【合集】初中历史论文
在学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的初中历史论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中历史论文1
一、对学生进行革命理想教育，使学生形成正确的人生观、世界观
历史的车轮是滚滚向前的，每个朝代的更替，每种社会形态的更替，都是一种进步的表现。历史的发展促进了人类社会的进步，新旧更替也是社会发展的必然。新的、进步的事物代替旧的、落后的事物，也是历史发展的铁的规律，是不以人的意志为转移的。因此，在教学过程中，教师要引导学生用发展的、进步的、辩证的观点来看待问题，让学生将目光放在历史发展的大趋势上，形成和树立正确的人生观、世界观。在我国古代的发展史上，曾经有许多的英雄人物、志士豪杰涌现，他们有的具有远大的志向和崇高的信念，充满了英雄气概，如霍去病说“匈奴未灭，何以家为”时，他的爱国情操可以让学生为之沉迷。有的具有崇高的理想，救人民于危难之中，如三过家门而不入的大禹，经过了含辛茹苦的十三年，终于治水成功，他们的责任感也会让学生为之触动。还有坚韧不拔，周游诸国的孔子，“不入虎穴，焉得虎子”的班超，他的勇敢与坚强也是我们学习的榜样。再如“闻鸡起舞”的祖逖，他的勤奋、好学也是我们每个人学习的榜样。这些传统的伦理道德是中华民族五千年来的历史沉淀，是民族文化的瑰宝。教师要将其与学生的现实生活相联系，利用先人的事件激励学生，引导学生向先人学习，领会他们的高尚品格，并时刻牢记这些英雄故事，在以后的人生道路上，面对挫折不气馁、不放弃，勇于挑起社会的重担，做一个有理想道德的社会主义新人。
二、对学生进行革命传统教育，让学生形成艰苦奋斗的精神
在中国近代史上，中国共产党带领着中国人民进行了抗日斗争、解放战争，经历了民主革命和社会主义建设。这是一个艰苦卓绝的过程，也是为中国社会带来大的变革的过程。在这个过程中，中国共产党和中国人民形成了艰苦奋斗的革命精神，并世代相传，成为中国共产党和中华民族的一个光荣传统。因此，在课堂教学过程中，教师要对学生进行革命传统教育，让学生不忘历史，不忘记那些为我们的幸福生活而献身的革命前辈，将这种优良传统发扬下去。但是，在目前这种物质财富极其充足的条件下，很多学生对艰苦奋斗没有概念，认为我们不应该继续发扬这种精神，该享受时就享受。对于学生的这种观点，教师要结合历史上的相关故事进行修正。以“文景之治”为例，汉代皇帝文帝、景帝以皇帝之尊仍然提倡节俭，他们富有天下却不肆意挥霍，春耕时亲自下田，秋收时参与收割，穿的是布衣，吃的是粗茶淡饭，最终使汉初的经济逐渐复苏，实现了国富民强的梦想。新中国的建立经历了长时间的艰苦斗争，如果我们的党和人民不依靠艰苦奋斗，是很难战胜一次次的困难，也无法建立新中国，给我们带来今天的幸福生活的`。在课堂教学中，教师要通过相关的数据对比来让学生意识到我们和发达国家的差距。我们要在独立自主的基础上，坚持自力更生，继续发扬艰苦奋斗的精神，摒弃那些错误的消费观，不攀比，不贪图虚荣，凭着自己对真理的执著追求，树立远大的理想，并坚定不移为实现理想而奋斗。我们进入了新的世纪，属于我们的奋斗才刚刚开始。教师要引导学生抱牢艰苦奋斗这个“传家宝”，以民族精神时刻提醒自己不能挥霍、不能浮躁、不能见异思迁。这种精神财富我们要认真学习并有效利用，传给子孙后代。
三、对学生进行爱国主义教育，让学生具有民族责任感，培养学生的民族自豪感
一个民族形成、发展、壮大的基本条件就是团结，而爱国主义则是民族团结的核心，是一种强有力的凝聚精神，也是一个民族最为倚重的精神支柱。历史知识中包含着一个民族的优良传统，那些优秀的历史故事都是对学生进行爱国主义教育的良好素材。教师要把握好历史这个丰富、生动的教材，将爱国主义教育融合在历史教学之中，抓住一切时机，巧妙地对学生进行爱国主义教育。
1.在课堂教学过程中，为了让学生对我国现代化建设有一个更好的认识，笔者在讲授中国近代史和中国现代史时，选择将两部分进行对比，首先让学生了解中英战争之后，尤其是在五四运动开展以来，我国在经济、文化、政治方面的重大变革，并以农村的经济发展情况进行对比：先讲新中国成立前，农村是受封建剥削最严重的地区，经济非常落后，劳动者没有自己的土地，也没有人格尊严。新中国成立之后，国家实施了土地改革，使农民真正地成为了土地的主人，彻底翻了身，农村经济也迎来了飞速发展。这种对比讲解的方法使学生认识到历史发展的必然趋势，也让他们对祖国的未来充满了信心，明确了自己肩膀上背负的重担，民族责任感油然而生。
2.在培养学生的民族自豪感方面，笔者首先采用的是对我国的四大发明进行深入的讲解，让学生对四大发明有一个深入的认识，明确在当时的历史条件下，四大发明不仅是中国人民对世界科技发展的重大贡献，也是每个华夏子孙都引以为傲的根本，以此来激发学生对祖国的热爱，让他们的民族自豪感顺利滋生，并对祖国的未来充满信心。其次，在近代史中，教师可以利用中国人民经过一百多年艰苦卓绝的抗争，先后打败了美帝国主义、日本帝国主义，最后打败了蒋，建立新中国，以那些以弱胜强的事例来激发学生的民族自信心和自豪感。有了对祖国的热爱，为了能为祖国贡献自己的力量，学生就会努力学习，将对祖国的热爱转变为推动学生不断向上的动力。由此可见，引导学生树立民族自信心和自豪感，让他们以为祖国统一贡献力量为学习目标，不仅能够让学生获得知识，还能让学生受到教育，具有极好的现实意义。
初中历史论文2
一、教学方式的优化，多样而有趣
在历史教学中，不同的学习内容，有不同的呈现方式，若要激发学生学习欲望，引发学生主动思维，教师需要立足知识结构，分析学生身心特点，尽量选取趣味生动的手段与方法，营造趣味横生的学习环境，将学生学习兴趣调动起来，让学生因兴趣激发而产生浓厚的探究欲望，在学习中兴趣盎然。
如采用故事呈现。历史本身就蕴含诸多故事，在教学过程中，教师可运用相关的历史故事来引发学生参与热情，提高教学效率。比如分析历史现象的原因、过程与结果时，穿插有关故事，让同学们既深化理解知识，又提高历史学习情趣。又或者采用动画、漫画呈现。漫画或动画是深受初中生喜欢的教学方式之一。由历史课程本身来看，就有着丰富多样的历史漫画，它们以象征、比拟、变形等方法，形成诙谐幽默的画面，描绘了相关的历史事件与人物，引入思考，由表象发掘本质特征。所以，在初中历史教学中，教师可运用漫画或动画来给历史知识添加趣味，激活课堂教学。
如教学《洋务运动》时，在导入环节，教师可通过别致而新颖的动画，创设富有想象的洋务运动的历史现场，将学生注意力深深吸引过来，将学生学习热情点燃起来。然后因势利导，提出思考问题:“画面里的曾国藩是哪一时代的伟人?又是哪一运动的首倡者?”等等。这样，让学生自然而然的进入新课学习活动。分析“洋务运动的结局”时，可呈现有关历史漫画，再引导学生结合“甲午中日战争”这一知识点来深入探索洋务运动的结局。
通过漫画学习，既给学习增添了趣味，也引导同学们学会联系所学知识，培养了学生串联历史事件的学习能力，使其更深刻地认识到洋务运动形成于统治阶级内部，最后也毁在统治阶级的腐朽之上。
二、学生活动的优化，新颖而活泼
历史学习是学生对知识的感知、探索、理解与积累的过程。这需要学生进行各种自主学习活动，包括课堂学习以及课后探究活动，学会收集整理资料，分析情境材料，总结归纳，发掘规律，这样学生才能体会学习的乐趣，这是被动听讲所不能得到的`感受。另外，由初中历史教材看，其本身编排了不少活动，具有过程性、综合性、探究性、主体性等特点，可以把原先封闭而静态的学习行为巧妙变成思维作用下的独立阅读、自主思考、讨论交流、表演体验、实践操作等动态的具体行为，让知识学习变得更生动活泼，也能促进学生综合素质与能力的提升。所以，在初中历史教学中，教师应充分利用教材提供的活动，并根据各方面的实际，精心设计形式多样、生动活泼、并有助于调动学生主动思维的学习活动，满足学生活泼求新的学习需求，让学生在多样实践活动中发挥无限的创造能力，在获取知识的同时，更收获对历史知识的喜爱之情。
