我的教学故事(精选)
我的教学故事1
过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题一直困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，如果学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。
为解决这两个问题，我在教法上不断探究，终于寻找到了较好的教学方法。
过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就能很容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方法。
如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我仔细分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说的话就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的'处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。最后又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。
后半节课，我采用了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新颖，学生感到新鲜有趣，积极性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。
这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。
我的教学故事2
随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中，符合新课程标准的要求，符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
一、数学游戏的形式
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：
1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。
二、数学游戏的组织
关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：
1、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
3、游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
4、编组活动。游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。第二，水平分组。按学生知识、技能的高低分组。第三，自由组合。这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的.内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
三、数学游戏教学法的意义
1、激发学生学习数学的兴趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
2、培养学生们的数学意识。对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。
3、培养学生们的合作精神。数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。前面已经阐明，数学游戏教学必须遵循合作性原则，那么也就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能力。游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
4、培养学生们的创造精神。小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。小学数学游戏就是针对小学生的心理机制来设置，它的心理基础是活动的自由性和自我决定性。凡是经儿童自由选择而开展的活动中所需要的各种心理机能住往可以最大限度地得到发展，因而使儿童某些潜在的能力有表现的机会，从而发挥他们的创造力。在小学数学游戏教学中，很多的游戏都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。那么，在这一过程中，学生们通过努力，去想象，从而也促进自身创造力的发挥。从一般上来说，在数学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的，想象情境表现在儿童往往以一种简短的方式再现真实的生活情境，通过这种方式有助于儿童的发展，从而培养了学生们的创造精神。
