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《比例尺》评课稿（通用11篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《比例尺》评课稿，欢迎大家分享。
《比例尺》评课稿 1
今天听了孔老师的一节数学课，“比例尺”的教学。比例尺的概念、分类、两种比例尺之间的转换都是前人总结归纳后人应用的知识，学生知道就行，主要的是比例尺的应用。孔老师把握教材很到位，孔老师上课开始用画教室的平面图、中国的平面图、手表中的细小零件的绘制等与现实紧密相关的问题引起学生兴趣，体现了学生活中的数学的精神。使学生领悟到数学就在身边，激发了学生的学习数学的兴趣。接着灵活的运用了学生的认知规律，让学生很快的'明确学习目标和内容，用放给学生自学的形式处理了新课，她又用几个经典问题对新课作了归纳总结。
同时把这部分内容的经典题目出示，使孩子们高效的掌握了这部分内容。听完这节课，心想以后的复习课可以这么上，学生的积极性高，还能有针对性的做些练习。以后要锻炼像孔老师一样清晰的数学思路，学习孔老师的扎实的课堂教学风格。
《比例尺》评课稿 2
在观摩《比例尺》这一课程后，我收获颇丰。从教学目标来看，教师设定清晰合理，紧密贴合课程标准与学生实际水平。不仅让学生理解比例尺的概念，还要求学生能熟练运用比例尺解决实际问题，这一目标贯穿课堂始终，引导着教学活动的开展。
教学方法上，教师巧妙运用多种手段。通过展示地图、建筑图纸等生活实例引入新课，迅速激发学生兴趣，让抽象的'比例尺概念变得直观易懂。在讲解过程中，教师结合图形演示，详细剖析比例尺的含义，将复杂知识简单化。小组合作环节的设置也十分恰当，学生在讨论中深化对比例尺的理解，提升了合作交流与解决问题的能力。
学生参与度令人满意。整堂课学生热情高涨，积极回答问题，主动参与小组讨论。在动手操作环节，学生们认真测量、计算，充分发挥主观能动性，将所学知识运用到实践中，这体现出教师引导得当，课堂氛围活跃。
教学效果显著。大部分学生能够准确阐述比例尺概念，并能正确运用比例尺公式进行计算，成功达成教学目标。不过，在教学节奏把控上，可适当增加一些拓展性问题，给学有余力的学生更多思考空间，进一步挖掘学生潜力。
总体而言，这堂《比例尺》课程教学目标明确，方法得当，学生参与度高，是一堂较为成功的数学课，对学生知识与能力的培养起到了积极作用。
《比例尺》评课稿 3
《比例尺》的课堂教学精彩纷呈。教学目标方面，定位精准，既关注知识技能的传授，又注重培养学生的'数学思维与应用意识。教师将目标细化为多个小目标，逐步引导学生达成，具有很强的可操作性。
教学方法灵活多样。情境教学法贯穿课堂，教师创设装修房屋需绘制图纸的情境，让学生在解决实际问题中学习比例尺，增强知识的实用性。在概念讲解时，运用对比法，将不同比例尺的地图进行对比，让学生直观感受比例尺的变化对图形大小的影响，加深理解。同时，多媒体辅助教学运用娴熟，动态演示比例尺的缩放过程，帮助学生突破难点。
课堂上，学生参与积极。无论是小组讨论环节，还是个人发言，学生们都展现出浓厚兴趣。他们大胆质疑，勇于表达自己观点，在思维碰撞中深化对知识的理解。教师善于鼓励学生，营造出宽松和谐的学习氛围，充分调动了学生的积极性。
从教学效果看，多数学生掌握了比例尺的相关知识，能够灵活运用比例尺解决实际问题。但在练习环节，题目难度梯度设置不够明显，对于基础薄弱的学生，部分题目稍显吃力。教师可在后续教学中增加分层练习，满足不同层次学生需求。
这堂《比例尺》课亮点颇多，教学方法有效激发学生学习热情，教学效果良好，为学生数学学习奠定坚实基础，值得借鉴与学习。
《比例尺》评课稿 4
观摩《比例尺》课程，教师的教学亮点突出。教学目标设定合理，围绕比例尺的'概念、分类及应用展开，符合学生认知规律，且目标表述具体、可测。
