信息技术论文通用(15篇)
在日复一日的学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编为大家收集的信息技术论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
信息技术论文1
一、革新教学理念，促进学科的交互融合
在计算机技术广泛应用的基础上，初中信息技术教育与艺术教育的结合程度不断提高。但是，受应试教育思想影响，许多学校在教学中，对信息技术教育与的整合并不重视，导致二者的整合教学课时安排得较少。加上许多学校都缺乏专业的电子美工教师，使得初中信息技术教育与艺术教育整合的教学始终处于边缘地带。要想提高初中信息技术教育与艺术教育整合教学的教学质量，其一，学校领导务必要树立以人为本的教育思想，加大信息化教学软、硬件的建设和投入，加快以网络为基础的信息系统建设；其二，将信息技术教育新课改精神落到实处，开发新的学科教材，促进学科的交互融合，逐步建立学校艺术教育与信息技术教育资源库；其三，加强教师队伍建设，通过教师培训、校外学习等形式，提高公共艺术课程的教学质量。例如，学校可在信息技术教育资源项目建设的基础上，加强信息技术教育与美术的整合，将电脑美术广泛应用于美术艺术教学，开展电脑美术背景知识和应用介绍、电脑美术（音乐）作品欣赏、信息技术与美术嫁接、常用电脑美术工具软件的认识和使用等专题的教学，促进信息技术与艺术教育的交叉融合。总之，教师在教学中可灵活进行信息技术渗透，以突出艺术教育的立体化特征，让学生更加全面地认识和了解美术学科知识，体现信息技术服务于艺术学科教育的实效性。
二、加强信息技术学习，提高教学水平
信息技术教育与艺术教育的整合教学与传统计算机教学和艺术教学都有一定的差别，教师要有计算机方面的知识，要能熟练地进行计算机相关操作，还要能通过计算机技术与学科教学的整合，培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。这就要求教师注重对新教学理念和教学方法的学习，通过学习掌握基本的计算机技能，提高自身艺术修养。在此基础上，认真研究教学目标，结合艺术学科自身的特点，选取最能体现教学目标的信息技术知识内容开展教学，寻找信息技术与艺术课程的融合点，将计算机图形、文字、色彩等信息表达方式运用到艺术教学中去，促进信息技术与艺术教育的对接，提高教学水平。换而言之，在初中美术教学中，教师可通过学习信息技术，充分利用多媒体丰富教学内容和教学手段，改变过去那种教师单纯教、学生被动学的做法。还可根据教学实际的需要，借助多媒体技术将每节课的内容制作成新颖而内容充实的课件，变直观抽象的知识为动态立体的知识，开展情景教学，有效突破教学重点和难点，提高课堂教学效率。
例如，在初中美术“卡通天地”章节的教学中，教师可借助《葫芦娃》《熊出没》等卡通片导入，激发学生的学习兴趣；在相关知识讲解中，展示文字、图片和影像等各种资料，创设教学情境；将学生优秀的美术作品用幻灯片的形式予以展示，让学生享受成功的喜悦；指出学生作品中的问题，予以分析、更正，并通过演示教学讲述相关问题的优化方法，提高学生的审美能力。可见，在艺术教学中合理运用信息技术这一现代化教育手段，能够快速提升学科课堂教学的质量和效率。
三、精心进行课堂设计，拓展学生思维
初中信息技术教育的核心要求是利用信息技术的现代化教学手段有效解决教学过程中的实际问题，提升学生的艺术修养和个人身心健康是初中美术和音乐等艺术学科教学的主要目的。信息技术教育与艺术教育都具有鲜明的特点，在二者整合的过程中，应该注重学科的综合性与独立性，在培养信息技术手段的同时还应该注重学科知识的拓展以及对学生艺术素养的.构建与培育。这就要求教师要精心进行课堂教学设计，关注资料下载、资料整理、课件设计、信息资源展示等细节问题，将最新、最近、学生最关心的内容整合到教学中去，充分利用现有资源丰富教学内容，提高教学有效性。这就意味着在初中音乐教学中，教师可以在网络音乐资源库中挑选优秀音乐作品，让学生进行音乐欣赏，也可以在网上下载现成的教学课件、教学资料，经过修改加工，开展音乐教学。
同样，在美术教学中，教师可以利用信息技术进行课堂设计，充分调动学生的视听觉感受，优化教学过程。例如，在初中美术的“水墨画”教学中，教师可以利用多媒体，预先让学生欣赏一些有关小桥、流水、森林之类的水墨画作品，配上柔和的音乐，增强学生的直观体验。然后结合资料讲述与水墨画有关的知识，并注意加强师生互动，让学生说出与水墨画相关的中国绘画大师。接着就是通过电脑绘画展示，让学生学习线条勾勒、笔尖运用的技巧，通过演示教学，让学生画出不同粗细、色彩浓淡不同的线条。最后在学习和实践的基础上，开展小组挑战竞赛，让学生发挥创造力和想象力，进行合作学习和自主学习。
总而言之，随着现代科学技术的进步，初中信息技术这门学科越来越受到人们的关注，实践证明，将信息技术教育与艺术教育结合起来，开展综合交叉教学，不仅能提高学生在学习和生活中的计算机技能，还能丰富初中各门学科课堂教学的形式，快速提升课堂教学的有效性。因此，作为处于教育教学第一线的初中信息技术教师，应该凭借信息技术与艺术教育有机整合的契机，体会信息技术这门学科服务功能的优越性与魅力，在平时的教育教学中进一步强化信息技术与艺术教育以及其他各科教育教学的有机融合，从而将信息技术这门学科的功效发挥到极致，为实现现代教育的进一步发展提供一点帮助。
信息技术论文2
在教育信息化发展的同时，国家对其有明确要求，能够以教学理念上的创新作为引导，将教学的优质资源及信息化的环境作为学习的基础保障，然后将教育模式及学习方式创新作为发展核心。在该种大环境下，教育活动中逐渐兴起了一种新型的教学模式———信息化教学，它大幅度的加快了我国现代教育摆脱传统“教师———黑板———教科书———学生”的教学模式的步伐，通过信息技术我们的教育引入了多种教育技术手段，如幻灯、投影、视频、音频、微课等媒体技术，极大地丰富了学生接受信息的渠道。而学生接受教育信息的成功与否，是我们教学效果好坏的评价标准之一。
1信息技术在生物学科教学中的应用优势
生物学科具有操作性、实用性和联系性强的特点，对学生的动手能力、生活经验、理论联系实际的能力要求极高，我国中学阶段的学生面临着学考、高考的压力，分散到课外实践的精力少之又少。同时，生物属于小科目学时安排较少，内容较多，学生在单位时间内很难将教材里的知识吃透弄懂。所以生物教学中一些深层次的矛盾逐渐显现，而信息技术的注入可明显的缓解此种矛盾。教师可以利用幻灯、投影、视频、音频、微课等计算机媒体技术将抽象的知识形象、将陌生的生物结构带入课堂、将漫长的生物过程浓缩、将重难点知识制成微课反复学习等。科学研究已经证明，人通过各种感官获得知识的比率为视觉83%，听觉11%，其他6%，视听结合可以获得最佳的学习效果。多媒体教学利用图、文、声将学生的视觉、听觉等多种感官调动起来，变被动的听、记为主动的看、思考，激发学生学习兴趣，促使学生主动、积极、活泼的学习和开发自己，提高课堂效率获得事半功倍的效果。
2信息技术辅助教学时易忽视问题
新颖的信息化教学模式给中学生物教学注入了新鲜的血液，活跃了课堂。但考虑生物学科的特殊性设计者应注意以下几点：
（1）选题要规范。生物学注重实验操作，培养学生的动手能力，实验、做模型、探究性活动等学习内容不宜仅利用多媒体视频、动画代替。过多的视频观看会让学生忘记学习的目的，变成学习的旁观者，甚至影响课堂秩序。
（2）设计要实用。信息技术辅助教学的创意教学设计远比制作技术重要。教师制作PPT时，围绕核心知识点，时间分布合理，突出重难点。PPT背景与文本、图片颜色合理，文字大小布局合理，不宜过于花哨。软件中设计的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、动画鼓励、切换声音等软件制作者基于想要吸引学生的目的，实则会分散学生的注意力，甚至引起学生反感。
（3）引用要创新。教学软件制作周期长，全部自己制作费时多，现网络资源丰富，可以有偿甚至无偿下载使用，但在借鉴过程中应注意使用者和使用对象的差异，不可云云亦云，注意合理的创新并继承。
3信息技术与生物学科教学融合的实践研究
例如：在苏教版初中生物《探索种子的结构》一节中，对教学目标、教学重难点及教学进程控制等要能够进行精巧的设计。教学设计思路：（1）图片导入，提问引题：（图片形象鲜明，从颜色、大小到形状都有较大的区分度，容易引起学生的求知欲。）
（2）自主学习，初步感知。
（3）层层深入，构建新知：（对于两种植物种子结构的探究主要采用视频观看结合学生自己动手操作的模式，学生在有清晰思路的基础上再动手实验，更容易让学生获得成功带来的学习推动力。探究结果利用投影仪展示，便于教师及时了解学生掌握情况，对于易错点当场纠正。）知识点一：种子的结构活动一：探索大豆种子的结构方法:由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。步骤:
（1）观察种子的外形———种皮上的种脐。
（2）解剖大豆种子，用镊子剥去种皮，试探种皮的坚韧性，想一想种皮的`作用。
（3）从与种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣。
（4）观察时首先区分胚芽和胚根，中间相连的部分是胚轴。
（5）两片豆瓣是两片子叶，想一想它的作用。教师讲解，观察视频之后，学生上台并利用投影汇报：活动二：探索玉米种子的结构教师指导步骤：（1）观察种子的外形。（2）从玉米的中央纵向解剖玉米种子。（3）在玉米种子的纵切面上，滴一滴碘液，观察有什么现象？（4）用放大镜观察玉米种子的结构。教师讲解，观察视频之后，学生汇报：知识点二：玉米种子和大豆种子结构的异同PPT出示大豆种子和玉米种子的结构图，学生以小组为单位归纳总结完成表格。并通过8种不同种子，以种子找家的活动巩固练习，加强学生对单双子叶植物种子的区分。在《探索种子的结构》一节中，在视频教学的基础上有效优化教学过程，相比传统“教师———黑板———教科书———学生”的教学模式，最大程度的提高教学质量。
作者:洪秋凌 单位:常德市第三中学
参考文献:
[1]张一春.Web2.0时代信息化教学资源建设的路径与发展理念[J].现代远程教育研究，20xx（01）.