我的教学故事3
初一是引导入门，打好基础的关键阶段。初一学生认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：
一、上好第一节课，取得学生的信任
初一学生会对将要学习的新知识产生害怕的心态，认为进入初中后数学的知识将会变的非常复杂，从而产生担心、甚至恐惧的心理。而教师就要及时帮助学生克服这种心态。所以我在第一节课安排的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。
“兴趣是最好的老师”。所以凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，只有学生对数学有了浓厚的兴趣，才有学习的主动性和积极性。这将为以后的教学工作打下良好的基础。
二、运用启发教学,激发学生的抽象思维意识
由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入,完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因,初一数学入门阶段教学,重要的是帮助和引导学生完成两个转变:一是由学习上的依赖性向主动性和独立性转变；二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的`逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变,取得学习的主动权,就能打下良好的基础。
例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走5米，要求学生用正、负数表示,接着启发学生用加法计算，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。
三、因势利导，掌握正确的学习方法
刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习知识，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，还有就是指导学生归纳知识，找出各部分知识间的联系，从而将知识转化成一个系统。
在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。
四、注重学生提问能力的培养
学生在学习过程中往往会产生很多难以理解的问题，他们想获得这些知识，好奇又心强，但同时他们的自尊心更强,很要面子,所以经常表现出一种胆怯的心理,害怕自己提问的不恰当挨老师的批评,也怕被同学取笑。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要想办法帮助学生消除心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生,教师可以帮助其说清意思,对于提问有错误的学生,教师不要批评或讽刺,挖苦,要表扬他们的闪光点。就可以大胆的提问。
在教学中要有成效地培养学生的提问能力，不能都按照课本按部就班，教师必须从实际出发，因人施教，因材施教,不断改革教学方法,积极采用科学的手段促使学生乐于提问,敢于提问,正确提问,在提问中受益,在提问中得到知识。
五、教学内容适当，精炼多讲
在目前的数学教育中,数学教学普遍存在着这样的下良倾向:加快教学进度,压缩新课教学时间。这种做法使得知识发生过程遭到压缩,学生的思维活动被教师的灌输所替代,学生良好的学习习惯得不到应有的培养,知识的阶段复习受到削减,结果是基础不实,通过对学生平常的发现，我发觉学生在学习上的成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和积极探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到了个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我采取逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就掌握一种题目的类型。开始阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获取成功感受，明白失误原因，消除疑难问题。总之，进度要适当，教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进。
总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的认识，而后要抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣，为初中学好数学打下一个良好的基础。
我的教学故事4
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。