如教学《社会生活的变化》时，八年级的同学已具备了一定的分析能力，喜欢模仿，好动爱玩。因此，在教学过程中，教师可引导同学们借助情境剧、相声等方式再现不同时期社会的生活，观看的同学则思索为何会出现这些生活变化?这些变化会带来怎样的影响呢?等等。这样，通过学生自主体验、合作学习，直观认识社会习俗的变迁，就可加深知识理解。比如分析剪发辫、改称呼这一知识点时，引导学生观看各朝代人物发式与现代人物发式的图片，想想中国男士长发是何时剪掉的。然后请两组学生表演事先编排的节目:《老爷出门》的相声、《大街剪辫》的情境剧，让其他同学在愉悦的氛围中理解有关知识。接着，再呈现一组材料与图片，让同学们根据材料思考讨论，则教师在学生答问的基础上予以小结。
当然，在初中历史教学中，若要让学生充满强烈的学习热情，轻松而愉悦地学习历史知识，教师需要在教学语言、教学方式、学生活动等方面下功夫，让历史知识变得“好看”而“好听”，让课堂氛围更生动活泼，学生自然会从“要我学”变为“我要学”。
初中历史论文3
一、培养兴趣，发挥主动性
1.联系生活。
教学中根据教学内容和学生的生活经验背景联系学生熟悉的生活激趣，其效果也非常显著。学生会对课堂上引入的自己熟悉的生活非常感兴趣，也就对历史学习产生了浓厚的兴趣，就能积极参与学习活动，且注意力高度集中，也能积极主动地进行自主学习，并提出学习过程中遇到的不懂的问题，及时请教，也能积极参加学习小组的合作探究、讨论交流，合作解决问题。这样，学生不仅可以牢固掌握和运用所学知识，也学会了更多的历史学习方法，并在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
2.精心设疑，激发兴趣。
好奇心是学生的天性，因此，在历史教学中要巧妙设疑，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，以激发学生学习历史的兴趣。巧妙设疑既可以使学生对历史课产生浓厚的兴趣，又可使他们带着疑问探究新知，在轻松愉悦趣味中不知不觉就学会了新知识，也培养了学生的创造性思维。学生参与学习活动的积极性高，思维活跃，在探讨历史问题的同时也深刻理解并掌握了知识点，发展了历史思维能力，从历史中学到了做人、做事的道理。这样，学生乐在其中，学习效率也得以提高，可获得很好的教学效果。
3.创设情境，激发兴趣。
心理学研究表明，宽松愉悦的情境可使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情境会使人注意力难以集中，干忧人的认识活动，降低智力活动的水平。因此，在历史教学中教师应注重采用各种有效的教学手段，创设宽松、愉悦、启发性、思维性的，利于学生主动探索的教学情境，以激发和培养学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
二、充分、合理利用现代化教学手段
首先，历史学科的教学内容都是过去的人和事，距离学生的生活很遥远，他们会觉得历史知识很枯燥。而利用多媒体教学手段可营造历史环境，拉近历史与学生的距离，使历史更直观、更生动地呈现在学生面前。其次，历史涵盖了人类社会XX治、经济、军事、法律、宗教等非常广泛的内容，利用多媒体技术，方便展示大量的历史资料和信息，并能使学生快速、便捷地利用这些资料。最后，古今中外每个历史时期相关实物、历史遗址的图片也可以通过多媒体展示，可使教学内容变得更直观，也可开阔学生的视野。总之，将多媒体技术运用到历史教学中，不仅能使丰富多彩的历史知识生动直观地展现出来，而且能让学生在更短时间内掌握更多的历史知识和理论，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可大大提高教学效率。
三、串联知识教学法
知识串联法是抓住历史线索，提纲挈领地掌握历史基本知识的方法。历史知识一般包括时间、地点、人物、事件等基本要素，这些要素又可演化成为历史的基本线索。这样，我们便可利用这些基本线索把相关历史知识串联起来，使历史知识变得清晰化、网络化、系统化。比如，以时间的.推移为线索列出大事年表，以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围教学历史等。此外，还可以一定的社会矛盾为线索，弄清各个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾等社会矛盾、解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。用马克思主义的矛盾论原理分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的。因此，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物要用一分为二的全面的观点。
四、精心设计习题，巩固知识
为了巩固学生在课堂学习中获得的新知识、新方法，教师要精心设计习题，一般以选择题、填空题和简答题为宜，当然也可根据具体教学情况设计其他题型；设计练习时还要注意分层设计，根据不同层次学生的学习情况设计不同层次的习题。无论是课内练习还是课外作业，都要让学生及时完成。学生通过练习，可提高思维能力，并能打破思维定势，创新解决问题的方法，提出新观点。此外，为了进一步发展学生的思维，教师还可以在课堂教学中适当选取一些典型性、示范性、开放性的例题，师生共同探讨，让学生从多个层面、多个角度寻找问题的答案。这样，不仅可以当堂理解、当堂掌握、当堂巩固知识，培养学生的创造性思维和创新能力，也可以为学生的课后练习扫除障碍。总之，中学历史教师应从新课程的三维目标出发，激发学生的学习兴趣，不断探索更有效的教学方法，使学生在学习过程中养成良好的学习态度和学习习惯，激活学生自主学习的内驱力，激活历史课堂，以提高历史教学效率。
初中历史论文4
摘要：中考历史考查方式已改革为开卷考试形式，这给初中历史教学带来新的挑战。本文探讨了在当前新形势下初中历史教学过程中存在的误区，并提出了有效对策，以期促进历史课堂教学质量的提高。
关键词：开卷考试；初中历史；教学误区；有效对策
近年来，针对初中历史考查事项，全国各地都相继进行了相应的改革，其中初中历史考查方式以开卷考试为主。在新形势下，学生的知识记忆负担相对减轻，但实际上，对学生的历史知识运用能力提出更高的要求。因此，在初中历史教学实践过程中要有效避免误区，真正提高课堂教学效率，让学生不仅在开卷考试中游刃有余，还切实提高历史人文素养。
一、开卷考试形势下初中历史教学中存在的误区
随着新课改进程的不断推进，初中历史课程在教学方式和考查形式等方面都进行了一定程度的改革。其中初中历史中考实行开卷考试形式，淡化知识的记忆性，强调学生理解知识和运用知识的实际能力，体现素质教育的根本要求。在当前新形势下，对于初中历史的实践教学提出挑战。在此分析初中历史教学中存在的误区，以此为基础探讨相应的优化对策。
1.忽视历史学习的重要性
在传统的应试教育模式下，初中阶段的历史课程属于非主科课程科目，因此在教学过程中受重视程度较低。再加上当前开卷考试的考察形式，直接造成学生在课堂上未能很好地重视历史课程学习的重要价值，常采用临时抱佛脚的方式将课本知识的学习后延至考场上，不利于初中历史教学目标的实现，也影响学生人文历史素养的提高。
2.忽视历史知识的实际掌握
自当前初中历史课程考查形式改为开卷考试以来，学生过于依赖教材课本的书面资料，认为所有知识均可以在书本上查找到，忽视历史知识的实际理解和掌握，也缺乏自身思辨性的思考。学生在历史学习过程中，只关注开卷查找答案，忽略重要知识点的理解记忆。历史作为一门人文性质的学科，对于知识点的记忆是基础，思辨性的理解是延伸。过于依赖开卷查找，会直接导致学生在考场上连基本的常识性历史知识也需要查阅书面材料，耗费大量考试时间。这与开卷考试实行的初衷相违背，也不利于学生人文素养的提高。
3.忽视对时事新闻的关注对
