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英语评课稿

时间：2025-11-04 09:04:48 其他我要投稿

英语评课稿通用15篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编收集整理的英语评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语评课稿通用15篇

英语评课稿1

　　在小学英语教学中，评课稿是评估教师的教学能力和教学效果的重要依据。作为小学英语教学专家，撰写优质的评课稿是我们的职责和使命。

　　评课稿的重要性

　　评课稿是对一堂课程进行全面分析和评价的文本，它既是对教师教学能力的考察，也是对学生学习效果的客观反映。通过评课稿，我们能够了解教学的优点和不足，为教师提供建设性的指导和反馈，帮助教师不断提升教学水平。

　　编写评课稿的步骤

　　撰写一篇优秀的评课稿需要经过以下几个步骤：

　　观察课堂：仔细观察教师的教学表现，记录下课堂上的亮点和问题。

　　分析教学：对教学内容、教学方法、教学资源等进行全面分析，寻找问题所在。

　　提出建议：根据分析结果，提出针对性的建议和改进措施，帮助教师改进教学。

　　撰写评课稿：根据以上步骤，对整堂课进行评价和总结，尽量客观、准确地反映教学情况。

　　评课稿的写作要点

　　一篇好的评课稿应该具备以下几个要点：

　　全面性：评课稿需要全面考察教师的教学能力和学生的学习效果，不能片面地看待问题。

　　客观性：评课稿应该客观、中肯地评价教学，不带个人情感和偏见。

　　具体性：评课稿应该具备具体的'案例和说明，能够通过具体的事实证明评价的准确性。

　　建设性：评课稿不仅要指出问题，还要提出具体的建议和改进措施，帮助教师提升教学水平。

　　评课稿的示例

　　下面是一篇小学英语教学评课稿的示例：

　　教学目标：通过本节课的学习，学生要能够掌握动物的名称和基本特征，能够用英语进行简单的动物描述。

　　教学内容：本节课主要教授“动物”的词汇，通过图片、实物和视频等多种形式进行教学。

　　教学方法：采用多媒体教学和小组合作学习的方式，提供更多互动与参与机会。

　　教学资源：教师使用了电视、投影仪、笔记本电脑等多种教学工具，丰富教学内容。

　　教学评价：本节课的教学目标达到了预期效果，学生对动物名称和特征有了初步的了解。教学方法灵活多样，激发了学生的学习兴趣和参与度。但是在教学过程中，部分学生表现出理解困难，需要更多的练习和巩固。

　　改进建议：教师可以在课堂中增加更多的练习环节，帮助学生巩固所学内容。同时，可以加强个别学生的辅导，解决学生的理解困难。

　　通过以上评课稿的撰写，我们能够客观地评价教学的优点和不足，并提供合理的建议。评课稿的撰写是对教师的一种支持和鼓励，帮助教师不断改进和提升教学水平。

英语评课稿2

　　在信息技术时代，商务英语函电课程的建设和发展不仅要做到充分注意课堂教学与自主学习的结合，更要使课堂教学内容在课外得以延伸，即实现课程的网络辅助教学。然而由于这种教学模式大力发展个性化学习和自主式学习，注重学生的学习过程，对教学评估提出了更高的要求。传统的、只重视学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。所以，有必要在网络辅助的商务英语函电教学中引入形成性评估，使网络教学和评估有机结合，本文分析形成性评估在基于网络的商务函电教学中的应用。

　　一、形成性评估的概念及其理据

　　根据20xx年国家教育部颁发的《英语课程标准》，“形成性评估是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评估使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者”。

　　形成性评估以建构主义学习理论为理论基础。建构主义认为，学生应该是知识意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师应该是学生主动建构知识意义的帮助者，而非知识的灌输者。知识的建构与学习过程密切相关。学习者必须从事自我监控、自我测试、自我反思等活动，这种活动是审视建构过程的一面镜子，它的目的在于更好地根据学习者的需求和不断变化的情况修改、提炼自己的策略，以达到自己设置的学习目标。

　　根据建构主义学习理论，网络学习者一方面能自主地选择学习内容和方式，并控制学习进程，另一方面能自行评定学习行为。评估系统被设计成可以将现有的知识与课程学习前的知识进行比较，进一步激发学习者学习的信心。建构性的学习是累积性并有目标定向的，要通过自我诊断和自我反思来评价自己建构的学习过程和结果。建构主义教学评估的重点在于知识获得的过程，认为建构知识的评估体系比只注重结果的评估更为重要。“立足过程、促进发展”是评估思想的主要体现[3]。

