我的教学故事15篇(实用)
我的教学故事1
幼儿园老师的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中没有轰轰烈烈，只有许多真实的故事发生在每一天。
搭档，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是实实在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成长，我们一起面对工作中的喜怒哀乐，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陈英老师搭班已经两年了，她和我每天接触最多，每天交流也最多，是最为亲密的“战友”。她是一位经验丰富的老教师，身上有许多值得我学习的地方，如对待孩子的好方法，应对家长的好点子等，周老师给我的感觉就是严厉中带着慈爱。今年我们带的是小班，小班的孩子常规培养十分重要，因此从开学之初我们就对班级常规十分注重，配和做好班级的`各项保教工作。小班的孩子，保育工作显得尤为重要，有关孩子身体健康的事情一点也马虎不得，在此我就想到了周老师身上的细心、负责，记得上学期，天气刚刚转凉，孩子们要到午睡室里去睡觉，周老师在这时候总是先跑到午睡室里去将窗户关好，一般我们都以为这样就足够了，但是她又走到厕所将厕所里北面的窗户关好，由于窗户很高，就拿一根扫帚去关，这样是为了有的孩子睡觉时起来上厕所就不会吹到风，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我们每次去午睡室都会将厕所的窗户关好，似乎这已成了一种习惯。我想周老师会这样做，是因为她心中有孩子、能设身处地的为孩子着想。
在平时，我和周老师老师真诚相待，互相体谅，针对孩子生活与学习上出现的问题共同商讨解决的办法，一天工作的每一个环节，没有分谁该做不该做，谁有空就帮忙，合作得很开心。
锡北镇东房桥幼儿园
华丹
我的教学故事2
我认为在教学中，教师不仅仅要在教学资料，思维方式上影响着学生。而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响，学生亲其师，才能信其道，乐其道，才能用心地理解教师所传授的知识。虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默默无闻的小草，既没有炫人眼目的惊人业绩，又没有多少豪言壮语，但我却有对教育事业的一腔热忱。回顾自己成长中的点滴如下。
第一、用爱心树立形象
在这几年的工作中，我深刻的感受到有一颗爱心，对一位教师多么的重要。教师是特殊的职业。她应对的不是冰冷的机器，而是有感情有活力的学生。你释放的爱，像花香他们能嗅到；像春风他们能感受到。正如当代著名教育家李镇西所说的：“爱心是一个好教师最基本的条件；童心是师爱之源；教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。”
第二、用自身的活力，感染学生
学生认为语文单调乏味、枯燥无趣，以致厌恶语文，甚至远离语文。学语文的成就感，远远不如做出一道数学题的乐趣高。记得我做学生时也有此体会。考试前总是复习理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古诗，就上场考试了。我的学生是我的翻版呀！他们又和我一样。此刻想想最后明白那是兴趣的问题。要让学生爱好语文，老师务必是语文的爱好者，并有较为扎实的、丰富的文化底蕴。只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生
第三、运用赏识、树立学生自信
从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念，充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮忙他们树立自信心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，必须能取得成功。哲人以前说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的.潜能。期望透过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
第四、给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬
教师的爱心是成功的原动力，教师的爱心能使孩子们更健康的成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生信心倍增，能使犯了错误的学生重新振作起来。我认为，爱学生中重要的一点就是给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬。
因为学生的成长同其他事物的发展一样具有两面性。每一位学生在课堂上和作业中都会表现出优点和用心因素，也有缺点和消极因素。优点和缺点，用心因素和消极因素在必须条件下能够互相转化。教师的赞美与鼓励是促使其向好的方向转化的催化剂，要充分利用。赏识学生是对学生思想行为的肯定性评价，能使学生认清自己的优点，产生愉悦的情感体验，增强进一步发展优点的信心和愿望。当他们有进步要求并在行动中有所表现时，恰到好处的鼓励与赞美，会收到事半功倍的效果。作为教师千万别吝啬你的赞美之词，有时候教师的一句表扬能改变一个学生的一生。个性是那些英语基础比较差的学生，自己微小的闪光点能得到老师的欣赏与赞美，他们的自信心与上进心会不断地得到提高。
从而正确地认识自己，做最好的自己。每次学生的作业，我都会为每一位学生写上一句赞美之词，基础好的，答案完全正确的学生，我会写上：“你很棒！”“你很不错！”“你真行！”之类的赞美之词。针对作业一般的学生，我会写上：“老师相信你下一次的作业会更好。”“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”之类鼓励的话语。针对作业很差的学生，我就写上：“你的字迹很工整”，“如果你能每次都交作业，老师就很满意了”，“老师期望你的画比你的人更漂亮”。之类任何值得肯定的地方或期盼。每一次发作业本，我都会注意每一位学生的表情。几乎每一位学生都喜形于色。久久不愿收敛自己的笑容。
我的教学故事3
一连几天的春雨，滋润着万物，大地一派欣欣向荣的景象。“好雨知时节，当春乃发生”。
今天早晨，我刚到校不久，森（化名）的家长就到学校找我，反映学生在家庭中的表现。这是一个年轻的妈妈，丈夫常年在外打工，，管理孩子和处理家庭中的大小事，都由她一人操持着。她说，二十天前，她带孩子去集贸市场买了一双黑色鞋子，买回家后，孩子就是不穿，当时鞋是孩子自己挑选的，却不知道这究竟是为什么？她尝试多种方法：好言相劝、表扬、批评、打骂，后来改为穿上新鞋后奖励，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失败，向我诉说时，一脸的无奈，眼睛渐渐湿润了。