对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的`资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。” 这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。
我的教学故事5
平凡无奇、繁忙而又琐碎，这是我们教师的生活写照。但正是这普普通通、平平常常之中却不时涌现着一幕又一幕动人的情景，深深将我感动，让我动容，我身边一群可爱的教师们用他们的行动，默默无闻的在自己的工作岗位上付出着自己的所有、践行着自己的承诺。
校园之中，学生是紧张的，比学生更紧张的是老师。你看，那很早就到学校的教学一线的老师们已经在教室里开始了个别辅导，这是集体辅导的前奏，当第一节课的铃声响起，教室里就会响起老师那抑扬顿挫、饱含***的讲课声，课间你又会看到老师们在和学生倾心交流，他们不时发出一阵爽朗的笑声。不少老师任教多年，有着丰富的教学经验，但是教学上却依然是认认真真、一丝不苟，认真备课，认真总结，把她十几年的经验悉心传授给学生。把自己的一切默默地奉献给她爱的学生们，奉献给她热爱的教育事业。
曾经以为，高尚的师德是惊天地、泣鬼神的，像黄继光堵枪眼一样壮烈，像瞿秋白就义一样凛然。可当我看到总务后勤的老师拿着工具修教室门、给树浇水、挂横幅、整理学籍、收费、给孩子们联系医院体检、打预防针等，整天为了老师们、为了学校忙得不可开交的时候我明白了高尚是朴素的，它不仅没有闪闪的金光，而且素的不着痕迹，就像春天的小雨，无声无息的飘落下来，滋润着学生的`心，浸润着同事的心。像这样这样兢兢业业、踏踏实实地工作，没有丝毫怨言，充满着朝气和进取精神的教师在北门里小学还有很多很多，那毫不懈怠的敬业精神，正是北门里小学教师敬业进取精神的缩影。现在我就工作在这些朴实、高尚的人们身边，他们的高尚的心成为阳光般的能源，营造出温暖和谐的氛围。他们用平凡书写伟大，用普通孕育崇高。他们是师德榜样;他们是教育的脊梁——我为成为他们的一员而自豪。
我的教学故事6
“老师，你看我画的图怎样？”
我从另一个班级下课回来，刚把书放到自己的桌子上，手还没来得及洗，七三班一个很内向的女孩子随后就到了我身边。以至于把我吓了一跳，还以为仙女从天而降了呢。
爱学地理的女孩子会有很好的逻辑思维能力的。”我先是表扬了她的学习积极性，随后对她所画的欧洲西部版图给予了肯定，又指出比斯开湾和伊比利亚半岛轮廓的不符实。
第七节课间，我正坐在电脑前修改课件内容，她再次来到我旁边：“老师，我填完了，你帮我看看。”
我接过她的作业纸，看了看她填的地理名称。确实按照我的要求填写的：1.纬度位置：画出两条纬线。2.海陆位置：填出海洋、海峡、海湾、岛屿、半岛名称。3.地形：填出平原和山脉名称。4.气候：用适当的图例表示气候类型，并在所画图中表示出来。只是山脉的位置没有表示出来。
于是，我和她交流：在地图中，山脉不能只写文字注记，而要同时用符号表示出山脉的位置和大致走向。你想想老师上课时在版图中是用什么符号表示山脉的？
她会意：老师，我知道了。然后又悄无声息地走了。
她走后，一边的同事和我说：“她很爱学地理，那次听你课时，她虽然没有起立回答问题，但你所有的问题她都在小声回答，而且听讲非常专心。”听了同事这样的`话，我很感动。感动于一个小女孩的用心和用功。我相信，她定会有美好的未来。
画图这个作业是我给四个班级布置的周末作业。本学期，周末作业如果不是很多，我就给学生布置画图。空间分布是地理学科的核心，让学生自己亲手画图，他们会对所学的自然环境有较深刻的印象。
因为这节课的地理作业处理的已经差不多了，所以，下午预备时，我给各班课代表布置周末作业，两个班画非洲图，两个班画欧洲图，（因为教学内容的顺序不同）第六节的课间，三班的这个小女孩就已经完成了欧洲西部大陆轮廓的勾画，她的地理学习的积极性让我很是感动。毕竟，地理是非中考学科，学生不怎么重视，为此，地理课堂上如何调动学生的积极性让我这个做老师的没少费脑筋。
这学期地理学习的内容是世界区域地理。关于区域地理的学习其实是地理学科原理性知识在世界不同区域的一个综合运用。所以，正好可以利用这个机会，把学生原理性知识（也就是第一册教材）的缺陷再进行一次弥补。
为了提高学生的学习兴趣，每节课我都会利用课间的两三分钟时间提前画好版图，讲新课时，边带着学生识图边让学生填图。考虑到有的学生性格内向，不善表现，但他们可以很好地自主学习。于是，就让他们自己做填充图册。有的学生性格比较外向，喜欢张扬，所以，我就给他们搭建一个学习平台，让他们到黑板的版图中填不同的地理名称，在他们埋头动笔的时候，我在学生中间边巡视边判定他们填图的正确与错误。尽管老师累些，我觉得这种方式给不同个性的学生提供了更符合他们自身个性的学习兴趣。而私下里的个别指导即保护了学生的自尊心又让学生有了深刻的印象。我自信：一个学期的坚持总会有所改变。
但还不到一个学期，我就已经看到了好景象：一半学生在读图、指图方面有了很大提高。四分之一的学生识图、析图能力有所改善。更让我欣喜的是，三班女孩子地理学习兴趣在提高，比如于悦冉、程秋霞等。一班史立承等男同学的地理学习劲头有了明显提高。从他们上课时专注的眼神就可以看出来。（其中考试三班女生成绩较差，一班男生成绩最差）
