视觉追求，给学生一个全新的视觉体验。
3、合作参与，运用语言。
在本课设计中，我利用听、说、读、演等多种方式，丰富学生的学习方式。在Let’stry环节中，我让学生个人说一说句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…、;在Workinpairs环节中，学生两人一组，选择更多的动物说一说；在Groupwork环节中，小组内选择一种动物，描述它的外貌特征，并组内成员一起向大家展示所描述的内容。在个人、两人小组、四人小组活动中，为学生创造与同伴合作学习的机会，培养倾听别人说话的习惯，挖掘孩子的意识潜能，在发展孩子的创造性思维，培养孩子综合运用英语能力的同时，也培养了他们良好的表演能力等艺术修养和品质。设计的各种趣味活动，既培养了学生间的合作精神，又培养了他们的竞争意识，学生们在宽松的环境中学会学习，真正体现了快乐英语的概念。
英语评课稿3
五月初，借着学校优秀人才展示课的机会，又一次细细品味了一堂堂精彩纷呈的优质课，尤其是谢老师的英语课，让我受益匪浅。下面，我就本节英语课的教学谈谈自己的收获与感悟。
本节课三年级下册第五单元Part B部分的对话课，《英语新课程标准》指出：语言是具有交际功能的工具，发挥语言的交际功能是会话课的基本要求。因此学生的语言学习不应仅仅停留在知识的汲取，而应该把学习的最终目标，定位在引导学生善于应用已有的知识，交换信息，交流思想表达感情。
因而，在对话课的课堂上老师要创设大量的语境形成一定量的语量，再通过不同的途径最终达到语用的目的。本节课教师通过情境创设、角色模仿、小组合作、表演展示等方式，让学生在真实的情景中感受语言，操练语言，运用语言。
在这个理念的指导下，谢老师根据课标要求、结合我校三年级学生学习的实际情况，确定了三维教学目标，知识目标是1）能够听懂、会读、会说句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.2）能够就食物话题进行简单的交流。能力目标1）能够询问他人对水果的喜好，表达自己的愿望。2）能够运用所学语言进行简单的交流。情感、策略、文化等有关目标1）让学生有兴趣用英语表达，能够积极参与课堂活动。2）学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流。
在此基础上，确定本课的教学重点为：听说认读三会句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中进行运用。难点是：在真实情境中正确使用句型Can I have …, please? Here you are.来询问他人。
那么，如何实现本课教学的'三维目标、突出重点、突破难点呢？本节课主要从四个方面展开。
首先，是学生喜欢的头脑风暴活动，让学生四人一小组先讨论自己所知道的食物、饮料以及水果，之后，将学生分成两部分进行PK。通过这个环节的设置，充分激发了学生已掌握的有关词汇，也为新授课的学习提供了语言支架。在拥有大量语言支架的基础上，教师创设情境，设计catching fruit的游戏，巩固旧知，并巧用三年级学生富有好奇心的特点，直接让学生来猜测老师喜欢的水果，在趣味中听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使学生在充满趣味的游戏中掌握本节课的知识点，通过观察学生的课堂表现可以发现，学生基本上能听懂、会读、会说本知识点，达成了教学目标中的知识目标，并初步达成了能力目标。
那么，在学生能听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基础上，教师自然引入课文中的文本。在文本的导入过程中，谢老师先从图入手，询问学生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培养了学生的细心观察的能力。为了更好地使学生能理解对话文本，谢老师让学生带着问题Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.来听对话文本并指导学生自己寻求依据。通过这个环节，学生基本上能理解对话文本，最后，再通过连线巩固学生的理解。这三个环节的设计由易到难、层层递进，符合学生的认知。
在理解的基础上，对话课的的教学重点是发挥语言的交际功能。谢老师设计了Happy reading的环节，学生可以和同伴分工读、自己朗读、小组内齐读等形式强化本节课的知识重点。
到此，学生已经基本达到了本课的知识目标和能力目标，而为了更好地使学生能在真实情境中自如运用所学句型，教师在主情境线上，设计了我是表演小能手和在水果派对上的对话小任务。学生们可以根据自己的喜好选择喜欢的水果进行自由对话，同时借助板书进行表演。通过巩固拓展活动，不仅巩固了新知，而且也升华了本课的能力目标。