　　二、形成性评估在基于网络的商务英语函电教学中的必要性

　　Kohonen将评估系统的发展视为教学范式转变的一部分。传统教学模式将教学过程看作知识的传输，评估是对成品的终结性评价；现代教育理论正在向以学习者为中心的经验型教学转变，教学以知识的转化为目标，在于将新知识与学习者已有的个人知识构建和认识整合，还在于提升学习者的整体个人素质，所以评估是对教学过程的反思式评价，是学习过程的不可分割的组成部分。

　　网络介入商务英语函电教学，引起了教学观念、结构等方面的'深刻变革，以“学生为中心”的教学思想在这种新的教育手段中得到了加强。网络辅助函电教学不仅为学生自主学习、个性学习提供了极为有力的环境和条件，还加强了学生之间，学生和老师之间的交流，在一定程度上帮助了教师对学生学习进度的了解，促进了学生的互助合作。在整个学习过程中，学生成为实践活动的主体，变被动学习为创造性地主动学习。

　　在这种强调学生作为学习主体的新模式下，传统的、只重视反映学习结果的终结性评估已难以对网络教学过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。以建构主义理论为基础的形成性评估强调对学生的学习过程进行评价，提供反馈信息。所以，我们认为形成性评估能对学生的学习过程有一个实时的监控和了解，其特征决定了它在以网络为基础的商务英语函电教学中的必要性。

　　三、形成性评估在基于网络的商务英语函电教学中的应用

　　（一）基于网络的商务英语函电教学中形成性评估模式的构建

　　以过程为中心的形成性评估手段多样。笔者结合所教班级的特点、教材特色和商务英语函电课程教学目的设计了适应自己课堂的形成性评估策略，包括学生自评、同伴互评、教师评估、教师观察记录和电子档案五个方面。

　　（二）形成性评估在基于网络的商务英语函电教学中的应用

　　1、准备阶段

　　（1）介绍形成性评估的实践意义和重要性，明确该课程评估的目标和要求，引导学生尽快调整学习习惯和学习方法。

　　（2）把全班学生分成若干个写作小组。要求班级建立独立的QQ群。每个学生申请自己的QQ号码、QQ邮箱和空间。每个小组创建QQ讨论组，从而为写作小组的互动提供一个交流平台。QQ讨论组中除规定的成员之外，还应邀请教师参加。教师可以查看讨论组的互动情况、讨论组成员的表现，以及解答讨论过程中提出的问题。然后，每个学生在自己的空间都利用“我的日志”对自己的写作过程分类：包括“资料收集”、“写作初稿”、“写作修改稿”、“写作成品”、“写作评价”等几个模块。

　　（3）教师讲解商务英语函电基本写作技巧、专业词汇、文体特点，然后布置写作任务，并提供参考的网络资源，要求学生积极参加讨论，列出写作提纲。学生基于教师的写作任务和提供的相关资源链接，构思并进行初稿的写作。

　　2、学生自评

　　自我评价是学生对自己完成的任务进行一次全面公正的评价，总结自己在学习中存在的不足，在知识掌握上的薄弱环节，并制定相应的补救措施。

　　学生在自评前，教师给学生自评提供示范，使学生明确怎样评价商务信函初稿。学生完成初稿后，从商务信函的语篇交际目的、结构、内容、组织方式及语言表达等方面对自己的初稿进行评价，填写自评表，然后根据自我认为的不足做相应修改。

　　3、同伴互评

　　同伴互评特指在写作的过程中，由学生代替教师在修改中的角色，对同学的商务信函进行修改。正如Richards[5]所言：“同伴的反馈有助于学生们发展批判性阅读能力和分析能力，这种反馈也鼓励学生在评价别人的同时对自己的写作进行反省。同伴反馈不仅是一种提高作者写作能力的方法，也是一种提高读者理解能力的方法。”

　　此阶段，小组成员评判他人在完成信函写作任务时的表现及最终的写作作品。学生将信函第二稿发送到QQ讨论组。小组成员阅读同学的信函，首先从信函交际的有效性进行评价，看是否正确理解交际情景，明确交际任务，是否清楚表达了交际意图，是否实现了交际目的，有效地解决了问题。然后从语篇层面看是否采取恰当的体裁形式，得体地表达信息和意见，是否语法正确，语句通顺。最后提出修改意见，填写同伴互评表。