不用家长细说，我就明白了缘由。为教育这个孩子，以前我多次找家长谈话，了解这个孩子的其它情况。他长在一个大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨妈，从小就享受着爷爷、奶奶和长辈们的宠爱，要强的母亲总想把孩子培养成顶天立地的大人物，采取了“拔苗助长”式的教育方法，对待孩子非常严厉，非常苛刻，到了上学的年龄，就给孩子制定了许多家庭“守则”：如放学后不准玩；空余时间必须在家里读书、写字；不准看电视等等。批评孩子时，动不动就说：“你和小华比，为什么不如他”！可怜天下父母心，望子成龙谁不愿？家庭中的种种限制和语言暴力长期侵害着孩子的心灵，使他的心理承受能力变得越来越脆弱，越来越差，相反，他的逆反心理却与日俱增，他选择了与家长作对进行心理发泄，家长让他去东，他一定向西……后来，无论家长怎么说，他就是不听，连一双鞋子都不穿。
我劝说了家长，与她谈了许多关于教育孩子的话题。家长走后，我想，即使解决这样的小事，也得想个小策略。
下午大课间，我见他在院子里玩，把他叫到身边，下面是对话：
（老师）：“近几天，我发现你变化很大，学习有了明显进步。是不是？”
（生）：笑了笑说：“我不知道”。
（老师）：玩的开心么？
（生）：开心。
（老师）：“我听别人说，你在家里表现也有进步，很多人夸奖你比以前懂事了，是么？”
（生）：笑了笑，点了点头。
（老师）：我听说你买了一双鞋子，很好看，有一个家长打听我这双鞋的'价格？
（生）：我知道，化了二十五元钱。
（老师）：“是什么颜色和样式的？”
（生）：细致的描述了一番（略）。
（老师）：这么好看的一双鞋子怎么没穿来？
（生）：待几天再穿。
（老师）：你能明天穿来，我看一下么？
（生）：很高兴的说：“行！”
第二天，他高高兴兴的穿着鞋子来上学。想让他脱下来，他都不接受了。
我的教学故事4
最近拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的.沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。
《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的平台。让学生愿意写，有话写，而不是每每遇到写作文就像打仗一样，东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？
人们都说“兴趣是最好的老师”，真正能提高孩子写作水平的方法其实就是激发他们的写作兴趣。管老师成功的依靠“发表”的力量，点燃了孩子的写作热情，激发了他们写作的动力。捧着一张张属于自己班级的报纸，看着一篇篇自己的文章变成铅字，收获着一份份来自成功的喜悦，敢问，哪个孩子能不为之动容，哪个孩子能不为此欢欣雀跃？为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。伴随着管老师花样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。
《评价周报》不仅仅为孩子们提高写作水平提供了舞台，更重要的是它为孩子们打造了一个永不消逝的童年。每当捧起那一张张记录了自己成长历程的报纸，童年的往事就会跃然纸上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有梦想……
这本书给我的感动太多太多，管老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。在今后的工作中，我也将如他一般，努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间
我的教学故事5
从事数学教学工作14年了，我认为数学教学工作主要让学生掌握基础知识，因此在教学中重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
一、 在实际教学中，在对学生训练过程中，总会发现有些知识学生还没掌握好，解题思路不正，因此首先要指导学生把这些问题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生训练，直到学生真正弄懂会做为止。让学生学会思考，是从根本上提高成绩和解决问题的良方，使学生 “听得懂，做得来”，这对基础很差的学生也很有信心，培养起对数学学习的兴趣。
二、教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。
记得在教学了一元二次方程的解法---配方法后，我和学生们正在学习用公式法解一元二次方程这一知识，通过用配方法对一般形式的推导，得出一元二次方程的.求根公式。看学生们像都明白了，心想下面就来做个练习吧：用公式法解方程2x2+x+1=0学生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7时不知该如何去解，我想他们是否真的理解了求根公式成立的条件呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们看我们计算出了b2-4ac＜0的情况，是不是求根公式不对呢？”原以为这个问题很简单，同学们肯定会踊跃发言，达成共识，不料，真是让我始料未及， 我的问话刚落，孩子们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“是不对。”也有的说：“这是一种特殊情况。”还有少数说：“要让求根公式成立，必须加条件b2-4ac≥0”。此时学生的表现学生的心情以及他们的心理我都尽收眼底。我咕哝着说：“哎呀，只争不行，请讲出你的理由来。”学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下。我暗暗摇头：“唉！这帮孩子，推理公式时那么强调，难道我还要再泛泛地跟他们重复强调吗？我耐心的等待着，期待着。
正在这时，我看到刘畅同学皱着眉头，按耐不住，突然从座位上站起来激动地说：“老师，要使求根公式成立必须加条件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判断一元二次方程根的情况。当b2-4ac≥0时方程有两个不等的根，当b2-4ac=0时 有一个根，当b2-4ac＜0时求根公式不成立方程就没有根。”我听后说“刘畅同学讲的很好，他不仅明白了求根公式有一个重要的条件，还给大家提供了一元二次方程根的判别式。所以我们这个方程应该在实数范围内无根。”同学们听了恍然大悟，后悔自己怎么没有早一点想到。我说：“刘畅同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我真诚地说：“刘畅同学，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里... ...