在教学方法运用上，教师注重引导探究。以问题驱动教学，如 “如何将教室画在纸上”，引发学生思考，从而引出比例尺概念。在探究比例尺公式时，教师给予学生充分自主探究时间，让学生通过测量、计算、分析等活动，自主归纳出公式，培养学生自主学习能力。同时，教师适时讲解，对学生探究结果进行总结与升华，讲练结合，巩固所学知识。
学生在课堂上表现活跃，参与度高。他们积极参与课堂讨论，主动上台展示探究成果，展现出较强的学习主动性。在练习环节，学生们认真作答，能较好地运用所学知识解决问题，体现出对知识的掌握程度。
教学效果显著，大部分学生理解比例尺内涵，能熟练运用比例尺知识解决简单实际问题。但在课堂评价方面，评价方式稍显单一，主要以教师评价为主。可增加学生自评与互评环节，让学生更好地认识自己学习情况，促进自我反思与成长。
这堂《比例尺》课教学目标明确，教学方法得当，学生参与度高，教学效果良好，若能在评价环节加以改进，将更加完美。
《比例尺》评课稿 5
《比例尺》的教学过程体现出教师扎实的.教学功底。教学目标清晰明确，不仅使学生掌握比例尺基础知识，还注重培养学生空间观念和数学应用能力，目标具有前瞻性与可行性。
教学方法丰富且实用。直观演示法运用出色，教师通过展示不同比例尺的中国地图，让学生观察地图大小与实际距离的关系，直观感受比例尺作用。在讲解比例尺分类时，运用举例法，列举线段比例尺、数值比例尺在生活中的实例，帮助学生理解不同类型比例尺特点。小组合作学习开展有序，学生在合作中相互启发，共同进步。
课堂上，学生积极投入学习。他们紧跟教师教学节奏，认真思考问题，踊跃回答。在实践操作环节，学生们认真绘制平面图，将比例尺知识运用到实际操作中，提高动手能力。教师善于引导学生，及时纠正学生错误，给予学生鼓励与指导，确保课堂教学顺利进行。
从教学效果来看，多数学生对比例尺知识掌握扎实，能够灵活运用比例尺进行绘图和计算。然而，在教学内容拓展方面稍显不足，可适当引入比例尺在军事、航空等领域的应用，拓宽学生知识面。
这堂《比例尺》课教学目标明确，教学方法有效，学生参与积极，教学效果良好。若能在教学内容上进一步拓展，将使课堂更加丰富多彩。
《比例尺》评课稿 6
《比例尺》的教学展现出教师独特教学风格。教学目标设定符合课程标准要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，全面培养学生数学素养。目标具体明确，具有可操作性与可检测性。
教学方法巧妙。教师采用情境导入法，以绘制校园平面图为情境，激发学生学习兴趣与求知欲。在概念教学中，运用类比法，将比例尺与分数进行类比，让学生借助已学知识理解比例尺，降低学习难度。在练习环节，设计多样化练习题，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生学习需求，提升学生综合运用知识能力。
学生在课堂上表现出色，参与度极高。他们积极参与课堂互动，在小组讨论中各抒己见，合作氛围浓厚。在汇报环节，学生表达清晰，逻辑严谨，充分展现出对知识的理解与掌握。教师关注全体学生，及时给予学生反馈，让每个学生都能在课堂上有所收获。
教学效果良好，大部分学生理解比例尺概念，能熟练运用比例尺解决实际问题。但在时间把控上，练习环节时间略显紧张，部分学生未能充分完成拓展题。教师可在今后教学中合理分配时间，确保教学环节完整。
这堂《比例尺》课教学目标明确，教学方法巧妙，学生参与度高，教学效果显著。若能优化时间安排，将进一步提升教学质量。
《比例尺》评课稿 7
在《比例尺》课程中，教师教学思路清晰。教学目标定位准确，紧密结合教材内容与学生实际，将比例尺知识与生活实际紧密联系，培养学生运用数学知识解决实际问题能力。
教学方法运用灵活。讲授法与探究法有机结合，在讲解比例尺基本概念时，教师详细讲解，让学生明确概念内涵；在探究比例尺应用时，组织学生自主探究、合作交流，引导学生通过实践总结规律。同时，借助现代信息技术，利用几何画板展示比例尺缩放效果，使抽象知识形象化，便于学生理解。
学生参与热情高涨。课堂上，学生积极思考，主动发言，与教师、同学互动频繁。在小组合作探究中，学生分工明确，相互协作，共同完成学习任务，体现出良好团队合作精神。教师善于引导学生思考，鼓励学生创新思维，营造出积极向上的.学习氛围。