于开卷考试常有一种认识误区，认为考试知识点均能在书本上查找到，无需进行延伸创新。其实不然，开卷考试的初衷在于减轻学生记忆知识的负担，提高学生的历史思辨能力和人文素养。因此开卷考试的题目设置的难易比例一般约是5：3：2，中等和较难题目比例约一半比例，同时运用历史知识分析时事新闻也是一个重要的组成部分，这考查了学生的知识掌握和能力运用。在初中历史教学中，往往容易低估开卷考试的'难度，忽视对时事新闻的关注，学生的知识理解能力、知识整合能力、知识迁移能力及文字表达能力未能得到很好的锻炼和提升，这便是当前新形势下初中历史教学中存在的种种误区。
二、优化初中历史教学的有效对策
1.从意识层面重视初中历史教学的课程价值
以史为镜，可以明得失。只有了解掌握历史发展的轨迹脉络及深层规律，才能更好地指导实践的发展，迎接时代未来的挑战。初中历史课程作为重要的人文学科，能帮助学生构建正确的世界观、价值观和人生观，通过对于历史知识及发展规律的学习增强思辨能力，提高历史人文素养。因此，优化初中历史教学的有效对策，首先需要从意识层面上重视历史学科的课程价值，在课时安排、课程设置及考查周期上严格按照新课改教学目标和课程标准执行，不删减历史课程教学的数量，不任意挪用。另外，历史教师还应引导学生了解历史课程学习的重要性，同时强化历史教学中的趣味性，提高学生自主参与学习的兴趣，从而在潜移默化之中增加学生的历史文化知识储备。
2.引导学生掌握有效的历史学习方法
在初中历史教学过程中，教师应有意识地引导学生掌握有效的历史学习方法，不再将历史学习作为枯燥的知识点背诵记忆过程。首先，教师要提高历史教学效率，加强教学过程管理，让学生在四十五分钟的课程时间里高效掌握历史教材中的重要知识点，在日常点滴积累中打下良好的学习基础，在开卷考试的形势下也能游刃有余，尽在掌握。其次，教师要应用科学的历史教学方法，增强历史教学的趣味性，引导学生进行科学理解和思考。例如教师可以采取历史发展的脉络线索及基本规律为记忆连接点，由点及面，为学生建立起历史学习的知识体系框架。在理解记忆过程中，可以采用富有趣味性的记忆方法，让学生感受到历史教学中的丰富内涵，而非枯燥的死记硬背。在此基础上优化历史教学模式，让学生不仅能适应开卷考试的考查形式，而且能提升自身的历史知识能力水平。
3.重视历史知识与当前形势的有效融合
近年来，各省中考历史命题更注重时代性的题目设置原则，强调历史知识与当前形势及社会生活的内在联系，不仅要求学生掌握书面的历史文化知识，更需要学生将习得的历史知识灵活运用到生活实践中，以史为鉴辨古今。在开卷考试的形势下，教师应避免学生过于依赖课本书面知识，忽略知识本身的应用性。在初中历史教学过程中，教师要注重培养学生历史规律的运用能力，关注家事、国事和天下事，将理论化的历史知识规律运用至当今时事的分析思考之中，从历史思辨角度出发，了解当前重要时事发展的起因脉络，把握时代和未来的发展方向，帮助学生强化学以致用的能力。在开卷考试的考查形式之下，初中历史学科的考查难度相对降低，但同时题目设置愈加灵活。因此，在初中历史教学过程中，要规避教学误区，立足教学目标和课程考纲，以课本教材为基础，以学生为主体，针对教学模式进行优化和创新，切实增强学生的历史文化知识能力，真正提高学生的人文素养。
参考文献：
［1］沈云亮.开卷考试形势下初中历史教学中存在的误区和对策［J］.教育教学论坛，20xx，38：108-109.
［2］吴丽辉.在开卷考试形势下如何上好初中历史课［J］.长江丛刊，20xx，31：153-154.
［3］郭芸.开卷考试下初中历史教学方法初探［J］.教师，20xx，01：119+114.
初中历史论文5
【摘要】人文精神是现代社会公正、文明、健康、法治等社会目标的支撑点，是构建和谐社会的重要标志。和谐社会需要人文精神，人文精神需要靠教育培育。初中历史教学就要针对历史学科的特点，不断创新思维，创新方法，担负起加强学生人文精神培育的重任。
【关键词】初中历史；人文精神；人文思想；人文魅力
新时代下的课程改革中，强调在教学中注重学生人文意识的培养。在初中历史与社会教学中，如何培养学生的人文精神，让学生具备一定程度的人文知识，利用人文知识来提升自己，丰富自身的内涵呢?
一、转变教学观念，落实人文教育
转变教学观念，就是要切实树立“以学生为本”的教学理念，不断优化教学环节，让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象，从而提升学生的人文素质。如在讲到隋炀帝开凿大运河时，首先要让学生知道隋炀帝是我国历史上有名的暴君，但他下令修建了大运河，客观上成了南北交通的大动脉，对于我国南北经济文化的发展和国家的统一起到了巨大的作用。但同时还应让学生知道，作为隋王朝的最高统治者，在进行这项浩大工程中，曾耗费了国家的大量生命财产。另外，隋炀帝开凿运河，还有一个重要的动机，即为了到江南去享乐，刮尽民脂民膏。我们在估计隋炀帝开凿运河的作用时，上述情况亦绝不应置之不顾。通过以上问题的探究，在分析与评价历史人物与历史事件时，就能从当时的历史现状出发，既肯定历史人物与历史事件的进步性，又看到其局限性，这样对历史人物与历史事件分析的客观性就能大大加强，从而有利于培养学生运用历史唯物主义观点分析与评述历史人物和历史事件的.能力，提高人文素质，培养人文精神。
二、创新教法，弘扬人文精神
新的历史课程标准重视学生个人的观点和行为，鼓励学生自主独立地进行创造。其基本思路是：关注学生的主体意识，为学生安排适宜的学习材料和活动情景，让学生养成自己分析问题和解决问题的习惯。在改革课堂教学模式、教学方法的同时，还应积极尝试运用实践法，组织学生开展历史教学课外研究性学习活动，让学生在参与中感悟，提升人文素养。其基本方法有：“参观法”“欣赏法”“研讨法”“调查法”，等等，这些方法都能帮助学生实现知、行、意共同发展，进而受到良好的情感熏陶。就拿我们山东来说，有着丰富的、富有特色的人文历史课程资源。如大汶口文化遗址、龙山文化遗址及滕州的北辛文化遗址等，都是研究中华文明起源的重要史料;文化古都曲阜、齐都临淄、泉城济南、历史文化名山泰山等，都是很重要的历史景观：文化巨人孔子、兵学鼻祖孙武、“亚圣”孟子、“科圣”墨子、神医扁鹊、“书圣”王羲之、“婉约词人”李清照等，都是齐鲁文化名人……只要我们多开展学生主体性实践活动，这些就可“为我所用”。
三、把握教材主题，挖掘人文思想
教师在授课时要注意挖掘显性知识点所传达的人文素养。例如，《中国近代史》讲了以下七个主题内容，即“列强的侵略与中国人民的抗争”“近代化的起步”“新民主主义革命的兴起”“中华民族的抗日战争”“人民解放战争的胜利”“经济和社会生活”“科学技术与思想文化”。而这些内容所传达的人文思想显然是：强国之梦是无数志士仁人矢志不渝的志向，反对帝国主义和封建主义，就是为实现中华民族的振兴，使之自立于世界民族之林。我们应有效地把握这些教材内容，以此为依托，对学生进行人文精神教育，使他们通过了解中国近代史的发展历程，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，具有“强国”的情怀。还要注重挖掘隐性知识点所传达的人文素养。此时，历史教学过程实际上是一种人文精神陶冶和知识传授相结合的过程。
四、利用多媒体教学，让学生从丰富的教材内容中领略人文魅力
通过多媒体教学，教师可以突破教材的局限性，将教学的章节内涉及的历史典故、史话、传说等利用多媒体的形式，将这些画面通过视频的形式活灵活现地展现在学生面前，让学生的视野角度得到丰富，帮助学生加深对历史知识的理解。例如，在教学“中国的地势”“气候带的划分”这些地理知识点时，教师合理地运用多媒体给学生播放一些有关中国各个地方的地势特点、各个气候带美丽的画面时，就可以激发学生对于地理学习的兴趣，让他们领略到大自然鬼斧神工的特点，提升人文魅力。通过这样的方法将学生置身于一个锻炼思维能力的空间，鼓励学生通过积极的思考，拓展思维能力，让他们学会从不同的角度去思考问题。总之，教师可以从转变教学观念，落实人文教育，利用多媒体教学，让学生从丰富的教材内容中领略人文魅力等方面出发，再积极地运用教学方法，让学生的人文素养得到更大的提升。
参考文献：
［1］姚成业．初中历史“探究性学习”中教师作用的发挥［J］．教育评论，20xx，(04)．
［2］姚迎春．树立良好价值观强化历史教学［J］．好家长，20xx，(51)．
［3］蔡碧华．初中历史教学改革初探［J］．读书文摘，20xx，(14)．
