品才网>语文>《渔夫的故事》教学实录

《渔夫的故事》教学实录

时间：2023-05-09 11:33:40 语文我要投稿

相关推荐

《渔夫的故事》教学实录

《渔夫的故事》教学实录1

　　教学目标

《渔夫的故事》教学实录

　　1.认识8个生字。

　　2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3.理清文章脉络，简要讲述课文内容。

　　教学重点：正确流利有感情地朗读课文，能够分角色表演。

　　教学难点：在理清课文脉络的基础上，体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。

　　教学准备：`课文挂图

　　教学过程：

　　一、展示挂图，激趣导入：

　　老师：今天，老师给你们带来了一副图画，图画背后有一个动听的民间故事，你们想看吗?想听吗?

　　学生：想。

　　老师：展示挂图。

　　老师：仔细观察，你看到了什么?

　　学生：渔夫

　　学生：魔鬼

　　学生：魔鬼有庞大的身躯，张牙舞爪，非常凶恶。

　　学生：渔夫显得非常弱小，好象被吓呆了。

　　老师：是呀，你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。(板书课题)

　　二.自渎课文，整体感知。

　　老师：请同学们自由读故事，借助拼音把课文读通顺，难读的字多读几遍。

　　(生自由读课文)

　　老师：老师刚才听到你们朗朗的读书声，你们真是爱学习的孩子。

　　老师：说说看，你们读了课文，都知道了些什么?

　　学生：渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。

　　学生：最终，渔夫战胜了魔鬼，将魔鬼关进瓶子里，扔向了大海。

　　学生：渔夫是聪明的，我们要向渔夫学习。

　　老师：你们棒极了，好样的。

　　三。细读课文，重点探究。

　　老师：好心的渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢?。

　　(生读课文)

　　老师：你们的声音真洪亮，谁能大胆的起来说一说呢?

　　学生：魔鬼被关在瓶子里的.时候，400年过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。

　　老师：看来，这魔鬼还是说话算话的。只可怜，渔夫不是在400年前救了它，要不，可就发大财啦。可是，你们都相信魔鬼的话吗?

　　学生：我认为魔鬼说的话根本就不可信。它说慌成性，当渔夫把它关在小瓶子里时，它不是说刚才是开玩笑的吗?

　　学生：对，它说的是慌话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢!另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。

　　老师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我们又看出了什么?

　　学生：看出魔鬼十分狡猾。

　　老师：同学们，我们再读一读课文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会?

　　学生：读“一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”

　　学生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。

　　老师：多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。

　　(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)

　　老师：渔夫听完魔鬼的话时，此时他的心情怎样呢?

　　学生：渔夫哀叹自己倒霉。

　　老师：很好。请同学们再读十二自然段。

　　(生读十二自然段)

　　老师：渔夫面对死亡的危险，是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?

　　学生：救自己。

　　老师：如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。

　　学生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了当。

　　学生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。

　　学生：我认为渔夫有一句话说得好:“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用激

　　将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗?我偏让你看看，到时候你敢说不信!这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧!

　　老师：除此之外，还从哪里看出渔夫的智慧?

　　学生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当它收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。

　　老师：、如果是别人而不是渔夫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，会怎样?

　　学生：也许会犹豫再犹豫，放出魔鬼。

　　老师：这完全是有可能的。而渔夫没有这样做，而是坚决把他投向大海，这充分说明了渔夫

　　的智慧。

　　学生：还有渔夫很自信。我来读一读他的话：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。

　　我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。

　　老师：(总结)看来，渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大的力量!

　　四.角色表演，体会形象。

　　老师：这篇文章有很多关于渔夫和魔鬼的对话，若同学们能分角色表演，那就更好了啦!你们想吗?

　　学生：想。

　　(学生快速找出对话)

　　老师：孩子们，赶快发挥你们的表演才能吧，我相信个个都是表演艺术家。

　　(生上台表演，下面掌声不断。)

　　老师：小观众们，台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?