信息技术论文3
1.信息技术制约我国交通运输管理的发展
信息技术对我国交通运输管理领域的发展起到促进作用，并不断地深入发展使其信息技术对交通运输的促进作用越来越明显。这将在另一种意义上说明信息技术将垄断我国交通运输的发展。现如今人们只注意到信息技术对我国的交通运输的促进作用并没有意识到信息技术将垄断我国交通运输领域的发展。根据调查显示，在我国一些偏远的、通讯设施不完善的地区人们出行的目的大多数都是进行信息传输，同时随着我国经济的不断发展人民生活水平的不断提高，人们的时间观念逐步增强，这将意味着现代的通讯方式向社会化进行转变，当通讯技术手段信息传输的效果优于交通运输时时，大部分的客流将会从原始的交通运输转换成信息传输，这就意味着我国交通运输领域的发展收到了信息技术的制约，另一层含义也就是信息技术垄断了我国交通运输领域的发展。据相关统计，随着年代的增长信息技术在交通运输领域的使用量不断提升，这一现象对交通运输领域的发展即是好的现象又是不好的现象。近几年，我国大兴公司出国进行会议的人数不断减少，这是因为大型企业在进行会议时多采用远程视频来会面，这将减少了出行的人数。近几年，随着电话电脑的不断普及，人们之间的交往将会采取电话沟通，电脑交流或使用电子邮件，这就意味着信息技术发展将在一定程度上制约了我国交通运输领域的发展。信息技术的发展将改变城市之中的交通客流量。我国就业结构的改变减少了交通运输的客流量，城市交通运输的客流量基本上取决于城市的就业结构，随着信息技术的不断发展，在城市的GDP中的比重不断提升，这就意味着城市的就业结构要发生转变，第三产业的劳动力不断减少大多数转向信息技术产业，这就影响了我国城市交通运输的发展。在信息技术为我国交通运输的发展带来良好的前景的同时信息技术也制约了我国交通运输领域的发展。
2.信息技术对我国交通运输的影响
2.1信息技术对我国交通运输的积极影响
我国科学水平的不断提升，信息技术的发站也将不断向前发展。适用范围也在逐步的扩大。信息技术使用在我国交通运输领域将有利于建设智能化的交通运输网络。在智能化不断发展的今天，人们对交通运输的要求也将不断提升，智能化的交通运输将满足人们的需求，智能化的交通运输即采取现代化的科技手段对交通运输进行管理，特别是在智能识别系统中以及只能交通的系统中将不断被应用。这将有效的将交通、行人、道路有效的联系在一起，形成一个集智能化、信息化、社会化为一体的交通运输管理模式。这将有效的环节大城市中因交通运输所带来的困难。信息技术在交通领域的发展将有利于智能交通城市的建设，将有利于提升交通信息传递速度，这对于建设智能化的交通运输管理有着不可估计得作用，是我国智能城市建设的重要组成部分。随着我国国民经济的不断发展，人民生活生活水平的不断提高，汽车行业的不断发展，这将对汽车行业的发展提出新的要求。信息技术在交通管理领域的应用将有利于改善交通领域的发展状况，这将提升了交通运输的效率，进一步缓解城市交通压力，对我国交通运输管理具有积极影响。
2.2信息技术对我国交通运输的消极影响
信息技术的在交通运输领域的`使用将使交通运输领域的要求变得更高。随着我国信息技术的不断发展，传统的交通运输管理理念已与现代化的节奏脱离，不能适应现代化的发展，但是就目前的现代化信息技术来说在一定方面仍存在着一些弊端。现如今一些交通运输管理单位在投入现代化的信息技术时投入资金过少，尤其是我国的交通运输停靠站较多，信息管理系统不完善，这将直接影响我国现代化信息技术的发展。现代化信息技术的落后将在一定程度上影响着我国交通领域的发展。现代化信息技术咋交通运输领域的发展要有一定的基础设施，然而目前我国现代信息技术发展水平仍有些不足之处，而且资金的使用不到位，这一系列的困难对我国交通运输领域的发展造成消极的影响。随着我国改革的不断深入发展，信息化进程不断加速，信息技术已形成模型。然而比起其他的国家我国的信息化技术总体水平还不够高，在交通运输领域领域的发展也不够充分。因此要不断完善我国信息技术促进我国交通运输领域的发展。
3.结语
现代化的信息技术的不断发展将给我国交通运输管理带来了一定的影响，交通运输领域在信息化的带领下将不断向前发展，运用信息技术使我国交通运输领域迈向世界前列。同时也要不断加强我国信息技术的发展，充分利用科学的方式促使传统的交通运输管理逐渐与时代的发展同步，促进现代化的交通运输管理的发展，使我国交通运输领域不断完善进步。
信息技术论文4
20xx年秋季以来，全国普通高中新课程实验已有20个省市。根据教育部普通高中新课程实验总体推进部署，重庆市普通高中新课程实验已于20xx年下学期全面推开。对于高中信息技术课程改革，老师的意见比较分歧，有的老师认为新课改有很多的弊端，还不如不改，而我认为，任何一次改革都不可能一步到位，都是一个不断探索，不断进步的过程。只有通过改革才能改变目前高中信息技术教育的现状，提升学生的信息技术素养。
作为高中的信息技术课，由于它不是高考学科，在很大程度上地位受到了削弱，学生、学校的重视程度不够！那么作为高中的信息技术教师应该如何去认识中学信息技术教学？怎么去适应中学信息技术教育的现状和变革呢？我通过近几年的高中信息技术教学，归纳总结了如下几点心得体会：
信息技术教师自身态度的端正。
不可否认，新课改以来，课程地位有了一定的提高，但由于我市高中信息技术新课改才刚刚推行，对于信息技术的考核机制不明确，并因为传统考试机制的影响，人们仍然会把是否拿入高考作为衡量一门课程是否重要的标准。举一个比较普遍的现象，如果有人问一名老师教的哪个科目，信息技术教师回答后，通常对方都会表现出一种轻视，因为信息技术等同于豆芽课。虽然信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与物理、化学等科目并列，并且也作为学业水平测试的一门课程，但实际上，在所有高中学科教师中，信息技术教师的地位仍然处于最底层。
所以要求信息技术教师自身有一种正确的态度，认真的面对。以前有的信息技术教师发出这样的感慨：“信息技术课太好上了！”还有老师说：“我上课从来不需要备课，备课笔记都是应付学校检查的”。传统的信息技术课堂中老师的作用是依次对各种常用的办公软件进行介绍，于是出现了“微软说明书”式的.教学。上课的时候随心所欲，想到什么就说什么，课堂教学实际上处于一种无目标、无定位的混乱散漫状态。认真的对待这门课程不仅是为以后信息技术拿入高考奠定基础，而是要做到对学生负责，做好作为一名教师的本分。
提高信息技术教师的专业知识
我们经常会发现这样的现象：信息技术教师之间多数在发牢骚、报怨言，说来说去还是地位低、待遇差、领导不重视等话题。我认为，能改变信息技术教师命运的只有我们自己，放下怨言，，通过主动学习、交流、研究、反思来提升自己的专业水平，实现自我价值。
信息技术教师的专业知识包含教学能力和专业技术两个方面。信息技术教师中不少这样的教师，专业技术不错但教学能力不强，这种情况男教师比较多，还有一种就是教学能力不错，但是专业技术方面较差，这种情况女教师比较多。造成这种情况的原因主要还是教师注重了其中一个方面而忽视了另一个方面。
所以要求我们的信息技术教师不断的学习，与时俱进。学校可以组织教师定期参加培训，不光是教学方面的还有专业技术方面的，很多人认为一些学校有了信息技术专业教师，却不专用，往往身兼数职，成为“电教保姆”。甚至有的教师说，他们的角色是领导检时的“守门员”、电脑故障时的“维修员”，不能像语文、数学、英语学科那样集中精力教学。但是我却认为只要合理安排教学任务和其它职责，能够更好的推进教学，因为信息技术不同于其它科目，他是理论与实践的有机结合。教学的目的不只是让学生掌握理论，而是通过理论能够解决生活中的实际问题。
重视教学设计
通过调查发现，学生对信息技术有兴趣的高达99。8%，从这个数据说明学生对信息技术是有兴趣的，尽管这种兴趣可能仅仅是对打游戏、看电影。在课改后，我们为什么不反思呢？为什么学生对我们的上课内容不感兴趣呢？是教学方法太枯燥乏味了，还是游戏的乐趣实在是太强了学生才会分心的？不管怎么样，我们要让他们在学习中体会到乐趣，不是老师满堂灌，而是学生想学。
在新课改下，有的老师转变了旧的观念，树立了新的教育理念。大家都想方设法从学生日常生活需求出发来设计课堂教学，如：网络技术应用中《认识IP地址》这节课，有的老师采用了开心词典的答题方式进行教学，这样很容易激活课堂气氛。有的老师在讲IP地址的构成是这样设计的：
师：“大家家里有固定电话吧？”
生：“有”
师：“下面我把我们学校部分部门的电话号码告诉大家，请大家寻找规律”
师：对了，日常生活中电话号码由两部分组成，前一部分表示该电话的所属地区，后一部分表示该地区一个电话的号码，在因特网中，计算机的IP地址也分成两部分：即“网络标识”和“主机标识”。
一下子同学们对IP地址的结构有了认识，然后老师再趁机引导，“电话号码能相同吗？”同学们异口同声的说，“不能！”于是老师说：“我们的IP地址同样不能有重复，同一个网络所有计算机使用同一个网络标识，其中每一台计算机又有唯一的主机标识，这两部分构成了IP地址。”经过这样的引导，许多同学茅塞顿开。可见，此类精心的教学设计，符合新课程改革的理念，符合学生已有的认知水平，老师教得轻松，学生学得快乐，同时，学生觉得信息技术课不像以前那么枯燥了。
重视学生信息素养的培养
新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作，特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。
例如在讲解“良莠并存的信息世界”时，设计情感态度与价值观的教育，非常富有挑战性，一方面，我们在享受信息世界带来的各种益处，另一方面，又不得不面对来自网络的攻击，教材虽然提到了“网吧困扰”，但如果仅仅作为资料很难引起学生的思考，因此，我们就“高中生上网利大于弊，还是弊大于利”展开辩论，让他们发表各自的观点，阐述理由反对对方观点，加深对网络的认识。实践证明，辩论调动了学生的积极性，激发了学生的表现欲和竞争欲，培养了学生的表达、交流和评价信息以及相互合作的能力。
总之，课程改革是一个不断探索，不断进步的过程，这个过程不会一帆风顺，因此信息技术教师要不断的学习、不断的领会，并与实践相结合，以积极的态度去解决问题，我国家贡献自己的力量。
信息技术论文5
1、充分利用好信息技术有利于为物理教学创设良好情境