以前，我一直认为，教师的教学行为能影响更多的学生才有意义。看了一些教育书籍后，让我对教育有了更深刻的认识。正如张文质所言，教育是慢的艺术，来不得半点急功近利，影响一个也是有效的。只要坚持，我们总会看到我们想看到的。
我的教学故事7
没有惊天动地，没有气吞山河，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出许多感人的故事。
在我们文小，我身边的榜样有很多，中青年教师就不必说了，他们精力充沛，积极向上，他们的青春让我感动;老教师个个胜似“老黄忠”，宝刀不老，他们的无私奉献让我感动。
先说说他吧，在教学中一如他的为人，数年如一日，勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏实实，卓有成效。他就是年龄已达五十七岁的李金安老师。时间、精力的奉献和牺牲在他身上体现的尤为突出，他每天早上总是五点起床，六点半到校，组织值日生打扫卫生，指导学生有序有效地进行学习。下午学生全部离校后，才骑着摩托车回家。他不仅早到晚归，而且课堂教学水平高。听过李老师的师生都说：“李老师的课堂教学真精彩!真棒!”。学校对于他的概念如同自己的家，他的许多准备性事务几乎都是在晚上、周末或节假日进行的，还会经常把工作带到家中，工作到深夜。每学期，他所任教的学科，学生的知识与能力测评的及格率与优秀率总能达到双百。他站在大家面前的时候就总是表现出精神振奋的感觉、充满力量的感觉，让大家从他的身上看到一名教师一种积极向上的精神、一种克服困难的态度和为了工作而奉献牺牲的行动……
再来说说总务崔振乾老师，平时分管后勤工作，不计报酬，不讲得失，每年都主动加班。学校的公用物品坏了，他并没有直接去购买，而是利用平时休息的时间来修理，为学校减少了许多额外的开支。学校食堂安全卫生的监督，花圃的修剪，教室等公共场所的消杀，甚至是学校的清洁卫生、下水道的疏通，等等，他总是像一台不知疲倦的机器不知疲倦地高速运转着。他用自己乐观的态度、积极向上的精神和无限的创造去实现人生的价值, 他做的虽是很平常的`小事，但他从每一件平凡的小事做起，愿把这平凡的小事做好、做大。他用朴实、勤劳、爱心、聪明才智和默默的奉献，赢得了领导、同事的赞誉。积极的心态是他对待所有一切事物的源动力，学校有大事小情他都积极献策、早来晚走，带动全体教师出色的完成工作……
感人的故事还有很多很多，在文小这片净土上，每天都上演着这样的一个个感人的故事，这些故事感动着孩子、感动着老师、感动着家长、感动着每一个人。
我的教学故事8
在我的教育生涯里，有一个男孩他常常在我的脑海中跳跃，他是个独特的孩子，他的每一次成长都凝聚着我对这份教育事业的认真和执着，渗透着我对教育本质及教育规律的探究，见证着我对正确教育思想及先进教育观念的追求。 他叫小宏，是我执教二年级时的一个小男生。在接手这个班级前，我对他已略有所闻了。在周围人的评价中，他是一名很棘手的学生。
刚开学不久就领教了一回。那天由于小宏的作业做得不好，被我批评了几句，午饭时不肯去吃饭，并人也不见了，顾不上吃饭我便在教室不远处找到了他。“为什么不吃饭呢？”我问道，他看着我一声不吭，我又重复了一次，他依然不开口。由于当天上午我连续上了三节课，这时的我已又累又饿了，恨不得吃完饭再理他。可我想：假如我离开了，难道只留下他一人孤零零地在这委屈吗？或是由于我的离开，他发生了意外那怎么办呢？我不由地摸了摸他的头，轻轻地说：“告诉老师，我是你的好朋友，有什么事我能帮到你？”只见他两串晶莹的泪水突然流了下来，“老师，我讨厌我自己，我真笨，我不吃饭了。”他边说边敲自己的头，我赶紧抓住他的手，把他抱在怀里，问道：“好孩子，快告诉我，到底发生什么事了？”“老师，我的作业写得不好，我不喜欢我自己。”他越说越激动，几乎是大喊出来。我瞬间哽塞了，多么可爱的孩子，多么让人心疼的孩子，他的离班出走，他对自己的惩罚全都是源于自责，源于自己做得不够好。蓦然，我发现他的这颗谦卑的心让我颤抖，同时，脆弱而好强又让我担忧，也让我惊醒，作为一名教师，学生最亲密的引路者，我该以怎样的教育嗅觉，去关注去爱护学生一个个独特的个体，一个个鲜活的生命，更重要的是，如何去引导、教育学生形成健全的心智，良好的品性？
在领回了小宏后，我一再提醒自己：让关注的眼神再温柔些，让窝心的语言再温暖些，让智慧的爱再些多，让教育的眼光再放长远些
接下来的日子，也不是风平浪静。两天发脾气，三天打架，是常有的事，班里的同学接二连三地过来告小宏的状。苦恼的我并没有一次次地批评他，而是一次次地找他谈话，弄清每一件事的来龙去脉，从而对他的行为做出公平、公正的判断。经过了解，我发现很多时候，是因为同学对小宏过往不好的行为形成了固定的成见，于是小宏的身边玩伴不多，这导致了他要常常利用一些行为引起其他
人的注意，同时又由于他表达自我的方法不正确，这又促使了其他同学对他更加不满，而喜欢争强好胜、情绪又容易冲动的.他往往最终不是对同学大声吼叫，或哭泣就是打同学。再与他家人细致地了解他以往成长经历后，我更明确了对他的教育方式，于是，那段为他掏空心思，不断调整教育战略，改变教育观念，形成自我教育思想的日子，也成就了一个新的自我。