　　同伴互评阶段，教师的介入主要有两点：一是引导学生组织小组讨论；二是根据信函写作任务的特点制定简单易行的评改标准。

　　4、教师评估

　　根据同学的反馈意见，学生再次修改他们的信函，完成第三稿，然后连同前两稿和两份评估表通过网络发给教师。教师阅读学生的信函及其评估表后，对学生的整个写作过程做出评价，并记录在教师评估表上，再及时将评价意见反馈给学生，指导学生对信函进行再次修改。

　　5、教师观察记录

　　教师观察记录主要来源于学生网上学习记录和课堂表现。学生网上记录包括学生在网上小组活动中的积极性、主动性和参与度、网上任务完成情况等。课堂表现包括学生在各种情景写作、情景对话、成果展示、回答问题、小组讨论等活动中的表现情况。

　　6、电子档案

　　每个学生QQ空间内开设“资料收集”、“写作初稿”、“写作修改稿”、“写作成品”、“写作评价”等模块构成学生的电子档案，完整地覆盖了学生整个商务信函写作过程：网上查询、阅读、整理、分析、撰写、自我评估、同伴互评、教师修改建议等。

　　建立学生电子档案可以汇集学生在一定时期内的习作、自我评估等材料，记录学生的学习进展情况。这样教师可以对学生的写作进展进行跟踪评价，从而及时为学生提供有针对性的指导。学生也能监控自己的学习进程，评价自己的学习效果，并据此调整写作策略。

　　四、结语

　　在基于网络的商务英语函电教学中应用形成性评估，有助于教师监控和指导学生的整个学习过程，获取及时有效的反馈信息，并据此调整教学内容和方法，改革教学思路，提高教学质量。同时，评估过程使学生有机会参与到学习活动的设计与评价中来，可以充分调动学生的学习兴趣，更有效地培养合作学习精神和自主学习能力。

英语评课稿3

　　（一）优点：

　　１、教师的教学行为比较端正

　　Ａ、教学目标制定的比较全面、具体、适宜，能从语言技能、语言知识、感情态度、学习策略、文化意识等五个方面来确定教学目标，教学目标落实比较到位。

　　Ｂ、教学内容的处理与转化；教师对教材的组织和处理比较准确科学，对教学内容的把握较好，突出了重点“He /She’s doing… ”，攻破了难点，本课的打电话用语“Can I speak to somebody，please？；Hold on，please。 There’s a call for you。 ”，抓住了本课的关键。

　　Ｃ、教学设计；教学设计比较科学合理，徐老师在设计活动中关注了教学目标，知道用什么语言在什么语境下做什么事情。在教学设计中考虑到了如何一步步引导学生达到这个目标，使每个活动能够在这个目标下有机地联系起来。例如她在呈现本课的重点和难点时是通过两步来完成的（首先听看Let’s try的内容引出了，“He/She’s doing…；Can I speak to your mom，please？；Hold on，please 。”然后在通过开火车操练重点的基础上又攻破了难点，“There’s call for you。”），整堂课的教学活动能紧紧围绕本课的教学目标，设计了语言活动链，分层解决了新语言，体现了学生对知识的学习和掌握的过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升推进的过程，做到了由浅入深，衔接自然，体现了学生学习语言的发展过程。另外在要求学生完成任务型活动时，教师起到了良好示范带动作用。在呈现出本课重难点后，引导学生由机械操练到有意义地操练，最后达到实际运用。活动的形式灵活、多样，避免了机械的重复。

　　２、学生的学习表现很好

　　Ａ、学生主体性的发挥较好：徐老师关注学生的认知特点，关注学生是如何学的`，如何理解语言的。关注学生在整个教学过程的参与程度，设计的活动有个别、小组、两人的、集体的、自由交流的等。教师还注重在整个课堂中的巡视，并在活动中给学生一些指导和帮助

　　Ｂ、学生学习方式的转变：学生自主学习意识好、合作学习的能力强。

　　Ｃ、学生学习效果好：在知识技能方面，学生掌握了本课要求听、说和认读的新知识，并能在真实的情景中应用所学的语言知识；有关技能得到了有效的训练和提高，情感态度价值观方面，学生的学习兴趣、自信心也得到了进一步提高，与他人合作交流、运用所学语言的愿望和求知欲得到了增强，师生间的关系很融洽。