探究式学习把创设教学情境放在了首要的位置，因此为学习创造一个良好的情境，才能更加方便学生理解和接受知识，并为此打下良好的基础。通过给学生播放一些探究摩擦力与哪些因素相关的视频，如在下雪天，大卡车在湿滑的冰面上行驶时，总在轮子上捆上链条；在自行车链条上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小车行驶得快，在粗糙的斜坡上行驶得慢等。可以根据播放的这些视频，让学生带着理想和探索原由的心情，全神贯注地投入到学习中，让学生真正走入到教学中去。在探究影响压强大小的因素有哪些时，播放一个人用同样的力把大头钉和钉子钉在木板上；一个大人站在雪地上和一个小孩站在雪地哪个压的脚印更深，让学生带着问题进行学习，使学生集中精力投入到学习中。
2、充分利用好信息技术有利于提高和培养学生学习物理的兴趣
以往的教学是本末倒置，没有体现和调动学生的主观能动性。而对于农村的教学条件来说，就更不用提了。没有良好的实验器材基本无法进行实验，教师只能拿着课本干讲，这样学生很难全神贯注并长久地把注意力投入到学习中，长此以往，对物理课便会变得毫无兴趣、厌倦甚至产生反感抵触情绪，不利于教学的顺利开展。然而把信息技术运用到物理教学中，可以通过各种或动或静的生动直观、色彩丰富的画面模拟出各种物理现象和物理过程，使各种物理现象和物理过程在屏幕上展示出来，这样更容易提高学生学习的兴趣和理解程度。通过动画模拟更能直观地呈现各种状态和过程，进一步增加了物理现象和过程的真实感，让整节课的物理知识更具体化、形象化、生动化，在调动学生学习兴趣和学习积极性的同时，也增强了学生的投入意识。水结成冰，温度计显示温度缓慢下降，下降到0℃时，水开始逐渐结冰，温度计的示数不变，直到全部变成冰；冰化成水时，温度逐步升高，待温度计到0℃时，冰开始化成水，但温度计的示数不变，直到全部变成水。在“熔化和凝固”这一教学过程中，学生难以理解熔化和凝固的过程与特点，但通过用信息技术模拟实验水结成冰、冰化成水的整个过程，使学生更容易增加学生对物理的学习兴趣。
3、充分利用好信息技术有利于增强学生的实践能力
在进行“探究串并联电路电流规律”的实验时，运用信息技术来演示实验的过程，每个学生通过电脑进行模拟操作，在操作过程中出现连线错误时会有提示，这样就避免了不必要的损耗，同时在信息技术的帮助下，实验变得更生动有趣，学生们也了解了整个实验过程，并且测出的数据也更加准确，这对增强学生的学习兴趣，提高动手能力和锻炼实践能力起到了一定的作用。但如果学生沿用以前的实验方法进行，不仅容易因错误连线导致实验器材被损坏，而且非常耗费时间，教学进度受到影响，还容易出现测量数据不准确，从而使实验的真实性得不到有效的保障。不仅如此，一般来说中学的物理教学，大多更倾向于实验，因此体现出很强的实践性，很多课程的内容都是以实验为主的，实验教学和演示实验成了初中物理教学的重要组成部分。充分利用信息技术在教学中的使用，通过运用大量的`、丰富多彩的动画进行模拟演示，不仅可以让学生亲自操作模拟试验，还通过观察实验的过程，使学生对物理现象和规律进行探究，获得了感性的认识，对所学知识加深了理解。针对那些不容易观察、不容易理解、具有一定危险性并且不具备良好条件的实验，经过信息技术模拟实验，就可以让每个学生都能积极参与并感受实验的整个过程，不但直观地、生动地、真实地展现了物理现象和规律，还能重复实验、回放实验，让整个实验过程一目了然。
4、充分利用好信息技术有利于突破物理教学的难点
在进行探究凸水沸腾、晶体与非晶体的熔化与凝固和透镜成像规律等一些实验时，对于其呈现的规律与特点等内容都是教学的难点，那么在物理教学中运用信息技术在一定程度上就可以减小以往通过传统的教师讲授、操作实验让学生了解和掌握知识的局限性。运用信息技术进行教学，不但可以借助图像、声音、动画和视频等形式的课件让学生自己操作，而且通过信息技术的帮助能展现出物理实验的整个过程，让学生对事物的色彩、形状、声音及发展变化的过程进行详细的观察，以多种形式、生动有趣地进行学习，使那些内容抽象的、难以理解的难点变得更加具象化、容易理解，从而不再感到困惑，从感性上得到了认知，并对所学的物理现象、规律和理论知识记忆得更加深刻、理解得更加透彻，获取了知识，攻克了教学中的疑难问题，化解了教学中难点，从而使学习变得不再枯燥乏味、晦涩难懂，对提高教学质量收到了很好的效果。
5、结语
总之,信息技术在物理教学中产生的教学效果是传统教学手段所不能企及的，无论在教学效率上，还是在学生感兴趣的程度上都有重要的帮助。与此同时，我们在教学实践中应当不断地积极探索和深入研究，充分而又恰当地设计和利用信息技术，将信息技术教学与传统教学及其他教学手段有机结合，不断发展和优化初中物理教学的方式方法，最大限度地提高教学效率与质量，以达到保质保量地完成教学任务的目标，使学生学起来更加轻松愉快而又效率更高。
信息技术论文6
1信息技术对自主学习的支持作用
1.1信息技术为自主学习提供丰富的学习资源 当今世界，多媒体技术发展日新月异，极大地丰富了学生获取知识技能的途径，学生不再局限于从传统的书籍和老师那里获取信息二各种学习内容在多媒体的帮助下都可以以更为形象生动的方式展示在学生面前二不断发展的网络通信技术也使得学习资源不论是内容上还是形式上都得到了极大的丰富，更方便学生获取，为学生自主学习创造了很好的外在条件二 1.2信息技术为自主学习提供多样的认知工具 以网络为基础的学习资源作为一种开放性的学习环境，可以让学习者在任何时间和地点通过网络进行学习二学生可以利用聊天室、浏览器、电子邮件、论坛等工具自主完成认知活动二互联网实际上可以视作一个海量的图书馆，利用搜索引擎，学生可以轻松查询到所需的资料和信息二 1.3信息技术为自主学习提供便捷的互动平台 学生自主学习并不意味着孤立学习，与教师和其他学习者的进行必要交流是自主学习中的一项重要内容二信息技术大大便利了师生之间以及学生内部的交流互动二同学和教师不仅可以利用通信技术为自己争取到更多便利的交流，还可以让学生在集体智慧的支持下公共讨论个人疑问从而更好更快地解决问题二
2现代信息技术环境下学生自主学习能力培养的途径与方法
2.1转变教育观念 受到学生学习方式转变的影响，学校、教师和教学过程的各个方面必然会相应地发生变化，教师应当及时转变观念，正确定位，发挥主持召集教学活动、搜集并策划教育教学信息的作用，扮演学生学习的引导者、促进者和合作者，在精通学科知识的基础上，及时掌握本学科的前沿动态，做学科先行者和倡导者但是，教师应该科学合理利用多媒体和网络技术，要将其转变为学生自主学习的工具，提升学生自主学习能力，而非仅仅把多媒体作为搜集教学素材的简单教学工具二 众所周知，获取知识绝非被动接受，而应该在师生活动过程中生成、转化并扩展，在这个层面上来讲，为了满足学生在现代技术互动环境下自主学习的需求，培养并提高学生自主学习能力，教学观和学习观的转变是必不可少的二
2.2培养学生获取信息的能力 是否能有效获取信息直接影响学生自主学习的效果二学生要依据自身学习目标在大量的知识中快速有效地搜集和选取所需要的信息，不仅要能够充分理解信息，还要对信息进行研究和思考，利用事物之间的现有联系对信息进行进一步的处理从而得出新的信息，建立起自己的自己的知识体系二学生形成利用各种知识和资源进行自主学习的能力的必要前提是具备获取信息的能力，只有自已能有效获取信息资源，学生才能随时朝着自己的目标进行自主学习，及时改良自身知识结构，不断获取新的知识来满足不断发展的社会的新要求，并且能够在学习过程中通过不断地发现问题和解决问题这一过程的重复来深化学习内容，从而更好地达成自主学习的目标二
2.3通过信息技术建立便捷的社会互动和交流平台，实现自主创新学习 自主创新学习者往往善于利用社会环境，这一利用的具体表现形式则为交互二而在交互在传统教学中是十分有限的，师生虽然同出一个时间空间，却很少在教学过程中进行交流和互动二最常见的是单向传播信息，有教师事先安排好教学的内容和方法，学生处了被动接受只是的传输，很少能参与其中来向教师提出自己的看法和对问题解决办法的具体实施，学生内部的交流也是少之又少二自主创新学习过程中必备的互动和交流在信息化环境中变得更为便捷二 信息技术以其得天独厚的优势在创设自主创新学习环境的过程中=发挥着重要的作用二网络通讯技术不仅可以传递信息，还可以在交流中发挥中介作用二它的存在使得学生之间以及师生之间对于不同观点和看法的交流更为便捷，从而有助于顺利进行“会话”和‘.协商”二教师组织和引导学生在信息化环境中进行交流和讨论，在这种情况下建立起来的学习群体是一个‘.共同体生不论是在信息化环境中还是在正常环境中，每个学习者都可以自主进行意义建构为基础，自身内部辩论出一种自己认为正确的观点，再以小组为位进行进一步的交流和探讨，组员各自提出看法和观点，进行论证，在利用相关材料评价和分析其他组员的`观点二在这样一个协作的学习环境下，整个群体可以通过每一个个体的智慧和思维成果展示有效进行资源共享二与此同时，每一位学习者也在这一过程中有效利用了社会环境二学生体用信息网络可以不受时间空间的限制利用信息网络的便捷性对有争议的问题进行讨论和探索二通过讨论，有效集中不同个体的观点和意见，集思广益，促成每一个学生全面认识事物，发展其思维能
2 4利用网络技术，进行积极评价使学生乐学、爱学评价在教学中的作用伴随着新课改的深入日益受到重视新课程以‘为了每个学生的发展”为核心理念，在新课程的背景下，应该以动态发展的眼光来评价学生，这也是教师和学生以及学生内部之间相互促进、共同发展的过程二在时间有限的课堂老师往往赞扬善于积极表现的好学牛而有意无意地忽略了那些学习成绩不理想或者生性比较内敛的学生二教师无法在有限的的课堂上对学生进行有效及时的炸控因此很难对其学习情况做出客观合理习，更能帮助其获取更大的成果
3结语
学生在现代信息技术的辅助下，自主学习能力得到有效提高，这不仅改变了传统的依赖于教师单向传输信息教学方式和局限于课本的学习方式，充分发挥了信息技术的优势，广泛收集各类信息，并对其进行探索发现和再创造，或通过小组共同学习形式将自己收集和探究的成果从展现出来，大大提高了自主学习的效率，增强了学生学习兴趣，有利于其进一步的高校学习二与此同时，这种学习方式真正做到了以学生为主体，进一步提高了学生的自主探究和思维能力，在很大程度上有利于培养创新型人才，这恰恰适应了当今社会的发展需要的评价二而功能强大的网路则有效弥补了这一缺憾二教师在网络的帮助下可以拓宽对学生的积极评价，激发学生兴趣并引导其保持兴趣，提高其自信已、，更为积极地开展学习活动，不仅能有效帮助其在学习过程中体验到快乐，真正发自内已、地乐于学
信息技术论文7
摘要：现代社会，信息技术的发展十分快速。作为一种全新的教学方式，微课在许多教师的课堂中得到了普遍的运用。就小学信息技术教学而言，许多小学老师们也争相加入了微课使用的行列。笔者认为，在小学信息技术教学过程中加入微课的应用，能够帮助老师们充分利用课堂教学时间，调动学生们学习的积极性，使学生们能全身心地投入到课堂学习中去。