本节课的整个教学过程中，谢老师都十分重视学生的情感、策略、文化等有关目的培养，在每个教学环节，谢老师都注重让学生有兴趣用英语表达，积极参与课堂活动，设计多种多样的教学活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流的能力。
在板书的设计上，谢老师用了两个水果篮以及一些水果的卡片和本节课的重点句型。整节课从课前的导入，猜测老师喜欢的水果，文本对话的学习、再到拓展活动的表演，一直贯穿使用板书内容，使板书的使用达到了最大化。
综上所述，本节课有效的完成了教学目标，通过课堂观察发现，通过本节课的学习，95%的学生都能实现对重点句型的听懂，会读和会说的能力，90%的学生能在真实情境中自主完成交际使用。
本节课不仅让我对对话课有了一个新的理解，更我更受益匪浅的是使我明白英语学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联高层次知识理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要以原有的知识作为铺垫。在谢老师的这节课上，教师的课堂活动设计围绕水果展开丰富的、多层次的问答。尤其是头脑风暴中对”food/drink/fruit””进行扎实有效的操练，其目的就是为了充实学生的知识储备，所以学生到后面的拓展环节才会有话想说，有话可说。
第二，课堂教学活动的每一个环节都紧扣教学目标，不花哨，每一个环节都落到实处，扎实学生基础。
第三，也是我最最值得学习的地方，谢老师将评价体系贯穿于整个课堂，将教师评价和学生自评有机结合，发挥学生的自主权，将课堂归还给学生。
但本节课我也存在一定的困惑，这是一节对话课，谢老师，将阅读的方法渗透到对话课的教学中，是否合理呢？第二，本节课很好的将学生自评的评价体系贯穿于课堂，可是在最后的环节，如果能将评价进行综合小结的话，效果会不会更好呢？
英语评课稿4
陈老师的这节课清晰实在，扎实有效，能有效调动学生学英语的积极性。整节课中，陈老师教态自然、大方，且具有亲和力和感染力，富有激情，使本节课神采飞扬。下面结合本节课的实际情况，来讲讲以下几点。
1、导入自然，歌谣激趣，新旧知识紧密结合。本节课一开始，戴老师就以歌谣形式直接引入本节课的话题，使学生的注意力在最短的时间内被激活。接着用图片来复现以前学过的词汇，使新旧知识自然有效地连接在一起，并未后面新知的教授做了铺垫。
2、巧设情景，让学生在所创设的情境中自然习得和操练新知。在本节课中，陈老师利用了学生喜欢的动物来教授新知，并与动作相结合，通过比较来进行新知的操练，达到了巩固的目的，且有效地培养了学生的综合运用语言的能力。
3、遵循循序渐渐、层层递进的原则。在Warm—up、新知呈现和操练巩固阶段，陈老师均以单个词汇引出相关短语，再到句子，最后到语篇的输出。全面运用了形容词词汇：big，small，long，short等，达到学以致用的目的，体现了词不离句的原则。
4．教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样。这些趣味性活动的创设极大地激发了学生学英语的热情，使学生乐于接受本节课的新知。另在操练阶段，戴老师采用的`训练方式有全班活动、师生活动、小组活动、节奏欢快的chant、学生喜爱的guessing game、showtime等，这些活动形式多样、趣味性强，有利于调动学生的积极性，使他们乐于参与到活动来。另外，通过这些活动，陈老师能有效地突破本节课的重难点，而且还在一定程度上发展了学生的能力。
5、评价方式新颖多样并能贯穿始终。在本节课中，戴老师能做到各环节都有评价，评价方式有bighands，starts，great，super等等。课堂结束后，戴老师能及时将评价反馈给学生，起到了很好的激励和督促作用，使学生能明白课堂上的良好表现也是极其重要的，这在一定程度上也培养了学生的良好的课堂学习习惯。
以上是本节课值得提倡的方面，但是我们说教学是一门艺术，再好的课堂也还是有遗憾的，本节课也不例外，以下是我个人的几点小疑问，都是比较细节的地方，希望我们能共同来探讨探讨。
1、老师在教学过程中忽略了教学卡片的呈现及板书的运用。
2、在教授新词tall和short时，让学生描述一些动物进行对比，这让一些学生感觉比较有难度，可以改用让学生找找身边的同学来举例说明，这样更加具有实效性，也让学生觉得有话可说。
陈老师这节课总体上来说还是很成功的，有很多值得我们学习和借鉴的地方，以上是我个人的拙见，如有不当之处，请不吝指教。
英语评课稿5
