我的教学故事汇编15篇
我的教学故事1
教学内容：
北师大版五年级语文下册口语交际与习作训练（二）《书》
教学目标：
1、能讲出“我”和书之间的故事。
2、培养学生阅读能力，评析能力，倾听能力，写作能力。
3、激发学生读书的兴趣。
教学重点：
写出“我”和书之间的故事，把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。
教学难点：
写出“我”从这个故事中得到了什么。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、热身活动
游戏：想象力大比拼（规则：男女生分成两组，每组派一名选手上台用肢体表演老师给出的词语，其他同学猜，猜对表演组获一分。）
张牙舞爪
哈哈大笑
唉声叹气
愁眉苦脸
胆小如鼠
手舞足蹈
昂首挺胸
二、导入新课
1，师：小鱼喜欢大海，因为每一朵浪花都讲了一个动情的传说；小鸟喜欢天空，因为每一片白云里，都流传着一个美妙的故事；我，喜欢读书，因为每一本好书里都蕴含着一个深刻的道理。在每一个安静的夜晚，手捧一本书，便是我最快乐的生活。无意间接触了动物作家沈石溪的作品，改变了我对动物的看法
师：同学们，你们怎么看待老虎？生：??
师配乐声情并茂读一段精彩选文（金叶子救六指头）师：想不想知道金叶子和六指头后来怎么了？2，“抢书”
师：喜欢这本书吗？想看的同学准备抢书了，老师发口令学生抢书
三、小试身手
1，（“抢书”游戏结束）请同学们用一个词或一句话描写一下，刚才抢书的场景或你的心理感受
2，写一写刚才抢书的场景
3，生展示读，教师作适当评价，鼓励学生写出新意，写出细节，写出真实感受。
四、口语交际训练
1，同学们刚才抢书的场景，让我看到了你们对书的兴趣，老师这里也有一帮小书迷（幻灯孩子们读书场景图片）
师：即使光线如此暗淡，看他们读得多入迷??看到这些场景，你是否感觉似曾相识，此时你们一定也想说一说你和书之间的故事吧
2，说说你喜欢的`书（幻灯口语训练要领提示）3，畅所欲言。
五、习作训练
1，你们这么喜欢书，那么和书之间一定发生了许多故事，今天我们就来写一写“我和书的故事”（幻灯“习作要求”）。
2，明确习作要求：?你和书之间发生了什么事？（主角是“我”和“书”，什么事）?为了把你和书之间的故事写得清楚、生动、吸引人，注意采用多种记叙方式、方法，尽量写出新意。?写完后，小组交流，看谁写得最有意思。也可以互相提提建议，争取把文章修改得更好
3，读范文
4，开始习作练习
六、展示+评价
请学生展示自己的作品，请学生互相评价，提修改建议，教师相机引导学生写出新意，写出真情实感，培养学生“改”习作的习惯。
七、总结
一篇好的文章是要写出新意，与众不同；写真人真事，舒真情实感；好作品也是改出来的。也希望同学读更多的书，让自己的表达能力更好，只要坚持，相信明天我们班会成长起来一批小作家。
八、布置作业：
课后进一步完善习作
我的教学故事2
今天开始，我需要重新拾起：探索有效教学的思维，写我的教学故事。这是一件很有意义的事情，我想——我看到很多的家庭，因为孩子学习的困难，厌倦学习而伤心；我看到很多的孩子，整天奔命于学习，依然很落后，失去了学习的信心；我看到很多的老师很生气的样子，孩子们的学习成绩提不上来呀。
期末考试已经结束，结果揭晓：全班64人，有40人达到了90分以上。（考试成绩完全来自他人监考，他人流水作业阅卷，密封的试卷）如果让那个5分入校的孩子不划入平均分内，全班平均水平达到了90分以上。那个5分的孩子也得到了36分，这天气一凉，他在校的时间基本上都是下午才来校，上午就在医院打针。他妈妈告诉我：“下个学期还是得把他放在别人家，（过去，他就长期放在他人家养）自己太忙，没有办法照顾好他。有时看到他整夜喘着粗气不能入睡的样子，真是让人失去信心……”听到这些，让人心颤。
成绩的背后，需要让我思索教与学的`思路的发展性和需要补充的之处。
缩小——
这个理念，我还得坚持。所谓缩小的做法，就是把那么多的需要学习与掌握的语文学科基础知识，化为一个个小单位，一天一个落实。我坚持做：每天让孩子们五分钟过生字听写关；五分钟的背诵积累关；每天二十分钟的作业指导关。看来，有了这样的一些小单位的过关活动，对于孩子们的学习不会形成压力。但对于语文的工具性学科的学习，是很有收效的。
放大——
语文学科，同时是个人文性学科。需要培养孩子们的情感和审美的情趣。这样的培养工作不是几个题目所能代替。
我坚持布置孩子们每天的十五分钟阅读积累；我给孩子们每天讲五分钟的故事；开展阅读课；我和孩子们一起分享班级的故事……这些都是教材以外的任务，我却放大着去做。
那天，我从山东大学附中的姜姜老师博文中，发现每天的五分钟“作文播报”时间很有创意，我在复习阶段开始尝试，效果很棒。下个学期，得纳入教学常规来凸显，以便提高孩子们的写作能力和写作兴趣。
还需要安排时间，每天练好五分钟的字，也是非常重要的课程。