关键词：小学教学；微课；信息技术；应用探究
笔者认为，作为一名小学信息技术老师，一方面，必须采取各种措施提升学生的自主学习能力，另一方面，要努力提高自身课堂教学的有效性。因此，教师们可以将自己的课堂教学精华制作成微课，这样有助于提升学生们的学习效率。同时，教师也可以在课堂上有更多的时间、精力去和学生们进行交流、互动，而不局限于各种知识点的讲解。最终，不仅学生们的学习效率得到了改善，教师们的课堂负担也大大地减轻［1］。在这篇文章中，笔者针对微课在当下小学信息技术教学课堂中的应用优势及现状进行了详细分析，希望可以帮助到小学信息技术教师们。
一、小学信息技术教学中运用微课的优势
微课一般都是以小视频的形式展现出来的。通常，一个小视频都是围绕某个主题展开的，具有专题化、短小精悍等鲜明特点。因此，在教师们的日常教学过程中，微课占据着十分重要的地位。
1。微课制作方便，易于操作
小学信息技术教师们想要制作微课，可以先用手机或电脑进行录制，然后用软件剪辑即可。教师们不需要进行专门的培训，就可以轻松地完成微课小视频的制作，在技术上完全没有阻碍。教师们可以在课堂上一边播放微课，一边解答学生们的疑问，也可以提前上传至班级微信群或者QQ群，让学生们课前自行下载观看。这种线上线下相结合的互动教学模式，可以有效地提高教学效率。
2。微课在网络化教学环境中便于实施
现代社会经济发展十分迅速，大部分学生家里都拥有智能手机或是电脑，这为教师们进行网络教学提供了环境支持。同时，信息技术课程一般都是在学校的机房中进行的，学生们可以课上随时观看，有问题随时可以提问在场老师。这种在哪里都可以观看学习的微课小视频，极大地便利了教师们教学活动的开展。
二、小学信息技术教学中应用微课的好处以及注意事项
众所周知，小学信息技术课程的教学目标是提升学生们在信息技术方面的核心素养。具体解释为，提升学生们获取并处理信息的基本能力、加强学生们将信息技术运用到现实生活中的能力［2］。然而，小学信息技术教学中还存在着许多困难，微课的运用能有效地解决这些问题。
1。微课可以满足学生们个性化学习的需求
在上文中笔者曾提到过，不同的学生对信息技术的需求是不尽相同的。这就要求信息技术教师们在进行日常教学活动的过程中，要充分考虑各类学生的学习需求，这对广大教师来说是一件比较困难与费力的事情。而微课的引入，不仅可以满足学生们的不同需求，还可以有效地帮助学生们进行知识点上的查漏补缺。学生们对于感兴趣的或是陌生的`知识点，只需点开相应的微课视频便可以进行了解与学习。同时，微课还可以帮助学生们强化对知识点的记忆，学生们可以重复播放自己想看的视频。
2。微课短小精悍，可以有效地集中学生们的注意力、调动学生学习积极性
有科学实验证明，学生的注意力集中时间一般在20分钟左右。而学校一节课的时间通常是45分钟，这就说明学生们在上课过程中必定会走神。而微课的特点便是时间短、知识点集中凝练。教师在给学生们播放微课视频的过程中，可以让学生们一边学习一边探讨，有效地集中学生们的注意力，从而提高课堂效率。
3。微课可以改变课堂结构，充分发挥学生的学习主动性
传统的教学模式是老师先让学生们提前预习教材上的知识点，然后教师再在课堂上对这些知识点进行详细的讲解与补充。这种传统的教学模式并不适应小学信息技术课堂的开展。因为信息技术这门课程十分注重学生们在课堂上的操作练习。如果学生们将课堂上的时间都用来听老师讲解理论知识，他们就没有时间动手操作了。而微课的应用，打破了这种落后的教学模式。学生们可以提前观看小视频，或是一边看视频一边跟着操作，既发挥了学生们的学习主动性，又提高了课堂效率［3］。同时，学生们的动手实践能力也能得到有效的提升。
4。在微课的使用过程中，教师应该注意教学任务设计的合理性
和传统的教学方式比起来，微课视频的内容较少，且知识点集中。这就要求教师们在安排课堂教学时，要注意微课设计应用的合理性。任何一门学科的学习，都是一个循序渐进的过程，教师们不可以连续播放知识点连贯不起来，甚至跨度很大的微课视频。但就现今微课视频的运用情况来看，部分教师已经开始出现滥用微课的行为。微课失去了原有的作用，转而成为这些老师手中逃避教学的工具。这些老师们只是一味地向学生灌输一些简单重复的知识，却不对微课视频内容进行拓展与延伸。笔者认为，这种现象十分不利于小学信息技术教学活动的开展。总而言之，在信息技术发展十分迅速的情况下，大部分学生对那些重复枯燥的学习视频已经产生了极大的厌烦，而微课视频的短小凝练正好可以满足他们的需求。微课小视频一般都是将教材上的知识点先分解为一个个小专题，然后教师们再根据教学需要合理运用即可。这种教学方式，不仅有助于教师们有效的开展分层教学，还能吸引学生们的学习兴趣。同时，微课的上传与下载，还可以很好地满足学生们随时随地学习的需求，让学生们更有效地开展信息技术方面的学习。然而，对于微课这一新生事物，教师们要合理地运用，不可过分依赖或是滥用［5］。笔者认为，如何有效地发挥微课在小学信息教学课堂中的作用，需要广大教师们不断地探索总结，希望笔者的这篇文章能够给教师们带来一定的启迪与思考。
参考文献：
[1]吴娥。微课在小学信息技术教学中的设计与应用研究[D]山东师范大学，20xx
[2]彭开波。微课在小学信息技术技能课中的应用研究[D]四川师范大学，20xx
[3]郭瑞静。浅谈对小学信息技术微课的认识[J]科技视界，20xx（21）：204
[4]井恒。“微课”热效应后的冷思考———小学信息技术微课教学实践研究[J]教育信息技术，20xx（01）：63—66
信息技术论文8
一、信息技术条件下中等卫生职业学校教学实践存在的一些问题
(一)对教育技术的认识不够深刻,教学内容的价值易被媒体技术遮蔽
虽然在日常的教学实践中,教师能够做到积极、主动使用现代教育技术,包括各种软件和多媒体技术。但是,由于缺乏对现代教育技术深层次的了解和认识。由此在教学实践中容易出现媒体技术遮蔽医学教学内容的“本末倒置”的现象。1.多数中职卫校教师将多媒体技术的运用简单化为PPT展示中等卫生职业学校教师对多媒体技术的使用还是过于简单,基本上局限于通过在教学过程中使用多媒体技术吸引学生的视线,在PPT的制作上简单采用大量的文字和图片叠加,并不能真正的引发学生学习的兴趣。虽然期望的结果是使教学内容的呈现更直观,吸引力更强。实际上却导致学生产生眼花缭乱和麻木之感,不能真正的进入学习状态,并且过度使用多媒体,也使这种方式逐渐失去了它在学生眼中光环。“多媒体教学已成为当前教学尤其是高等教育阶段最为普及的教学形态,然而绝大多数多媒体教学却是教师主导下的基于幻灯片的讲授型课堂,多媒体并未带来教学方法的大改革,而学生对多媒体教学效果的满意度只有28.6%。”②因此,很多中职卫校的教师也苦恼于学生将多媒体教室的授课当成休息时间的事实,多媒体技术的使用如同“鸡肋”,没有发挥应有的效用。2.中职卫校青年教师的公开课几乎成为教育技术“炫技”的舞场在公开课的教学设计中,各种信息技术和软件的应用添加冲淡了让学生更好的学习和接受教学内容这个重心,甚至部分学校的公开课演变为由任课教师提供教案,学校现教中心提供“研发团队”的技术制作的联合。无论其制作花哨还是朴实,更多的是学校或个人炫耀自己技术能力的舞台,失去“人”在其间的身影。
(二)中职卫校教师信息技术的应用创新能力亟待提高
现代信息技术条件下的教学实践,要求彻底转变传统的教学认识和教学方式,但是“绝大多数课堂仍然是教师主导的基于幻灯片的讲授型课堂,信息技术的应用仅仅提升了传播效率、丰富了信息的形式,而教学的方式却并未实质性改变,传统的教师灌输变成了现在的‘人灌+机灌’,只是灌的`内容多一些、灌输的媒介更丰富一点而已。”③这样的情形同样展现在中职卫校的课堂教学中,而且因为多媒体技术比传统的板书承载了更多的内容,学生在课堂上学习的更加辛苦,所以在教学实践中很容易看到多媒体教室里依然是笔耕不辍,埋头抄写的学生。学生的学习方式没有得到根本转变,主动性没有被调动起来。在这个过程中,中职卫校的教师也的确“解放”了自己,但仅仅是身体上的解放———不需要书写,更不需要思考,动辄百度、谷歌,却陷入另一个泥沼———懒于提升自己医学教学革新的能力,多媒体教学似乎只是多加入几幅图片,多复制粘贴几组数据的轻松活,教师专业化发展进入“瓶颈”,医学教学中很多鲜活的影像资料、案例等依旧没有进入到中职卫校的课堂。毋庸置疑,教学设计能力必然是教师教育技术能力的重心,提升中职卫校教师教育技术能力的根本目的除了提升教学效果外,更好的目的在于培养学生的自主学习能力和进入社会后的各种职业能力。正如南国农先生所示“电化教育的对象是人,不是物。办电教的目的,是提高教学、教育效率,高速优质地培养人才。“”电化教育所关注的,主要不是电光、电声、电控等现代技术本身,而是各种现代技术在教学、教育中的应用”。④P105这种应用和创新能力也是目前中职卫校的教师最缺乏的部分。
二、构建学习共同体,完善信息技术条件下中等职业卫生学校教师的教学实践能力
只有更正中职卫校教师在教学过程中对信息技术的意识和态度,提升教育技术能力,重树教育责任,才能真正将现代教育技术应用于教育的改革和创新中,在教学实践过程里落实培养现代化医疗卫生人才的目的。
(一)转变教学观念,构建中职卫校教师群体学习共同体提高中职卫校教师的教育技术能力,并将其应用于教学实践,才能更好地培养合格的卫生职业技术人才,适应信息时代对医疗护理专业人员的要求,从而促进卫生职业教育更好的发展。但是,目前教育技术能力的培训多集中于中小学教师,而且,对教育技术能力的培训缺乏后续支持,因此,中职卫校更需要借助校内外资源,如现教中心或电教科的专业技术支持和校外专业的引领,对本校教师进行教育技术更专业的培训。1.学校需要不定期地聘请教育专家进行交流,搭建校内外的教师学习通道通过专业指导,从意识层面纠正教师或“技术麻烦,作用不大”或“时时技术,事事多媒体”的极端想法,逐渐深化对教育技术理论是教育教学的重要组成和支撑的认识。对“人”的关注是教育、是教育技术永恒的追求,教育技术的目的始终指向于学生更开放的学习过程,中职卫校教师应当转变重技术轻能力或重教书轻学习的价值取向,信息技术不能解决教育教学过程中发生的所有问题,它只是帮助教育教学过程完善和帮助学生学习的“工具”,中职卫校教师要善于使用工具而不是被工具“绑架”,明确自己在信息技术条件下作为学生学习引导者的重要角色和地位。这不仅是中职学生全面发展的需要,也是教师自身完善和提升的需要。2.学校内部搭建教师学习平台中职卫校内专业课教师一般出自医学院校,能准确把握医疗卫生发展的方向和基础知识,但是,教育理念和教学设计基础能力不容易贴近教育的本质,这与而来自师范院校的文化课教师刚好能相互补充,便于教师自身知识的完善和补充。而公开课也可以变成以教师的教学设计为基础,现教中心专业引领教师集体备课的过程,在熟悉的校内环境中,教师之间以医学教学内容为基础,相互讨论,彼此促进,中职卫校教师对教育技术的熟练和教育技术专业老师教学能力的共同提升与医学教学内容的结合完美,从而达到“共赢”。专业课教师和文化课教师、现教中心教师三方可以彼此弥补不足,协作互助。既节省了教育培训成本,又使专业、技术、教学三者有机统一,共同达到促使中职卫校学生个体发展的教育目的。