他慢慢的改变课自己，后来，在班级同学投票竞选班干之时，由于他的得票率高，被同学们选为班干部，在同学们一阵阵的掌声过后，我看到了他带泪的笑脸，看见了他握紧着的拳头，看见了她留下了激动的泪水，我把消息传递给他亲爱的父母，我也听见了他的父母也对我无比的感激的话语中语言的颤抖。
她的事例让我坚信，最好的教育是润物细无声的，在这潜移默化的教育中，我将用自己纤细的肩膀挑起一名教师的责任，用智慧而深沉，宽容而博大，坚韧而无私的的爱去呵护学生每一个独特、宝贵的生命。
我的教学故事9
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。对于三年级学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。所以我特别注重寓教于乐。
我喜欢把整个教学过程用一个故事、一件事情为主线或闯关形式连接起来。经过很多年的实践，我发现这种形式学生最喜欢，情绪最高涨，效果很不错。例如，在教学“加减法的估算”的时候，我设计了一个我们艺芳小学运动会的情境。艺芳为了举行运动会，体育老师买回一些体育器材，出示一些卡通画，根据你们的生活经验猜一猜，这些器材大概要多少钱？一开始就吸引了学生的眼球，明白数学知识来源于生活，应用于生活。紧接着要学生估算购买体育用品的总钱数、参加三项比赛的人数、拉拉队的人数、吃饭的人数。最后，老师为了庆祝比赛的胜利，带学生去娄底石马公园划船，请学生设计租船方案并估算哪种方案合算。整个设计由浅入深，把数学知识巧妙融合在运动会中，学生兴趣很高，由被动变成了主动。学生都说这样的数学课堂像故事课、游戏课。当学生不想下课了，说明他们已把你的课堂当成了一种享受。
本学期，我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在启航班也有十多个，感觉很安慰；由于学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异。接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，于是心中的`怒火不知不觉就燃烧起来。在艺芳推行“1+1”课堂模式以来，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师而信其道。”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生。平时的教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习。例如，我在教长度单位和单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说“千米”，伸出食指时说“米”，伸出中指时说“分米”，伸出无名指时说“厘米”，伸出小指时说“毫米”，而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移，学生就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里，如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易。
作为数学教师，我们要尽可能以学生的生活经验为教学素材，找到实施生活化数学课堂的突破口，让学生学习有用的数学，让学生在充满浓郁生活气息的“故事”中快乐地学习数学。
我的教学故事10
我从事英语教学工作已有很长的时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。主要体现在以下方面：
在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。 俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂堂组织形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中， “猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
“书本是死的，人是活的 ”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动提前。
如把“Stand up，sit down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。再比如说添补，例如我在教学生学习动物词时，添加了一些书本上没有的但是学生较感兴趣的动物单词。如“lion，ox，wolf”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为“森林里的故事”。
例如：“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey．．．．”，鼓励他们利用学过的表示动物的单词，自己编故事。激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的`持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。