初中历史论文6
一、中学历史课堂有效教学现状
优秀的教学设计能调动学生的学习欲望，但教师的讲授并不能总是突出重点、突破难点。同时，教学方法单一、滞后的情况在目前的历史课堂中仍普遍存在，教师仍旧偏好采取满堂灌或者满堂教的教学模式，不能真正地实现面向全体学生的教学。因此，有学者将目前低效率的历史课堂归结成：“作报告式教学”、“才子式教学”、“自己给自己讲课”、“无教学设计的课”、“只研究怎么教，没研究教什么的课”、“重形式，轻效果的课”等。
二、提高中学历史课堂教学有效性的教学策略
1.备课是实现有效教学的前提
俗话说的好：“功夫在课前，功夫在备课”，教师只有课前认真完成各项教学准备工作，上课时才能诱导若定，提高课堂教学的有效性。这里所说的“备课”已经不仅仅是传统意义上的“怎样教学生”，而是要重点研究“怎样教学生学”。教师在认真研读课程标准、教材以及了解学情的基础上，明确教学内容的结构体系，根据需要深入开发、整合课程，设计探究问题，预设教学流程，完成预设教学设计。每次教学活动结束后，根据课堂反馈的信息，重新修改预设教学设计，完成典型教学设计，并总结经验和方法，形成良性循环。
2.课堂是实现有效教学的主阵地
现在的教学已经不是单纯的教师“教书”、学生“念书”的过程了，而是学生在教师的诱导下全身心的投入学习的过程。如何才能让学生全身心的投入学习呢？我认为可从以下几方面入手：
（1）导向性信息的运用导向性信息就是教师给学生学习课程时的一个航标，就是以教师的循循善诱实现学生的独立思考的一个“桥梁”。具体地说，就是教师提供一个信息，这个信息对学生开展某项学习活动时，提出的导向性基本要求。日常教学中要以实际教学时的学情、内容为基础，根据需要设计可取、有效的导向性信息，从而达到“诱思”的效果。学生按照导向性信息开展学习活动，在自主基础上开展必要的合作探究，完成导向性信息所提出的任务，在学生学习的过程中，教师要随时给与学生一些点拨、启发、诱导，以实现“及时反馈，促进同化”。最终由学生展示学习活动的成果，其余学生充实、修改、评价，必要时再由教师做出归纳、总结。
（2）采取合适的教学方式学习方式的转变是新课改的一个显著特点，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求学生在教学过程中自主学习，合作学习，探究学习。因此，日常的历史教学中，教师要注重这三种学习方式的运用。现在的课堂上，教师必须学会放弃话语霸权，将课堂还给学生，学会用导向性信息引导学生进行自主、合作、探究的“满堂学”。而在这三种学习方式中，自主学习是根本，“能自主、不合作”。历史课堂教学中探究学习是教师必须引导学生开展的学习活动，具体是自主探究还是合作探究则根据学习内容的难易度进行选取。
（3）积极营造课堂氛围实践表明，探究学习的开展必须依靠自由、民主、和谐的`课堂环境，因此，为了实现有效教学，教师需要营造积极的课堂氛围。我们教师要明确自己在课堂中作用——“引导”，因此，我们要相信学生，放心大胆的放手让学生自主、合作、探究学习，鼓励学生多角度、多层次认识历史。当然，放手的同时，教师也要做到对课堂的随机调控，确保课堂形散而神聚。当学生探究学习遇到问题时，教师要给与学生指导；当学生的探究学习即将偏离学习主题前，及时调整方向，聚焦学习主题等等。
3.有效评价是实现有效教学的保障
评价是历史教学的一个重要环节，这里的评价不仅仅指对学生的评价，也包括对教师自身的评价。首先，教学过程中以及教学活动结束后，我们要及时的对学生的学习状况作出评价，使学生和教师及时获得反馈信息，帮助学生正确认识自己以及调整把握思维的方向，提醒教师根据实际情况随时调整预设教学设计，从而确保教和学活动的有效开展。其次，在每次课程结束后，教师要根据课堂反馈信息，反思教学过程，客观评价该课的优点及不足，并形成文字，完成典型性教学设计，为以后的教学活动提供借鉴。
初中历史论文7
一、历史开卷是对“应试教育”的否定
回顾课改之前的历史教学，我们或多或少地认同了“以教师为中心，以教材为中心，以课堂教学为中心”的应试教育模式。它是为教而教，为考而教；老师教教材，学生考教材；老师教结论，学生考结论。如此牢牢的束缚了学生鲜活的思维，压抑了学生的创造力。对教师来说，该教的是学生思考的方法，自主能力的培养而不是思考的答案，现成的办法。对学生来说，知道论证的方法，比知道论证本身更为重要，也就是说学生自主的能力培养是关键。如今，历史学科考试形式由闭卷考试转变为开卷考试，这一革新犹如一柄利剑，披荆斩棘，摈弃了“死”题目（即客观性试题），增加了主观性试题。这对于应试教育来说，是一个巨大的冲击和否定。
二、正确理解“开卷”，掌握基础知识，注重能力培养
有人认为：“开卷”就是打开课本、资料，抄抄便可，因此教学时只需看看课本，讲讲资料，考试时便可以应对自如了。有的甚至说，历史一开卷不用掌握知识也能考好。这些想法是错误的。其实，历史开卷试题很灵活。它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。对于历史开卷试题来说，不会过多地出现客观题，而让你轻易地抄到答案。中考历史开卷考试的真正意义之一，就是为了减负，但减的是学生对那些琐细的历史知识的记忆之苦，而不是对知识掌握的淡化。至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用，否则，考试时会吃大亏。历史开卷试题都能在教材中找到其来源，但许多试题需参阅几个知识点，且需要综合、分析、判断后，才能确定出正确答案。如果对知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出此题的'知识点。这对于有时限的中考来说，实在是得不偿失的。可见，对于历史基础知识不仅要掌握，并且要有熟练应用这些知识的各种能力。这一点对于开卷考试来说尤为重要，只有这样，才能在考场上运用自如，得心应手，立于不败之地。
三、开卷考试形式下的历史教学的对策
历史开卷后，将如何教学，是摆在我们面前亟待解决的问题。从以上所分析的中考历史开卷的特点来看，历史开卷考试考查的核心是学生的综合能力。那么，如何更好的培养学生的能力，以适应开卷考试呢？首先，转变观念，放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。要认识到教师不能是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者，而是与学生一起的知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、帮衬者，学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高，而不只是知识的单一掌握。其次，要大胆改革尝试历史教学方式方法，多采用谈话、交流、练习、讲演、论文交流、探究等方式，培育新型的教、学关系，通过活动、探讨、交流，一起构建知识体系，得出结论或知识。要重视“过程”教学，力求让学生多讲、多说、多做，在过程中培养各种能力。再者，多与学生沟通，建立师生之间平等互助的关系，以关心、爱心感化学生。培育学生良好的情操，调动良好的情感。另外，要善于总结、归纳知识，注重知识的运用能力的培养。
四、中考历史总复习的几点建议
（1）认识复习的重要性、必要性，端正复习态度，对教材一定要熟悉。
（2）注重基础知识的复习掌握。复习时重在理解，切忌死背，惟有理解，方能达到对知识的灵活运用。
（3）关注热点、注重实践。联系现实生活和热点问题，运用历史知识解决现实问题，学以致用，古为今用。
（4）搜集信息，了解中考动态。多与其他老师联系，互通信息，注意本地区中考的动态，及时采取相应的措施。
初中历史论文8
一、构建问题情境，培养问题意识