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。该教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用歌曲‘You and Me ’导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且很自然的导入此堂课。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。老师能贯彻以学生为中心的.原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过综合练习，巩固新的语言知识，首先是帮助老师解决问题，然后是帮助the lonely kid 解决问题，再引申至解答学生们自己的问题。这样循序渐进的方式既可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，又巩固本课的教学重点。
3、教学活动的设计丰富多彩。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面不是很热闹积极。而且操练过程中，对学生的放手太快，有时学生没有回答完整老师就说OK。没有给学生更多的表述机会。
今后，本人要在评课议课中会注意以下几点：
在评课之前，先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。 听课中要认真观察和记录。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能；还有，看教法、学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
英语评课稿6
刚才大家看到的是大华二小季延峰老师参加上海市英语教师教学评优的参赛课：Oxford English 2B Unit 4 《In the park》第二教时Let‘s talk.季延峰老师是我区英语教师队伍中相当优秀、相当有活力的青年教师。本堂课充分展示了他作为一名青年男教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。今天我想从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与教师素养四个方面进行点评。
一、合理的设计中体现明确的教学目标
1.课的开始，教师询问学生日常生活中能做的事情：Can you sing an English song？ Can you dance？ Can you walk？ Can you swim？ 由此自然地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入比较真实的交际场景，学生在回答的同时会唱的就唱了起来，会跳舞的就扭了起来，全体学生在笑声中开始进入兴奋状态。
2.接着老师以运动会Sports meeting为话题，继续进行交流，What can you do in the sports meeting？ I can play… in the sports meeting.谈谈运动会上各人擅长的项目，突出了本课的重点：运用情态动词“can”表达某人的ability，并恰当地给予拓展，即在问答句中加入了“地点”。 在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力，听课的老师能从他们脸上看到一种成就感。
3.然后教师将话题自然地从sports meeting 讲到了其中的一个项目：skip the rope，恰当地引出了新单词skip.当学生与老师一起沉浸在I can skip like this.这样跳、那样跳地时候，老师手中舞动地绳子不小心失手飞到别处去了。这时学生为老师要拿到这根绳子而想尽办法：You can fly. You can stand on the chair. You can jump. You can play football. You can play basketball. 体现了信息差、交际性。老师也按学生所讲的一一进行了尝试，但都没有成功的拿到挂在树上的绳子。此时，学生的思维完全被激活，老师适时地让同学看了一段动感十足、喜闻乐见的迪斯尼动画，片段中活灵活现地展示了各种场合的climb，学生马上就将新词汇运用到刚才没有解决的问题中去。两个重点单词skip climb的教学就这么顺利地解决了。
4.最后，2008奥运会这一素材的运用更是将气氛推向高潮，教师将学生分成Yao ming Team and Michael Team， 进一步操练已学句型。在加油助威声中，相信英语学习对于这批孩子来说已不再是形式、负担，他们完全enjoy it.接着，在I love Beijing， like Sam and May…的儿歌声中结束了本堂课的全部教学。让学生运用所学知识，极好地与生活、社会、世界结合在了一起。