教学效果明显，学生对比例尺知识掌握牢固，能够运用所学知识解决生活中的比例尺问题。但在教学语言方面，可更加精炼简洁，避免重复表述，提高课堂教学效率。
这堂《比例尺》课教学目标清晰，教学方法得当，学生参与积极，教学效果良好。若能在教学语言上加以打磨，将成为一堂更加优质的数学课。
《比例尺》评课稿 8
学习了郑xx关于比例尺这堂课，本人受益匪浅，觉得郑老师这堂课讲的很成功，具体有以下几个亮点。
一、构思巧妙，由浅入深，循序渐进。从课件的制作到教学的设计，充分说明郑老师为了这一堂课动了很多脑筋，花了不少时间，精心钻研了教材，并挖掘了教材，整堂课，从课前预习，单位换算，到求图上距离和实际距离的比，巩固了学生已有的知识经验，加深了印象，为后面的新课作了很好的铺垫，主题切入非常巧妙，显得顺其自然，学生学的轻松，很容易掌握本节课的教学重点，比例尺的意义。课堂上郑老师让学生自主探索，发现问题并解决问题，效果很好。
二、新课标提出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并能解释和应用的过程，郑老师的课堂非常注重学生知识的建构过程，她对这节课的教材进行了创造性的加工，比例尺的出现，不是直接出示给学生，而是通过学生观看商品房地面的平面图，然后再得出比例尺的概念。学生根据自己已有的知识、经验，用自己独特的思维方式去探索、尝试。从后来的“交流分享”中，我们看到了学生多种不同的画法。新课程的教学观明确指出，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的'过程。从“比例尺”的教学片断看出，正是由于教师积极主动地解读教材，重建教材与教学结构，实现了“教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程”，也贯彻实施了“教学重结论更应重过程”，“教学关注学科更应关注人”的新课程理念，多元化的教学目标得以有效落实。
三、练习多样化，以练代讲，达到了知识整合这一教学目的。在学生掌握比例尺这一知识点后，郑老师设计了不同类型的练习题，线段比例尺及其意义，放大比例尺，把线段比例尺改写成数值比例尺等多种练习题，通过这些题目训练，加深了学生对比例尺的理解明白了比例尺不能带计量单位，当比例尺前项为1时，缩小比例尺，后项为1时是放大比例尺，比例尺不是一般的尺子，它反映的是一种关系，整个过程是以学生为主来完成的，教师在旁只是适当加以引导，归纳，小结，效果明显。
三、注重创设问题情境，使学生始终处于动手，动脑的状态，让学生从中体会成功的喜悦，同时鼓励学生去解决问题，以此培养学生思维的灵活性，让学生在获得知识的同时，培养了能力。在本节课中郑老师紧紧围绕泰顺地图，自己的家乡到县城的距离展开教学。给人感觉到课堂紧凑而又有趣，调动了学生探索知识的积极性。
总之，本节课循着一根知识主线——比例尺的意义与应用，引入新知别出心裁，探究新知有章有法，练习设计富有创意；同时循着一根能力主线——培养学生解决实际问题能力，无论是哪个环节的例子都来源于学生熟悉的生活，重视学生的独立探究与合作讨论相结合。
《比例尺》评课稿 9
《比例尺》是六年级下册的内容，本节课的教学目标是在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。认识数值比例尺和线段比例尺，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。
xx老师的引入很简单，但是效果很不错。一开始就先说出上海到北京有1200km，可是有一只蚂蚁却只花了6秒钟就走到了，这是为什么？学生马上会想到是在地图上，老师接着问，可是第2次它用了4秒，第3次用了1秒，这又是为什么？引出不同地图用的比例尺会不一样，揭示这节课要学习的内容：比例尺。
