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读《快乐教育法》有感
快乐教育最早的倡导者是英国十九世纪著名的教育家斯宾塞。他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。下面是小编分享的读《快乐教育法》有感，希望大家会喜欢!
【读《快乐教育法》有感1】
自己曾经在教学中遇到困难，仿佛进入一个黑洞——学生成绩差，不爱学习，无论你怎么努力，学生却什么也不做!只知道玩，怎么办?
当我拿自己的困惑来求助时，不少网络中的朋友告诉我：读书，是解决你的问题的一个好方法。
也就是自己在教学中遇到困难后，也就是自己感觉无法面对自己的学生时，我读了《快乐教育法》。这是我最近读书中的一本，这一本书，最让我动心的是对学生不爱学习的一种归纳：一是关注，二是权力，三是报复，四是显示无能。
关注是什么?书上讲的，我仿佛已经忘记了，只记得给自己的学生也举过例子：不到两岁的孩子，打破了碗，得到了家长的关心、呵护;到了长大后，也许这孩子会记得：我打碎碗时，得到了关心与爱护，于是想引起家长的关注，这是不是一个好的方法呢?其实，也许不少提出异议：孩子那么小，怎么会记得这些事呢?那我想问一下：1+1=?1+2=?我们谁会说自己不会呢?虽然我们没有意识自己记忆了这些内容，可谁又能否认自己记住了这些内容呢?
思考：如果引导学生，用正确的方法来获得关注，会不会获得好的效果呢?在我教学的班级中，有一学生经常打别人，偷钱，家长来校时，说此生特别难管理。我给学生讲这引些后，这一学生承认：自己确实想获得家长的关心与呵护!也有同学承认：自己确实想通过类似打碎碗的做法来获得家长的关心，可就是没有做过!为此，我引导学生通过自己的学习进步，或其他优秀表现来引起家长的关心。下面有我与这名问题学生的一段对话：
师：如果你能取得好成绩，你的母亲会不会关心你?
生：我的母亲只上过三年学，她看不懂。
师：那你的母亲能看得懂对错号吗?
生：能看懂。
师：那我们的.课堂练习，我批改后，你拿给母亲看， 上面全是对号，你母亲会不会认为你进步了呢?
生：嗯。
由于这位家长虽然自己没有文化，可也许是补偿心理的作用，特别想让孩子有好的学习成绩，为此在此生不学习时，打得特别重!而当我提出帮助他学习，从而提高他自己的成绩，来获得家长的关注时，此生也乐意接受。
二是权力。
当我看到这个内容时，不由想起一位家长的话：我的孙女(当时上二年级)，天天留在学校里写作业，我问为什么?原来是写完了作业，可没有给小组长送礼，小组长就回报说她没有写完!于是她只能留在学校里写作业，而其他学生，虽然没有写成，只要送礼，也不会得到惩罚!虽然这是一个极端的例子，可是不是也说明了学生的幼小心灵中，不仅有了权力的想法，而且还把我们社会中的不良风气也运用到自己那小小的权力了!如何才能引导学生正确运用自己的权力呢?
我在教学中的具体做法是：设立自己的小组长，只是服务性质的。如收一下作业，帮助同学解决学习中的困难，而不把管理性质的工作交给他们。提出一个说法：那就是每一位同学都是管理者，学习是自己的权利，如果他人影响你的学习，那就是侵犯了你的权利!这样做，现在没有得到多少实例性质的反应：只是学生打小报告的少了，只是赢得了一个说法：从是我在，学生就特别懂事!再乱的学生，到了我手中，也会安静下来!
三是报复。
最初看到时，我无法理解：父母是生我生我养我者，我为什么要报复父母?老师，是教我学习者，我为什么要报复老师?同学，一块学习者，同在一个屋檐下，游戏学习，怎么会报复同学?那为什么还有报复的说法?
就以我刚才提到的学生为例，他的母亲在叙述中，不断提到：这孩子特聪明，可就是偷家里的钱，打了一次又一次，就是不改!还有我什么法也想了，上次把小棒都打断了等，还说什么?孩子经历中，打是解决问题的唯一方法，错了怎么办?就打!孩子的委屈，向什么人说?也许只能是向比他弱小的人来发泄!于是这产生报复!
无独有偶，我曾经为学生不写作业而发愁，想让学生帮我出主意，当学生的建议出现我的面前时，让我震惊的是：除了打就是罚!学生的心中，居然只存在这种解决的方法，难道这就是我们教育的成果?学生的心中只有报复性的处理方法外?
四是显示无能。
具体来说，就是某学生，一次考试不好，二次考试不好，三次考试不好，这接连的失败，就会让学生感觉到：自己不是学习的料!如果再加上老师与家长的打击，那就会产生一种感觉：我一做就会错，还不如什么也不做好!这就是显示无能!
由此看来，我们在课堂中，往往会批评回答错误的学生，这一次又一次的批评，会不会造成学生产生这种心理呢?
这是我读书，结合自己教学所思所想，仅以此来表示自己的一种想法：当我们用心去读书时，也许会发现：我们学生也确实是喜欢学习，我们确实能找到帮助学生提高学习成绩的方法，确实能打到促进学生健康成长道路!