总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”
对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”
有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。
我的教学故事11
转眼之间，我工作已32年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。教学是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。因此，我们教师的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。 首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默是金。
俗话说，教师、班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢?来看一个案例。
案例：有一次，班上小测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。
现在我深深体会到，沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的.心。
二、以身作则。
案例：我这么多年一直是班主任，经常带学生打扫卫生。刚开始学生还很勤奋，拿着大扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣! 我相信：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
三、让师爱充满智慧。
几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗?母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
我的教学故事12
今天在复习小学加减混合运算的简便计算的推广练习中，我按照备课，先进行练习，再进行对比计算练习，让学生在对比中，发现另外两种有关减法的简便计算：a—b—c=a—（b+c）；a+b—c=a+（b—c），学生很快就理解了，课堂气氛也很活跃，我自以为很成功，又让学生做了两道练习题，正确率非常高，学生就开始做起了课堂作业。
到了下午，我看到了学生的课堂作业，让我吓了一跳，好像大部分学生上午就没有上课。这让我非常着急，我意识到，我备的课有问题，备课中没有考虑学生已有的知识状态。我找了两位学生来订正作业。如这一题：3。26—（1。26—1。19）学生根据课上的经验，把算式变为：3。26—1。26+1。19（直接去括号并改变运算符号），但问他为什么时，却说不清楚了，这就导致在做这一类题目时，很盲目了，我想主要是理解还不到位；又如：12。74—0。78+3。26—10。22，他们却错误的.这样做：=（12。74—3。26）—（0。78+10。22）。我考虑，学生对这么多的数一下子把运算符号和数字的位置全部移动到位，确实困难了点，于是我想在计算中让学生把这个过程详细写出来，也就是分两步把简算的过程写到位，第一步先把数字移动到你认为合适的位置，在移动位置时，要注意运算符号的正确；第二步再把括号添上去进行简便。根据这个方法，两位学生很快订正完了作业。
第三节课时，我到班上进行了一些练习，特别强调学生把本来一步到位的移动位置和添括号分成两步来做，在练习中，学生提出了很多积极的问题，例如：是不是必须这样做？能不能还是一步到位……然而，经过两轮的练习，我发现学生们理解并能运用的不多，涛声依旧。
课后，我不得不进行第二次反思：根据课上学生的反馈，我发现做这种简便运算时，学生这样做，已成为一种习惯，是习惯使然，让他们把过程写完整，反而把他们难住了，他们不这样做的原因有两种：
一、优秀生，能够熟练一步写到位，他们不愿意把能够一步写到位的式子分成两步来做；
二、中等生和后进生，他们根据不愿意去思考，所以始终根据自己的习惯，想当然的一定写到位，还哪里顾得了正确率有多少。
要想改变学生的这种状况，看来不是今天、明天所能办到的了，应该通过调动学生的兴趣，让他们积极地、主动地去思考，养成了爱思考的习惯，我想久而久之这种恶习就能不功自破了。
我的教学故事13
今年刚接到班时，一次语文课上，我发现张某同学从上课开始到结束，本子都是空空的。据我观察，她平时是个很活泼的孩子，爱说爱笑，只有到了写字才表现得沉默。经过和家长接触，我了解到以前她很爱写字，但写得不好。有一次写字，老师批评她说：“人长得挺漂亮，写的字可不怎样样呢！”还把她的字和别的小朋友比较。从那以后她十分厌恶写字，我意识到，这件事严重伤害了她那颗幼小的心灵，自卑和怯懦使她对写字产生了一种强烈的恐惧感。要想让她重新喜爱写字，关键是要帮她树立信心，让她觉得“我能行！”以后她开始写字时，我个性关注她，经常走到她身边摸摸她们的头，亲切地对她说：“你很聪明，只要你敢写，用心写，你必须会十分出色。”听了我的话，她开始在本子上试着写起来，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸奖她说：“你写得真好，如果这样改一改，会更好。”她美滋滋地点点头，在我的不断鼓励和赞赏下，她最后能照着田字格写出比较端正的字了。我还经常把的字在全班小朋友面前展览。慢慢的她对写字逐渐产生了浓厚兴趣，每次写字时都十分认真，家长也反应她回家就喜欢练字。