在新授课部分，没有直接讲述什么是比例尺，而是先让学生画一条1厘米长的线段，学生很快就画好了，很简单，也让学生很有成就感。接着让学生画一条100米长的线段。有难度，很多学生说画不出来，纸太小了，老师就鼓励学生，可以办到，想想办法。第一种情况，画1厘米，上面标注100米。第二种情况，画一条5厘米的线段，标注100米。问：都表示100米，怎么会不一样呢？这里让学生首先体验比例尺是不一样的，接着让学生得出第一种情况是1厘米：100米，提示单位不一样，学生马上会想到转换单位，可以很快得到1:10000。这个过程胡老师是让学生自己完成，她只是稍作引导，我上课就经常是学生完成了我还不放心再讲一遍，其实是重复了。对于图上距离和实际距离，她就针对这个比例尺问学生，1表示什么，10000表示什么，根据学生自己画的图，很容易理解1是表示图上距离，10000是实际距离，它们两个的.比就是比例尺，得出：（图上距离：实际距离=比例尺）。这些都是学生自己通过画图，通过计算，数形结合，对比例尺的形成过程有了很深入的理解。本节课的一个重难点就化难为易了。那么第二种情况就可以作为练习交给学生自己完成了。比例尺到底是个什么?学到这学生可以很快得出比例尺其实就是一个比，既然是比，那么换算单位，化简比，在这里都要用上。在介绍数值比例尺和线段比例尺的时候，胡老师强调了线段比例尺，只出示0那端，另一端用问号代替，让学生想，老师再强调，这里老师就可以偷懒了，因为数值比例尺学生之前经历过了，通过线段比例尺另外一端的练习，其实也是一个很好的引导，学生就是注意线段比例尺要单位，而数值比例尺不要单位，线段比例尺比较直观。
听胡老师的课感觉她的整个教学过程提出的问题都是我们生活中遇到的问题，体现了数学为生活所用，她的每个环节除了要完成本环节的任务，也会为下一个知识作引导，而且她的提问都是顺着学生的思路提问，当学生遇到问题，不急于回答，而且通过跟学生商量的语气给学生提示，让学生主动学习。
《比例尺》评课稿 10
《比例尺》是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。整个教学过程中，我认为原老师的课有下面几个亮点：
1、情境再现，建立数学与生活的紧密联系。
本课内容距离学生生活较远，虽然在今后的地理，制图等知识中，会有所体现，但是以目前六年级学生的生活经验来讲，却不会接触。所以，教师将导入情境设置在学校的范围内，通过让学生表演谈话情境，引出问题：“你能把学校的操场画进本子吗？”利用这样的导入，很快拉近了本课教学与学生生活经验之间的距离。
2、在动手操作中得出概念。
通过让学生设计制作校园平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。在汇报交流时，恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺。
3、适当点拨，大胆放手。
新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的'主人。而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者，教师如何充当号者一角色呢？我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的，教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论的方式,自主完成任务,而教师的大胆放手也取得了很好的效果。在交流汇报的过程中，教师再进行一些适当地点拨，既实现了教学目标，又使教师的教学过程变得轻松自如。
4、对于学生的理解及时给予肯定和评价。
以人为本是新课标的基本理念，在这一理念指引下，数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展，教师要尊重学生的学习，既要尊重学生的数学的不同理解，又要尊重学生的数学思维成果。