　　３、教师的基本素质较好

　　Ａ、教学观念新：能用新的教育教学理念组织和实施课堂教学，注重落实学生的主体地位。

　　Ｂ、教学态度端正；能尊重学生，对学生公平、公正，比较充分地调动了学生学习英语的积极性。

　　C、教学基本功比较扎实：

　　（1）徐教师的课堂语言比较规范、简练、生动，逻辑性较强，具有比较强的感召力。

　　（2）教态比较明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表自然端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

　　（3）板书设计比较科学合理；言简意赅；条理性强

　　（4）教师运用教具，操作投影仪、微机等比较熟练。

　　（二）存在的问题：

　　1、教学目标的制定不太全面，教案中漏掉了一项知识目标—了解主要英语国家的急救电话号码。幸亏在课堂教学中及时弥补。

　　2、没有设计让学生动手书写的内容。

　　3、学生活动的有效性不够强。学生活动的饿有效性不强主要表现在两个方面：一是由于机械操练的程度不够，学生在知识拓展应用方面做的不好，没有把本课所学知识灵活地运用在实际生活中；二是在拓展应用部分学生打电话活动中，在个别学生展示的时候，其余学生无事可做，这种现象不符合新课程标准的要求，因为新课程的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展，关注学生的情感体验”。孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。

　　（三）建议：

　　1、我们在上课前要认真备课，制定好全面、具体、适宜的教学目标，围绕教学目标，结合学生实际，灵活运用教学模式，完成教学任务。

　　2、新课程标准要求高年级的学生在听说领先的基础上，读写要跟上。我们今天上的这节课是五年级第四单元B部分的对话，它是A部分内容的继续和延伸，同时也是B部分读写课的铺垫，所以就更应该渗透一些写的练习。例如，替换练习可以一题多用，再放在评价检测环节上，可以让学生在口头练习的基础上再进行笔头练习，完成问答，同时也让学生养成词不离句、句不离文的学习英语的良好习惯。

　　3、在学生活动时教师要把学生的注意力引到活动中所使用的语言上，让学生学会观察、思考、讨论、评价、感悟和总结语言规律。因为基础教育最重要的任务是让学生学会学习（learn how to learn），突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性，要求学生养成良好的学习习惯，在自主探究中结合已有知识，主动获取新知识。牢记“Tell me，I will forget。 Show me，I will remember。 Involve me，I will understand。”教师要让每一位学生都能有所收获，都能抬起头来走路，都能愉快地度过英语课堂40分钟，享受英语学习，品尝成功乐趣，增强学生活动的有效性。

　　以上是我们两个人的观点，还请各位同行在下面的互动研讨中多提宝贵的建议和先进的方式方法以帮助提高我们今后的英语教学，进一步推广和深化我市的小学英语教学模式。That’s all。 Thank you。

英语评课稿4

　　老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

　　1.很好地完成了本堂课的知识与能力目标，基本完成情感目标。

　　2.本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不仅解放

　　了学生的耳与口，还解放了学生的`眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读和写。

　　3. 教学设计形式多样。先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。后师生对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。

　　4.教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。教师借助多媒体，不断运用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。

　　5.教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。

　　6.学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。

　　7.板书设计别出心裁清晰自然一目了然。

　　8.教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。

　　本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方：

　　1.本堂课Summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实际，有助学生更好地使用。

　　2.本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点儿乱。

　　3.教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。

　　总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。

英语评课稿5

　　宋林平老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。

　　这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌的朗读，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入英语学习的`氛围。而且儿歌的训练还为后面单词的操练做了很好的铺垫，通过熟悉的儿歌操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也很浓。

　　宋老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：dinner is ready。这句话有两个生词，一下子教下来学生肯定很难接受，宋老师就在开始的时候，通过课堂常用语are you ready？将ready输入，学生对于ready一词的发音已经不成问题。dinner is ready。这句话也就容易多了。再如chopsticks一词是一个合成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pick up sticks。拿出来。 sticks学生已经很熟悉，并且会有恍然大悟的感觉，不仅教会了学生学习的方法，也帮助学生更好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从中学到了很多。

英语评课稿6

　　1、很好地完成了本堂课的知识与能力目标，基本完成情感目标。

　　2、本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不仅解放

　　了学生的耳与口，还解放了学生的眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读和写。

　　3、教学设计形式多样。先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。后师生对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话，完成了语言输入到输出。