比如在课堂中给学生放映第一次世界大战和第二次世界大战的纪录片，学生的情绪就会被调动起来，就会提问:“战争这么残酷，为什么还是会有那么多的人都参与到战争里面，而且是在世界范围内引发的战争?”这些问题的提出就会要求学生去探寻两次世界大战发生的原因，这样不需要教师专门强调这部分的知识点，学生就能够在自主学习的过程中找到这些问题意识的达到，学生发现问题、解决问题的能力也因此得到了提升。再比如在学习唐代历史的时候，那是一个自由强盛的朝代，因此教师此时就可以问学生“如果你生活在唐朝，你想成为怎样的人?”这样学生的兴趣就会激发了起来，在进行思考的过程中，就会想着“自己究竟是想成为一个怎样的人?为什么要成为这样的人?”经过这样的一个过程，学生在遇到问题的时候，就会换位思考，不仅使得学生的历史水平得到了提高，更重要的是，使得学生的发散性思维的能力得到了提升。
二、增加课堂互动，激发学生兴趣
教师要增加学生在课堂中的参与性，使得学生的好奇心培养起来，关键就是要增加和学生之间的互动，使得学生和教师之间的关系缓和，学生和教师的关系变为像朋友一样的关系的时候，学生在进行历史学习的时候就没有心理负担，将学习的过程变为一个轻松愉快的过程，这样学生在教学中的主体地位就能够得到凸显，教师在课堂中要做的就是要引导学生去发现问题，发现问题意识是比解决问题更重要的能力。因此，教师在教学中就需要和学生之间进行良好的互动，使得学生的积极性被激发出来，从而主动积极地去找寻答案。比如学生在学习中国古代史的过程中，就会发现每个王朝的建国君主都具备着过人的才能，但是到了后期整个国家又出现一种更替的局面，学生就会很疑惑，“为什么后人就不能够汲取前人的经验教训，最终导致王朝的灭亡?”学生提出这样的问题的时候，教师要对学生的积极思考进行表扬，然后要鼓励学生去思考为什么会出现这样的现象，这样学生在课下的时候就会去找寻资料，去自主地找寻问题的答案。通过这样的`一个过程，使得学生的思维就得到了扩展，思考的范围也不仅仅局限于历史课本的束缚，而是综合各方面的因素去考虑问题。
三、倾听学生问题，鼓励学生思考
教师在引导学生积极提出问题、思考问题的时候，要注意倾听学生的问题，即使是学生的问题比较简单，教师也要进行鼓励。中学生的想象力都比较丰富，对事物也总是有着和成人不一样的见解，因此教师就需要对学生进行正确的引导，留下专门的时间去倾听学生的问题，这样学生才会觉得发现问题是很美妙的事情，这样学生的思维能力也因此得到了提升。比如教师让学生进行“秦始皇陵兵马俑”文物图进行欣赏的时候，许多学生就会问教师“兵马俑这么严整宏伟，那说明秦始皇还是有过人之处，那为什么秦朝还是很快就灭亡?”学生提出这样的问题的时候，教师要先对学生的认真思考进行表扬，然后引导学生去思考“是不是正是因为秦始皇关注了兵马俑的建设，从而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建这样一个庞大的工程，这是不是和秦始皇的残暴执政有关?秦始皇将整个王朝治理的重心放错了位置，是不是才最终导致了王朝的灭亡?”教师通过问出这样一系列的问题，不仅对学生提出的问题进行了解答，而且使得学生对于这部分知识的理解更加的透彻。
四、结语
总而言之，激发学生积极主动地去思考问题，培养学生的问题意识，是历史教学的关键，通过这样的一种教学方式，不仅使得学生在学习历史的过程中是轻松愉快的，更重要的是培养了学生的创新性思维，促进了学生的全面发展。
初中历史论文9
摘要：历史在初中教育中占据重要地位，是当代学生了解国家历史的重要途径，初中历史教学中采用的情境教学法给课堂教学带来很好的效果。本文结合北师大版的初中教材内容，对情境教学在初中历史教学中的应用进行探究。
关键词：初中历史；情境教学法；教学应用
素质教育已经成为我国教育的根本目标，学校对学生而言，不仅是学习知识的地方，而且是学习做人的地方。历史教学作为初中生了解国家历史的重要途径，承担着教育学生铭记历史的重担，更重要的是学习历史有利于学生培养文学素养，提升综合素质水平。初中情境教学法的运用可以有效提高教学质量，促进学生对历史知识的理解和掌握，提高学生对历史学习的兴趣。本文结合初中历史教学内容，分析情境教学法在历史教学中的应用。
一、培养学生学习历史的兴趣
历史的丰富多彩是书本文字无法完全表达的，只有通过更多途径的演示和讲解，才能加深学生对历史知识的理解。在初中历史教学中引入情境教学法，不仅能提高教学效率，还能有效培养学生学习历史的兴趣，吸引学生对历史的注意力，帮助他们丰富历史知识积累。例如，在远古人类认识中的学习，教师可以通过众多媒体向学生展示一些远古人类的图片，让学生对“元谋人、北京人”的形象有更加直观的认识，这样可以帮助他们在脑海中形成三维立体图像，对知识的记忆就会更加深刻。在对古代石器等工具的学习中，通过图片形象展示远古时代人类的生产工具和生活方式，激发学生对历史产生更浓厚的兴趣。
二、加深学生对历史的理解
情境教学在历史教学中的应用可以加深学生对历史的理解，学生可以通过更加形象的情境展示对其中历史知识进行反思和学习。教师利用情境教学法可以帮助学生对历史产生好奇心，促进他们深入研究历史发展的变化。如《大一统的秦汉帝国》的学习中，教师首先可以放映几段节选的影视片段，帮助学生直观了解秦汉战争的过程。在观看过程中引导学生思考以下几个问题：
（1）秦国的统一对历史有什么意义和影响？
（2）秦国覆灭的根本原因是什么？
（3）刘邦为什么取得了最后的胜利？
（4）汉武帝推行的“罢黜百家，独尊儒术”的政策对当时的政治有什么影响，对后世又有什么影响？
学生可以带着这些问题对影片进行深入研究，再结合课本中课本知识，谈谈想法和理解，最后教师听完学生的阐述之后，再对教材内容进行解析，这样学生可以将自己的想法和教材的内容相比较，对历史产生更加深刻的理解。
三、强化对历史知识的掌握
历史知识的学习不仅是帮助学生了解我国的历史，更重要的是让学生学会运用历史知识。历史是我们国家一笔宝贵的财富，学生在学习历史的过程中，就是提高财富值，促进学生成为“富有”的人。如学习《秦汉开拓西域和丝绸之路》，教师可以利用多媒体向学生展示古代丝绸之路的地图，让学生对丝绸之路的走向有更清晰的认识，然后结合当代重走丝绸之路的活动，让学生谈谈对丝绸之路的看法。学生一：古代的丝绸之路的开拓只是为了增加与外界的联系，用一条丝绸连接东方与西方的政治、经济和文化，拉近汉朝与世界的距离，促进经济发展和政治交流。学生二：重走丝绸之路不仅是为了唤起人们对历史的'记忆，更是为了延续历史，扩大丝绸之路对世界人民的影响，加强各民族之间的交流和合作，加深各国之间的友谊。学生三：通过情境教学，可以促进我们对历史知识的掌握和运用，可以在生活中表达历史感受。丝绸之路带给我们的不仅是经济利益，更多的是文化的传播，传扬中华民族优良的传统美德。
四、丰富学生的历史情感体验
历史情境中，学生可以更快速融入历史情感中，通过活动的开展可以体会更细腻的历史感情。在历史知识中丰富情感体验，可以增加学生的知识储备量，培养当代青少年的爱国情怀。如学习《鸦片战争的烽烟》时，教师通过影像资料展示虎门销烟和签订《南京条约》的场景，让学生体会历史发展过程中的情感变化，人们对封建统治者的无能是怎样的绝望和痛心，这种丧权辱国的条约给当时的人们带来怎样的伤害和阴影。虎门销烟中，通过观察人们在这个事件中的态度，表达对鸦片的痛恨，对林则徐勇敢行为的佩服，向世界表明中国人民反抗侵略的决心和勇气。《南京条约》的签订将中国正式推向半殖民地半封建社会的统治，中国人民的苦难生活刚刚开始，中华民族将要历经半个多世纪的奋斗才能彻底摆脱被侵略的命运，更要花费更多时间实现民族复兴的目标。通过历史的学习，不是要学生记住仇恨，而是学会在历史中体验作为一个中国人该有的态度和情感，对民族的热爱和对国家的依赖，要通过知识的学习强大实力，提升我国在国际上的地位。每一个历史知识的学习，都是学生积累情感经验的机会，都能够帮助学生形成正确的情感态度和情感观念，树立正确的人生观、世界观和价值观，努力学习中华文化，促进当代青年全面发展，提高综合素质水平。在初中历史教学中引用情境教学法，是当前比较新颖的一种教学模式，也是受到学生欢迎的教学方法。这种开放式的教学方法可以调动学生对历史学习的积极性，激励学生主动投入到历史知识学习中。情境教学法在初中历史中的应用还有很多价值，值得广大初中历史教师进行深入研究和探索。
参考文献：
［1］刘新宇.情境教学法在初中历史教学中的应用研究［J］.神州，20xx，14：159.