我的教学故事3
书，是人类进步的阶梯；书，是一切智慧的根源；书，是每个人都与书交过朋友，每个人都与书打过交道，每个人都和书有故事。我也不例外。这样的书有成千上万，但其中的几件让我记忆犹新。
——我与书并肩作战，与妈妈斗争
书是我的好友，也变成了我的战友。老妈每天叫我早睡早起，可我不听。因为，我喜欢动物世界的五颜六色的封面；我喜欢作文大全里面的优美词句；我还喜欢福尔摩斯侦探案里面的惊心动魄的情节。书，让我如痴如醉。因此，我读书常常忘记睡觉，妈妈发现了，想方设法阻止我看书看到很晚，于是，我和书“并肩作战”与妈妈斗争。我翻开了知识大全，找到学习名言。对妈妈说莎士比亚说过书籍是人类最好的营养品。还有人说过“书籍是人类的精神食粮。”还有种种名人的学习过程表明书籍对人类有帮助。妈妈无话可说，但还是不准我看。
——我的书去哪了？
一天，我兴高采烈的回家，准备品尝我的精神大餐，可回家翻箱倒柜也找不到。我转念一想，肯定是妈妈干的'。我火冒三丈，准备向妈妈要回我的书，可又一想，妈妈肯定不给我，怎么办呢？我急中生智，我就等妈妈睡着了把我没看过的书藏起来，看完之后再偷偷返回去。
书，是黑暗中的一盏明灯；书，是寒冷中的一缕阳光；书，是我们力量的源泉。走进书的世界，置身书的海洋，你可以尽情的遨游，就像一位作家说的，书就像一只永远不会沉没的小船，他会载着你驶向许多奇妙的港湾，驶向更远更险航程
我的教学故事4
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。过去我们传统教学模式基本上是“教师讲、学生听、学生记”，并且多数人认为：教师讲授越充分、越精细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师思路走就越好；记忆得越多就越好。并且这种教学模式只重视了教师怎样教，而忽视了对学生学习方式的研究，忽视了学生是通过怎样的方法和过程获得知识的。如今在新课程理念的指引下我们教师不应该再以“知识的权威”而自居了，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受、是一种快乐。
对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。我们教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。即以寻觅知识的甘泉。
记得我在讲一节因数和质数的新课时，在课快要下课前我提问了一个问题，问100以内的数哪个数的因数最多，我想让他们自己去探究，看看结果能怎样。这时教室里的同学都拿着笔在纸写写算算，看看谁能解决这个问提，我自己沉思着，让学生回家用自己收集的大量的资料来说明。第二天课上大多数学生都认为60的因数最多，为什么60的因数最多时，当我讲得最起劲时，突然平时最调皮的.男生举起了手，我还有一个答案和60一样多，我连忙说，别瞎说，老师，72，那名小男生抢着说出来了，我当时犹豫着，仔细一想，真的还有72，我问他，你怎么知道的，他轻轻地说，我是在《十万个为什么》这本书上找的答案。还有在网上找的答案。毫无疑问，学生们占有的资料远比我们教师占有的多得多。有很多知识都是老师不知道的。” 这节课通过我与学生的共同探究，学生掌握了科学知识，我也学到了很多新知识，我们一同分享着获取知识的快乐。
我的教学故事5
最近拜读了管建刚老师的《我的作文教学故事》一书，深受感动。作者用具体、生动、细腻的语言向我们讲述了一个个发生在他和他的学生们之间的小故事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。而架起管老师和他的学生之间毫无隔阂、畅所欲言、尽情表达的沟通桥梁就是他们班级的《评价周报》。
《评价周报》是管老师为学生写作而创建的一片神奇的'土地，他让《评价周报》成了学生与学生，学生与老师沟通交流的平台。大到对一些事件的看法，小到学生之间鸡毛蒜皮的争执，甚至是对老师的意见和建议都可以写出来。只要你想写，只要你想表达，《评价周报》都可以作为你抒发的平台。让学生愿意写，有话写，而不是每每遇到写作文就像打仗一样，东拼西凑，照搬人家的东西、表达别人的意见。从身边的小事入手，写你想写的话，这不就是最好的锻炼写作水平的方法吗？
人们都说“兴趣是最好的老师”，真正能提高孩子写作水平的方法其实就是激发他们的写作兴趣。管老师成功的依靠“发表”的力量，点燃了孩子的写作热情，激发了他们写作的动力。捧着一张张属于自己班级的报纸，看着一篇篇自己的文章变成铅字，收获着一份份来自成功的喜悦，敢问，哪个孩子能不为之动容，哪个孩子能不为此欢欣雀跃？为了长期维持学生的写作兴趣，他给每个在《评价周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，卡收集到三张就授予“作文新苗”称号；再有三张，升级为“作文小能手”；再有三张，升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“专栏”，评“班级诺贝尔文学奖”。他还想出了“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”，等等。伴随着管老师花样翻新的各类奖项，孩子们的劲头更足了，写作动力也就更大了。