(二)构建中职卫校师生学习共同体信息技术条件下的教学过程不仅要转变教师的教学方式,还要转变学生的学习方式,通过构建中职卫校师生的学习共同体,让现代医疗卫生专业技术人才具有适应信息社会的观念和能力。作为西部欠发达地区的一部分,甘肃省内中职卫校学生往往在一年级才开始信息技术课程的设置,对现代信息资源的使用需要教师的指导,然而,要真正树立现代信息化社会的意识,各科任课教师在教学过程中的信息技术的应用也是不可或缺的一部分。将教学过程放置于更开放的环境中,倡导学生和教师信息资源的共享,通过更多教育技术的应用和创新,提供学生更多掌握现代技术能力的机会,才有可能真正提高学生的学习效果,促进中职卫校学生的全面发展。
信息技术论文9
信息技术课程的教学目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在教学中，教师应将课堂上的教学目标目标融入生活中，让学生觉得课本上的知识不再是死板的、抽象的、或者说是与自己无关的，这样既可以培养学生的学习兴趣，又可以培养学生能灵活运用所学的知识的能力，为今后的学习、工作服务。
那么，怎样才能把生活中的需要和课堂结合的恰到好出，以下我的几点实践和思考：
一．联系实际生活，培养学生解决实际生活问题的能力
信息技术本身是技术课程，我们可以根据教学内容，科学有效的把生活情境与课本知识联系在一起，布置一些与生活相关的练习，让学生带着生活问题学习，然后把生活中的问题带入课堂解决，培养学生解决实际问题的能力。
例如在讲授搜索引擎的内容时，要求学生掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧；了解搜索引擎的相关知识。如果直接讲授，学生按照教师的要求搜索相关内容，学生虽然也能掌握，但不会应用于实际，有关搜索技巧难掌握，更不要说是应用了。在教学中我设计的是让学生分组，用两类不同的搜索引擎（全文和目录）搜索有关世界杯的相关资料。这部分内容操作性强，学生也因为课堂活动贴近生活，而产生浓厚的兴趣，集中精神，积极地参与到教学中。学生在搜索过程中因为学生使用的搜索关键词不同，搜索的内容又有差别，可再根据不同学生的搜索的内容，让学生比较、体会搜索的关键词和效率之间的关系。教师再讲授如何提炼关键词，学生就很容易就能掌握搜索技巧的相关内容。通过联系生活，让学生解决实际问题，可以使学生觉得学习内容与生活是相通的、有用的，学习兴趣和课堂效率都较以前有较大提高。
二． 注意观察生活，引入生活联想进行教学
学生对于信息技术应用方面的知识往往都有很浓厚的兴趣，但是对于一些理论知识有时会感到枯燥无味、晦涩难懂。而且课堂知识的学习、巩固，与生活密切相关。
每个学生都有一定生活经验，把现实生活知识和课堂教学联系起来，能够让学生产生相关联想，保持学习兴趣，同时培养学生扩散思维能力，更好地掌握课堂知识。
例如在讲授网络协议相关知识时，可类比生活实际“寄信”，学生对寄信过程都比较熟悉。可以将整个寄信过程划分为用户、邮局、运输三个子系统。寄信人和邮局、邮局和运输部门都有约定。网络数据在传输过程中也会经历类似的过程。网络也分为若干层次，每个层次负责不同的功能，数据在各功能层中传输时，各功能层之间也有相应约定。网络协议就象网络通信中的共同语言，保证着通信的顺利进行。这样两者类比教学，学生对“层”和“协议”的概念、作用会有比较深刻、形象化的理解，对于知识的掌握也更牢固。
教师在教学过程中，还可以让学生将课堂知识与生活经验正反对比，让学生比较“寄信”过程和网络数据传输过程有什么不同。在这样的正反对比过程中，可以更好地调动学生的思考。
三．结合生活实际，组织教学内容
课堂即生活，生活即课堂。课本上的每一个知识点都与生活有千丝万缕的联系，学生对生活中问题的`兴趣往往大于对课本内容的兴趣。我们可以根据教学内容，创设生活情境，让学生学以郅用。
在讲授TCP/IP协议时，要求学生掌握DNS服务器、网关、子网掩码、IP地址的设置方法和作用。可把此部分内容转变成解决上网故障的过程。教师实现将局域网内的一台计算机按要求设置为不可上网，让学生参照另外一未故障的计算机的设置参数按步骤解决。比如在讲授DNS服务器的作用时，可先知道学生用IP地址上网，然后再输入域名。当然输入IP能访问网络而域名不可以。教师再指导学生设置DNS服务器后，再通过域名访问网络，学生设置完后能访问。此时学生基本都能明白DNS服务器不设置，通过域名无法访问网络，大部分学生甚至已经知道DNS的作用是负责IP和域名的转换的，教师只需稍微指点即可完成此部分的教学内容。这样的教学过程，学生既学到了课堂教学内容，又掌握了解决实际问题的方法，如果一台计算机无法上网该如何解决。同时，整个教学过程，学生充分参与，人人动手、思考。
结合生活实际进行教学，可以将课本上的知识恢复起生活活力，把讲授知识变成解决实际生活问题，学生可以将课本知识外延到生活，获得对知识完整的认识和体验。
将课题教学生活化，可以培养学生实际的动手能力、引发学生自主思考，把学生注意力最大的吸引到课堂。但对于教师而言，要将生活引入课堂中，并不是一件容易的事。
首先需要教师做个有心人，平时要注意观察生活，加强思考，结合教学内容和显示生活的联系，才将生活和课堂教学合理结合。将生活引入课堂不是凭空能想象出来的，也不是把生活上的经验往课本内容上生搬硬套。只有依靠平时的日积月累，才能在课堂上对生活中的事物信手拈来，运用合理、运用自如。
其次教师要走近学生，以学生的心理看待学习。对于同一事物，不同年龄段，不同知识层次的人有不同的理解。如果教师要把生活拉入课堂，就必须注意学生能够理解什么，他们需要什么。要以学生的心态观察生活，结合课本思考，只有注意了这些，才能做到科学的把学生的生活情境与课本知识联系在一起，让学生在头脑中展现熟悉的生活情境。引用内容也才会受学生欢迎。
第三在课堂上要锻炼自己的应变能力。由于学生对于生活中的一些知识的理解可能与教师事先准备的有差异，有时学生的课堂反馈可能会出乎老师的意料，这就需要教师具备一定的应变能力。还是搜索引擎的例子，有部分学生在搜索过程中没有按老师的要求也搜索到了所需要的内容。学生此时就搜觉得搜索过程不用太在意关键词的提炼。教师可适当提高搜索难度，让学生搜索《再别康桥》英文译稿，需要调整关键词，加入英文单词。如果不调整关键词，学生搜索将会费时很多。这时学生就能体会到关键词的作用。因此在教学过程中，需要教师随时注意学生的课堂反应，对学生的回答或疑问给予肯定或否定的答复，并做出适当解释。对于学生学习过程中出现理解偏差的要补充讲解或改进方法，迅速采取应对策略。
“让学生在生活中学，在生活中用，增强学生的实践能力”，这是新课改所倡导的教学理念。我们应该以新的课程理论，在教学中有意识地加强知识与实际的联系，生活化课堂教学，不受课本知识的禁锢，把抽象的知识形象化起来，给学生更多的感悟机会，更多的体验生活的机会，成为课堂中的主人，让信息技术课堂成为充满生活气息的思维活跃的平台。
信息技术论文10
当代信息技术飞速发展，多媒体时代已走进了学校的课堂。随着计算机信息技术的不断更新和素质教育的全面推进，多媒体在学生 “快乐学习、创新学习”中发挥着日益巨大的作用。学科课程整合己成为各国信息技术教育乃至整个教育教学热点和发展趋势。信息技术与小学语文教育的整合，让多媒体信息技术成为一种辅助教学的手段，为语文教学注入了新的活力，通过声、光、像等多种功能，集中学生的注意力，使学生能在有限的时间里通过多听多看获取更多的知识，开阔学生思维，调动学生学习的自主性和积极性。通过信息技术与小学语文教育有机地结合起来，使学生看到学到的知识面更为丰富多彩，让学生对课堂学习产生浓厚兴趣。为适应教育形势的变化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究，目前已建成校园网，并以宽带和互联网连接，建成多个多媒体教室，并配备了高性能电脑和投影大屏幕，教师利用信息技术进行创新性教学方面也进行了初步的探索，取得了一定的经验。但仍有相当一部分教师教育教学观念不能及时转变，使用媒体辅助教学仅仅成为摆设。学生依旧被动接受枯燥单一的知识，没有充分调动学生主动参与、发现、探索知识构建的积极性，没有突破单调的传递式教学，这些都严重地制约着教学水平的提高和学生创新能力的发展。探索信息技术环境下如何转变传统的课堂教学模式，实现信息技术与各学科课程的整合也成为我校必须进行的课题研究，也是一条以信息化带动教育现代化，努力实现学校教育跨越式发展的捷径。
一.信息技术为语文教学添砖、铺路。
在小学教育中，语文教育可谓是重中之重，语文学科与平时生活是密不可分的，只有学好语文，让课程植根于现实，面向社会、面向未来，丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，拓宽语文运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率，才能使学生在现代社会拥有所需的语文实践能力。我们要充分利用语文教育的优势，通过信息多媒体灵活的教育形式，打破了传统语文教学封闭、僵化的模式，通过多媒体教学，让学生为主体，使学生在多学、多听、多看的同时更容易将信息获取、理解和运用，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，使学生加深了对课文内容的理解，又延伸了学生的思维。
二.信息技术提高了语文教学的备课水平。
