绘本阅读教学《我是霸王龙》评课稿

绘本阅读教学《我是霸王龙》评课稿范文

　　今天徐老师给我们年轻教师展示了一节绘本阅读教学示范课。徐老师教态亲切、自然，语言生动、活泼有趣，学生的心灵受到了爱的洗礼。下面我具体从三方面来谈谈徐老师的课堂给我们呈现了几处亮点与启示：

　　一、课堂中，渗透绘本阅读方法

　　（一）重视学生想象能力的发展

　　今天的绘本课堂中，徐老师始终关注学生想象能力的发展。引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。自始至终都用“想象猜测”这一线索，牢牢吸引孩子兴趣点，并在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，也许想像的结果与故事的发展不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是他们都经历了探究思考的过程。

　　（二）方法引导扎实有效

　　我们都知道绘本中，图画与文字同等重要。低年级的孩子爱读绘本，但往往走马观花，一翻而过，没有细细咀嚼与品味，忽略了绘本中本该关注的细节部分，浮于表面。那么方法引导显得尤为重要。徐老师非常重视绘本阅读方法的指导，从开头的读绘本封面、读扉页、引导学生观察图画，猜一猜故事情节，读一读旁边文字等等，积极渗透绘本阅读的方法，并系统地将本节课渗透的方法清晰地罗列出来，板贴在黑板上，如“猜读”、“回读”、“边看图边读文字”等等，让学生通过这节绘本课教学，学会读绘本的方法，再实践于其他绘本中。

　　二、课堂中，提升语文学科素养

　　绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：可以听老师读、讨论、看图讲述，故事续编等。在绘本教学中，教师的范读至关重要，教师在为学生范读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受。今天徐老师在给学生范读旁白时是绘声绘色的，很有感染力，用声音牢牢吸引着全班的孩子们。另外，今天的课堂中，我们看到很多语文素养的训练点，如孩子用猜读的方法猜猜故事情节，贯穿在整堂教学中；其次是课堂中运用多种形式的朗读提升学生的语文素养，指名读、带动作读、分角色读、分角色读等等，每个环节朗读形式的运用也恰到好处；此外让学生看图，借助句式说话，训练孩子们的语言组织及表达能力。这些语言素养在一堂绘本阅读课中不知不觉地训练着，学生的能力也是潜移默化地在提升。

　　三、课堂中，体验故事丰富的情感

　　《我是霸王龙》是宫西达也的一个关于爱与温馨的故事。如许多经典图画书一样，传递着人际间的善良与爱意。宫西达也先生说：“绘本会传递给你令你内心很感动的东西，绘本教给孩子温存与善良，在一个物质丰富的时代，温存与善良应该是内心的基础。”是啊，温存、善良的你一定是幸福的。这是宫西达也先生通过创作绘本想表达的思想。他还说：只要孩子看了我的书，感动了，笑了，我就心满意足了。

　　本堂绘本课，徐老师将绘本故事中的情感紧紧地渗透于教学始终，从开头体会父母的爱，到体会善良的伟大力量，到最后回归爱的本质，学生在读绘本故事的同时又在感受爱，并在接受心灵的润泽。

　　有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画、精妙的故事、精巧的设计……就像在富丽的音乐厅欣赏美妙的演奏；绘本的阅读是高尚的阅读，就像春天的雨露渗入孩子的心田；绘本的阅读是高贵的阅读，与大师对话，尽享童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。”徐老师的课堂带我们共同走进绘本，并共同分享绘本教学的无穷乐趣。