《评价周报》不仅仅为孩子们提高写作水平提供了舞台，更重要的是它为孩子们打造了一个永不消逝的童年。每当捧起那一张张记录了自己成长历程的报纸，童年的往事就会跃然纸上，那里有困惑、有迷惘、有激情、更有梦想……
这本书给我的感动太多太多，管老师那执著的教育信念更是让我深深敬佩。在今后的工作中，我也将如他一般，努力用自己的辛勤和汗水为孩子们支撑起一片属于他们自己的写作空间
我的教学故事6
大家好！我叫xxx
我是83年参加工作的，那年我刚18岁；第一个工作单位叫新桥初中，学校设在一个四合院样式的破庙里；学校破旧但建制很全，从一年级到初三；由于庙小，小学的1~4年级安置在约2、3里路外的梁湾，又因为学生少，所以三四年级在一个教室里，叫做复式班；我上午到梁湾教三四年级的数学，下午到庙里教初二物理；第二年，我上午教2、5年级复式班数学，下午教初二数学，同时还做司务长，负责学校4、5个教师的一日三餐；还是在哪个庙里，学校的化学老师病了，我又临时教上初三的化学；已经记不得那时的我，一周要上多少节课，做多少事情？也许是年轻，所以也没有什么感觉。
我突然想到：按当时的课务安排，现在还有谁能接受？我能接受吗？感谢当时的领导，让年轻的我多做点事，多吃点苦，让我成长得更快！
那时交通不方便，出门基本靠两条腿，有一次，走十五六里路，到一个叫徐顶的小学参加教研活动，中饭后不久就出发，慢慢跑，也不知道学校具体位置，只知道个大概方向，只能一路不停的询问打听，到达时，才发现，是近靠河边的一排房子，也就是一所村小；教研结束后再慢慢往回跑；来回就是三十几里，所有的付出也就是去听一节课。
我又想到现在：学校的教研活动，有时两周才一次，三四步远，都不想参加了！不知道，在不断进步发展的社会进程中，人究竟是进化了还是退化了？
86年我调到马沿中学工作，离家很近；有一年我教初二数学，开学两周后，新分配的语文老师没有报到，校长说你去教初二语文；教了两周，语文老师又来了，校长说，你还是去教初二数学！要命的是，不久，初三的化学老师骑车摔坏了腿，住院了，校长说，你去叫初三化学吧！我就想橡皮泥一样，被校长捏来捏去，打塑成不同形状。
现在我在学生面前常常炫耀的资本就是当时积攒的，事情过去多年，内心集聚的只有感谢，感谢当时有幸成为橡皮泥，在拿捏的过程中，体味不同角色的酸甜苦辣，为今后在教海探航中劈波斩浪，集聚经验和能量。我还是要说，现在，要是在现在，校长能这样安排吗？敢这样安排吗？
刚工作时的我，年轻单纯，工资只有35元；做什么都有劲，干什么工作都愿意；不会计较，也没有想过计较；拿到第一个教师节的礼物，一只陶瓷茶缸，就能满足得一塌糊涂；整天与学生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那时的课堂教学很粗糙，谈不上艺术性，但却是最原始最生态的，也是最接近学生的；我经常家纺，很自然的吃着家长煮的荷包蛋，学生也常常从家里带来好吃的土特产给我，我享受这初为人师的自豪与幸福。
那时的我，青春着快乐着单纯着，也清贫着尊严着！
现在，我还能去家访吗？还能坦然的吃家长煮的荷包蛋吗？我不知道！不知道问题出在哪里？
社会的发展，给我们带来了物质的富有，但我们精神的家园在荒芜！我们总是想得到太多，过多的去计较自己的得失，总觉得自己付出了很多而得到的很少！我们不再单纯，过于精明，所以我们不再享有真正的快乐。
真想再回到那个虽然清贫但单纯快乐的过去！
新桥初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧辉煌，香火很盛。就这样的一个四合院，身份在学校和庙宇之间不断的切换，一忽儿书声琅琅，一忽儿又梵音袅袅；走了校长来了方丈…，“佛法”与“教育”的切换轮回得如此自然和谐，也是醉了！也许从哲学的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我来到实验初中。那时进实验初中要经过考试和说课，为此我把《新课程解读》认认真真的读了三遍，做了大量的读书笔记，练习了十几份初三中考试卷；最后我的笔试和说课总分第一；进入实验初中，新的生活开始，自认为教学各方面还可以的我，突然发现，我落后的一塌糊涂，电脑不会操作，备课时简单的都弄不出来；这里汇聚了很多优秀的老师，我感到强烈的危机感；所以我拼命的学习，认真专研，每一道例题都要认真去思考，每一节课都要去磨；不放过任何一次学习的机会；那时的校本练习，精细到去推敲一个标点符号怎样使用才合适的程度；所以那时的实验初中也是辉煌加灿烂，我们学校的校级教研活动，盐城中学都派人来参加；经过十几年的打拼，我能够较为熟练的使用多媒体，给自己的教学提供了极大的帮助。现代化教学手段的使用，能让自己对教学的思考，通过自己理解的.方式来呈现；所以要特别感谢给以我无私帮助的老师。就是现在，我也保持每天至少一个小时磨课的习惯，课前准备充分，上课才会得心应手！别人的课件再好，那是别人的理解和呈现方式，我不会直接拿来就用，往往保留其精华，通过我自己发方式加以改进。