　　4。教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。教师借助多媒体，不断运用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。

　　5。教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。

　　6。学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。

　　7。板书设计别出心裁清晰自然一目了然。

　　8。教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。

　　本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的'地方：

　　1、本堂课Summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实际，有助学生更好地使用。

　　2、本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点儿乱。

　　3、教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。

　　总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。

英语评课稿7

　　听孙老师给我们带来的，PEP六年级上Unit 4 I have a pen pal。 Part A。 Let’s talk。这是一堂对话课。孙老师的课清新踏实，整体来看流畅有序，一步一步都走得有条不紊。

　　开头，孙老师就以著名的“Jasmine Flower”这首一歌导入，并教授这一新词。这篇课文篇幅较长，为了让学生掌握整体对话，孙老师非常注重运用多种形式练习。从听入手，培养学生抓住关键信息的能力。在培养学生理解能力方面，孙老师设计了一个tick or cross的环节，让学生从文中找出线索并巩固对话。整体来说，孙老师以语言运用为落脚点，注重调动所有学生的学习热情和积极性。英语学习的最终目的是为交际服务的，课上老师多次运用师生对话，生生对话等多种形式以培养学生英语交流能力。

　　后来听了孙老师对于这节课的说课，有一点印象深刻，她说她教的`这个班级在现实中确实在与瑞士的一个小学五年级一个班的学生一对一进行书信来往，这与这个单元的主题”Pen Pal”相符合。并且在这趟课上孙老师也巧妙地将这一现实融入到课堂中，看得出对于这一点，学生的兴趣非常大。

　　这次听课除了让我看到很多老师课上的风采，也让我了解到他们的努力。因为很多老师已经结婚生子，每天除了要忙学校的事情，学生的事情还要忙家里的事，孩子的事，事情非常多，但他们依然能够把这份工作做得如此精彩，实在令人佩服。

英语评课稿8

　　陈老师的这节课清晰实在，扎实有效，能有效调动学生学英语的积极性。整节课中，陈老师教态自然、大方，且具有亲和力和感染力，富有激情，使本节课神采飞扬。下面结合本节课的实际情况，来讲讲以下几点。

　　1、导入自然，歌谣激趣，新旧知识紧密结合。本节课一开始，戴老师就以歌谣形式直接引入本节课的话题，使学生的注意力在最短的时间内被激活。接着用图片来复现以前学过的词汇，使新旧知识自然有效地连接在一起，并未后面新知的教授做了铺垫。

　　2、巧设情景，让学生在所创设的情境中自然习得和操练新知。在本节课中，陈老师利用了学生喜欢的动物来教授新知，并与动作相结合，通过比较来进行新知的操练，达到了巩固的.目的，且有效地培养了学生的综合运用语言的能力。

　　3、遵循循序渐渐、层层递进的原则。在Warm—up、新知呈现和操练巩固阶段，陈老师均以单个词汇引出相关短语，再到句子，最后到语篇的输出。全面运用了形容词词汇：big，small，long，short等，达到学以致用的目的，体现了词不离句的原则。

　　4．教学活动的设计丰富多彩，训练方式多样。这些趣味性活动的创设极大地激发了学生学英语的热情，使学生乐于接受本节课的新知。另在操练阶段，戴老师采用的训练方式有全班活动、师生活动、小组活动、节奏欢快的chant、学生喜爱的guessing game、showtime等，这些活动形式多样、趣味性强，有利于调动学生的积极性，使他们乐于参与到活动来。另外，通过这些活动，陈老师能有效地突破本节课的重难点，而且还在一定程度上发展了学生的能力。

　　5、评价方式新颖多样并能贯穿始终。在本节课中，戴老师能做到各环节都有评价，评价方式有bighands，starts，great，super等等。课堂结束后，戴老师能及时将评价反馈给学生，起到了很好的激励和督促作用，使学生能明白课堂上的良好表现也是极其重要的，这在一定程度上也培养了学生的良好的课堂学习习惯。

　　以上是本节课值得提倡的方面，但是我们说教学是一门艺术，再好的课堂也还是有遗憾的，本节课也不例外，以下是我个人的几点小疑问，都是比较细节的地方，希望我们能共同来探讨探讨。