备课是教学工作中重要一环，是上好课的前提，每位教师都要全面掌握教学大纲，钻研教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案，这是实现教学效果最优化的基础。要让孩子们完全明白教材的内容实在是件不容易的事，这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合学生的教学策略。但是，现在的小学教师备课大多采用传统的手写方式，于是把很多有用的内容省略了，有的教师甚至照抄原有的教案，备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为运用现代信息技术进行备课就可以解决这个理由。教师备课前先熟悉钻研教材，再通过互联网收集各种课程资源，然后根据学生的实际，结合自己的见解，有选择性地运用到自己的'课堂教学中。比如：我在准备《植物妈妈有办法》一课时，充分利用网络收集了植物传播种子的策略的资料。让学生在体会“蒲公英妈妈给自己的孩子准备了降落伞”这一部分内容时，运用多媒体形象生动地向学生们展示;在体会“植物妈妈的办法还有很多很多”时，再次运用多媒体进行展示，有利于学生进一步体会植物妈妈传播种子的聪明所在。在平等、和谐的教学氛围中培养学生的自主探究能力，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的内容，增强他们探索、研究理由的兴趣和能力。学生成为学习的主体，教师成为学生学习的引导者。我一直坚持运用现代信息技术进行备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。
三.信息技术增加了语文教学导入环节的趣味性。
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，进行自主合作探究的动力。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如教师在教学小学二年级语文课《快乐的节日》一课时，教师可以这样导入新课。师：【同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，感受音乐带给我们的开心、快乐的气氛吧！这节课就让我们一起走进我们快乐的节日】教师在这节课的教学中利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛去感受的教学策略，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。
四.信息技术有利于提高语文基础知识教学的有效性。
运用现代多媒体信息技术使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。例如教师在教学小学语文第三册《国旗和太阳一同升起》一课时可以这样做：师：【快来瞧大屏幕，这是课文中藏着的8个调皮的生字宝宝，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再拼一拼，多读几遍。看谁圈得快，记得多。】教师通过多媒体课件的演示，激发了学生的学习兴趣，充分调动了低年级儿童的各种感官，很好的解决了低年级学生识字教学这一重点，完成了识字教学任务，提高了学生的思维能力，想象能力和创新能力，极大的提高了小学语文课堂教学的有效性。
应用现代多媒体信息技术教学是小学语文课堂教学改革的方向之一。但在教学实践中，必须注意解决好以下几个理由：
1.在实施新课程改革的过程中，评价一节课往往只是看教师是否利用了信息技术的教学手段，而且，评价者往往特别关注的只是教师运用现代信息技术的数量，而非质量。也就有了在公开课上，有些教师为了展示整合的成果，让小组学生代表用华丽的动画演示文稿作汇报，看上去画面色彩丰富，课堂气氛热烈，实际上，真正让学生学到的和真正理解到的知识却少了很多。因此，教师在制作语文课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学文章内容是否需要，一个非常精美的动画，如果和教学内容无关，则毫无价值;反之，一个简单的图片，若能准确地反映教学内容，就会成为一个闪光点，在整个课堂教学中起到画龙点睛的作用。整合教学不能片面追求课件的技术含量，否则浪费了大量的时间和精力就显得得不偿失了，况且还不一定取得良好的效果，容易让多媒体信息技术与语文学科的整合起不到实质性的作用。
2.要充分体现以学生为主体，教师为引导的教学模式。现代多媒体信息教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的理由的，但是还不能完全取代教师的课堂教学。由于课件是事先做好的，所以按部就班的传授必定会有些许的导向性，有时会跟不上课堂的变化，这时就要求教师发挥自身的引导作用来解决这个矛盾。由点到线，由线到面，一点一点的扩宽学生的想象力和知识面，充分提高小学语文课堂教学的有效性。《中小学语文课程标准》特别注重培养小学生的创新和实践能力。因此，教师不能完全用多媒体演示来代替学生小组合作、探究、交流的过程，要充分发挥学生的主体作用，这就要求教师要具备高超的教学艺术及驾驭课堂的灵活机智，更要重视学生的学习感受。
总之，信息技术与小学语文教育整合只是一种手段、一种工具，它是一个复杂的长期实践过程。整合的终极目标是全面提高教育教学质量，全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。因此，我们应合理有效地将这种手段和工具运用到平时的教育教学中去，它不仅能为教师在新课程改革浪潮中形成具有个性特色的教育教学模式提供极大的帮助，使其能在更广阔的教学领域中发挥自己的聪明和才智，也必将能为学校校本课程的开发和实施提供有利的互动平台，更重要的是它能为学生创设一种崭新的学习新时空。这一切都将会推动新课程改革整合的不断深入和健康发展。
信息技术论文11
摘要 针对目前信息技术在各学科教学中有着越来越广泛的运用，本文粗浅的谈了信息技术与学科如何整合的技能。首先明确了信息化教学的概念与特征，指出了信息化教学所独有的一些特征，并根据这些特征提出了一些信息化教学模式；接着谈到了对于信息化教学该如何设计，应该遵循的一些基本原则；最后提出了判断一个信息化教学设计是否成功的评价标准。通过这几方面的介绍希望能使读者掌握一定的信息技术与学科整合技能，对于信息化教学设计有初步的认识。
关键词 信息化 整合 教育观念
信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛的应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在内容的整合里，最重要的一点是要培养学生的信息意识，什么是信息、信息有什么用？如何获得信息？怎样处理信息？本文就信息技术与其他学科教学的整合的几个问题进行探讨。
一、信息化教学的概念与特征
（一）信息化教学的概念。信息化的概念是在上个世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。信息化教学是以现代信息技术为基础的新教育体系,包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的`改革和变化。信息化教学主要包括六个要素,其中信息网络是基础，信息资源是核心,信息资源的利用与信息技术的应用是目的,而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障。
（二）信息化教学的特征。在传统教学中,教师是主要的教学源,控制着学生对信息的访问。而在信息化教学中,教师不再(事实上也是不可能的)维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习以解决实际遇到问题。
从技术上讲，信息化教学的基本特征是教字化、网络化、智能化和多媒化。数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。网络化使得信息资源可共享、活动时空限制少、人际合作易实现。智能化使得系统能够作到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。多媒化使得信息媒体设备一体化、信息表征多元化、真实现象虚拟化。
（三）信息化教学的模式。信息化教学模式是以建构主义理论为指导的教学设计。建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即：“情境”是教学设计的最重要内容之一，情境必须有利于学生对所学内容的意义建构；“协作”与“会话”是学习过程中人际和人机之间的交流，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间可以通过会话协商共同完成学习任务；“意义建构”靠学生主动去完成，强调以学生为中心。
这样，信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决问题。因此在信息化教学模式中教学过程四要素的关系都发生了转变。教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变成信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、探索信息、进行协作学习和会话交流。下面简要介绍两种模式：
1、个别指导。这是经典的CAI模式之一，此模式试图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问→学生应答→计算机判别应答并提供反馈。在多媒体方式下，个别指导型CAI的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。
2、问题解决。问题解决是一个十分广泛的概念。可以想学生提供软件包，如力学计算程序、SPSS、Mathematica、Matlab等。
此外如操作与练习、教学模拟、情景化学习、案例学习等也是比较常用的信息化教学模式，强调以学为中心，促进学习者综合能力的培养。
二、信息化教学设计的基本原则
信息化教学设计充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题等方面的学习,使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。为此,可以将信息化教学设计的基本原则归纳为以下几点:
(一)以学为中心,注重学习者学习能力的培养,教师是作为学习的促进者,引导、监控和评价学生的学习进程。
(二)充分利用各种信息资源来支持学习。
(三)以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。
(四)强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作,也包括教师之间的协作,如实施年级和跨学科的基于资源的学习等。
(五)强调针对学习过程和学习资源的评价。这是必不可少的！