所以，每一件事都不能随随便便成功，需要你辛勤付出！职业是自己选择的，没有余地；一个班级五六十个学生，对老师讲，多一个优秀学生少一个优秀学生没有什么，但对一个家庭来讲，孩子就是他们的全部；老师足够优秀，学生成才的几率就会增加；所以，我们辛勤付出带来的专业成长，为孩子们的成功提供可能和保证。
09年，我去东校区任教，那是东校区第一届初三；史泉华主任的一个亲戚的孩子在城南，数学不好，要找个老师辅导辅导，就找到了我，但家长不同意，说是东校区老师，不是实验初中的；任凭史主任怎么解释，把我夸的像花似的，但家长就是不同意。这个事情给我的刺激很大，我清醒的意识到，我再优秀，离开实验初中强大的背景，便没有多大的认同价值！你看看铺天盖地的私人辅导班，打出的牌子，“启东一线老师”、“盐城中学的老师”，他们是不是启东、盐城中学的老师，不重要，关键是有了启东、盐中这块牌子，他们就会升值；所以，我们要想自己升值，最好的方法就是让我们强大，有了强大的汇文为背景，我们就是一个个品牌，我们也能到启东、到南通响亮的打出“建湖汇文实验初中的一线老师”的牌子；那是多么痛快多么扬眉吐气呀！前提是我们的汇文要足够的强大，要做到这一点，还需要我们认真的做好每一件事情，我们还要走很长的路。
一根绳子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的价钱；捆绑青菜就是青菜的价钱；我们和弱小的一盘散沙的汇文捆绑在一起，我们每一个人也就是一根草绳的价值；我们和强大的汇文捆绑，我们就价值千金，风光无限！
我们要记住：学校强大了，我们才会升值！
我已经快要到退休的年龄了，所以汇文的未来是属于年轻人的，相信年轻人，会有更精彩的故事，书写汇文传奇！
我的教学故事7
新学期一开始，当我听到我要教学的年级有五年级的时候，我的内心是有点怯的。因为之前我接触的一直都是低年级，还真没有接触过高年级的课，怀着忐忑的心理开始了我的五年级教学之行。
开学第一课，我记得是五一班的课，一进门孩子们的笑脸给了我鼓励，我希望的美术课堂就是这样的轻松活泼的样子，可是渐渐地我发现他们有点不受控制了，甚至说出了我接受无能的话语。这可真是一道跨越无能的鸿沟呀！其中有一个男生，我对他印象特别深刻，我每次说完一句话，他总是要接一句，引得全班哄然大笑。对于他的行为，我采取了不理睬的策略，可是他更加的变本加厉，没有一点自觉性。啊！真是个令人头疼的孩子！我尝试着让自己“耐心”，跟他说不要影响到其他人，可他只是瞪大眼睛看着我点点头，行为却一点都不变。
拿他没办法，那就采取冷处理吧。可是渐渐地随着时间的流逝，最近我发现他也有他的发光之处。他总是能在他们班的同学回答不出问题时“语出惊人”。总有他的独特想法与我们分享，比如我们讲到科幻，他就会告诉同学们他看过的新闻：可以利用空气动力的汽车等等。于是，我让他负责收他们班的.作业，并且告诉他这个工作会不容易，我相信他有能力做好，他很高兴并且欣然答应。
现在，我发现他每次都能把作业收得又快又齐，这是之前班长做不到的事。而且每次美术课他也能够做到认真倾听我所讲的知识，并且提出自己的观点，这就是他的进步啊！
看来每个孩子都有他的可爱之处，也许我们变得更加耐心一点，就会很容易发现他们身上的闪光点。相信每个孩子，肯定每个孩子，他的捣蛋，也许只是想要博取一点你的关注，学会爱你的每个孩子吧！
我的教学故事8
今年刚接到班时，一次语文课上，我发现张某同学从上课开始到结束，本子都是空空的。据我观察，她平时是个很活泼的孩子，爱说爱笑，只有到了写字才表现得沉默。经过和家长接触，我了解到以前她很爱写字，但写得不好。有一次写字，老师批评她说：“人长得挺漂亮，写的字可不怎样样呢！”还把她的字和别的小朋友比较。从那以后她十分厌恶写字，我意识到，这件事严重伤害了她那颗幼小的心灵，自卑和怯懦使她对写字产生了一种强烈的恐惧感。要想让她重新喜爱写字，关键是要帮她树立信心，让她觉得“我能行！”以后她开始写字时，我个性关注她，经常走到她身边摸摸她们的头，亲切地对她说：“你很聪明，只要你敢写，用心写，你必须会十分出色。”听了我的话，她开始在本子上试着写起来，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸奖她说：“你写得真好，如果这样改一改，会更好。”她美滋滋地点点头，在我的不断鼓励和赞赏下，她最后能照着田字格写出比较端正的字了。我还经常把的字在全班小朋友面前展览。慢慢的她对写字逐渐产生了浓厚兴趣，每次写字时都十分认真，家长也反应她回家就喜欢练字。