　　1、老师在教学过程中忽略了教学卡片的呈现及板书的运用。

　　2、在教授新词tall和short时，让学生描述一些动物进行对比，这让一些学生感觉比较有难度，可以改用让学生找找身边的同学来举例说明，这样更加具有实效性，也让学生觉得有话可说。

　　陈老师这节课总体上来说还是很成功的，有很多值得我们学习和借鉴的地方，以上是我个人的拙见，如有不当之处，请不吝指教。

英语评课稿9

　　我评的是白海燕老师教授的PEP6 Unit2 B Let’s tal这节课。单元主题是seasn，涉及四季及相关活动的教学。作为一名刚踏上教学岗位的新教师，白海燕老师能大胆实践，运用多样有效的教学方法，调动学生学习的积极性，充分培养学生的综合语言运用能力使我们听课老师收获颇多，主要有以下几点体会：

　　一、课堂结构十分清晰，教学环节设计紧扣，过渡自然。

　　如在新课导入的时候，先是让学生聆听歌曲，复习铺垫热身，然后自然地利用图片引入课堂教学内容seasn。生活化地引入，师生互动，唤醒学生的“前知识”，为后面教学内容的深入展开自然铺垫。

　　二、利用版块式的教学设计，活动设计有层次性

　　作为一名刚踏上讲台的新教师，利用板块式的设计进行教学，便于操作，而且扎实有效。

　　同时，本课中，白老师在教学中体现了非常明显的层次性。从单词到句子，再到篇章。层层递进。不断滚雪球。如课文内容呈现时，先让学生听录音回答问题，再阅读课文校对答案。先听，再阅读，然后读文本并作对子活动，难度逐步增加。

　　三、注重交流的有效性

　　白老师在教学中，采用Chant、sng，看图说话、对子活动等活动都很注意交流的信息沟创设，都是真实的交际，而非明知故问。交际真实有效。特别是“看看，说一说”这个活动既拓展了学生的知识面，又利用时间的瞬间转变促成了交流的有效性，让学生的'活动富于意义的交流。

　　四、能熟练使用多媒体进行教学，创设情境

　　利用多媒体创设情境，给学生创设交际的平台，降低学习的难度。增加学习的有效性。

　　觉得有一点建议，就是让学生猜四季的时候，不要呈现图片，也不要教师讲解，直接利用文字描述，让学生通过阅读来给出答案会不会更有利于五年级学生的学习。

　　其次，针对五年级学生的年龄特点，是否增加一些趣味性游戏会更能调动学生的积极性。

英语评课稿10

　　今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

　　二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

　　两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

　　三、结合生活实际，运用所学内容

　　两位教师的.课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

　　除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

　　王老师的课

　　1、轻松自如

　　教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

　　2、教学扎实

　　王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

　　3、活动设计有层次性

　　本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

　　需要探讨的地方：

　　1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

　　1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

　　2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课

　　思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

　　一点不成熟的看法：

　　1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

　　2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成;“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英语学科说的特点。

　　3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。

　　总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

英语评课稿11

　　课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。学生积极性高，学习很有热情。教师上课节奏清晰、明快，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。本节课通过不同形式的活动让学生愉快的获得知识，尤其是独立填写Write and say的内容，不仅培养了学生的动手意识，而且从学生的书写中发现学生书写上存在的问题：小写i有的学生写成印刷体了。出示单词，讨论书写中应注意的问题。在一定程度上提高了学生的动脑能力，反思自己是否也有同样的错误。

　　在今后的教学过程尤其是活动中要帮助学生理解并掌握句型的意义及用法，只有理解了才会掌握并运用；二是在设计课堂活动时，要适当加大活动的比重，变换各种形式反复来训练句型和对话，以加深句型或对话在学生脑海中的`印象，再加上做一些练习及进一步的学习，渐渐地学生就能掌握并运用了。

　　英语评课稿4

　　近期听了易老师的教研课，易老师教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一课时。

　　第八单元的四会单词和句型都是4A中较难的。学生对read, drink, write, eat, copy的拼读和运用容易混淆。易老师注重教学情境的创设和气氛的营造，通过将学生置身于课本内容的具体情境中，使学生身临其境，深受启发，学有所获，在学生自主学习中做出了有益探索。在热身环节，易老师通过出示水果类、文具类等图片，让学生对己学单词进行组句，插入的礼品盒引起了学生的注意，由此解决了新授单词open 和close的用法，同时又对祈使句及其否定形式进行了有效拓展。接下来，让学生进行头脑风暴，同时利用音标教学方法教授eat, drink, copy等新词，由音到形，学生很快就学会了正确的发音，并且能根据音标拼读单词。操练环节中，易老师立足教材内容实际，将教学内容与学生的校园学习生活紧密联系在一起，先是让学生对出示的食物图片进行组句，然后再进行说唱，最后再笔头操练课堂所学新词，由易到难，层层递进。

