白鲸得救了评课稿

时间:2024-01-13 07:41:26 其他 我要投稿
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白鲸得救了评课稿

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备评课稿,在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么问题来了,评课稿应该怎么写?以下是小编为大家收集的白鲸得救了评课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《白鲸得救了》一文是二年级第八单元中的一篇课文,这篇课文的篇幅比较长,主要讲了白鲸遭遇危险后,人们想方设法全力抢救,最后,终于使白鲸转危为安的动人故事。本单元要求引导学生在阅读中逐步养成边度边思的习惯。为了有效落实本单元的阅读训练目标

  ——逐步培养边读边思的阅读习惯,根据学生和教材特点,确立了以下学习目标:在阅读中识记生字“世、界、顽、极、慌、撞、绝、抢、结”;能正确朗读课文,感情朗读重点句;学习带着问题阅读课文,然后回答问题的阅读方法;了解白鲸是世界珍稀动物,体会人们对白鲸的爱护,树立关爱生命的意识。

  整堂课以体会:白鲸遇难时的绝望,理解为什么白鲸得救了是一个“奇迹”?作为本课的教学重点和难点。

  一、教学方法与过程

  1.图片引入,让学生看白鲸的图片,试着用简洁的语言交流课前看的资料,介绍自己所知道的白鲸。接着,让学生听老师读第一节,并重复,训练学生听的能力。

  2.让学生根据课文的题目来质疑:白鲸遇到了什么险情,人们如何抢救白鲸的?接着让学生找到白鲸遇险的相关小节,在找人们如何抢救白鲸的小节,这样就把文章的脉络理清了。

  3.再读第2节,体会白鲸身处绝境时的绝望,通过联系上下文,通过读关键词,体会白鲸的险境,读出焦虑。

  4.深入学习3、4节,了解白鲸得救的过程,感受人们对白鲸的关爱,对生命的珍视。这个环节是整堂课的重点,先是通过圈画词语,了解人们抢救白鲸的各种方法。再是联系上下文理解失败及成功的原因。最后是借助板书,理解“奇迹”。

  二、生字教学,扎实有效

  虽然是二年级,但是对于生字的教学却没有放松。本文的生字大多都集中在第二小节中,也就是白鲸遇险的一节中。所以,在学习白鲸遇险这一节时就进行了集中识字。把识字与学习课文相结合起来,取得事半功倍之效。

  三、情感铺垫,训练表达

  在教学中,进行了多次语言表达的训练。

  第一处是在理解白鲸遇险为什么要拼命撞击冰块时,结合学生读到的资料理解到白鲸去的路被冰层堵住了,活动的范围越来越小,白鲸每隔十几分钟就要上来换一次水,不然会有闷死的危险。来理解他们即使是牺牲生命都是要拼命撞击的原因。接着又借助“绝望”一词的理解,让学生试着进行说话的练习:白鲸绝望地嘶叫着,仿佛在说……

  第二处是借助板书来尝试说人们用了哪些方法救白鲸,结果如何。帮助学生借助关键词来说清“救”的过程。在教学结束,学生们还借助板书和图片与老师共同完成了课文重要内容的讲述。

  四、品味语言,读中感悟

  教学中,抓住“绝望、奇迹”两个词,让学生反复接触语言,在读中理解、读中感悟、读中升华,通过多层次的朗读,使学生的情感也有层次的递进,对文章主题的理解也就水到渠成。如:理解“为什么说白鲸得救了”是一个“奇迹”?是教学的一个难点所在。这一环节的教学不急于要学生获得结论,而是让学生带着问题充分思考、启发诱导。最后他们逐层剖析,学生在具体的语言环境中感悟。考虑到学生的年龄特点,不可能深层次的理解“为什么说这是一个奇迹?”先是让学生感受到人们在千方百计营救白鲸。再结合“奇迹”一词的意思理解:极难做到的、不同寻常的事情。在充分的思考、讨论、朗读后,通过和学生一起整合奇迹发生的过程边用箭头在板书上标示,使学生对奇迹发生的过程有个更为系统、更为合理、更为深刻的认识。那就是:之前人们动用了大量的人力、物力,想方设法、千方百计地营救白鲸,都失败了,就在大家无计可施,认为没有希望的情况下,音乐引路的方法居然成功了,在危难之中的白鲸竟然成功获救,这真是一件想象不到的不平凡的事情,真可称得上是——奇迹。最后,通过教师的小结来揭示文章体现的“关爱生命”的主旨。

  总之,本课的教学主要从学生的阅读心理和情感需求来进行教学设计,在为学生提供自主与合作学习平台的同时,引导学生养成“边读边思”这一良好的学习语文的习惯!

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