一些孩子在幼儿园和小学低年级有很强的求知欲，不管人们问什么问题，尽管有时他们并不会，但他们总会挺着小胸脯满怀信心地说：“我会。”但是，随着年级的升高，相当一部分学生在学习上的自信、兴趣与热情荡然无存，对学生产生了畏难情绪甚至厌学的心理。造成这种状况的原因固然是多方面的，但教师或许难逃其咎。让我们扪心自问：我们真正做到毫无偏见地评价每个孩子吗？我们真正做到公正地对待每一个孩子并承认他的价值了吗？我们是否以前因为学生平庸而灰心过？是否因为学生玩劣而失望过？
记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句话：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的`激发学生学习动机的方法。”对那些某方面潜力不足的孩子，我们不仅仅要充分理解她，不断鼓励、表扬、激励她，使她感到自身价值所在，相信自己能“行”，让她在获得成功的体验中认识自己的长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。
自信，迈进成功之门的通信证，跋涉人生旅途的心灵之拐。让我们给每位孩子一份自信。
我的教学故事9
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂里，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和表现方法来展现他们脑海中的世界。回顾多年的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。
特别是三年级的一位学生给我留下了深刻的印象。他从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里他在美术课中有了极大的变化。这位男生名叫陈锦胜，是三年级的学生。初识陈锦胜同学，是在刚入学的第一节美术课上，我让全班小朋友画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独陈锦胜同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画？他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他是外地人，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉他：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现陈锦胜同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪！想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在美术课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，陈锦胜悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的彩纸，您这节课要教我们做什么呢？”我感到一阵惊喜，他终于从一个沉默的男孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步！我问他：“你喜欢上美术课吗？”他点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中，我注意观察陈锦胜，他做得多么认真呀！是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。陈锦胜一天天在进步，他不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自己的.特色。
陈锦胜同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。送走了一个季节，迎来了充满希望的新学期，我祝福可爱的陈锦胜同学能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
我的教学故事10
