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二年级绘本阅读the odd pet评课稿
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。评课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的二年级绘本阅读the odd pet评课稿，欢迎阅读与收藏。
听了非我专业的英语课。这节课是盘舒书老师执教的二年级的绘本阅读《the odd pet》。与其说这是一堂英语课，不如说是英语阅读课，是传统的英语教学改革实验，整个课堂氛围自由，学生的学习已经不是从被动到主动的转变，学生的学习呈现的已经是自动状态，让我在听的时候不自觉羡慕和愉悦。那么老师是如何做到的呢？不妨让我们先回顾盘老师环环紧扣的教学环节。
盘老师课题入手后，就走进了Role-play reading环节，先让孩子们选择自己喜欢的书中角色，然后在读到这个角色时边读边做角色动作，这让孩子因为自主选择确认了被尊重感，是学习，更像是游戏。马斯洛的需要层次理论中就指出过人有尊重的需要，当其得到满足，就可以增强人的自信心和自豪感，盘老师的这个环节里我看到了兴趣盎然的学情，班级群体的学习自觉性和主动性显形。但这毕竟是群像，课堂要让每个孩子获得阳光还要尊重差异，盘老师的下一个环节就是让读得好的孩子能够展示风采——Listen and act——顾名思义，请一个孩子大声朗读绘本《the odd pet》，其他孩子边听边表演故事内容。这就有了聚焦！英语是一种交流工具，那么听的训练是非常必要的，落实学习重点如此潜移默化，老师设计是巧妙的，学生掌握是轻松的。一本书里蕴藏的丰厚资源，如果只是被读一读，看一看，那就太浪费了，所以盘老师设计的课堂第三个环节是Picture free talk:老师将绘本一页页地投放，根据学情随机会问：what can you see?how many?what's colour?……孩子会在和老师一起重读图的基础上获得大量的机会去训练自己的说，是动脑筋地说，是边听边看地说，孩子们会因为第一个发现文字以外的信息而兴奋。最能够表现出老师为孩子的自主学习搭建平台的地方在后面三个环节：Brainstorm and draw the mind-map,then share;homework show;share your homework.这三个环节中孩子的发现、创意、表达等等都是在一种自动状态中，呈现了学习的渴求和热情，学生在发现、归纳和创意中获得成功的体验，单词的学习也好，句子的表达也罢，甚至是完整的故事情节构思，都成为二年级孩子英语的自然运用！
根据相关的心理研究指出小学生的专注长度平均为15-25分钟，但是盘老师的课堂上，二年级的孩子在40分钟的学习中几乎没有一个溜号的，为什么？ 盘老师教学方法的多变就是秘诀，它使孩子们对自己已经知道的内容保持着足够的好奇心。就以homework show 为例来说，孩子们自己的作品要自己展示，虽有投影图像显示，不做展示的孩子能保持多久的注意力去听呢？根据经验：时间稍久，听、看的孩子一定会有跑神者。盘老师请第一个展示的孩子自己读，孩子们看，第二个孩子展示时，老师就请所有的孩子跟读，第三个上来后，读了几个，老师就邀请全班同学和他一起读……最后一个孩子show时，干脆请全班同学站起来，让他们边看边听他自编的故事边表演，多丰富啊！每个展示的孩子都会获得全班同学的赞扬！自己不仅仅是“看客”而是学习者，合作者和学习者，最后自己还是评判者，那情况就不一样了。盘老师真是了解学生心理，能够轻而易举地把孩子的学习专注度一直保持，多变而务实的方法，及时地干预指导让孩子保持着新奇感，从而热情始终不改。
在盘老师这节课上，我除了看到老师带领孩子们在自由的氛围里，自动学习外，还看到了老师润物细无声的“德育渗透”“修养指导”。环境的力量是很大的：老师说话轻声细语，事事示范在先，让孩子很有分寸感。当孩子们带着小组的思维导图到黑板上张贴展示分享时，老师会提醒背对全班的同学转过身，面向同学再说；当孩子们带着评价图去找伙伴分享时，老师的手势告诉孩子们轻轻的；当孩子们分享自己的作品时，老师会告诉孩子评价结果的用途是检查自己的不足，从而再去努力……课堂能将这些事情做得如此细致，是让这个外观者打心底里佩服的。二年级的课堂的40分钟里，盘老师仅用了一次课堂被动调控。这样的课堂是我们喜欢的，可老师的引领要做多少功夫，也是我们能够透过现象看到的。孙云晓老师曾说“最好的也是最有效的儿童教育方法，就是培养良好的行为习惯。”在这节英语课上，老师对学生行为习惯的关注就是最好的教育。
教育是慢的艺术，过程中功利少些，自然教育之美就增长些。
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