这样的设计，符合二年级学生的年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力，运作效果良好。从中我们可以看出教师是通过认真的钻研教材，在理解教材的基础上，制定了切合实际的“知识与技能目标”：学会用What can … do？ 来提问并用…can…给予回答：“过程与方法目标”：在课堂上感受语言的运用性，学会用该句型去了解同学、朋友的相关资料与信息：“情感与态度目标”：展示学生的爱好与才能，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动。重点、难点把握准确，抓住了关键。
二、清晰的过程中充满新颖的教学方法
所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。本堂课，教师在整个清晰的教学过程中采用的教学方法有如下几个特点：
（一）优选活用
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。今天的这堂课，对象是二年级的学生，教学内容是can句型与词汇的掌握，教师是充满活力的季教师，因此各种方法的选用就显示出相当的贴切与有效。开始部分的儿歌sing， sing， sing a song. Dance， dance， dance with me. Write， write， write a letter… 非常有节奏；展开部分的Ask and answer、find partners能够贴近学生；动作表演action，表情模仿imitation，唱歌，观看卡通片watching video，贯穿始终的情景表演（situation）等方法更是有效地促进、巩固了教学。
（二）新颖多样
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。本堂课该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的.教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的。如：Talk about the pictures.活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
（三）现代化教学手段运用
现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。季教师适时、适当地用了录音机、电脑等现代化教学手段。Goofy形象的出现尤其受到学生的欢迎，巧妙的是该段的播放是穿插在学生的思维完全被激活的状态下的，climb的掌握是学生急切需要的，学生是为了更好的拥有语言材料而在观看这个片段，因此，媒体地运用显得相当自然和到位。
三、活跃的气氛中展现良好的教学素质
北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。
今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情。季教师夸张到位的肢体语言climb、run、swim、skip学生感受真切；丰富的脸部表情sad、happy、angry强烈地吸引了学生的注意力，口琴的吹奏更是增色不少。 同时，季老师也营造了良好的、平等的课堂氛围：与学生一起skip the rope、play the basketball、climb on the floor，师生互动的课堂是多么快乐的地方；当有一位学生模仿Goofy反复不成功时，老师俯下身贴着学生的耳朵耐心地个别辅导，直到清晰地发出这个音为止，这些都让学生感受到了教师的真诚与投入。其次是良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，几乎是完美的完成了一个老师应表现的素养。
季延峰老师的这堂课获得了上海市一等奖的好成绩，这给我们宝山的英语教学无疑是极大地鼓舞，衷心期待我们的英语教师队伍中继续涌现如此优秀的青年教师。
英语评课稿7
这堂课的亮点主要体现在以下方面。
一、教学目标的基本达成，注重保护学生学习兴趣。教师针对该班级学生的原有认知水平和英语能力，在教学设计上花了很多心思。教师通过歌曲、对话、朗读等多种形式，让学生对单词的听、说、认读进行巩固。同时，教师还结合学生已学外貌特征描述，对文章内容进行拓展，同时，加入“爱好”这一内容，使得整堂课的内容显得更加丰满。在跟读上，教师注重趣味性，纠音环节就采取点名读、四人齐读、小组开火车读等。
二、教材使用较为合理，文本解读较为到位，情境创设合理。教师把本文的两个句型做了一定的调整，教师更偏重于He's/Hehas....这个描述外貌的句型。因为该句型在小学整个教材和课堂中出现率和使用率都很高。而非常见的句型Comeandmeetmyfamily.则仅作认读，不做拓展。在这点上笔者也很认同执教教师的观点。同时，教师创设了Dingding为主线，辅以感恩节的感恩活动，不仅把本课的内容有机地组合在一起。同时，教师对学生渗透感恩的思想情感教育，贴合课文内容。