前几天我们班开展了我的情绪记录活动，幼儿每天将自己的心情进行记录，“我今天是开心的”、“我今天是伤心的”……使幼儿学会了表达自己的情绪，同时也有了也关心小朋友的心情，有时还会相互问一问：“你今天的心情是什么样的?”我让幼儿根据自己的经验大胆地属于自己的心情故事，提高了幼儿的表述能力。在这个基础上，我让幼儿大胆地用绘画形式表达出来，从小朋友绘画的画面来看：有的画妈妈和我一起游戏、有的画在节日的时候放很多气球很高兴的.画面、 有的画在床上抱着心爱的绒布娃娃很开心……一个个温暖的故事让我感到孩子们的内心世界充满了温情。同时，我也感到在孩子们的心里也有着一些不那么开心的事情，孩子们也表达着令他们不快乐的情绪：没有朋友了，做了恶梦等。阳阳小朋友在画面上画出了自己不开心的画面，上面还画了记号笔、蜡笔和胶水，他说因为他画画的时候，笔画布出来，所以他生气了。从而帮助他们学会表达舒缓不快乐的心情，通过活动，孩子们进一步提高了表达自己内心感受的技能，学会了多种表达情感的方法。
我的教学故事11
孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话告诉我们，身教胜于言教。我一直遵循孔老先生的遗训，用自己的行动去教育、感染学生，对语言的力量也心存不屑，但是今天几个孩子的话让我重新认识到作为一个教师，有时候言教的力量也是无穷的。
昨天中午一个家长来学校找我，诉说着孩子种种不听话的行为。我也表示深深的理解和同情，现在的孩子大多是独生子，都是家长的心肝宝贝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子也就肆无忌惮起来，对家长给予自己的爱认为是理所当然的，偶存的感恩之心也如流星一样转瞬即逝。大多家长对孩子束手无策。
下午第一节课是语文课，我走进教室以后，没有讲话，在黑板上大大地写上了“母爱”。孩子们都面面相觑，有的孩子问我：老师，要写作文吗？”我摇摇头说：“不是，今天老师要给你讲一个母爱的故事，讲完以后，我们讨论一下有关母爱的话题。”一听说我要讲故事，孩子们都坐正了，屏息凝神的看着我。
在一次围猴的过程中，有一个大母猴抱着一个小猴突围出来了。这个母猴突围的时候，背着一个别人的猴，自己还抱着一个自己的猴。跑到一棵枯树上，再没有地方可跑了。一个猎人拿着枪和另外一个老猎人，两个人，对着猴就瞄准。正要开枪的时候，这个母猴对他们做了一个手势，类似于“暂停”的手势。一个猴能做出这样的手势来，这猴干什么呢？它给它那两个小猴喂奶，这俩猎人就想，它喂奶就等一会儿吧，就让母猴给小猴喂奶吧。
那小猴可能也不太饿，吃了几口不吃了。这时候那个母猴就把那些枯树叶摘下来，把自己的奶水挤挤，挤到这个树叶上，把这个树叶放到小猴能够到的地方，放了很多的树叶。最后这个母猴面向着两个猎人，就把自己的脸一捂，它好像在说：开枪吧。这两个老猎人再也举不起枪来了，因为他们知道，他们面对的不是动物，是一个母亲，从此老猎人再也不狩猎了。
故事在一片沉默中结束了，我的眼睛分明有一种东西流了出来，教室里也多了低低的抽泣声一个孩子首先打破了这一片沉静，“老师，这个猴子太伟大了。”……
“你长这么大，你还记得你妈妈为你做过什么吗？每个同学说说你记忆中最深的母爱吧！”又一次沉默了。不过这次沉默很快就被那充满热情的`语言所代替，每个孩子都不甘落后的诉说着母亲对自己的关心、爱护，我也从中看到了那久违了的感激。孩子们的故事中一次又一次诠释着母爱的伟大，它们撞击着我的心灵，让我的心在感动中跌宕起伏。
大概孩子们也被《母爱》感动着，在我没有任何表示的情况下，竟然有这么多孩子不约而同的把这个故事传递给了自己的父母，让他们的爸爸妈妈也经受了一次感恩的洗礼。从孩子们的激动以及他们父母的泪眼中，我看到了言教那不可忽视的作用。或许就是在这一个个感人的故事中，我们会经历一次次心的洗礼，进行一场场心与心的交流，领会更多从现实中得不到的感悟。作为一名教师，我深深的感受到了言教的魅力。
老师们，多给孩子们一些心灵的启迪吧，不要吝惜你的语言，浪费了这本该属于你的权利。
我的教学故事12
本人从事高中化学教学二十余年，非常熟悉教学内容，能把握高考命题方向，在课堂教学及课外辅导时，能针对学生的学习水平和学习特点，采取适合每个学生的独有方式进行讲解，帮助每个学生获得最大的进步。在教与学的过程中深有感悟。总体来说，有以下几种情况：
对于智力好，成绩较好，想拔高的学生，会结合他们再学校里所学内容提出更深刻，更综合的问题引导他们从更大的深度和广度来全面认识所学知识：；同时对于同一个问题提供多种不同解法，以提高他们思维的灵活性。
对于智力好，成绩不理想，想提高成绩的学生，会引导他们树立更高的目标，把他们和成绩好的学生作为对比，激发他们的好胜心，同时在课堂上对他们严格要求，提高他们的自制力，当他们坚持学习的时间延长时及时鼓励，当他们以各种理由为借口不完成作业时，给以严厉的批评。
对于接受，理解能力较差，成绩不理想，但迫于父母的压力，考试压力被迫学习的学生，引导他们认识到学习的重要性和自己的责任，有耐心地帮助他们复习基础知识，解决一些基础性题目，让他们体验成功的快乐，体会到被鼓励，被关心的感觉，他们就会变“被动的苦学”为“主动的.乐学“。