事后，我深刻地反思着……
我的教学故事6
今天开始，我需要重新拾起：探索有效教学的思维，写我的教学故事。这是一件很有意义的事情，我想——我看到很多的家庭，因为孩子学习的困难，厌倦学习而伤心；我看到很多的孩子，整天奔命于学习，依然很落后，失去了学习的信心；我看到很多的老师很生气的样子，孩子们的学习成绩提不上来呀。
期末考试已经结束，结果揭晓：全班64人，有40人达到了90分以上。（考试成绩完全来自他人监考，他人流水作业阅卷，密封的试卷）如果让那个5分入校的孩子不划入平均分内，全班平均水平达到了90分以上。那个5分的孩子也得到了36分，这天气一凉，他在校的时间基本上都是下午才来校，上午就在医院打针。他妈妈告诉我：“下个学期还是得把他放在别人家，（过去，他就长期放在他人家养）自己太忙，没有办法照顾好他。有时看到他整夜喘着粗气不能入睡的样子，真是让人失去信心……”听到这些，让人心颤。
成绩的背后，需要让我思索教与学的思路的发展性和需要补充的之处。
缩小——
这个理念，我还得坚持。所谓缩小的做法，就是把那么多的需要学习与掌握的语文学科基础知识，化为一个个小单位，一天一个落实。我坚持做：每天让孩子们五分钟过生字听写关；五分钟的背诵积累关；每天二十分钟的.作业指导关。看来，有了这样的一些小单位的过关活动，对于孩子们的学习不会形成压力。但对于语文的工具性学科的学习，是很有收效的。
放大——
语文学科，同时是个人文性学科。需要培养孩子们的情感和审美的情趣。这样的培养工作不是几个题目所能代替。
我坚持布置孩子们每天的十五分钟阅读积累；我给孩子们每天讲五分钟的故事；开展阅读课；我和孩子们一起分享班级的故事……这些都是教材以外的任务，我却放大着去做。
那天，我从山东大学附中的姜姜老师博文中，发现每天的五分钟“作文播报”时间很有创意，我在复习阶段开始尝试，效果很棒。下个学期，得纳入教学常规来凸显，以便提高孩子们的写作能力和写作兴趣。
还需要安排时间，每天练好五分钟的字，也是非常重要的课程。
我的教学故事7
这学期的教育教学工作，在紧张与忙碌中开始啦，常言道“一分耕耘一分收获”但我们作为一名教师，被誉为人类灵魂的工程。那我们付出一分耕耘，就要收获三分。这三分的收获中，涵盖了我的勤劳、方法与智慧。我认为勤劳在先。因为只有勤劳的人，那我的智慧才能在实践中得以实践。我的五三班。这是一个活泼、好动的班级。在管理上无疑增添了很大难度。我没有退缩。再加副班李贵东老师的配合，家长的理解与支持。“付出总有回报”。本学期学生整体的进步可以用“飞速”这个词来形容。终于整个班级成型啦。差距没有啦。学生知道集体的荣辱感与个人是离不开的。知道个人的进步，在整个班级走向理想的“班级目标”迈进的过程中，起到了推波助澜的作用。当然，我的引导就好似一盏指路的明灯。让孩子们沿着灯光走向明亮的那方。在这群活泼可爱的孩子中有个叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不进班集体中。整天闷在哪不动，上课时也不听讲，感觉周围的世界与她很陌生。总是一个人独来独往。就这个令人头疼的女孩的脸上能绽放出笑容，对于班级的成长这无疑是锦上添花的事情。
本学期开学时，面对盈盈的学习态度不端正，她上课的时候不听讲，自己在那看杂志书。回答问题的时候声音极小，几乎是听不到的，作业是不完成的。桌斗也乱成一片。特别是这个孩子的头发一直都很乱，不过这孩子有一个优点就是非常“诚实”。此时我也在想，刚接班级时不了解孩子不能随便做决定，现在一年下来我了解孩子了，能给她纠正过来吗？真的，这是疑问？我必须更彻底拿出方案来解决这孩子的问题，不然这孩子将来就毁了。于是我就通过父母的沟通了解孩子的为什么有各种不寻常的举动。后来我了解到她心里原来是有一些问题。认为什么事对她来说都是不公平的。细节不用多说了。我想打退堂鼓了，什么问题都成，就心理问题难弄。还参合了和弟弟之间和父母之间。其实，她的父母对她特别好的。弟弟也很懂事的。面对这些怎么办？这可不是一天两天的习惯问题呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重担呀！再说孩子越来越大了。不行，我不能放弃。我告诉着自己。我要先与她在沟通。
就这样，为了帮助邵盈盈面对现实，使她真正感受到家庭和学校的温暖，打消自卑心理，偏激的思维，让她重建信心。我与她的父母取得了联系，把目前的学习状况和心里状态告知他们，要求他们配合，平时无论多忙，晚上一定要抽出点时间和孩子谈谈心，说说一天中的见闻，学习中遇到的困难等。增强她的听、说能力、与人沟通的能力和自信心。我打算逐步对她实施干预和心理辅导。（我想：家校配合先把她的听、说、读能力提高，这样学习成绩也会跟着有所提高，同学们也乐于和她交朋友的，和同学的.交往多了，她就不会有孤独感了，就会开心的。）
在学校里，我经常鼓励她，一发现进步的地方就表扬她。有一天下课，其他孩子都去玩了，我发现她一个人躲在角落里读课文，声音不响，但看得出她读得很陶醉。我轻轻地走过去，拉着她的手，我让她坐在位置上，自己就坐在她的旁边，我和她的椅子基本组成90度角，我说：“你愿意把课文大声地读给老师听吗？”她怯生生地说：“我读得不好。”我又说：“老师觉得你比以前读得好多了，进步很大啊！”她的脸上泛起一阵红晕。我乘机又说：“来，老师和你一起读！”接着我们就读起课文来，起先是我带着她读的，慢慢地，我看到她进入了角色，就让她一个人读。显然她朗读起来发音比以前正确多了，流畅多了，更重要的是她声音也比以前响亮了。有了第一次朗读，我便开始让她在上课时读给同学们听，她没让我失望。她赢得了大家的掌声。她作业做得好，我就在上面写：你写得真好！加油啊！当她看到我写的字样，读了一遍又一遍，眼里闪烁着喜悦的光芒。（看着她兴奋的样子，我想我的教育初见成效，内心感到由衷地高兴。）
综合活动时，让她一起表演节目，参与活动等。显然邵盈的话语渐渐多了，笑声也多了。（我想：对于她这样的学生，我们要更多地接近她、关心她、帮助她，让她感受到集体的温暖，而且这种关怀应该是无声的、自然的、默契的。）现在无论什么活动她都很快乐。