三、设计精心，复习和运用相结合。教师在呈现parents时，通过简洁明了的公式father+mother=parents让学生一目了然，对单词的意义认知上精准到位。同时，教师用公式对grandparents一词进行拓展。同时教师在呈现aunt和uncle的时候，也采用类似的方法，使得学生对这些单词在意义的认知上都很到位。同时，教师将句型Comeandmeetmyfamily.的`运用和本课学过的单词有机结合在一起，还讲描述外貌特征的句子也加入其中，让学生对知识进行滚雪球式的复习，这样大量的且包含旧知输入，必定能给学生带来大量的输出。
但我认为本堂课还有一些细节可以改进。比如：教师的板书过于简单，可以适当地加一些标题、句子；在呈现感恩节该环节上比较突兀，可以进行适当的修改，让整堂课的流程显得更为流畅。同时，对单词babybrother的单词意义上可能铺垫得还不够，教师可能还要进行一定的修改。
总体上来说，本课可圈可点之处甚多，值得我学习的地方也非常之多。
英语评课稿8
今天我们欣赏到的是王春芳老师执教的PEP2Unit4Let’stalk，这是一堂对话课，在我们PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们Let’stalk部分中，在我们的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老师利用歌曲Let’sdo把学生的积极性充分调动起来，让学生在唱唱、跳跳、动动中自然地融入课堂教学，再以游戏“摘苹果”的形式调动起同学们的积极性，让学生全身心地投入到以后的教学活动中，然后以Freetalk的形式复习导入。让一切教学活动在不知不觉中进行，使教学环节自然、紧凑。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的'语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。而今天王老师这堂课真是费尽心思。巧妙地使用课堂用语，让学生们通过看对话来感知、学习新课，并以学生们喜欢的动物monkey为切入点，让学生们通过问monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式进行操练。大大提高了学生们的参与欲望。然后以用平时学生喜欢卡通人物拓展学生的思维。操练环节设计的有梯度、趣味性强，学生兴趣浓厚。
总之本课教学目标明确，王老师口语流利标准，备课充分，练习方式多样化。选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的效果。
英语评课稿9
王老师设计的的这节三年级下册第六单元A部分的对话课，觉得这是一节扎实有效地对话课。下面从几个方面进行点评：
—、导入激趣，复习旧知
课的伊始，教师用了一个数字游戏，选了一些有趣的图片，帮助学生复习1到10的英文数字，学生学的不亦乐乎。接着，教师用了一首英语歌曲，动听的英语歌曲能感染学生，让学生更进一步的复习英语数字的同时，调整好情绪进入英语课堂，并为情境创设打下基础。英语歌曲和游戏是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。通过游戏和歌曲，复习巩固已学知识，加深对单词的记忆和理解。
二、新授扎实，紧扣教材
在新授部分，该设计从动物园这一个整体情境入手，先让学生观察课文图片，教授生词kite，接着充分发挥ppt的作用，使用不同的风筝图片，新授并巩固句型look at the kite! It’s so …并拓展已学形容词，如：so big/small/long/cute等，使学生理解并能在适当情境中运用所学进行风筝的情感描述。接着课件呈现许多风筝，引出风筝的复数形式并教学。另外一个功能句是运用课件采用风筝减少的形式，操练功能句：How many kites do you see? –I see…。.再课件呈现Amy和Zhang Peng对话主情景图，请学生看动画回答：How many kites does Amy see?引出12的教学。接着呈现整体的对话，并进行了具体到位的语音语调指导。
整堂课，教师都是很自然的'进行教学，并充分利用课件，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景，充分发挥学生的主体地位，让学生用优美的语言，习得并运用课文的功能句。
三、巩固拓展，渗透情感
在拓展环节，改设计顺着之前的情境，让学生讨论除了风筝，Amy和Zhang Peng在动物园还看见了什么？并进行两人小组操练句型How many … s do you see? -I see ….接着说Amy和Zhang Peng在动物园玩了这么久，都饿了，拿出带来的水果相互分享。请学生根据表格中Amy的喜好编对话，用上所学句型。然后Amy也想把自己的水果分享给Zhang Peng,请学生续编对话。并进行渗透情感：We should learn to share.