给学生辅导的过程同时也是与学生进行学习，精神等层面交流的过程。在帮助学生学号知识的同时，引导他们转变学习态度，教给他们寻找适合自己的学习方法，树立远大的目标的过程。很多学生在上课过程中慢慢变成了朋友，有位女学生给我留下了很深的印象：她到高二化学成绩很不好，对化学没兴趣，在我的帮助下，渐渐有了强烈提高成绩的欲望，我就给她按考试内容制定计划，让她感到目标明确。每次测试后指出她的进步，让她感到每天都在进步，当她情绪烦躁时，就及时开导她，让她平静下来坚持学习，她也把老师当成朋友说出自己的心事和烦恼，高考时化学成绩突出，最终顺利考入理想大学。所以我深深体会到，只有让学生认可老师喜欢老师才能使学生主动快乐的学习。
我的教学故事13
上课要给同学观看FLASH动画《小小少年》，电脑上没有相关播放器。无奈之下，从自己的电脑上拷了个过去。装起来很快，可是第一次用过后，第二次就被系统默认还原消失了。这对我课前的导入带来了烦恼。于是，再重装软件，反正前后只有几十秒。我一边叙说着临时碰到的烦恼，一边告诉同学们碰到烦恼，我们要想办法战胜它。这样烦恼反而成了考验我们冷静与智慧的机会。也就学会了在烦恼中成长。今天，我们就一起来学习“成长不烦恼”。
别说，这临时应变的导入倒给学生一个迅雷不及掩耳之势。因为他们翘首以待的或许是没有播放器就耽误上课了。恰恰没想到的是我因时因地制宜，即刻顺势导入。一改平时有板有眼的说教，倒让他们颇受欢迎。
接下去，就可以顺利地欣赏动画了。小小少年所碰到的烦恼，教材上女中学嫌母亲管教过多产生的烦恼，同学们有没有类似的感受呢？一女生说：父母知道我的密码，趁我不在时，上网偷看我的聊天记录，让我很烦。也有学生说：父母每天问来问去都是学习情况，稍有不好就会被骂。让人亲切的是有一女生说起自己与父母的相处时并没有这样的烦恼。因为她的父亲能够尊重她的想法，静静倾听。看来，中学生的`类似烦恼很普遍。我们既要理解父母之期望与关心，又要学会与他们及时沟通，给烦恼一个出口。
其实，出现这样的烦恼，很多学生都说到是因为中学生的逆反心理所致。有其道理，但寻根究底为什么会产生这种心理呢？这主要是中学生的独立性与依赖性、开放性与封闭性、自制性与冲动性之间的矛盾所致。也与父母与子女的代沟有关。在谈及“个性与面子”时，有人为个子矮小在同学面前没有面子？确实会带来相应烦恼，个子矮小很容易被同学们开玩笑取乐。雅一点的就是“小不点”，“小机灵鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那个子高矮与面子有关吗？同学们都知道无关。那为什么会产生没面子的烦恼呢？那是因为他不够自信，不能正确地看待自己的不足。那怎样看待个子矮小问题呢？一女生说道：“浓缩是精华”。果然切中要害，那就要怎么对待自己的不足呢？同学们自然想到了“扬长避短，增加自信”。为了更能引起共鸣，我以自己的切身经历叙说了读高中时身材较胖、形象不好的烦恼。但那时文科班里数我的数学成绩最好了。每到晚自修，总有女生来向我请教题目。我是来者不拒，一一作答。既帮助了她们，又能给女生留下良好的印象。学生听起，顿时发出欢声笑语。
其实，烦恼每个人都会有。高个子也有高个子的烦恼，比如，一般低一点的房子、车子，都容易撞到头。连睡觉的床都要定制，穿的衣服都不好买。正所谓：“尺有所长，寸有所短。”每个人都应该学会欣赏自己，悦纳自己。比如，柯达公司在制造感光材料时，为了让员工能够在暗室里工作，招聘的都是盲人。因为一般情况下，视力正常的人一旦从明亮的地方进入暗室就会非常刺眼，不利于工作。让盲人来工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又给外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。
重要的不是烦恼本身，而是我们看待烦恼的态度。只要我们转换一个角度，从积极的心态出发，我们的弱点与不足有时倒成了另一种快乐与成功的资本。
我的教学故事14
在小学里，美术一直是孩子们最喜爱的课之一。课堂上，他们可以尽情地发挥自己的想像，展示自己的才能，用自己独特的眼光和不同的表达方式来展现他们脑海中的世界。我教美术已有3年，让人高兴的是看到孩子们在课堂里快乐地学习，与他们交流天真无邪的想法，一起完成孩子们眼中的世界；更让人高兴的是看到孩子们在课堂中创作出来的优秀作品。
每当有人问我教什么学科，我说教美术。一听是教美术的，便会接着说：“那好啊！美术课轻松，好上，随便画一张画，让学生们照样画一画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。现在的美术课堂，打破了传统美术教学的知识框架，提倡新型的教学方式和全新的教育理念，强调通过综合性美术活动的学习，引导学生主动探求，自主创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示作品，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验其中的愉悦，享受成就感。