　　学生：魔鬼凶恶，狡猾。

　　学生：渔夫聪明镇定。

　　老师：确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀!我们相信正义最终会战胜邪恶的。

　　五.创设情景，拓展延伸。

　　1.情景(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图)：收复了魔鬼的渔夫，拖着鱼网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织鱼网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?

　　2. 情景(多媒体播放一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会

　　怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?

　　(生先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。)

　　(师点评。)

《渔夫的故事》教学实录2

　　一、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。

　　师：小朋友们，你一定还记得，在xx的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室里，读故事，听故事的美好情景吧!我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。

　　生：阿里巴巴和四十大盗

　　师：主人，有什么事，请吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神灯。

　　师：大家准备好了吗,上课，同学们好

　　生：老师您好。

　　师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。

　　生：渔夫的故事

　　师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上，拿起你的右手，在跟我写吗?很好，反文旁的这一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首横要长一些。大家

　　预习过课文了吗?

　　生：预习了

　　师：看这边，看这些生词，能不能读正确。

　　生：撒网

　　师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──

　　生：撒(sǎ)

　　师：撒什么

　　生：撒米

　　师：撒米喂鸡，还能撒什么?

　　生：撒雨

　　师：第二个谁来读?

　　生：胆瓶

　　师：像胆一样的瓶子，请大家看，(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──

　　生：黄铜胆瓶

　　师：谁接着读

　　生：锡封，用锡封着。

　　师：什么是锡封

　　生：用东西把它封住

　　师：用什么把瓶子封住?

　　生：盖子

　　师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么?

　　生：铅封

　　师：用纸条封着叫什么

　　生：纸封

　　师：错了，叫封──条。谁来接着读呀?

　　生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓

　　二、整体把握，简单讲述，明确学习目标。

　　师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。

　　(生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手)

　　师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢?还有几位同学没读完，我们等一等。(学生都举手了)手放下，谁来说一说，

　　生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。

　　师：解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有自己的见解。请你再说一遍，(老师走到黑板前，准备把学生所说简要地写在黑板上。)

　　生：我觉得，但是我自己觉得啊(全场笑)``````

　　师：请大家看着黑板，我们一起说(师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容)大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来，那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢?快看，用浏览的方式看课文。

　　生：1-2自然段

　　师：哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来?

　　生：3-4自然段

　　师：哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢?

　　生：5-9自然段

　　师：再往后看

　　生：9-13自然段

　　师：再往后看，我希望不要叫别的同学啦，呵，

　　生：5-15自然段

　　师：对吗?

　　生：对

　　师：最后的16自然段到课文结束，讲得是──

　　生：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。

　　师：但是，课文的后面两个部分可以这样写(出示改写后的部分，只简要写了主要内容)，谁来读一读?(生读)请大家再看看课文，解老师写的跟课文有什么不同?睁大你的慧眼，比较比较。

　　生：解老师你主要把它的大概写了出来。

　　师：言外之意是课文写得──

　　生：详细

　　师：谁还有发现?从语言形式上。大家发现没有，从课文的15自然段到结束，全是什么形式?渔夫说，魔鬼说、、、、、、、

　　生：详写

　　师：这叫对话描写，实际上这个问题太简单啦，可能大家有点钻牛角。我把它写下来。(板书：对话描写)不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗?

　　生：是

　　师：抬起头来，看着解老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢?这里面有什么奥秘呢?这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。

　　三、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。

　　师：其中有两个问题解老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕(出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我?”)请大家一起读。

　　生齐读

　　师：解老师不明白什么?

　　生：他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死?

　　师：我不明白，你明白吗?

　　(生有的说明白，有的说不明白。)

　　师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。

　　生读。

　　师：谁来说一说，(指着板书)我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我?(在板书“杀”后加问号)

　　生：魔鬼曾经跟所罗门作对，被所罗门战胜了，然后在第一个世纪里，

　　师打断生：直接讲主要内容。

　　生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。

　　师：非常好，我观察这位小女孩，他一开始说话的时候看着语文书，说着说着，她就不看语文书了，非常棒。是这样吗?

　　生：是

　　师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗?