于是她进步的时候我除了口头表扬还给于她暗暗竖起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓励。有一天，她拿了卡片来送给我。时常还和我谈心。我感觉她已经把我当成她的朋友了，于是就抓住机会再和她聊聊：“爸爸妈妈工作辛苦吗？”她点点头。接着我又诚恳地说：“爸爸妈妈辛苦工作是为了你过得更好，你所要做的就是加倍勤奋学习，这样你的父母才会感到欣慰，你才能得到同学的钦佩，老师的称赞等很多话题……”她睁大眼睛看着我，看得出她的内心非常激动。我又和她讲了一些名人成才的故事，她一直听得很认真，听完后，她高兴地对我说：“老师，我一定不辜负您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她学习更加努力，成绩进步了，课余她积极参加班级劳动，现在的语文课堂总是能看见她的小手高高举起来了，脸上时常洋溢着阳光般灿烂的笑容。
盈盈的转变，让我意识到学生心理健康教育的重要性。我们的孩子心理承受能力还相对较弱，其实他们往往会出现比成年人更多的心理困惑需要我们帮助。作为一名班主任教师，不仅仅是知识的传播者，更应该是学生心灵的塑造者。心灵的维护者。这才真正做到教书育人，“人类灵魂的工程师”的，所以我们必须要知道一定的心理辅导知识，掌握一定的心理辅导技能，做到“润物细无声”式的，帮助他们消除各种心理的“迷惑不解，”从而使他们保持开朗乐观、积极向上的健康心态去迎接明天的挑战。让孩子不在孤独了，露出更灿烂笑容。
我的教学故事8
教师是一个平凡的职业。它没有轰轰烈烈的外衣，有的只是一份忙碌与充实。不知不觉，踏上工作岗位已经有十几个年头了。在感叹时间易逝的同时，我无时不刻收获满足和感动。每次看着一双双举起的稚嫩小手，一张张洋溢朝气的脸庞，听着有如天籁的声音，我就感到浑身充满力量，喉咙就会拔直，总希望能把自己的全部知识都传授给他们，让他们尽情享受学习带来的无穷乐趣。目前这个班一共有56个学生。我常跟他们说，我们班56个同学就像我们伟大祖国56个民族，所以每个同学都要手牵手，互相帮助，共同进步！乖巧的他们都明白了我的意思，并用实际行动实践着。课代表拿作业本总有几个同学来帮忙；生病学生的身边总有其他同学照顾着；同学学习上有困难班干部就会主动帮助解疑……这些点点滴滴留在了我的心里，成了永久的涟漪。
记得半个月前的一节语文课。那天上的是练习6的口语交际课《学会鼓励》。我让同学们分角色扮演书中人物进行交际练习，许多同学争先恐后，表演顺利进行着。这时我把目光停留在了小A身上。这是一个性格特别内向的小女孩，平时几乎看不到她举手。我想这次说话的主题就是学会鼓励，正好鼓励她一把。于是我就点了她的名，让她和另一个同学合作练习。只见她先是一楞，然后表情极不自然地站了起来。我微笑着跟她说，不要紧张，就试试。全班同学的目光都投向了她，使她更显不自然，双手不停地捏着衣角。一时间，教室里的空气像凝固了一般，鸦雀无声。我灵机一动，马上对着全班同学说：“同学们，现在小A遇到了困难，我们来鼓励鼓励她，好吗？”话音刚落，班里最活跃的男生小B立马举起了手。我示意他说。“小A同学，不要害怕，即使说错了，老师也不会怪你的`。勇敢点！”女生小C也站起来说：“小A同学，老师不是说过了吗？我们要争当演员，不能只做观众。人生有许多次的机遇，现在让你发言就是给你机会，勇敢点，我们都支持你！”……听了大家的话，她的眼泪夺眶而出。是不是太为难她了？我定了定神说：“小A，你想继续说吗？如果不想，老师不勉强你。”泪眼朦胧的她，抬起了头使劲地点了点头，目光中带着坚定。这时全班同学竟不约而同地报以雷鸣般的掌声。她终于开口了，语气中带着哽咽，声音并不响亮，教室里静得出奇，所有同学都用期待、鼓励的眼神关注着她。结束后又是一阵热烈的掌声。这一幕深深地印在了我的脑海里，成了一颗记忆的珍珠。
其实，教书育人并不需要豪言壮语，需要的只是一份敬业，一份真正的关怀。这是我可爱的孩子们教我的。
我的教学故事9
学校是什么？学校是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所，作为三年级二班的班主任，我和孩子们一起成长，一起学习。我们班的孩子是我从一年级带上来的，我们有着三年的感情。老师什么脾气，学生什么脾气，大家都一清二楚。有时候看到老师生气了，孩子们就自觉地学习，下课还跑到我办公室，送好吃的，送自制的小礼物。这些都让我感动不已。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗粮，不做孩子王”的说法。确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
慢慢的，我意识到了一个快乐的充满温馨的课堂，对孩子们的成长是多么的重要。意识到每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些不随人意，但谁都希望自己学好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，学习的'方法不同，造成了他们之间的差距，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？于是我克制着自己，宽容地对待每一个学生，这无声的教育换来了孩子们的上进心，他们逐渐对学习产生兴趣，学习成绩逐渐提高，更重要的是他们很健康很快乐地成长着。我感受到书本知识的学习是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的
有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我时常反思自己的教育教学:我今天的教学中有遗憾吗？孩子们的好习惯养成了吗？我遗忘了那个学生了吗？曾经观看张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这部影片让我非常感动，这种精神值得我学习，于是我常常找差生谈话，抽时间补课，经过一段时间的努力，孩子们进步了，对学习充满了信心，也更快乐了。我真切的感受到教师责任的重大。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！我们不需要专家，更需要大家！
我的教学故事10
课题
我的故事
学习领域
造型·表现
课时
5-6
教学目标
1、知识技能目标：初步了解卡通的造型方法及特有的表现语言。能根据卡通画的内容编一个故事，大胆尝试运用卡通画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感。
2、人文情感目标：通地过教学引导学生感受卡通艺术的表现魅力，并尝试用卡通画手法表现故事或某个故事情节，以此来培养学生观察体验生活中的乐趣与情感,培养学生团结协作的意识，培养学生丰富的想像力和综合表现能力，增添幽默和智慧，丰富学生的精神世界。