　　此外，易老师还采用形式多样的语篇教学方式，让学生轻松地学会了重点句型，巩固拓展环节中，通过让学生分组合作，运用己学知识设计班级公约，学生在课堂上充分发挥了主体性意识，让学生在体验中学习，在实践中学习，深受学生喜爱。

英语评课稿12

　　本堂课是新版PEP小学英语第二册第三单元的第六课时，授课内容为PEP2Uniut3BStarttoread、本课是来自于animals主题的阅读启蒙课，与之相关的话题是身体类单词和描述特征的形容词。本课主要要求学生综合运用核心句型It’s…、/Ithas…、对动物进行描述。在学习本课知识点之前，学生已学过了第二单元的所有内容，已基本会说句型“It’s…、/Ithas…、”

　　教学过程是师生互动的的过程。在本节课教学过程中，为体现教为主导、学为主体的原则，使学生能够真正得到学用结合，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养他们语言交际能力和思维能力的发展，我在以下几方面做了努力：

　　1、重组教材，有机整合。

　　本课内容是第二单元的最后一课时，词汇和句型都是学生已经会了的知识点。如果是简单的复习，那不就是在炒冷饭吗？针对这一情况，陈老师对教材进行了重组和整合，设计了《小猪变形记》的故事，将已知的句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…与新句型Itcan…有机结合新知与旧知，串成一个小故事。通过有一定语境的核心句型认读活动来巩固核心词汇和句型，扩大学生知识输入的量。

　　2、形式多样，视觉体验。

　　在导入新课之前，我用翻书读单词的形式来复习旧知；接着，我用动物照魔镜的形式来复习短语asmall/bighead,along/shortnose…等，滚动旧知，我所要呈现的句型”Lookatthe…、It’s…、Ithas…、”；学生在这种轻松自然的语言情境中，乐于参与到学习中去，最后再用翻书的形式呈现整个故事，首尾呼应，让学生整体感知学习内容，富有童趣的故事深深地吸引了学生的`注意力，有效地激发了学生的视觉追求，给学生一个全新的视觉体验。

　　3、合作参与，运用语言。

　　在本课设计中，我利用听、说、读、演等多种方式，丰富学生的学习方式。在Let’stry环节中，我让学生个人说一说句型Lookatthe…、It’s…、Ithas…、;在Workinpairs环节中，学生两人一组，选择更多的动物说一说；在Groupwork环节中，小组内选择一种动物，描述它的外貌特征，并组内成员一起向大家展示所描述的内容。在个人、两人小组、四人小组活动中，为学生创造与同伴合作学习的机会，培养倾听别人说话的习惯，挖掘孩子的意识潜能，在发展孩子的创造性思维，培养孩子综合运用英语能力的同时，也培养了他们良好的表演能力等艺术修养和品质。设计的各种趣味活动，既培养了学生间的合作精神，又培养了他们的竞争意识，学生们在宽松的环境中学会学习，真正体现了快乐英语的概念。

英语评课稿13

　　本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。

　　复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教学中能尽量使用口语教学，板书工整，有条理。在传授新知识时能做到循序渐进。

　　教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。

　　知识讲解详细，容量大。教态亲切大方，板书工整漂亮。

　　培养学生的阅读理解能力，根据课文内容归纳能正确回答课文后的问题，而且讲完后的复述很到位，让学生通过自己的读老师的讲到最后都能大致背诵课文。思路非常清晰明了。

　　教师准备充分，讲解详细，板书工整，教学基本功扎实。课堂容量较大，学生参与率较高。

　　知识讲解详细到位，拓展面宽，系统化较强，是我们学习的榜样。

　　再次在课堂上，老师抓住几个关键的.问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。

　　总之，老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。

英语评课稿14

　　刘老师八年级上unit4的这节课,备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：

　　一、教师素养

　　刘老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

　　二、教学特色

　　刘老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

　　1、教学创情景，激励促参与。本课学习比较级，用学生喜爱的明星进行比较，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