那么美术课中如何进行德育渗透？作为教师就要善于抓住教育时机对学生进行道德教育，使学生的道德意识在润物细无声中得到提升，因此在各个学科的每一节课中，都应该有德育渗透的痕迹。美育与德育是相通的，也是相互促进的，所以在美术教学中渗透德育比较自然。但是在哪个环节中渗透德育较自然，更容易引导学生，被他们接受？这个问题值得每个教师仔细研究和反复推敲。
我们习惯采取的方法是在课堂最后的小结中进行德育渗透。例如《美丽的丝巾》一课的最后，教育学生珍惜现在的美好生活，主动发现生活中的美，并用双手去美化生活。《各种各样的树》一课的最后，教育学生如何保护树木、保护自然的美好情感。树木扎根土壤、防风固沙、平衡生态、绿化地球，对人类社会的贡献非常巨大。《色彩滴染》一课的最后，对学生进行保持环境卫生、爱护环境的教育等。这些德育渗透与教学内容有一定的联系，可以说渗透时比较自然，但问题是发言形式古板，对这一教学的设计缺乏新意，让人感觉印象不深，如过眼烟云，对学生的教育效果也不够明显。好的.德育渗透是能够让学生把学习中得到的感悟进行再一次升华。当学生在学习中得到美好体验的同时，将德育不失时机地切入，让人感觉顺水推舟，流畅自然，提高教学设计的层次。
又例如在《印印画画》这一课中，老师让学生带的材料是树叶，可不知是什么原因，在上课后，便发现许多同学带来的树叶是绿绿的，嫩嫩的，便随手拿起其中一位同学的叶子问“你的树叶是哪里来的？” 那学生红着脸，吱吱呜呜“我是……我是学校摘来的。” “啊？老师叫你们是去捡落叶，怎么会…” 粗粗一看，发现其他同学的桌上也有。“除了他，还有谁的树叶也是摘来的？是的同学请站起来。”一个个显然知道自己做错事了，慢慢的站起来。老师发现这一点后，语气和蔼地问“你们为什么要去摘树叶呢？”“老师我忘记了”、“老师，因为我带的树叶形状不多, 然后就去摘了”……“那么如果我们每个班级上这堂课都要去摘树叶，那我们校园里还有枝叶茂密的大树吗？不，那会变成一根树干，一根没有叶子的树干……”学生听了之后，明白了道理，课后我还教育学生要从我做起，从点滴做起，爱护花草树木、保护动物、节约用水、不随地乱扔果皮纸屑，从小树立环保意识，为保护环境做出贡献。《花衣服》一课之前，我一直在思考怎样在这一课中渗透德育，后来我想到在配乐中教师演示为妈妈设计一件衣服，经过优美的语言描述和抒情的乐曲，把学生带入了对妈妈的亲情中，当老师为妈妈设计的衣服在音乐停止时完成时，学生都被感染了，他们在设计衣服时同样是带着对亲人的感恩之心，整节课在这个德育主题下得到了明显的提升。
在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生自然而然地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。
我的教学故事15
您现在正在阅读的我的数学小故事文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!我的'数学小故事小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下河捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。
一天，小熊刚摆好鱼摊，狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临，急忙招呼：买鱼吗，我这鱼刚捕来的，新鲜着呢！狐狸边翻弄着鱼边问：这么新鲜的鱼，多少钱一千克？小熊满脸堆笑：便宜了，四元一千克。老狼摇摇头：我老了，牙齿不行了，我只想买点鱼身。小熊面露难色：我把鱼身卖给你，鱼头、鱼尾卖给谁呢？ 狐狸甩甩尾巴道：是呀，这剩下的谁也不愿意买，不过，狼大叔牙不好，也只能吃点鱼肉。这样吧，我和黑狗牙好，咱俩一个买鱼头，一个买鱼尾，不就既帮了狼大叔，又帮了你熊老弟了吗？ 小熊一听直拍手，但仍有点迟疑：好倒好，可价钱怎么定？狐狸眼珠一转，答道：鱼身2元1千克，鱼头、鱼尾各1元1千克，不正好是4元1千克吗？小熊在地上用小棍儿画了画，然后一拍大腿：好，就这么办！四人一齐动手，不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了，小熊一过秤，鱼身35千克70元；鱼头15千克15元，鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼，飞快地跑到林子里，把鱼头鱼身鱼尾配好，重新平分了，
小熊在回家的路上，边走边想：我60千克鱼按4元1千克应卖240元，可怎么现在只卖了95元小熊怎么也理不出头绪来。
你知道这是怎么一回事吗？
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