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印度评课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么应当如何写评课稿呢？以下是小编整理的印度评课稿，欢迎大家分享。
印度评课稿1
本节课内容选自人教版七年级下册第七章第三节《印度》第一课时的内容。
上课伊始，伴随着欢快的印度歌曲，一幅幅极具特色的印度建筑映入眼帘，学生的目光立即汇聚到这丰富多彩的图片上，看完后孙老师提出了一个问题：印度典型建筑泰姬陵体现了哪个宗教建筑风格？
学生们在回忆之前学过的三大宗教的知识的同时再次观察了一遍泰姬陵的图片，发现泰姬陵既有佛教色彩风格，所以同一地点、不同时期、不同人群信仰是不同的，法律规定人们有信仰宗教的自由和权利，但是法律还规定教师和学生不得信仰宗教。我们十中是内出学校，少数民族居多，在此孙老师的法制渗透既看似细微，实则重大，这是我们的职责。
孙老师的整个教学过程缜密而完整，在带领学生导读完学习目标后，孙老师分小组选择代表上讲台对预习内容进行检测，这一过程不仅能检测学生自主学习的结果，发现学生学习过程中遇到的问题，更能锻炼学生的胆量和勇气。孙老师让人佩服的其中一点就是能完全站在学生“学”的角度，注重民语班学生学习方法的培养。例如，学生对风向的判断是混乱的，孙老师就在图上做好辅助线帮助学生判断；在西南季风变化带来的水旱灾害问题上选择小组讨论填表格的形式，将问题简洁化也便于学生理解记忆。
在讲到印度的洪涝灾害和人口膨胀问题上为了让学生有更直观的感受，更深刻的记忆，孙老师选择了两则针对性强的`新闻联播片段，这不仅能充分调动学生的积极性，更符合初中生由感性认识到理性认识的发展特点。
把课堂留给学生。注重学生自主学习和合作探究能力的培养，本节课有5分钟的小组谈论环节、4分钟的合作探究环节和5分钟的课堂演练环节，培养让学生在课堂上发现问题、解决问题的能力，做课堂的主人，由于初一民语班学生知识薄弱，自主学习能力较差，孙老师更注重引导和检测反馈。而且孙老师严谨的态度、明确的时间观念值得学习，在学生自主学习环节都设置了时间条，既能把握时间又能对学生起到督促作用。
党员师范课的示范作用充分体现，每一次听课都有新的收获，新的认识，感谢孙老师为我们呈现出如此接地气的示范课，让我懂得不是为了教，而且为了让学生学。整堂课学生积极性都很高，课堂气氛活跃。
印度评课稿2
《印度》评课记录
于老师这节课更注重地理要素之间的联系，板块之间有明显的主线。以前听课中各环节缺乏与主线连续起来的地方，而于老师注意到这一点，并且做到首尾呼应。这点做得挺好。
存在的问题是语速有点快，问题与回答之间没有准备时间，给学生的思考时间不够。并且在学生回答问题时不善于鼓励与启发，这个以后要注意。
刚才毕老师说语速有点快，我反倒觉得不快。看学生也能适应这种语速，也能跟得上。上课时重点字词应该慢点说，起到一个强调的作用。
对于于老师的这节课，我认为非常好。总结为以下几点：
1、板书、板图首先出示非常好。虽然现在多媒体的应用越来越多，但是板书、板图这种传统的东西也不能扔。但是上课时随时补充会更好。比如讲地形的时候可以简单几个字在黑板上写一下。
2、课件清晰实用，可以很好的为课堂服务。
3、导入视频的选择很好，可以很好的吸引学生的眼球，提高课堂兴趣。不过学生再说看到了什么的时候由于地理素养不够，对于印度的穿的、交通工具没有说出来，教师可以点出来。
4、自主学习、小组合作交流很流畅。能够深入学生，俯下身去单独指导学生。并且在指导学生的时候又不影响其他学生学习。于老师这一点做得非常好。学生在自主学习的时候，教师一会儿说一句，一会儿说一句是大忌，会打乱学生的思路。
5、于老师在讲解印度地理位置的时候，让学生说明半球位置的.判断方法，这个对于学生学习方法的培养是非常值得提倡的。
6、在讲解印度地形的时候，学生先说的是地势，教师注意提醒学生地势和地形的差别。环节结束也注意边学边巩固。
7、挑战自己的方法很好，初一学生有表现的欲望，能够让他们又快又准的记住邻国。
8、用旱涝灾害的图片引出气候很好，能启发学生探索的欲望。但是对于旱涝灾害都发生在夏季没有解释清楚。
9、学生说完答案后老师重复一遍，这个习惯不好。简单的就不用重复，难得强调一遍。
于老师这节课总体来说还是很成功的。对于东西半球的划分一直是初中学生的一个难点，于老师能够在课堂中不断强化很好。最后出示的印度的计划生育政策还和中国的计划生育政策相比较很好。虽然初一学生不学中国地理，我们地理老师还是要注意和学生渗透这方面的知识。有板书很好。人口这条线还是有一点牵强，没有把地理位置对人口的影响讲出来。恒河沿岸人口多应该和宗教有关系。
张彩玲：学生说地形特点的时候说错了应该向学生强调地形特点包括地形的分布和地势特点。对于雨季的界定，应该是月降水量超过100mm的月份叫雨季。这个过程中指导学生会看图。教师注意及时解决课堂生成问题。
前面老师说的就不重复了，我觉得于老师相对位置这个词提得很好。小的区域更要注意相对位置。讲恒河的时候讲一下河流流向和地势的关系会更好。
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