重点
１、卡通画的造型方法及特有的表现语言。
２、能根据卡通画的`内容编一个故事并尝试进行表演。
难点
运用卡通画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感，并有一定的幽默感和趣味性。
教具
常见的卡通人物或主角图片、人物表情图片、各种特殊场面（夜晚、紧张、热闹、冷清等）
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学
师生问好
二、导入新课
１、问题：你们最喜欢的卡通画、卡通片或者卡通人物是什么？
２、教师：美国迪斯尼公司出品的卡通片《米老鼠和唐老鸭》是我们很多人喜爱的卡通片，下面我就来欣赏其中的一个片断。（播放《米老鼠和唐老鸭》vcd）
４、今天我们就来了解卡通画的造型方法，请同学们欣赏第六页的范画。
三、新课教学
1、板书课题：有趣的卡通
引导学生欣赏（课件演示作品简介）
3、结合作品欣赏讲解卡通的主要特点：造型夸张幽默、色彩鲜艳、表现语言简洁、生动幽默。教师展示并简要点评补充范画。（启发学生在这些范画当中找出表现声音、运动、速度、音乐的画面。）
活动小结：除了本身形象的夸张外，多用辅助线条或文字配合表现。
学生回答
３、学生回答问题：《米老鼠和唐老鸭》有哪些特点最吸引我们？
2、欣赏第六页的范画
尽量理解：
①造型夸张幽默、表现语言简洁生动
②色彩鲜艳
４、课堂活动一讨论：以课本中卡通图片为例，说一说卡通画从哪些方面表现紧张、静止、等情景的。
引起学生的兴趣，产生对卡通画的共鸣。
简介卡通画的特点。
我的教学故事11
有的人当了一辈子的教师，却留不下一个让自己津津乐道的教育故事；而有的人当教师才几个年头，教育故事却可写成_部厚厚的书。为什么只有少数教师有著书的成就，而大多数的教师辛辛苦苦一辈子，当告别讲台时，却随着学生的连开而两手空空、双眼茫然呢？这种天壤之别是什么造成的？
是研究的意识
为什么我没有教育故事？首先可以肯定的是我没有研究的意识，因为我有太多的照搬，我太少有自己 的想法与尝试，这怎会有奇迹蕴在其中?对学生，我们更多的是喜欢他们的循规蹈矩，对调皮的学生是讨厌，对学生的犯错是批评，从来没有思考是什么造成孩子调皮，是什么原因让孩子犯错，我们没有调查研究，而是摆平了就了事；我们害怕新教材，我们害怕学生的差异，更害怕学生的捣蛋；遇到烦恼我们是头痛医头，脚痛医脚，以制止为目的；从来都是一刺激才反应，很少冷静思索，深入研究。省略了这关键的研究，教育故事也被省略了。能与他人分享教育故事的教师是有研究意识的教师，工作的内容都是他们的研究对像，有研究的意识 便有挑战的精神，他们把学生的差异视为自己成长的机会，把捣蛋的学生视为研究的资源。同样一个教育事件，缺乏研究意识的教师是追求结果，获得一个结果就是了结了一桩心事，所见到的是事件的表面，所铭记的是事件本身。而有研究意识的教师，关注的是事件的过程，看到事件本身的同时想到的是事件背后的前因后果，考验的是自己专业化的水平，把疑难当宝贝，当自己研究的素材，当自己成长路上的财富。于是他们就有了更多的时间与精力的投入，就有了查阅、访问、调查、推断、验证等一系列的特别经历，而这一系列的过程中就有许多动人的教育故事，加上实施过程中的策略及反复性，感人的故事就应运而生，丰富无比。
是创新的精神
感人的教育故事常常来自于个人的探险、创新，是在新辟的研究路上的大胆尝试，敢于创新者首先是勇于质疑。我们之所以难有自己的教育故事，在很大的程度上是因为我们过于迷信权威，懒于思索而常常．照本宣科，而质疑及取证的过程本身就是美好的教育故事。因为我们缺失了这一素养也就失去了不少的教育故事。我们迷信权威的照本宣科而断送了我们质疑的本领，也埋葬了我们的教育故事，以至于我们到老了才知道一无所获。
创新精神还体现于不满足于现状，有着精益求精的强劲，有着另辟蹊径解决困惑的思维，可以说每一步的创新都是一个动人的教育故事。有创新精神的教师，由于其长期的思维变通、流畅，在教学或处理教育事件上，常常有惊人的智慧，教育、教学机智就是美丽的故事篇章。著名特级教师于永正老师，在教学童话《小稻秧脱险记》一课时，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。” 可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力"又有“气”于是他开完笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点”。说完朝学生做了一个喷洒动作。全班的学生都哈哈大笑。那位小同学再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了”。孩子又笑了起来。这是多美妙的教学故事啊，这是他一辈子都值得自豪的教学故事。
创新是艰难的，但艰难的轨迹就是美丽的故事。若要达到不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路。若要达到尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路。若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路。若要成为不同于现在的你的你，就得走一条不是现在的你的路。”多么美女少啊，创新的艰难恰是迷人的风景。
是事业的理念
以何种心态对待自己的工作决定着自己收获的多少。把教育当着自己的职正则心里总是以完成任务为准则，投入的是固定的时间和有限的责任，应对的心是少有激情，少有灵性，少有发现，也少有新奇的。职业的眼睛捕捉不到感人的细节，看不到日常生活里的奇异，欣赏不到困惑背后的美丽。把教育当着事业，充满乐趣的工作里是永远没有完结的追求，投入的不仅是时间和责任，更有情感专注和孜孜不倦的精神。进取的心是敏感的，事业的'双眼跟随敏感的心而智慧。教育故事是从事业心里滋长出来的。我们没有自己的教育故事，是因为我们没有全心投入。众多的教师都和我一样，把教育当职业，感觉不到教育里有无穷的乐趣，从教育中看不到自己的灵光闪闪，甚至看不到自身的价值。几十年的教育生活也就失去了精彩的话题，无法与他人分享自己独有的教育趣闻。两手空空、双眼茫然也就在情理之中了。
是记录的习惯