　　2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

　　3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。刘老师通过对已经出现的许多形容词的比较，让学生总结形容词比较级的'构成。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

　　我认为这节课的不足之处是：老师在呈现新单词时，运用了大量的图片，每两张照片只呈现两个形容词做比较，形式较单一，照片的利用率不够。如果选择一两幅比较典型的图片，放开让学生自由的多维度的评论可能效果会好些。其次，比较级的运用训练充分，但由于新单词多，呈现比较集中，难度大，导致新单词没操练到位，学生在完成各项任务时很少运用到新单词。如果分开呈现新单词，并及时让学生运用这些词和同学作比较，既能降低难度，又能激发他们说的欲望，这样在学中用，用中学，更容易落实教学目标。

英语评课稿15

　　说实话，学生掌握每天要学的单词，词组，语言知识都是个老大难的事，要他们藤出时间来模仿录音带，花大量时间学习语音知识，真的是一件很难的事。同时作为老师也一样，每堂课能把课堂的知识点落实好，让学生掌握好，已经是一件不容易的事了。像杭州三位老师那样手把手教语音知识真的是一件不现实的事。老师没时间教，学生也没精力学。当然我觉得想腾老师那样，在教学语言知识点的时候适当的教学一些语音知识，对学生来说，绝对是一件好事。我因为基本每年在接班，教初一的机会很少，接了班后，忙着提高学生的成绩，平时就很少有时间给学生教语音知识。这几天，刚在教九年级Unit8I’llhelpcleanupthecityparks?这单元动副词组很多，我在备课时，发现听力磁带中这些动副词组连读的很多，有些呢是爆破，学生很难听出。上次在杭州我听一位老师说，其实语音知识的掌握对听力的帮助是最大了。于是我在两个班做了一次实验，一个班就按常规引出单词句型后，操练，然后听录音。一个班级在听录音前对于连读，爆破等语音知识稍微做了一下指导，其他一样，但学生听出来的人数天壤之别，一个班是听出来20几个，一个班是听不出来20几个。适当的教学语音的好处一试就出来了。所以这次杭州之行，我的收获是，在课堂教学中适当的渗透一些语调，重音，连读等语音知识的教学，特别是在七年级时，重视音标，单词的拼读规则的教学。

　　杭州之行，看到三位老师自身素质那么好，发音优美，语调纯正，再看看自己，真让我汗颜呢。所以杭州之行让我收获更大的是，我对自己进行了深刻的反思。从毕业到现在，每天忙忙碌碌的，九年的教学生涯里有七八年的时间都在接班，每个学期的任务都是那么繁重，要么带新生，要么接班基础很差的班级，摆在我面前的一条路，就是埋头苦干。既然做了，就要做好，这是我自己坚守的一个信念。我要对得起我教的学生，也要对的起信任我的家长和领导，为了坚守这个信念，多少日子摸黑回家，多少日子伏案工作到深夜，为了能把精力都集中在学生身上，我放弃了很多自我发展的机会。很多老师都私下对我说：“你把精力都花在学生身上划不来，你应该为自己多想想。”当老师们这样劝我时，我只能苦笑，我哪来这么多的时间呀，为了学生，我只能“牺牲”自己了。这么多年来，我一直坚信我自己这样做是对的，是值得的。但这次杭州之行，让我清楚的认识到了，其实我这样做，对我自己，对学生都是不好的。

　　我很清楚我自己身上存在的.缺点，因为自己嗓音比较的低沉，也比较粗，所以平时在发音时，总感觉自己有些音咬不准，所以在大学时，对于自己的口语总是那么的不自信，因为不自信，平时在语音方面练的比较少，久而久之，口语方面就有些不尽人意了。出了校门，走入教学的岗位，也曾为自己的口语犯愁，我也曾想过花时间好好恶补一下，但那几年刚刚是不提倡语音教学的。同时工作又那么的忙，这样一来我就又懒惰了，我想只要我把每个单词的音给学生教好了，把一些单词的拼写规则给学生教好就行了。所以自己口语方面的弱点一直没机会去提高，杭州之行，让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

　　感谢杭州之行，杭州之行让我学会了要充电。为了自己，更为了学生，我要好好学习，天天向上，加油!

　　小学英语优秀评课万能评课稿4

　　1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

　　2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

　　3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。

　　4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

　　（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。

　　（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

　　（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。

　　5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。

　　6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

　　7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。