三、信息化教学设计的评价标准
一个信息化教学设计是否成功、是不是合理，它需要有一个比较明确的判断标准，我认为主要或者说至少应从以下几个方面进行评价：
（一）是否有利于提高学生的学习效果。
1、学习目标是否明确,表述是否清楚。
2、是否所有的学习目标都符合相关的教学大纲要求。
3、教学设计中是否考虑到学生的个体差异,并明确说明如何调整成有效标准以适合不同的学习者。
4、教学设计是否能激发学生的兴趣,符合学生的年龄特征,并有利于学生的学习以及高级思维能力的培养,是否有利于学生在信息处理能力方面的培养。
（二）技术与教学的整合是否合理。
1、技术的应用和学生的学习之间是否有明显的关联。
2、技术是否是教学计划成功的必不可少的一部分。
3、把计算机作为研究、发布和交流的工具是否有助于教学计划的实施。
（三）教学计划的实施是否简单易行。
1、教学计划是否可以根据具体教学情况的差异很容易地进行修改，以便应用到不同的班级。
2、教师是否可以比较轻松的应用教学计划中涉及的技术，并获得相应的软硬件支持。
（四）是否能够有效评价学生的学习。
1、教育计划中是否包括一些评价工具，用于务实的评价和评估。
2、学生的学习目标和学习成果评估标准之间是否有明确的关系。
信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是近年我国中小学计算机教育的发展重点,同时也是一个难点,涉及我国教育教学领域中很多复杂的深层次问题。教学资源开发、师资水平、教育思想、教育观念等都有可能成为影响信息技术和学科课程整合的重要因素。教育观念的整合要体现以人为本。在教育的过程中,以谁为主？要以学生为主！但教师的引导作用举足轻重，技术的整合就是从教师的角度来讲的,除了观念以外,就是要更新教学设计的思想和教育设计的方法。不仅仅是为了去解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中去，能够更好的去培养学习者的能力！
参考文献
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2.R.M加涅，等.教学设计原理.华东师范大学出版社，1999
3.祝智庭.现代教育技术(走向信息化教育).新世纪教师教育丛书.教育科学出版社，20xx
信息技术论文12
1引言
英语有别于其他语言类学科，对于学生来说，学习英语一直是比较难的学习部分，无论是小学还是初中、高中，大部分学生都缺少学习英语的兴趣，这也是英语教学急需要解决的一个问题。在当前信息化社会发展的大背景下，信息技术与我们的学习和生活有着非常紧密的联系，海量信息资源以及传播信息的渠道让学生对于信息技术有着很强的关注度，教师可以利用信息技术的优势将其与教学进行有效的整合，对于提高教学的质量来说会有很大的作用。
2新课改背景下高中英语与信息技术整合的必要性分析
随着信息时代的到来，信息技术在教育领域中得到了广泛的应用，将信息技术与教学结合不仅是教育信息化发展的必然趋势，还改变了传统教学模式单一、教学氛围枯燥、学生压抑的种种弊端。对于高中英语教学来说，应用信息技术教学能够为学生开拓更广泛的英语信息资源，教师通多运通各种信息技术软件、多媒体教学工具将课堂结构调节的更为灵活，还能为学生提动更多的学习渠道，有效的激发学生学习英语的兴趣，为学生创造了更有利的英语学习环境，促进了学生的整体英语学习效率，因此，将信息技术与高中英语教学进行整合是非常必要的。
3现代化信息技术与高中英语教学有机整合教学策略探析
3。1合理运用信息技术实现对高中英语阅读教学的有机整合
在高中英语课程教学过程中阅读教学作为主要教学任务更是学生英语学习的重点，采取怎样的英语教学方法来不断培养提升学生英语阅读理解能力，一直以来都是英语教学中的一大难题。为此，广大高中英语教学工作者以及教育教学研究人员通过在实践教学工作中的不断总结和探索，并充分利用现代信息技术不断创新英语教学方法和教学模式，并获得了良好教学效果。
（1）利用信息技术制作英语教学课件，有效提升英语课堂教学质量
多媒体英语教学课件集英语词汇、图片、食品、声音和动画等表现等不同形式于一体，能够直观清晰的`呈现英语知识结构，起到良好的英语辅助教学的作用大大提高英语课堂教学效率。并且其具有直观生动的特点深得学生喜爱。并且，利用电子课件展开阅读教学，教师通过互联网获取更多的学习资源实现英语知识的拓展，极大丰富英语阅读课堂教学内容充满新鲜感和趣味性，从而有效调动学生英语阅读学习积极性。
（2）充分利用互联网信息技术获取丰富英语阅读材料
运用互联网展开英语阅读教学能够切实解决以往英语阅读材料缺乏、单一陈旧等问题。在互联网当中存在海量的英语阅读资源能够有效调动学生英语阅读兴趣。教师通过互联网获取英语阅读资源过程中应注意以下几点：应保证所选用的资源作为英语教材的拓展和延伸；应保证阅读教材满足学生阅读兴趣和阅读学习特点；应具有一定的趣味性和客观合理性，虽然互联网上的英语资源非常丰富，但是其中有适合展开阅读教学的也有不适合的，所以在选择时应特别注意资料的客观合理性；最后，应依据学生英语能力选择阅读理解难度适当的教学资源。比如，可利用多媒体向学生播放动画电影《The Lion King》《汽车总动员》以及经典英语电影《泰坦尼克号》《国王的演讲》等，学生在观看影片的过程中体会到乐趣的同时感受英语的魅力，有效调动学生展开英语阅读学习的积极性，切实提高英语阅读教学效率。
3。2合理运用信息技术实现对高中英语听力和口语教学的有机整合
利用多媒体信息技术能够为英语听力和口语练习提供良好资源和条件。在越来越重视素质教育的大环境中英语听力和口语教学占据英语教学的重要地位，更是体现学生英语综合能力重要标准。在听力教学过程中教师可以根据教学需求随意调整英语语音播放进度，比如，某句话学生没有听懂或听清时教师则可以直接快进、回放和暂停等操作。并且，在传统的英语听力教学中由于英语教师自身英语口语发音不标准，导致学生英语听力困难，这时如果利用多媒体向学生播放纯正的英式或美式英语，让学生体会到英语听力学习就像是一种享受，从而有效解决教师自身英语发音不标准的问题。新课标要求当前的高中英语教学不仅要求学生会写更要会听会说，只有这样才符合新课标和素质教育的要求。但是想要培养学生良好的英语口语能力必须具备一定的语言表达情境，这时就可依据英语教学内容利用多媒体来打造真实的英语口语表达情境，让学生在真实生动有趣的英语口语环境下展开口语表达和练习，从而切实提升学生英语听说能力。
信息技术论文13
摘要：随着计算机信息技术的不断发展，其在社会各行各业中的应用已非常广泛，化工设计工作精密、复杂且带有一定的危险性，如果处理不好就会产生非常严重的后果，所以更要借助计算机信息技术，保证化工设计过程的精确、高效和安全，本文浅析计算机信息技术在化工设计过程中的应用，以期能借助计算机信息技术的力量推动化工设计行业的不断发展。
关键词：计算机信息技术；化工设计；应用
1化工设计内容
1.1化工设计的实质
化工设计的实质是通过分析化学物质的结构（分子结构）了解该物质的化学性质，并通过设计、分析等工作，最终完成分子结构的绘图，这项工作的精密性和复杂性非常高，所以仅仅依靠单纯的人力操作是很难完成的，必须借助现代计算机信息技术才能完成。
1.2化工设计的特点
化工设计具有两大特点。第一，化工设计的主要工作是化工工程设计，它是整个设计工作的重点和核心，同时还对其他工作产生非常重要的影响，因此其具有明显的统筹性；第二，化工设计工作设计分析分子结构，所以其计算过程非常复杂，而且由于化学物质受外部环境（温度、湿度）的影响常常呈现非线性数据结构，所以只有借助计算机信息技术来完成复杂的计算步骤。
2计算机信息技术在化工设计中的应用实例
2.1绘图软件
化工设计中包含多种工作软件，例如AspenPlus、PRO-II、CAD、VCAD、PDMS等等，以VCAD为例，除常规的绘图制图功能之外，其特点如下：第一，大量的标准件，除了标准的封头法兰可以通过标准书查到的标准件，还可以生成非标的“标准件”；第二，优异的明细表编辑器。可存储、读取、选择、提取。使用户在进行明细表的编辑过程中，尽可能地减少文字输入。
2.2大型化工管道设计软件
此处以BentleyAutoPIPE为例，BentleyAutoPIPE允许用户快速轻松地创建、修改和检查管道与结构模型及其结果，同时提供了静态和动态条件下的先进线性和非线性分析功能，例如温度、风、海浪、浮力、地震和瞬变载荷等。BentleyAutoPIPE是一个全面集成的.管道分析与设计解决方案，包括类似CAD的一流图形界面以及独特的对象技术、快速分析、逼真的动画和可视化工具以及国际设计规范。
2.3三维技术
此处以SP3D为例，SP3D是近二十年来出现的最先进的工厂设计软件系统，由INTERGRAPH（鹰图）工厂设计和信息治理软件公司推出的新一代面向数据、规则驱动的软件，主要是为了简化工程设计过程，同时更加有效地使用并重复使用现有数据。
3计算机信息技术在化工设计中的应用效果
3.1提高了设计水平和质量
计算机信息技术以其精确性大大提升了化工设计中的计算精度，使得每一个设计环节都能严丝合缝，环环相扣。随着计算机信息技术在化工设计中的应用越来越广泛，其对于提升设计水平和质量的效果也越来越明显。
3.2提升了企业效益
计算机信息技术的应用不仅是为了提高化工设计计算过程的精确性，同时也代替了大量的手工操作，企业往往运用一台计算机和几款设计软件就能在短时间内搞定化工设计工作，相比于传统的化工设计工作来说，极大节省了人力物力财力，提升了企业效益。
3.3优化化工设计过程
计算机信息技术的应用使得化学设计过程更加科学，每一项设计工作都有精确的数据作为支撑，同时还更加简便，即利用最少的劳动力来完成最复杂的设计工作，此外还使化工设计过程更加高效，极大地缩短了设计工期。
3.4化工设计的未来发展策略
首先，深刻认识到计算机软件对于化工设计工作的重要性和必要性，组织高端技术团队进行软件开发，提高软件开发能力；其次，在提升软件便捷性的基础上，提高软件的实用性，不断细化和优化化工设计过程；最后，建立软件开发中心，吸纳更多更好的软件开发人才，进一步扩大计算机信息技术在化工设计中的应用范围。
4结束语
综上所述，进一步提升化工设计中计算机软件技术的应用和创新水平是计算机信息技术应用于化工设计领域的重要核心。随着现代计算机信息技术的不断发展，化工企业依靠精密的制图绘图软件不断简化和细化化工设计工作，由此可见在化工设计工作的未来发展，计算机信息技术必然会继续发挥重要的推动力量，提升化工设计工作水平。
参考文献
[1]叶翔.计算机信息技术在化工设计中的应用探讨[J].硅谷，2015，（3）：122.