在教学中，求比例尺时，学生出现了多种求法，老师就循着学生的思路展开教学，并和学生在认真倾听学生讲解的同时，对不同的方法加以肯定与评价，得出求比例尺的基本方法，并且说明,学生可以有自己不一样的解法，但要注意书里的规范与完整。
总之，原老师遵循学生学习心理规律，尊重学生的理解，让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习，在掌握知识，提高能力的同时，学会学习。
《比例尺》评课稿 11
听了陈老师上的数教课-“比例尺”，使我受益匪浅。在这里我就从以下几方面来说说我对这节课的熟悉：
一、目标定位正确。
1、课内充实培养种植抬举教生着手操作、观测、解析、概括推理等能力。先让教生丈量教校游泳池图上的长、宽，再划分求出图上长、宽与实际长、宽的比，以此揭露比例尺的概念，这样的安排不能激发教生教习的热情，概念的引出有点教师强加于教生的印象。教生着手操作、观测、解析，因此，他们很自然地联想到图纸上的长度是实际长度缩小了一定的倍数画上去的，看了这幅图的比例尺1∶100，您想到些什么呢？”教师从而揭露：比例尺就是图上距离和实际距离的比。教教过程中充实利用教生熟谙的地图，引出今天要教的比例尺以及比例尺的意义，这样的设计改变了课本的安排，充实利用了课外的教教资源，体现了教习综合性的课题思想，达到了很好的结果。
2、 让教生能利用比例尺性质，解决实际题目。利用比例尺“照样子画黑板”是同教们美术课上再熟谙不过的行动，但以此为本节课的开始，让教生在不知不觉中领会到了比例尺，实为教者的匠心之笔！先让教生丈量教校游泳池图上的长、宽，再划分求出图上长、宽与实际长、宽的比，以此揭露比例尺的概念；然后由数字比例尺引出线段比例尺；最后的例题是已知两村的图上距离和实际距离，教教求比例尺的基本方法。为此，教师在认真解读课本的根本上，积极落实新理念，通过课本内容、教教结构精心设计本节课的教教内容，让课堂饱满起来。
二、引入自然，凸起重点
温习巩固了比例的性质。比例尺是一个实用性很强的知识点，教师在协助教生理解比例尺意义时，运用实例让教生“说一说”、“算一算”，口脑并用，从多角度多方位理解比例尺的实际含义，为下面多种角度打定实际距离、图上距离打下知识筹办。“怎样打定图距和实距？”教者一改以往按照比例尺打定方法去死套公式（图距=实距×比例尺；实距=图距÷比例尺）的做法，也一改课本中“烦琐”的比例解法，而是借助于教生相比例尺的多角度理解，不把知识点“讲死”，让教生矫捷的遴选解决方法，很好的体现了新课标的理念——以报酬本，即让分歧的教生教分歧的数教，让分歧的教生得到分歧的发展。
三、教生方面
1在教教过程中，充实体现让教生自己着手动脑，教师出示例题先让教生思考，然后就教生上黑板上来进行演算，其他教生也鄙人面同时进行实习。这样一来做到了让全班每位教生都有事做。采取教生感乐趣的活动——画“地图”联系实际应用比例尺意义打定图距和实距，使教生对数教倍感亲切，感觉数教就在我们身边，也凸起地体现了数教的生涯性。
2教生能积极投入到教习中来。如：通过我的观测全班教生没有一位在做与课堂无关的事，大师都在跟着老师的思路进行教习。
四、教师方面
1教师基本功较好。如；板书书写工整有顺序，板书条理清晰。并能用较流利的.普通话上课。
2老师能走下讲台巡视到教生中去汇集存在的题目，并能及时解决题目。
3、教师和教生都处在一种民主、协调的教习空气中。本节课教生在宽松、平等的教教环境中自由地发表各自的想法、观点，使教生教的轻松，教师教的也轻松。
总之，本节课循着一根知识主线——比例尺的意义与应用，引入新知独出机杼，探究新知有章有法，实习设计富有创意；同时循着一根能力主线——培养种植抬举教生解决实际题目能力，无论是哪个环节的例子都来源于教生熟谙的生涯，重视教生的独立探究与合作讨论相结合。同时多次运用多媒体辅助教教，充实体现了以教师为主导，教生为主体，实习为主线的严禁课堂教教结构，使教生教的轻松，教有成效。
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