倘若当教师一个月只生气一次，一个月只开心一次，或许这难得的一二次，我们能够铭记，无须麻烦提笔。由一撇一捺构成的“人"，就同世界上没有两片完全相同的树叶一样，可谓千人千面千种性格，就是同一个人在不向‘的时期里也是有着极大的差异的。教育恰是以“人”为工作的对象，活生生的人会让教师生万种情，喜、怒、愁、乐在一天中会交替着光顾，稍纵即失的情感，没有笔的勤快，它便随时
光的流失而灰飞烟灭。再说，长期的教育生活中总有不少让自己曾经感动过的人与事；也有不少让自己伤脑筋、费气力而最终失败或成功的故事；也会有偶尔展现自己幽默、智慧或出丑、闹笑话的瞬间。倘若有记录的习惯，让这些在自己的笔下定格，那不就是自己的财富吗?可是我们少了记录，丢失了生活中的这些感动与忧伤，留在大脑中的只是教室、书本、说教，单调而少生气。能否拥有自己的教育故事，记录习惯是前提，那些拥有很多自己的教育故事的教师都是勤于动笔的教师。记录是将生命的财富存人银行，待要用时便去取出来，记录是理生命的财。著名特级教师李镇西曾说自己能在短短的两个月里写出一本畅销的教育书，要归功于自己每天的教育日记，从走上讲台就开始了教育的记录。其实，这与其说是两个月里写的，还不如说是他一走上讲台就开始写了。
我没有记录的习惯，大多数的教师也都没有记录的习惯，我们用生命度量着时间，却不知用笔记下生命度量的足迹。有时也会与他人交谈工作、生活中的趣闻，但那是脑海里暂时的储蓄，时间的流失会把这些曾让自己得意的谈资抛得无影无踪。初涉教坛那会不知记录，在教坛呆久后却不会记录。不会发现，不会取舍，甚至缺乏记录的语言和技能。于是所有的生命中的喜与忧，哀与乐，就在不自觉中流失，留下的是一脸的无奈。
当然，并非所有的教学经历都能成为教育故事，教育经历要成为教育故事要具备三个要素。首先是教育经历要构成一个教育事件，这个教育事件具有情节性，具有吸引人的细节；其次是事件要具有教育价值，能给人带来启示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意义却包含着普遍性，事件能揭示教育的一些规律，能让同行产生共鸣，有一定的借鉴意义。从这三个要素看，似乎教育故事是难得一遇的，其实不然，教师的教育生活里．处处都潜藏着各式各样的迷人的教育故事。而能否拥有，就看我们是否有事业理念、创新精神、研究的心态和记录的习惯了。
我的教学故事12
在某一次讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？
抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖？之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内都这么冷吗？等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。
由此，让我对地理教学想到了很多。
一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。教师必须正确把握教育改革与发展方向，经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的'评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。
二、传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要，必须倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。教师应善于发现和开发学生潜能，与学生积极互动、共同发展，组织学生合作学习，与学生平等相待。建立师生合作与交往的关系，实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验。
三、教师在课堂上传授知识，并不是最终目的，重要的是通过教学激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，才能真正地实现初中地理的教学目的。
四、教师要精心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，把握主方向，收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，提高驾驭课堂的能力。
五、有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化课堂的途径，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。
六、教师在课堂上由“讲学”变“导学”，真正体现学生的主体地位。在教学形式上不应千篇一律，而应尽量做到丰富多彩、多种多样。较简单的内容可指导学生自学，然后自己归纳总结，较难的内容可引导学生逐步分析思考，精讲重点、难点。并根据具体条件，讲授内容选择最佳的教学手段，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。
七、地理教学要向多样化方向发展，这样有利于加强地理教学的趣味性、实用性、教育性，有利于学生积极主动的发展。现在的初中生见多识广，传统的教学手段已不能引起他们的兴趣，呆板、枯燥、缺乏直观性，生动性、立体感和动态感，抑制了学生个性发展。实物投影机、多媒体电脑及网络教学的出现给地理教学带来了新的生机和活力，使学生获得多种感官刺激，产生浓厚的兴趣，快速理解，掌握知识并形成深刻记忆，提高学习效率。使教师与学生也能及时沟通、交流反馈，同学之间的交流增多，更好地发挥教师主导、学生主体的作用。
总之，初中地理教学必须着眼于未来，通过多种形式的教学手段，转变教学理念，充分调动学生的积极主动性，提高教学质量，才能发挥学科作用，跟上时代发展。
我的教学故事13
为期两周的教育见习结束了，回望这短短的两周，我受益匪浅。从看教师上课、记听课笔记到与三年级五班的同学们相处，无一不让我感受到作为一名教师，作为一名教育者就应具备的基本技能和素养，也对”师范生”真正的含义有了一个更深层次的理解。接下来我就这两周的教育见习作一个小小的总结。