［2］胡天玉.情境教学法在初中历史教学中的应用［J］.科学中国人，20xx，24：176.
［3］张明虎.关于情境教学法在初中历史教学中的应用思考［J］.高考综合版），20xx，10：8.
初中历史论文10
摘要：新课标明确指出，在初中历史教学的过程中，不能够只向学生传授知识，需要在传授知识的同时提升学生学习历史的积极性以及主动性，让学生对历史产生兴趣，让学生能够掌握自主学习历史的方法，并且能够树立正确的历史观。本文主要对初中历史教学中学生学习主动性的培养方法进行分析。
关键词：初中历史；学习主动性；培养
想要培养学生学习历史的主动性和积极性，历史教师就需要给学生充分的自主学习时间，让学生能够拥有更多的自由时间来对知识进行思考和学习。历史教师可通过让学生自学、分小组讨论以及师生交流的方法，来让学生提升学习的积极性和主动性，从而让学生能够在价值观以及情感态度方面都有所发展。
一、历史教师备课需要以自主学习为设计的主体
历史教师的备课理念要以自主学习为主体，可围绕疑问来进行设计，还可通过出现疑问、探讨疑问、思考疑问以及解决疑问，让学生能够主动学习、主动对问题进行探索并且能够主动提升学习的动力。历史教师在备课时，还需要注意适度的原则，让设计的问题与教学的知识点和重点紧密结合，问题的难易程度适中，问题需要引导学生对角度以及多方面进行思考。问题的难易程度需要有层次性，可让问题从易到难，从简单到复杂、从具体到抽象等，让学生慢慢深入学习。
二、在课堂教学中培养学生学习的主动性
1、让学生明确学习历史的意义和目的
在进行历史教学前，需要让学生了解到学习历史的重要性，让学生明白学习历史的目的和意义。在学生刚开始学习时，首先，教师可向学生提问“什么是历史”，让学生各抒己见，让学生相互交流对历史这一门课程的第一印象。在学生讨论结束之后，教师可从人类进步和发展的概况，向学生解释相关的哲学问题，从而让学生明白学习历史的主要目的以及学习历史的意义。在进入知识点教学时，历史教师可将教学的知识点和学习历史的意义相结合，让学生能够明白学习历史的目的所在。从而让学生明白，在学习文学、音乐以及美术等内容或者作品时，需要通过历史背景来对该作品作者所处的环境以及其个人的经历来进行了解，从而能够深入了解该作品所要表达的思想情感和内涵。
2、激发学生学习历史的兴趣
教师可将时事热点和历史教学知识相结合来进行教学，从而来对学生进行适当的诱导，可以通过对时事热点的分析来提升学生的兴趣，从而向学生解释时事热点产生的历史必然性，可将历史上的事件与时事热点产生的联系详细和学生说明。除此之外，教师还可以将诗词歌赋、地理知识等文学融进历史教学中，在一定程度上能够提升历史课堂教学的`吸引力以及趣味性。
3、鼓励学生积极提问、讨论和发言
教师可在学生自主学习的过程中，为学生提供提问的机会，鼓励学生发言提问，可鼓励学生说出对某些历史事件的看法。在学生发言时，教师需要认真倾听。在学生发言完毕之后，对独到的见解，需要对学生进行适当的表扬，而对于错误的地方时，需要对学生进行纠正。例如，在学习到美国内战这一章节时，可让学生就美国南北制度进行讨论，再让学生将美国的南北制度和中国的一国两制进行对比和讨论。如此以来，能够激发学生学习的兴趣，从而能够提升学生学习的主动性。
4、与学生建立良好的关系
教师在教学过程中，需要与学生培养良好的关系，与学生互帮互助，共同进步。在历史课堂中，教师需要营造欢乐的学习氛围，平等看待所有学生，予以学生同等分量的信任，让每个学生都感觉到教师的期望，在学生遇到困难时及时对学生进行适当的点拨，不能够伤害到学生的自尊心。教师不仅仅是为学生解惑的引路人，还需要加入情感，关心学生、感化学生以及爱护学生，如此一来，学生才能够喜欢教师、学会尊重教师，与教师建立良好的关系。笔者在教学时经常会对学生进行鼓励，在每节课的前十分钟会和学生聊天，说说最近国家或者地方发生的时事热点，每天与学生进行短时间的交流。并且在下课时，笔者都会鼓励学生课后多找教师谈心，谈心不仅仅是学习上的烦恼也可以是生活中的烦恼。教师在学校永远是学生坚强的后盾，多与学生谈心，在能力范围内为学生解决其遇到的问题，与学生建立良好的师生关系，从而提升学生学习的积极性和主动性。
三、指导学生粗读、细读以及精读课文
粗读就是将课本的目录以及年表进行阅读，并且需要阅读课本的子目录；细读就是一字一句对课文内容进行阅读，需要大致掌握章节的年限、时代、人物以及事件等知识；精读就是对章节的重点内容进行分析，归纳出学习的重点。可通过粗读、细读以及精读的方法来将教学内容转化为问题，将问题内容转化为要点，将要点内容进行归纳和整理。笔者在新学期的第一节课会与学生一同阅读整本历史书的目录和年表，让学生画出每一个章节内的重点目录，让学生大致了解哪一章节为学习的重点。例如在学习贞观之治这一小节时，笔者首先让学生自行阅读课文，在学生了解本小节所说的大致内容、人物以及事件之后，再根据学习的内容设立问题，问题可设为“贞观之治主要的内容分为几点”以及“贞观之治是从哪年开始，到哪一年结束”等，提出问题之后让学生分小组进行讨论，随后再对学生讨论的结果进行归纳和整理。如此一来，能够有效提升学生学习的主动性以及积极性。
四、小结
总而言之，历史教师在教学的过程中需要正确引导学生进行学习，教师需要重视引导教学，正确且有效的引导能够对学生学习的主动性和积极性起到决定性作用。历史教学需要摒弃传统的知识灌输模式，以培养学生的学习主动性为教学的主要目的和教学的出发点，多与学生进行沟通和交流，对于学生具有创新性的见解需要予以适当的鼓励，对于学生错误的看法及时进行纠正，及时了解学生内心的变化和需求，与学生建立良好的师生关系，从而提升学生学习的积极性和主动性，争取培养学生养成积极切主动学习的终身习惯。
初中历史论文11
一、增强学生自主学习的能力
历史这门学科对于学生的自主学习能力和探究意识的要求很高，不要仅仅依赖课堂上老师讲的那一点知识，是需要学生不断地进行学习和思考的，学生在自主学习的过程中能够很好地掌握老师所讲的知识点，了解教材的内容。比如，在辛亥革命一节中，老师可以提出这样的问题：“辛亥革命是失败了还是胜利了呢？”让学生之间进行讨论回答，让学生在思考问题的时候对自主学习能力的锻炼，让学生能够在自主学习的过程中加深对于历史事件的印象，从而使历史课堂的教学效果得到有效的提升。
二、设立课堂教学讨论的策略
在历史课堂上设立讨论的环节，要让学生与老师之间以及学生之间进行讨论交流。对于教材中不懂的问题和疑难，由学生经过讨论后能够摸清问题的最终脉络，能够让学生之间的观点和思想得到共享。学生在思考讨论的过程中培养自己的创造力和思维能力。在课堂讨论时，老师要进行适当的`引导和点拔，也要适时地参与学生的讨论，引导学生真正地参与到课堂教学中来。
三、结语
对于讨论后学生的答案，老师可以进行评价，选出比较优秀的答案进行奖励，激发学生的课堂积极性，从而促进历史课堂教学的有效性。对于初中历史来说，要把老师、学生与课堂三者之间进行相应的联系，从老师营造良好的教学氛围、学生要提高自主学习能力以及课堂上讨论互动的环节对历史课堂的教学效果进行有效的提升，激发学生对于历史学习的兴趣和积极性，最终促进历史课堂教学的有效性得到提高。
初中历史论文12
一、因材施教，分类加强学生社会认知