本环节教师做到了在统一的情境中巩固语言，注重知识的复现和滚动，做到大容量、多角度的运用语言，让学生真正做到学以致用。
总之，本节课情境完整统一，重点明确突出，是一节扎实经济的好课。
英语评课稿10
基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力，注意倾听及观察，用英语简单交际的能力.根据四年级学生好奇，求知欲强的特点，针对本班学生表达能力不强的现状，根据本课的特点，以学生好奇的老师的笔友Jerry展开教学，从中培养能够学生的语言能力，并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望.用观察地球仪，猜谜游戏，小调查，整理句子写信等层层深入的互动活动，引导学生不断调动已有的知识，合理地整合，拓展成新的语言内容进行交际.
本课达到预定的.教学目标，即让学生掌握本课时的教学内容; 激发和调动学生的学习热情和兴趣，主动参与到本课教学中来.本着这两条原则，教师在设计这堂课时，从Warming-up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计:Sing a song. Introduce the teacher's pen-friend. Find the UK. Ask questions about your classmate's pen-friend. Where does Lily's pen-friend live Guessing game. Do the reading and answer questions. Write a letter. 所有的活动都围绕教学目标展开:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring， it's ……同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受.
英语评课稿11
今天听了张老师上的牛津小学英语5B Unit9 The English Club。她在设计导学时更多的考虑的是上节课学了什么，这节课将要学习什么，两者有什么联系。导学单1让学生想象自己是各种人物、事物或建筑物，为课堂中的Change，change，change做铺垫；导学单2学生通过各种自学的途径写下已经学会的单词等，培养了学生的自学能力，为课堂中Little teacher环节服务；导学单3学生通过预习语篇，完成人物、国籍和语言的信息，让课堂中对语篇的`掌握更加容易。
其次，她在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。
高年级英语的教学应该适当的给学生自我学习自我展示的空间，我在此课中充分考虑到这个因素，以学生为主来设计教学环节，并且加入了情感教育的渗透，虽然一节课的比赛竞争激烈，但是学生们仍互为朋友，情感教育得到了体现。
小学英语教学过程中教师应该注重学生阅读能力的培养。在课文中的重难点解决后，让学生跟读、齐读、自由读，指导学生泛读与精读，并设计了适当的有梯度的联系层层加深。在学生们掌握了课文内容以后，让他们学会在小组讨论新朋友，进一步把所学很好的运用，学生自己又在讨论中生成了不同的小语篇，并乐于展现自我，学习的兴趣进一步提高。上完这节课，我认为有几点可以改进的地方：chant的设计有点高于学生的水平，节奏偏快，chant的设计目的是复习，可以设计的简单有趣，效果会更好；Little teacher的环节，个别预习的学生变现突出，但是其他同学没有很好的对新词掌握，需要在其他环节加入更多朗读与复现；文本的阅读我可以大胆的放手学生齐读，带着他们读反而让他们有依赖性，不利于发现问题。
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乐老师执教的PEP5 Unit3第一课时。这是一堂对话课，目标在于学生能够听、说、认读功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟练运用：学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
这堂课最大的一个结构特点是：梯度平缓，逐步进阶，集体登峰。第一步唤醒旧知：用catch word游戏认读食物、饮料、水果类单词，同时黑板上已呈现这些单词备用。第二步：先后细致地教学What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了课文中Zoom等元素设计对话表演。对于突破难点“What would you like to eat?”，乐老师先不断发问，让学生一个个回答I’d like …，大概问了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一样的语音语调，听得耳熟能详了，再让学生说和用，此时学生对于这个难点句子的输出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗读。第四步：逐步隐去关键句进行角色表演，达到复述的`目的。第五步：Free Show Time，让英语接上地气，自由发挥应用于生活。