一些孩子在幼儿园和小学低年级有很强的求知欲，不管人们问什么问题，尽管有时他们并不会，但他们总会挺着小胸脯满怀信心地说：“我会。”但是，随着年级的升高，相当一部分学生在学习上的自信、兴趣与热情荡然无存，对学生产生了畏难情绪甚至厌学的心理。造成这种状况的原因固然是多方面的，但教师或许难逃其咎。让我们扪心自问：我们真正做到毫无偏见地评价每个孩子吗？我们真正做到公正地对待每一个孩子并承认他的价值了吗？我们是否以前因为学生平庸而灰心过？是否因为学生玩劣而失望过？
记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句话：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的.，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”对那些某方面潜力不足的孩子，我们不仅仅要充分理解她，不断鼓励、表扬、激励她，使她感到自身价值所在，相信自己能“行”，让她在获得成功的体验中认识自己的长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。
自信，迈进成功之门的通信证，跋涉人生旅途的心灵之拐。让我们给每位孩子一份自信。
我的教学故事14
双凫铺中小彭智
自从20xx年踏上教师这个岗位，不知不觉14个年头了。14年来“辗转南北”，经历了很多学校，很多班级，也教过大大小小很多学生。虽然不是桃李满天下，却也经常在街头巷尾能够听到别人亲切的称呼老师。14年的教学经历过酸甜苦辣，有惆怅往事，也有甜蜜回忆。我一直以来都认为教师只是我的一个职业，也就是赚两个零花钱花花，和别的职业没有本质的差别。但是这几天发生的事情改变了我十多年来的想法。
腼腆胆小的嘉琳
我们是二号三号考试，四号阅卷，四号晚上公布成绩。五号中午我接到一个电话：里面传来一个紧张的声音：“彭老师。”我一听是班上嘉琳妈妈的声音。我告诉她孩子数学考了75分，我马上听到了激动的连声谢谢，她都感动得快要哭了。75分对于我们学校三年级学生来说是比较差的成绩，这样的成绩是要拖班级“三率和”的后腿的。但是对于嘉琳来说，已经非常不错了。她去年转来我们学校时入学考试数学只有47分，因为分数太少被其它的班级拒绝了。我和我的搭档收留了她，但从此也多了个“负担”。孩子来自离异家庭，一直跟随外婆生活，成绩不好，胆子小，性格有些孤僻怪异，不愿与同学交往，小小年纪就有了与她年龄不相称的冷漠。现在母亲在这边找了个新家，为了弥补对她的亏欠把她带过来了。但是孩子始终难以融入新家，导致妈妈和新的爸爸关系紧张。我利用课余时间，体育课休息时间和孩子谈心交流，利用休息时间给孩子开小灶，慢慢的孩子的成绩有了起色，慢慢的能够及格了。我总是及时的表扬她鼓励她，经常奖她两颗糖。渐渐的我看见孩子脸上有了笑容，下课也能够和同学一起玩了。到期末的时候数学得了75分，嘉琳妈妈在电话里告诉我：孩子把我奖给她的糖带回去给她吃，并让她猜是谁给的。妈妈说是彭老师给的，孩子却说是学校里最爱我的人给我的。妈妈说到这里哽咽了，我在电话这边也泪流满面。我只是在做我最本职的工作，没想到在孩子的心理却产生了这样的效果。嘉琳妈妈在电话里一再说一辈子也忘不了我和我的搭档刘竞存老师，是我们两个改变了孩子，挽救了新的家庭。
基础薄弱的湘缘
昨天放学的时候，在楼道碰到湘缘的妈妈。我随口说了句：“孩子这次考试有了进步，数学83分”。妈妈非常高兴地连声谢谢老师。湘缘基础差，自一年级来数学没有突破60分大关。孩子本来基础差，加上没有形成好的学习习惯，学习效果自然不理想。我经常和孩子谈心，课堂上及时提醒她，课后开开小灶。在班上发挥优生的引领作用，“一帮一”竞赛活动等，孩子学习有了进步。我利用家校通这个有利平台及时和家长联系，家校合作共同教育孩子。湘缘妈妈加了我的微信，我们在微信上交流。我给她支招：和孩子谈条件，不能一味的满足孩子的要求，零花钱和作业情况可挂钩。孩子有了进步及时表扬鼓励，必要的时候可以适当奖励。慢慢的孩子听课认真了，作业的正确率也高了。湘缘的83分在班级只能算中等水平，对她来说已经不错了。就像湘缘妈妈说的：孩子有信心了，找到了方法，会越来越好的。
古怪精灵的茜茜
昨天晚餐的时候，电话响了。电话那头传来了茜茜妈妈的`声音：彭老师，非常感谢您。我们的茜茜在这个学校（茜茜去年转到我们学校我们班的）数学成绩进步了很多，她以前从来没有这么好的成绩，她学习数学的劲头也比以前更足了。生活数学竞赛她还获得了市一等奖，您还给她奖钱了（我当初承诺谁得了市一等奖奖五十块）。反正我们家里是非常谢谢您的，孩子也非常喜欢您……我静静的听着，母亲和先生在旁边也微笑着，他们在分享我的快乐和幸福。“彭老师，您还在吃饭吧。”茜茜妈妈突然说了句，我告诉她我在餐桌上吃饭。她说声不好意思打扰您吃饭了，意犹未尽的挂了电话。