教师按照一个标准要求所有学生，忽视学生个性差异和需求，是历史教学中长期存在的问题。新课改要求教师必须关注学生的个体差异，根据学生年龄、认识能力、心智水平加强学生意识培养和品质教育。这就要求初中历史教师根据低年级学生盲从、自觉性差等特点，开展爱国主义道理、责任感说服教育、榜样典型示范教育和道德规范约束教育。而面对具有一定创新能力、辨别能力的高年级学生，历史教师可以通过理论联系实际、合作教学等方法引导学生进行历史知识使用锻炼，鼓励他们通过知识归纳总结形成正确的责任认知和价值取向，进而实现学生公民意识和社会责任感培养目标。
二、立足教材，深挖意识责任培养的素材
强烈的社会责任感和优良的品质并非是生而俱来的，但是有效的后天教育却可以激发个体身上蕴藏的巨大潜能，使之成长为一个品质优良的人。鉴于此，初中历史教师可以采取一切有效途径去培养学生公民意识和社会责任感。对于处于心智发展时期的初中生来说，许多人都有英雄情结和英雄崇拜心理，因此，教师可以立足历史教材，深挖教材中有利于品德和意识培养的素材，用伟大人物的思想和事迹鼓励学生树立远大理想，培养坚强意志。如初中历史教师可用卫青、霍去病、岳飞、戚继光等人的英勇事迹对学生进行爱国主义教育，用勾践卧薪尝胆、司马迁著史、苏武牧羊等故事鼓励学生磨炼自己的意志，敢于同困难作斗争。当然，教师还可以运用现代网络技术进行历史影视资料、电子素材搜索和整合，丰富课堂教学内容，为学生历史情感养成和责任感培养提供有利条件。总之，在初中历史教学中，教师要强化课程资源意识，因地制宜开发和利用各种课程资源，深挖社会责任感培养素材，培养学生的社会责任感。
三、多载体、多渠道培养策略
新课程背景下的历史教学不仅不能局限于课堂和教材，还要教师有效拓展、利用各种资源、各种渠道、各种载体向学生传递更多的历史知识，为学生情感和意志培养打下坚实基础。就目前来说，可以利用的`历史教育资源有：历史教科书、图书馆藏、网络资源；社区和地方历史资源，如历史文化古迹、博物馆、档案馆、爱国主义教育基地等；时事报纸、国内外时政热点、历史影视资料等。而行之有效的历史教育、学生公民意识和社会责任感培养载体有：历史教学课件、历史图文资料、校园德育文化活动、校史剧创编、校园网络、板报、宣传栏等。常用的学生公民意识和社会责任感培养渠道有：学生自主学习、探究学习、合作学习等；开放性作业、课外社会调查、生产劳动、公益活动、勤工助学、志愿服务等。总之，教师要对初中生公民意识和社会责任感培养问题有清醒的认识，能够运用各种方法和手段激励学生更好地学习历史文化知识，鼓励其树立报效社会、报效国家的理想。由上述可知，学生公民意识和社会责任感培养是初中历史教学的主要任务之一。这就迫切需要初中历史教师将书本知识和社会现实联系起来，关注学生实践能力和反思能力培养，引导学生知行统一、学以致用。只有这样，才能实现学生社会责任感和公民意识养成的最终目标。
初中历史论文13
一、运动多媒体教学的作用
兴趣是最好的老师，如何激发学生学习的兴趣尤为重要。相较于一成不变的开门见山式讲解，多媒体音频、视频再辅以教师幽默、新颖的开场白，一堂优秀的初中历史课已经成功在即。对老师而言，抽象而且不容易理解的重点问题，往往涉及复杂的背景，讲解起来也具有一定的难度。灵活运用音像结合的多媒体再现历史事件发生的原因、过程、结果，边演示边讲解，可以适量降低讲解难度，不仅加深了学生对知识的理解和记忆，还节省了大量的课堂时间，提升了授课质量，这是再多的文字叙述都难以企及的。活动的事物往往容易引起人们的注意，多媒体教学方式使原本静态的历史知识动态化。例如，在讲解新中国抗战胜利的.内容时，以画面的方式呈现革命队伍胜利会师，加上高亢嘹亮的音乐效果，必然会产生震撼人心的效果。充分调动学生的各个器官，产生巨大的视觉冲击力，使学生在学习历史知识的同时，接受了爱国主义教育的熏陶。多媒体的运用使一成不变的教学方式产生了变化，为死气沉沉的课堂注入了新鲜的血液，使历史课堂重燃生命的活力，对于提高学习质量和教学水平都有着不容忽视的作用。
二、运用多媒体教学的策略
1.树立正确的多媒体教学观念
历史教学就是通过整理、归纳，使原本孤立、具体的线索融会贯通，构建完整知识体系的过程。在初中历史教学活动中，要准确理解多媒体教学，树立正确的多媒体教学观念，充分运用多媒体能把“死”的知识变成“活”的线索的功能，增强学生知识运用的能力，把知识的复述转变成知识的灵活运用。但值得注意的是，多媒体教学只是一种教学辅助手段，是教师授课的有效工具，并非实现教学目标的唯一途径。多媒体的运用并不能取代教师的板书和口述讲解，更不能代替教师在授课过程中与学生之间的沟通与交流。将二者有机融合，才能实现多媒体教学的最优化。
2.多媒体辅助，学生参与，教师引导
现代教学活动适宜学生为主体，教师为主导，多媒体起辅助功能的教学模式。在多媒体的辅助下，教师充分发挥指导者的作用，为调动学生学习积极性创设各种有力的条件，带动学生积极参与，主动获取知识。例如，在学习文成公主和亲吐蕃的相关内容时，向学生视频展示相关影视片段，让学生自主搜集那个时代的背景故事，该事件发生的原因和结果，此次和亲事件取得圆满成功的原因，以及它产生的巨大影响，带给我们的启示等等。在这个过程中，通过学生饶有兴致的观看，仿佛置身于那个时代，化身于那个朝代，用当事人的视角思考问题，去揭开一系列问题的真相，主动获取知识。
3.多媒体与传统教学方式相结合
传统的板书式教学手段具有提纲挈领、统揽全局的作用，在多媒体教学手段的充分参与下，它帮助学生理清思路，回归教材，重温教学重点，巩固所学知识。现在，多媒体运用已经融入到各式各样的教学活动中，在其应用过程中值得注意的是，切不可出现本末倒置的现象，影响多媒体发挥其应有的效用。要想使多媒体最大限度地发挥作用，必须把它与教师独具匠心的课堂导入、课堂讲解、课后总结、课后联系有机地结合起来，凭借教师声情并茂的讲述和多媒体形象逼真的再现功能，冲破以往历史教学空间和时间上的局限性，使课堂效率不断提高。
三、结语
总之，多媒体信息技术的出现极大地丰富了教师的教学手段，激发了学生对历史课程的兴趣，提高了学生学习历史的积极性，拉近了历史史实与我们现实生活的距离，很大程度上使历史内容得以拓展，使历史教学的直观性得以提高，为历史教学注入了新的活力，活跃了历史课堂氛围。在今后的历史教学活动中，应注意密切结合多媒体现代教学方法与传统教学方法，发挥各自的优势，体现整体功能。在多媒体的设计上，更多地考虑学生的实际需要，灵活处理，将多媒体信息技术的效益最大化地运用于初中历史教学。
初中历史论文14
一、巧用艺术作品，别样教学
在初中历史教学中，幽默艺术作品也是强化幽默表达、活跃课堂氛围的有效手段。一般而言，常见的幽默艺术作品主要包括小品相声、漫画、歇后语、谜语趣联、幽默影视以及歌曲等，可以让历史教学变得妙趣横生。如运用漫画，幽默教学。漫画融合了幽默性与讽刺性，给人想象与思考。由初中历史教材看，本身就编排了不少漫画，给幽默教学提供了有利条件。在教学过程中，教师可灵活运用课本漫画，适当引入课后漫画，营造生动有趣的学习氛围，让学生更主动地学习。例如：历史漫画《巴黎和会》，通过夸张幽默手法，借助图文并茂形式，出神入化地展现了巴黎和会的分赃性质以及由此暗埋的复仇战争隐患，极具历史抽象思维。在教学过程中，教师可运用这一漫画灵活创设教学情境，设悬置疑，诱导学生自主探究，激活学生历史思维。再如引入小品相声等，开展别样教学。