　　生：不想信。

　　师：请你说

　　生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话

　　师：因为文中就这样说吗

　　生读：我是个无恶不作的凶神，

　　师：这是个怎样的魔鬼?

　　生：凶恶的魔鬼(师板书)

　　师：还有别的理由吗?你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话?

　　生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。

　　生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。

　　师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢?

　　生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。

　　师：你可以看出这个魔鬼

　　生：非常凶恶，非常爱欺骗人。

　　生：非常狡猾

　　师：是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼──

　　生：和小羊

　　师：那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗?看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢?请大家看文中的这两句话(出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了!”

　　……

　　一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”)谁想说一说自己的体会?

　　生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶,如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。

　　师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢?

　　生：立刻

　　师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。

　　四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。

　　师：下面请同学们看(出示：“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”)

　　生读

　　师：解老师要问什么问题，解老师不明白什么?

　　生：渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢?

　　师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?

　　生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。

　　师：她把答案都说出来了，了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知问呢，而且这样问──

　　生读

　　师：魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。下面解老师跟大家合作，分角色读读这些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢?

　　师生分角色读课文16──25自然段：

　　师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢?谁来发表自己的看法?(出示渔夫的几句话)

　　生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。

　　师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。

　　生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。”

　　生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死?”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。

　　师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢?后面再说。

　　生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。

　　师：很好

　　生：“你不是住在这个胆瓶里的吗?、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。

　　师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫?

　　生：聪明，

　　生：有胆量，

　　生：善于动脑筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困难不慌张，

　　生：有智慧，

　　生：在危险前不低头，

　　生：遇到危险非常冷静，

　　生：充满救生欲，

　　师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。

　　生读

　　师：这是一个智慧的`渔夫，(板书：智慧)这是一个果敢的渔夫，实际上“果敢”你体会最深了，(让刚才读提示语的同学回答)请你再读读这句话

　　生：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻盖上锡封。

　　师：立刻可以看到渔夫的

　　生：果断

　　五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。

　　师：解老师又想到刚才编的故事，我这样编，行吗?(出示刚才缩写5-25段的文字)

　　生：不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。

　　师：从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。

　　生：渔夫的勇敢没有体现出来。

　　师：渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢?

　　生：要用细节描写才能表现出来。

　　师：真棒，细节描写。实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

　　师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封

　　生：盖上

　　师：同学们，故事讲完了，你明白了什么道理呢?

　　生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。

　　师：魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义和的化身。

　　生：正义终将会战胜邪恶的。

　　师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗?他会以其人之道还治其人之身吗?

　　生：扔到海里了

　　师：有不同意见吗?

　　生：没有

　　师：为什么?从文章中找答案。

　　生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。

　　师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢?

　　生：会

　　师：到底会不会呢?

　　生：会

　　师：你为什么老和别人想的一样呢?解老师把这个问题留作作业：渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢?展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么?

　　生：想象力丰富

　　师：当然，这一点非常重要。还有

　　生：细节描写

　　生：对话描写

　　师：一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，《一千零一夜》中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。

《渔夫的故事》教学实录3

　　课时目标：

　　1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

　　2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入课文，激发兴趣

　　1、上节课我们走进了古希腊的神话故事中，这堂课我们要去看看古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》谁看过？出示资料待“这本书又叫《天方夜谭》，是由264个小故事组成的。著名的《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《辛伯达航海旅行的故事》《阿拉丁和神灯的故事》，都出自这本书。《一千零一夜》被誉为世界民间文学创作的“最壮丽的一座纪念碑”。

　　2.今天我们来学习其中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

　　二、自读故事，完成以下自学要求

　　1.把课文读正确流利。

　　2.默读课文，边读边想：渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的'魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？

　　3.简要讲述这个故事。

　　三、交流讨论

　　1、交流渔夫是怎么遇见魔鬼的？魔鬼为什么要杀渔夫。

　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

　　2、渔夫是怎样战胜魔鬼的，凭的是什么？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

　　3、总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

　　四、创设情境，口语交际讲述故事的主要内容

　　1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？