这是非常令人欣赏的一堂课，乐老师一贯的教学风格：从容淡定、有条不紊、语音悦耳、步骤细致、扎实有效，环节朴实而课堂能风生水起，虽然借班上课而师生配合如此默契，没有一句多余的提醒或重复的废话，这是多么深厚的专业素养，多么强大的课堂气场和教学自信！也借此博客表达对优秀教师的崇敬！
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点评：
导语：英语里的导语相当于热身引题环节，这一课听完Let’s chant后，通过引入树的生日开始新授，很有新意，同时也利用树的生日对学生进行环境教育。这点做得很好。
提问：在口语训练环节，挑学生回答：“When is your birthday？”学生踊跃举手，回答都比较流利。
讲解：相当于本课的讲重点知识，把名词所有格，对话里的生单词和重点句子通过幻灯片的方式出示出来，老师先讲解、领读，教会学生最难学的部分。本部分老师讲得很简单，从学生的反应情况来看，如果有时间的话，能多讲些名词所有格的知识，学生会更理解些，但是课堂上任务多，所以老师在课上只是略讲。老师把所讲内容，通过用表格的形式出示写在黑板上，布置成自学任务。通过看对话动画，自己找出答案，然后老师详细讲解，领读课文，让学生领读、自由读等。这个方面老师讲得很到位，同时又很注重培养学生的'自学能力，通过提问，师生互相交流，提高了学生的口语表达能力。但是在课堂上，受时间限制，老师只领读了一遍，学生有些句子不太会读，而老师又忽视了老师带读的作用。
陈述：在教学整个环节，老师过渡比较自然，能够使用英语教学用语，语言非常有启发性，很有亲和力，使学生学英语的兴趣非常高，整节课学生一直处于亢奋状态。
练习：通过学生自学和老师讲解，学生先自己完成书上的练习题，老师核对答案。从学生的反馈情况来看，大部分学生都做得很好。同时，又把本节课的重点句子，采用小老师领读，同桌对话等形式进行了巩固操练。最后，在课堂检测本上完成写的要求。可以说，一节课从老师讲，学生读到学生写，完成了“Read and Write”的教学目标及能力要求。
活动：本节课容量比较大，所以活动主要是以学生自学，师生反馈交流为主，从课堂上的情况来看，师生互动很好，老师能及时解决学生在学习当中存在的问题。
作业：老师通过一首歌曲《Days of months》，布置作业：课下让学生调查：每个月份的天数，为下节课学习序数词及日期构成做内容铺垫，作业不仅有新意，而且很有实效性。同时，也让学生自己制作一张自己家人或朋友的生日图表，培养学生的动手能力。
总之，整堂课上得很有实效性，体现了新课改的精神，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教学目标圆满完成，而且学生都在快乐中学到了知识。
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1、教学创情景，激励促参与
2、新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
3、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的'各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。
4、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，曹老师在练习所学句型时，
5、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
从整个教学过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
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宋老师执教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。本课围绕“现在进行时”这一话题展开话题。
这节课的教学设计新颖，内容丰富，形式也很活泼，每一环节的过渡很自然，本课教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。首先肯定的是老师的基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。下面我就谈谈我印象深刻的几点：
1、评价方式多样有趣。每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。对表现比较好的学生进行鼓励，这较好地激发了学生的兴趣。
2、本课的'教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
3、教学内容充实，活动多样，环节和环节之间连接得很紧密。
这些成功之处都是值得我学习的地方。
以上是我个人的浅薄之见，我想只有不断吸取他人的经验，加上自己的实践，才能使我们的教学更上一层楼。
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