如教学《资本主义时代的曙光》时，可以将《哥伦布发现新大陆》改编成小品穿插到历史课堂教学中，以历史剧探究课形式组织本次教学活动，把知识巧妙融入到生动的情景表演中，整堂课生动活泼，打破了“填鸭式”灌输教学，让学生深刻理解知识，升华情感，润物细无声。首先，由学生表演哥伦布登上美洲大陆，发出感慨：“我终于到印度了。”让学生思考哥伦布是否真到了印度，从而得出哥伦布航海路线。另外，还利用相关图片资料将哥伦布发现新大陆之后的举措展现在学生面前，让学生思考新航路开辟所带来的影响，从而得出对哥伦布的客观评价。而后还引导学生回忆郑和下西洋的史实，将古今史有机的融合。这样，通过把小品等灵活的引入历史课堂，对历史情景进行了再现，教学形式新颖独特，将讲台与舞台融为一体，更具浓厚的历史氛围，使得历史教学更幽默风趣、生动活泼，学生也更有学习的激情，对历史知识的记忆也更深刻、牢固，并且水到渠成地进行情感态度与价值观的`教育。
二、引用史料，幽默表达
正所谓：“史由证来，论从史出”。在历史教学中，教师需要善于引进史料知识，这样，既突显了历史课程特色，也帮助学生更好地理解知识，升华情感，实现三维教学目标。同样，初中历史教学中，教师还可灵活运用一些幽默的历史典故史料，强化教学表达，给历史教学增添风趣、幽默，从而满足同学们的好奇心，唤起他们的学习热情，体验历史学习的趣味，更持久地保持学习注意力，强化课堂教学效果。同时，教师还需要适当运用多媒体技术，通过多维应用直观性音视频与图文资料，配上丰富幽默的史料，加之生动趣味的语言，可让历史内容增添几许亲近感，减少几分艰涩感，从而拉近学生与历史知识的距离，使其有重回历史、如临其境之感，被历史真相深深吸引，激发强烈的学习热情，不由自主地想听，乐学。
当然，历史幽默教学方法是多样的，还有如联系现实法、有意曲解法、借题发挥法等。同时，在运用这些幽默教学法时，教师需要结合自身能力水平，考虑学生实际以及教学条件，紧扣教学内容，围绕教学目标，合理而灵活地运用，适时适度运用，避免东拉西扯，以免画虎不成反类犬。
初中历史论文15
1情境教学在初中历史教学中的重要作用
1.1激发学生对历史课的学习热情
任何学习都离不开兴趣。因此，在教学过程中要善于创新教学方式，调动学生的积极性和热情，激发他们学习的兴趣。在初中的学习阶段，学生的身心发展处于叛逆期。为此，要注重学生兴起的培养，将学生视为教学行为中的主体，发挥主导作用，要培养他们主观能动性，注重创新能力的培养，提升学习的高效。在历史课程的教学中，有目的的创设生动的教学情境，有效激发他们学习的兴趣，积极参与到历史课的教学行为中。教师要用心去设计恰当的教学情境，善于使用数字信息技术和多媒体教学辅助手段，向学生呈现真实、直接、客观的历史发展进程，将学生的视觉和听觉完全调动起来，提高他们的思维能力。
1.2有助于提升学生的综合能力和素质
在初中历史教学中应用情境教学方式，可以营造一个良好的学习环境。在进行教学的时候，教师将自己完全置身于教学情境中，情感饱满而丰富，同时进行个性化的语言设计，保证教学情境与教学目标相符，具有目的性，使课堂教学活力四射，让学生能够全身心地投入到课堂学习中，引导学生进行有效的学习和思考，从而提升了学生的思维能力、创新能力以及创造思想，为更好地学习垫下坚实的基础，实现综合素质的提高。
1.3有利于提升学生的思想道德水平
随着信息技术的发展，多媒体教学手段被广泛应用于课堂学习中，促使课堂教学氛围更加活跃和形象，情景引人入胜，以更直观、易懂的形式呈现历史人物和相关历史事件，枯燥的历史知识被具体化和生动化。学生在这种氛围中被历史事件和人物情感深深感染，掌握其中的关键知识，明白道理，树立积极向上的人生观和价值取向。
2如何更好将情境教学方法运用到初中历史课堂教学中
2.1教学情景要将教学目标进行设计
在进行情境教学模式的过程中，教师要做到准备充分，课前进行精心的准备，以教学目标和内容作为情景教学的基础，在多媒体教学手段的辅助下，形成生动、直接、形象的教学情境。历史情境教学的目的是指导学生不断研究历史，深刻地思考历史，学习历史知识，实现教学效果的提升。需要注意的是，一定要围绕教学内容进行拓展，防止与主题不符现象的发生，同时也不能十分复杂，总之要掌握好度，为学生创造更多的时间进行自我思考，保证较高效地完成教学任务。
2.2将提高学生思维能力作为重要目标
历史教学情境的目标是提升学生的思维能力，培养他们的情感价值观。历史学科的思维学很强，为此，要运行具有探究特点的教学情境，发挥其启发和引导的功能，增加思维的深度，激发学生丰富的想象力，促使他们继续探究历史的意义。在教师的引导下，学生对课堂情境进行分析，实现思维水平的提升。在讲解某些课程的时候，可以配合播放电影片段，让学校认真观看，根据电影片段分析总结，进行发问，探讨课堂意义。在这一过程中，学生的分析能力和思考能力逐渐深入，学习热情得以提高。
2.3教学情景的设计具有针对性
教学的目的是为了实现教学目标，突出要点和难点，这是提高教学效果的关键环节。为此，要将教学情境创设的前提设为课堂教学内容及难题，提高情境教学的效果，抓住重点和难点，扣住主题，实现教学互动性，以求取得良好的教学效果。
2.4将学生作为教学的主体，实现其主体作用
在初中历史教学过程中，教学情境包含很多内容，如设置问题、播放声像、设置实物情境等，任何情境的运用都要学生积极参与其中，发挥主体作用，将其迅速带入课堂气氛，防止出现学生游离课堂的现象，让他们在情境教学中进行知识的探索，形成有趣的学习氛围，提高学生自学能力，从而具有较强的学习责任感，认识到历史课的重要性，实现自主学习的目的。
2.5利用语言的情境，渲染课堂气氛
历史课的显著特征就是时代性，只有保证形象生动、引人入胜才能使学生兴趣高涨。教师语言上的描述起到了引导学生认知行为的作用。教师的'情感表现会带动学生的认识行为，只有以情动情才能产生师生共鸣。例如，在讲解一些英雄事迹的时候要满怀激情，使学生体会到真情实感，产生由衷的钦佩。教师的语言情境对学生的情感培养已经孕育其中。
2.6依据教学内容，设计表演的情境，挖掘学生的潜能
授人以鱼，不如教人以渔的教学方式是最能够被人接受的教学思想。尤其是时代的进步促使素质教育称为教学的最终追求目标。教学课堂突破了单一知识的传授，更注重对于潜能的挖掘。表演情境的设计可以很大程度上发掘学生的天分和能力，进入教学角色。在这种方式的推动下，内心的体会加深，思维能力和想象力得以提升。同时，对于角色的扮演也一定程度上使得课堂氛围变得轻松和愉快，学生在扮演的过程中加深对于人物和事件的理解，也使得其他同学看到了一个鲜活的历史现象，促进学生各项能力的提升。
3结语
作为一个合格的教育工作者，就要热爱自己的事业，这种情感集中体现在教学过程中。在教学改革的大环境下，要不断将情境教学进行深化和升华。要树立先进的教学观念，升级教学方式，促使学生能够真正理解和成长。
【初中历史论文】相关文章：
初中历史论文08-09
初中历史论文(精选)08-14
[优选]初中历史论文08-09
初中历史论文15篇【荐】08-09
初中历史论文15篇[精]08-29
初中历史论文（常用15篇）08-29
初中的老师初中作文03-05
初中生的烦恼初中作文03-06
我的初中老师初中作文11-15