[2]郑述平，牟青凤，冯忠义，等.计算机信息技术在化工企业测控设备管理中的应用[C].
信息技术论文14
一、信息技术与初中物理课堂结合的现状
（一）学生应用能力较差
在初中教学中运用信息技术是为了让学生将信息技术作为一种物理学习的工具，从而在物理学习的效果上有所提升，这也就说明了掌握信息技术基础运用对物理知识学习有着重要的影响。但在现实的教学中，学生对信息技术应用的能力各不相同，在日常教学中，学生有的基础比较差，使得信息技术与物理教学的结合效果不理想。
（二）教师信息素养不高
一部分的教师在教学中存在着信息技术与物理课堂结合的理解偏差，他们通常认为在教学中应用多媒体教学就是结合了信息技术，从而将教学的内容有所忽略。此外，一部分教师在教学中常常忽略本身的教学主导性，反而更加依赖教学课件，脱离了物理教学的实际运用，教学质量难以得到提高。
二、加强信息技术与初中物理课堂结合的方式
（一）协调教师主导作用和学生的主体地位
在进行信息技术与物理教学结合的过程中，首先，教师应充分的尊重学生的主体地位，给学生充分的时间让他们能够进行自主学习，但这并不意味着教师可以放任学生不管，反而教师应在这个过程中发挥出自身的主导作用，在学生思想出现偏差或者遇到问题时给予他们帮助和指引。引导学生想正确的方向发展，并学会如何正确的利用现代信息技术，实现信息技术与物理课堂的完美结合。
（二）重视兴趣的作用
兴趣是提高教学效果的最佳手段，因此在物理教学中教师应重视培养学生的兴趣。教师可以将教学内容导入到多媒体中，培养学生的兴趣，激发学生主动学习的动力，达到教学效果提升的目的.。不仅能够使学生对课堂教学内容留下深刻的印象，同时也能激发学生获得新知识的动力[2]。此外，在教学中教师可以让学生分成小组进行讨论，教师指导学生进行合作学习的方式，利用集体的力量来提高学生的学习质量。
（三）重视知识的实质
多媒体教学能够通过声音和图像等来想学生传递信号，使他们提升对物理知识的兴趣，但在物理学习的过程中，不能单单的只重视信息技术与物理教学结合的形式，更应重视起知识的本质内容。也就是说教师不能为了丰富物理课堂教学形式，而盲目的使用多媒体进行教学，反而对教科书上的知识和教学的实际需要有所忽略，这样长久以来可能会导致在教学中无效的教学资源泛滥，学生难以集中注意力在实际知识上，反而影响了教学的效果。所以，在初中物理教学中，一定要合理的运用信息技术，重视起物理知识的实质，将信息技术作为物理教学中的一项辅助工具，帮助初中物理提高教学质量和效果。
（四）鼓励学生进行自主探索
当代社会是信息主导的社会，一定要掌握足够的信息技术知识，才能更好的适应社会发展。要想为国家培育出能够适应社会的全能型人才，在教学中教师就一定要鼓励学生对信息技术进行自主探索和学习，利用自己的方式将信息技术手段与初中的物理知识相结合。在初中物理教学总应用信息技术，能够提升学生对资源整合的意识，使他们能够在学生过程中充分利用信息资源，帮助自己学习，同时扩展视野[3]。对此，教师可以引导学生进行资源整合，并开展一些关于信息技术找寻的相关活动，让学生在交流活动中提高自主学习的能力。在教学过程中教师一定要及时的为学生引导正确的学习方向，避免在学生利用信息资源的过程中出现辨别知识的能力下降的问题，而受到一些不良知识的扰乱。
三、结语
在初中物理的教学中进行信息技术的结合在现代教学中有着重要的意义。不仅能够有效的转变传统教学的方式，建立起全新的现代化教学模式，同时能够有效的提升学生对物理知识学习的兴趣，从而提高课堂教学的效果。对奋斗在一线的初中物理教师来讲，一定要将现代信息技术应用与物理教学中，让信息技术服务于物理教学。虽然在当前的初中物理中信息技术结合教学仍然存在着一些问题，但只要我们不断努力，积极的探索信息技术与物理教学的结合方式，就一定能够提高物理教学质量，使教学更加有意义。
信息技术论文15
摘要：现代人的科学素养包括能够全面和充满自信地使用计算机、平板、手机等电子设备和相关数据采集系统，提高学生的动手能力、搜集信息能力、交流与表达能力。
关键词:信息技术；科学教学；实验小学科学
新课程标准指出：现代教学媒体及技术具有许多优势，其中特别强调：利用电子探测仪和图像软件包等设施设备，可以使信息的采集和处理更加便利、直观。
一、信息技术在定量实验中的应用
信息技术与实验教学的融合，能使学生获得更为准确的实验数据。结合计算机软件，还可以将学生实验获得的数据以图表的形式形象地呈现出来，便于学生更好地分析数据，形成准确的科学结论。我们来看看在教学《冷热与温度》一课时是如何应用的。
1．这杯热水的温度会如何下降呢？（展示学生猜想）2．请同学们用温度传感器来测量这杯热水的温度变化，将软件设置为每隔2分钟记录一次测量结果。3．学生分组测量热水的温度变化。4．请各小组结合刚才的测量，说说你们的测量结果，从中你们有什么新的发现。5．各小组学生代表结合软件图表进行交流。在《冷热与温度》这课的教学中，计算机软件能将温度传感器测量获得的数据，以图表的方式呈现出来，数据图形象直观，便于学生分析数据，得出结论。信息技术与实验教学的融合，能有效地提高实验教学的效果。尤其是在定量实验教学中，信息技术与实验教学的融合，极大地方便学生获得准确的实验数据，并能直观地展示数据结果，引导学生理性分析，培养学生的科学思维。
二、信息技术在模拟实验中的应用
在教学苏教版小学科学六年级《看星座》一课时，由于受观察时间与地点的限制，学生难以在课堂上开展真实的观察星座的探究活动，为丰富学生的实践与体验，传统课堂教学中，教师往往只能通过讲解与演示，引导学生开展看星座的相关探究活动，学生在星座图上很难找到相关的星星，即使花了很长时间找到，用线连起来，也很难理解星座的名称。虚拟天文馆软件可以创设出一个虚拟的环境，我们可以引导学生借助平板，开展观察星座的模拟实验操作，这样更便于学生观察星座，认识星座，理解星座。1．师：展示《如果你在野外迷了路》（部分内容），我们迷失方向的时候可以找北极星，找到北极星我们就能找到北方。2．那北极星怎么找呢？要能准确找到北极星，先要认识两个北方星空中最明亮、最重要的，也是比较容易找到的星座，介绍大熊座。3．师：在大熊星座的旁边还有一个有名的星座，叫小熊座，介绍小熊座。4．一般我们都是在晚上看星星，现在是白天，你想看吗？介绍星图软件，你会用吗？看看你能很快找到老师刚才介绍的这些星座吗？（学生操作）5．学生交流看到了什么星座？怎么看到的？（学生拿着平板通过实物展台进行介绍）将虚拟仿真技术融入我们的科学课堂，让学生在虚拟的.环境中，具体地观察星座，直观、形象，其实虚拟仿真技术还有交互性，能够让学生身临其境地沉浸在逼真的环境中进行自主操作。例如在教学《骨骼与肌肉》一课时，我们尝试让每个孩子借助仿真软件，实际操作并认识人体的骨骼。1．建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架，在我们人体内部也有一个框架，你知道是什么吗？（揭示课题：骨骼）2．摸一摸我们的骨头，你有什么感觉？（硬、多）那你知道我们全身有多少块骨头？它们分别叫什么名字呢？（学生尝试交流）3．我们全身的骨头分为三部分：头骨、躯干骨和四肢骨。（图片展示）成人全身的骨头共有206块，连接起来就构成了人体骨架———骨骼。4．人们肉眼是看不到身体内部骨骼结构的，我们可以借助X光片或人体骨骼数字模拟技术来认识。打开相关软件，简单介绍相关骨头。（可以请3名学生上台借助软件进行演示）5．如果给你人体所有骨头部件，你能拼装出完整的人体骨骼吗？（请两名学生上台进行拼装）6．人体所有骨头在我们身体里的排列是有规律的，掌握这些规律，能够有利于我们更好的进行保护。你觉得通过这样的模拟实验，你有什么新的认识？现代信息技术可以营造出富有真实感、交互式体验的模拟实验场景，这是传统实验教学无法实现，无法替代的。小学科学课中还有很多的内容，比如认识昆虫、认识植物、认识地球构造等知识，都受到场地、空间位置等限制，模拟实验就是一种很好的解决办法，相信随着科技的发展，模拟实验一定会更方便、更真实、更有效果。
三、信息技术在自主探究中的应用
小学科学课程倡导自主探究活动，随着互联网的发展和APP应用的出现，大大改变了我们的生活方式和思维习惯，同样也改变了我们的科学学习。在教学《校园里的植物》一课时，我将“形色”这款APP软件运用于学生的自主探究中，取得了较好的教学效果。同学们，老师带来了一盆植物，有认识它的吗？下面我给大家介绍一款“认花神器”，那就是“形色”APP。介绍形色APP用法。同学们，在了解了“形色”APP程序的应用后，有谁想来试一试？（学生上台操作）下面让我们大家一起来认一认我们校园里的植物吧！学生利用平板认植物。形色APP在课堂上的应用，能很好地引导学生开展自主探究活动。学生拍摄植物图片后，通过软件在线识别，然后比较植物的特点，辨别校园里的植物，为学生的自主探究提供了很好的支撑。绝大多数学生因为APP游戏而喜欢手机和平板，可是他们不知道这些移动终端除了可以打游戏之外，还有很多功能，在《心跳的脉搏》时，我们使用了“心率检测”这款APP，将摄像头贴着食指，测量时，手机就会自动打开闪光灯，通过毛细血管反射到摄像头里的运动图像计算出我们当时的心率。在学习《声音》这一部分内容时，我们利用“分贝仪”和“频率分析仪”来观察物体发声的大小和音高。信息技术融入科学教学，将更好地激发学生科学学习的兴趣和探究欲望。信息技术融入科学教学，突破了时空的限制，使我们的科学教学更开放。信息技术融入科学教学，实现了实验过程的“可视化”，数据采集和处理的“智能化”。信息技术，让我们的科学教学更科学，这必将引发一场教学方式的变革，我们相信，信息技术将会为小学科学教学插上腾飞的翅膀。
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