第一天，我和班上的其他同学在7：50的时候准时到达实验小学，我和一个同专业的学妹分到了三年级五班，主要跟随姜教师学习语文教学和班主任工作。姜教师不仅仅长得漂亮，并且对我们十分的友善。很热心地给我们搬了两把椅子。我们到班上的时候正好是姜教师在上语文课，我和学妹就坐在教室后面听课。这是一节评讲课。这一节给我的印象挺深刻的。三年级的学生已经开始初步接触写作的学习。其中有一部分是让同学们介绍家乡的特产，并写一段广告语。有个学生写到：南充的酸菜，这酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑点很低，当时差点笑出声了。觉得这个学生听聪明的，仿照老谭酸菜方便面的广告语。还有的学生写到：温江的大蒜，美容又排毒。不得不说，我也算是在温江待了快三年的了，怎样就不明白那里的特产是大蒜呢
听了姜教师的课，我觉得她把单调乏味的语文知识教得活泼生动。在她的课堂上，我感觉是一种享受，她把难懂的语文知识，联系实际，并利用投影仪把生动的画面展此刻同学的眼前，这样能够增加学生的理解并快速消化。她给我一种幻想，她上课就像在操作一台机器一样娴熟。在小学的课堂中，纪律很难把握，可这位教师让她的学生根本没有时间去想其他，学生的思路跟着教师快速旋转，还有她的新课程思想布满课堂，我当时对这样一位教师肃然起敬，我真的佩服她，她说她有三十多岁了，可我们觉得她仅有二十六、七岁。这是表象上的，可我觉得她让我觉得年轻的地方是她的教学方法和理念。她是一位很好的语文教师，语文课上她的学生能把以前学过的课文倒背如流，学习新课文在教师的指导下可自行读、研，这在一年级的课堂中是多么的难能可贵啊！可这位温柔、美丽、大方的教师做到了，她在语文的教学中有许多亮点，我不明白我以后能不能学会。
这两个星期我也听了很多青年教师赛课的公开课，因为这次见习的同学比较多，所以每次上公开课的教室后面都坐满了。我又相继听了英语课、数额学科、音乐等课程，还有一节队会课，这也是我第一次听队会课，才明白队会课全程都10是由学生来主持进行的活动。记得这届队会课的主题是”废物利用”，有两个肖教师当主持，组织同学们进行活动。有的学生利用报纸或者塑料袋做出一件裙子，有的学生用易拉罐做笔筒......总的'来说，整节课在进行的很顺利，只是同学们可能有点紧张，忘词了。有一次是一年级十四班的英语课，这是一个新教师，这节课给我的印象十分深刻。在听低年级的英语课之前，我一向有一种观念就是低段的英语课很简单，给学生讲讲单词就能够了。听完这个教师的课，才明白，原先并不是想象中的那么简单。首先整堂课给我的感觉很舒服，学生的积极性很高。教师不仅仅运用多媒体课件，还做很多卡片，以及玩具。并且教态，语态很好。其他听了她的课的同学都赞不绝口。当学生们放学后，我的思绪仍滞留在欢快的氛围中，享受着教师精彩的讲解，幻想着自我以后能成为一名这样优秀的教师，思绪久久不能平静。
总之，短短的两周见习也让我体会到很多。作为低年级的教师让孩子喜欢你十分重要，一个常常对孩子微笑的教师总能得到孩子的爱戴，孩子在她的课堂上也个性认真活跃。可是微笑并不代表放纵。树立威严是必要的，让孩子明白，什么能够做，什么不能做。要做一个润物无声的教师，在课堂上灌输生道理，一点点启迪学生。而不是每一天让学生反读背名言警句，这是死板不深刻的。我们要理解我们的孩子，孩子犯错难免，不就应所以而动怒，最好站在孩子的立场上分析问题，这样，我们就会发现，孩子犯的这个错误是有道理的，我们也会有针对地辅导我们的孩子。新课程提倡赏识教育，欣赏我们的学生，在值得表扬的时候表扬孩子，可是分批评，伤害孩子自尊。
在我们心中，每个孩子都是天使，他们都一样的可爱，鼓励表现好的孩子，帮忙潜力弱的孩子，是我们的职责。带给学生更多的成功机会，让学生获得成功的喜悦如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，提高学习的兴趣，这尤为重要了。关键在于教师怎样看待成功和为学生带给了多少成功的机会。在课堂上讲课时，我发现教师先向学生讲清知识点，再出类似的题目给学生做，学生都能做出。对答案的时候，有些原先趴着听课本的同学因做对了一道题目而不由自主地手舞足蹈。启发我明白普通班的应根据课堂上所教的资料去命题。只要学生上课认真听了，就会在作业、考试中取得好成绩，他们就会体验到成功的欢乐，从而会产生学习的兴趣。
我的教学故事14
作为一名年轻的教师，几年间我没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么能够值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我回味终。
刚教学时，由于不当班主任的缘故，我不善于也不喜欢与学交流，很长时间我都是上课即来，下课即走，从不与学进行思想交流。我认为教师与学没有必要交流，除非他犯了错误。但之后发的一件事改变了我的想法。我班有一名男，上课的反应很迟钝，学习虽极刻苦，但成绩很不梦想。又由于他个人卫较差，所以同学们都不愿与他交往，甚至没人愿意与他同桌。按常理说这样的学应当很自卑，但他不，他极乐观，总是面带微笑，对任何人都很有礼貌，还从不怯与教师交谈。那时的我表情冷漠，学们都很害怕我，上课也都是规规矩矩的，好象与我之间隔着很厚的墙。学们的成绩不好也不差，我也对此熟视无睹，对于这样的学就更不必细说了，我甚至从没叫他起来回答问题。但我经常觉得他好象是对我欲言又止，我并没在意。
一次期中考试之后，我看了看学的成绩，都很正常，但他的成绩引起了我的注意，他竟然得了高分，这对于他是绝对不可能的成绩，要明白他从没得过及格分。我很气，因为我在平时极其强调并要求学必须不能作弊，要真实。没想到他竟敢！我没细想立刻把他叫到办公室。令我感到惊讶的是：他竟然面带微笑而来。我很气，对他进行了严厉地批评，最终说：我多么期望这是你自我的真实成绩。他最终哭了。第二天一早，来到办公室，我看到有一封皱皱巴巴的纸条放在我的桌子上，打开一看，是他写的。他承认自我的成绩是抄来的。他说他喜欢语文，尽管他的成绩一向不好，但他期望我能叫他回答问题。他这样做是想引起我的.注意，没想到我会这样气，他感到很内疚。他说他必须会更加努力，不会让我失望的。纸条的最终写了一行小小的字，看样貌是之后加上的：教师，其实你笑起来挺好看的，真的，我们都有点怕你，但也喜欢你，我听同学们也都这样说呢。我心里酸酸的，还有点甜甜的，我没想到在被我一向漠视冷落的角落里有着这样一双渴求教师关注的眼睛，虽然采取的方法有点幼稚；更没想到孩子们对我这个不称职的教师有着怎样的谅解和期待！从此我慢慢地尝试走近学，与他们谈心交流，我发现他们其实都是很可爱的，他们的内心世界也是丰富多采的。有了思想上的交流和了解，学们的学习兴趣也与日俱增。我与他们之间不再有隔阂，而是充满了期望和阳光！他更爱笑了，也明白讲卫了，同学们也都愿意与他交朋友了。我在与学们的交往中也找到了自信和乐趣。