倔强调皮的广裕
说起广裕，父母都有些头疼：小学才三年级换了三个学校，经常和同学发生矛盾，成绩又差，脾气大；上学期在别的学校还把老师的头都打破了，总之是个头痛的角色。家长在万般无奈下找人转到了我们学校我们班。从此我和我的搭档有了新的任务：当“消防员”负责灭火。广裕性格差脾气大，只能听好话，批评的话听不得，一听就耍脾气。如果哪天第一节课被批评了，后面的课就闹情绪不听了。越是问题学生他越渴望老师的关心关注，广裕也不例外，体育课上他老是有话没话的想让我注意他。我利用这个契机和他交流，告诉他只要他每天进步一点点就会很棒的。（他妈妈告诉我：他说要把数学学好，气气原来的数学老师。他和以前的数学老师有过冲突。）正好我教他的数学，我经常利用体育课的自由活动时间和课余时间和他交流，慢慢的他开始信任我了，什么话都愿意和我说，数学方面学习的劲头也有了。当他有进步时，我及时奖励他表扬他，第一时间告诉家长，家校合力共同鼓励督促。一学期下来，孩子变了：能够和同学和睦相处了，成绩也提高了。数学得了96分。昨天晚上电话响了，接通后只听见里面传来一个激动的声音：“是彭老师吗，我是广裕的爸爸，孩子进步了非常感谢老师教育。你现在是在长沙吧（我家在长沙），你什么时候回来了一定要告诉我，我肯定要来看你！”他再三在电话里说……
我的教学故事15
在暑假期间，我的女儿在老师的组织下进行了一次野外活动。为了培养她的能力，所需要的东西我都让她一个人去准备。第二天，我送她到学校时，我发现所有的同学都背着双肩书包，多数同学穿的是旅游鞋。而我的女儿只用手拎袋拿着她的物品，穿了双凉鞋。因为天气十分热，她也没带雨伞，回来后都被晒爆皮了，看着女儿狼狈的样子，我是又好笑又心疼。通过这次活动我让她反思了一下，让她知道今后如果有这样的活动将如何去准备。为了让她学会自理的能力，只能让她在实践中去学习。
其实，人一出生就有自理的天性，比如刚出生就知道找母乳，学步时摔倒了知道自己要爬起来，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。可是，随着年龄的增长，这些原本属于自己做的事，自己竟不做，或者不会做了。究其原因，一是父母娇惯，二是自己有了依赖性。父母对我们的态度要改变，我们自己也要调整自己的心态。自己会做的事，一定要自己做;自己不会做的事，要学着去做。如果事事依赖父母，养成衣来伸手、饭来张口的坏习惯，时间长了，不仅会让自己更懒惰，而且会让自己不知道如何应对生活。常听人抱怨，现在的孩子总是长不大，比如从小学到中学，不少学生必须有家长送接，甚至到大学还有家长要陪读。大学毕业找工作，父母还要陪孩子四处奔波。一时没工作，二十几岁的孩子可以安然在家“啃老”。在学校，老师对学生也不敢有丝毫放松，为了安全考虑，有的连课间自由活动都取消，更多的学校叫停了学生向往的春游，使学生接触校外社会生活的机会越来越少。如此环境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至连基本的生活常识都不了解，更缺乏与他人的正常社交能力。一些学生习惯于生活在由师长安排好的轨道上，缺乏自主选择人生的意识和能力，对学习、学业以及未来的人生选择茫然，一旦家长安排或选择的人生道路发生变化，即无所适从，有的甚至产生严重的心理问题。有的学生缺乏基本的应变能力，以致毕业求职屡屡碰壁、受挫。这显然不是我们希望看到的孩子健康成长的人生轨迹。教育的过程即引领孩子社会化的过程。让孩子学会自立，学会正常的社会交往，成年后顺利步入社会生活，本是教育的基本目标和功能。如果在全社会对孩子的教育越来越关注的环境下，家长与学校倾其心血培养出的学生却总是长不大，连自立自理意识和能力都不具备，这无疑是教育的一种失败。那么怎样培养孩子的自理能力呢？
学会自理并不是一件很复杂的事，需要的就是努力尝试、不懈坚持。学校对大家来说，环境都是一样的，都没有了父母的照顾和“约束”，这是一个多么好的自我锻炼的机会啊。鞋带松了，自己系;铅笔用完了，自己削;积极参加集体劳动;自己的书包自己整理;自己的学习时间自己安排。“万事开头难”，刚开始时我们可能会笨手笨脚，也可能会被同学笑话，但能力是慢慢培养的.，做好了这些小事，自理能力自然就逐渐提高了。
没有自理意识和能力，谈何成才？时下，越来越多的年轻人深感社会竞争在加剧。这一信号应该给予广大家长及学校一个提示，即小心翼翼地包办教育很可能是费力不讨好，抱着的孩子长不大。这本不是一个新鲜话题，但却一直未见较大改观。不难想象，一个连自己的日常生活之事都处理不好的人，能自如地处理好职场中与上下级及同事的关系吗？能担当起在社会中做一个合格公民的角色吗？
孩子自主自理的能力是在日常生活中获得的，我们从国家、社会未来发展的角度，更应该重视培养学生的自立自理意识，让孩子在人生选择之中能够做出自主的判断，学会驾驭生活而不是一味依靠他人，在成人的基础上进而成才，因此，培养孩子的自主自理的能力是十分重要的。
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