我的教学故事15
大清早，刚一迈进教室，小组长就来汇报：“老师，王春健今天没写作业。”这不是第一次了，批评教育成了他的老常菜，他的作业总是三天打鱼，两天晒网，凭心情。刚坐下，还没等我回过神儿来，大队干部来检查卫生了，常哲铭又给班级添彩，往我脸上抹黑——扣分了，没戴红领巾、名签，指甲又黑又长。中午，又有人举报王一雪开小差，不值日，在下操场玩哪……没解决完这事，又出了那事，就是哪吒三头六臂也得累得喘不过来气，甭说我这凡人了。哎，累!费力不见效，费力不讨好。我可不想这样过。
孩子们在一天天长大，思想在一天天成熟，有自己独立的想法，有时他们也会趁机偷懒，耍些小伎俩了……面对复杂情况，我该怎样面对呢?首先，应该找原因。王春健的父母离异了，只与一位年迈已高的爷爷在一起，无人看管，无拘无束的日子让他养成了不爱写作业，做事懈怠的坏习惯。常哲铭的课桌膛内总是一团糟，找一支笔也得费半天周折，而且不爱讲卫生，指甲长度总高居榜首，习惯已成为自然;王一雪在家里娇生惯养，职日总是缺席，有点缺少责任心……对于他们的这些“毛病”，我总是直接拿出强而有力的武器——劈头盖脸的说教，小到平时这些坏惯的严重性，大到将来人生路出现偏差。慢慢地，我发现批评他们的同时，却离我的目标并没有更近一步。看着他们那低垂的头、扑朔的眼神、死死攥紧的双拳，我明白了，批评虽然是一种直接而显性的教育方式，但实际效果往往是事与愿违。出发点好并不代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。
他们已不再需要教训，而是需要帮助。我该怎样帮助他们呢?我的力量已显得有些单薄了，可我想到他们有许许多多的成长伙伴，集体的力量是无形的、巨大的。因此我结合学校开展的“好习惯伴我成长活动”开展了丰富的班级活动。我把全班按组分成小队，每小队由组长负责与组员共议，为自己的小队命名，设计队标，并制定出进步图表，以贴各种标记的形式来体现小队的进步。此时，全班孩子行动起来，献计献策。有的小队叫旋风小队，因为旋风力量强大，横扫千军，可以代表我们小队的必然夺冠的信心，这是队员对此的诠释。有的小队叫烈焰小队，用熊熊燃烧的火焰做队标，寓意着小队就如火焰般灿烂、辉煌。有的小队叫飞翔小队，他们希望能展翅高飞，越飞越高。有的叫流星小队，因为他们想拥有永恒、持久的美丽……有了响亮的名字，孩子们有了更明确的目标。随即，小队竞争机制也马上应运而生，从此小队间比作业完成情况、比卫生习惯、比文明习惯养成、比纪律约束……小队中每一位成员的荣辱都与整个小队息息相关。每周的评比会成了展现自己小队取得成绩的舞台，有的小队进步了，为获得了更多的标记而兴奋，有的小队出现问题了，比别的队少得了标记，全队人人都为之遗憾，但更多的是互帮互助，期待下一次的评比，再现风采。各小队之间总是有一种不服输的精神。
正如学者所说：播种下去行动的种子，收获的是好习惯。不完成作业的人没有了，因为他受不了内心的谴责和队内其他成员炽热的目光。就连课文没背诵下来，我也不用操心。看吧，课下他正在抓紧时间背诵呢?不愿背也不行，你受不了其他成员苦口婆心的督促。每个小队内成员谁都不愿拖整个小队的后腿，都想为队争光，团队合作意识、集体荣誉感在各小队之间不断增强。集体的力量让他们每个人都自尊、自立、自强。不知从什么时候起，王春健、常哲铭、王一雪……已不再是我关注的对象，他们与其他同学一起努力，共同进步。集体的凝聚力慢慢汇聚，积极向上的班风逐渐形成。
反思班级管理，班级管理并不能只局限班主任一人，班级的主体毕竟是孩子们，他们自身的内驱力，才是行动指南。班主任要做好班集体的组织、引导，创设良好的集体氛围，从目标到方法，旨在以人为本，用集体的力量转化非团体力量，使之成为推进集体凝聚力形成的助推剂。
1、在小队合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。
在整个管理过程中，人人都是小队的主人，个个都是班级管理的参与者，在小队内部每个人都要对小队负责，维护小队的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的.能力。
2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。
心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小队化管理中不但小队成员之间存在这种群体效应，而且小队与小队之间也存在这种群体心理效应。合作小队的建立促进了小队内和小队间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小队争光;在竞争中同队同学也会时常督促帮助本队成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小队成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。
3、学会自我教育，培养自我管理能力。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小队合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。小队合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。
4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。
社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，小队合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小队及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。全新的思路开启了鲜亮的窗口，优化的手段换得了丰硕成果。让我们在理解与尊重中去迎接新一缕阳光。
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