【读《快乐教育法》有感2】
快乐教育其根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐，德智体美都得到全面发展。快乐教育就是教人们通过改善心态来获取快乐、体会快乐、提高生活质量的一种方式。
快乐教育与成功教育
任何教育方法的终极目标都是使人获得成功，也只有成功才能让人感受到快乐。因此，帮助学生成功就是帮助学生获取快乐，帮助成功是开展快乐教育的一项重要内容。
快乐教育与赏识教育赏识让人快乐、开心，赏识让人乐观、自信，赏识让人不断发展超越，快乐教育离不开赏识。在不断地赏识赞扬中，学生极容易获得成就感，心情愉快，从而能积极主动的进行学习。
快乐教育与素质教育素质教育是当今中国教育界喊得最响亮的口号，两者之间有着紧密的联系。快乐教育是素质教育的基本保证，没有快乐的教育不是真正的教育，素质教育最显著的特征，就是让受教育者感受到教育的快乐。快乐教育是素质教育的具体手段，素质教育的实施面临许多的困难，解决这些问题最基本的手段就应让学生快乐的学习，主动探究，在快乐中提高创新能力，开发自身潜能。快乐教育是素质教育的前提，素质教育就是快乐教育。
教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界。无论是老师还是学生，都应该是快乐的、幸福的。
快乐教育包含的内容
一、 用兴趣引导孩子快乐学习
“兴趣是学习和求知最大的动力。”
“引导是教育和培养孩子的最好的方法。”
每一种兴趣对孩子的求知来说都是有价值的。
世界上没有笨的孩子，只有方法不恰当的父母或老师。
利用兴趣开发孩子的智力，促进孩子学习。
二、 引导孩子的好胜心
健康的“好胜”和“竞争”的心理可以促进孩子全面健康的发展，使孩子变得更优秀。
适当地激发孩子的好胜心，可以增强孩子前进的动力，把自己的潜力发挥出来。
孩子的好胜心及参与竞争的意识是通过培养和锻炼获得的，所以教育者应有意识地为孩子创设一些合理的竞争环境。
正确引导孩子的好胜心需注意：
——好胜的对象应该超越自我(横比、纵比)
——好胜应该对事不对人
——敢于面对失败
三、 好奇心让孩子自愿学习
对任何事物都保持一种强烈的好奇心的人，兴趣往往十分广泛，创造力也特别强。
好奇心不是凭空产生的，它是可以培养的。
真正的趣味学习在于制造悬念，由浅入深。
激发孩子的好奇心，是成功引导孩子的关键所在。
四、 培养孩子的快乐性格
——培养孩子广泛的兴趣。
——限制孩子的物质占有欲。
——密切同孩子之间的感情。
——给孩子提供决策的机会和权利。
——保持生活环境、学习环境的和谐。
——教孩子调整心理状态。
五、 快乐教育的禁区
——粗暴尖刻的言语。
——过分地批评孩子。
——冷漠和麻木(抚摸、拥抱，不忽视、不体罚和心罚)。
——伤害孩子的自尊心(每个孩子的心灵世界是要靠自尊来支撑的)。
——把自己的遗憾交给孩子完成。
——要求孩子十全十美(少一些苛刻，多一些宽容和等待;孩子只有在主动、积极、愉悦的心境下才能产生最佳的学习效果。)。
六、 参与孩子的活动
通过参与孩子的活动，可以了解孩子的兴趣和特长。
在活动过程中不断地赞扬和鼓励孩子，以增强他的耐心和耐力。
把任务分解成几个小任务，把目标分解成阶段性目标，降低难度，减缓坡度，有利于增强孩子的信心和勇气。
给孩子做出榜样并予以鼓励。
七、 与孩子共同游戏
游戏作为一种特殊的学习方式，是儿童表现生活、表达情感的开端。
游戏，重要的不是玩什么，而是怎么玩，玩的时候有些什么样的想法和感受。
彻底、真实而由衷的自由，这就是游戏。
玩游戏是孩子锻炼大脑最好的方法之一。
游戏可以巩固和丰富孩子的知识，促进其智力和语言和发展。
孩子玩各种游戏时，需要观察力、记忆力、创造力、注意力、思维力和想象力等六种智力要素的积极参与。
八、 倾听孩子的心声
学会倾听孩子讲话是交流的基本要求。
聆听是表示关怀的一种方式，可以形成良好的关系，并建立友谊。
学会倾听是了解孩子最有效的途径。
九、 培养孩子积极的心态
如果孩子是积极的，他看到的就是乐观、进步、向上的一面，他的生活、学习、人际关系及周围的一切就都是成功向上的;如果孩子是消极的，他看到的就是悲观、失望、灰暗的一面，他的生活自然也就快乐不起来。
积极的选择可以帮助人树立自信，克服自卑，还可以帮助人克服忧虑和烦恼，调整心态。
积极的心态，就是心灵的健康和营养。
培养孩子积极心态的方法：
——用美好的感觉、信心与目标去影响孩子;
——营造一个轻松愉快的生活环境;
——寻找孩子身上最好的东西;
——让孩子明白事物的`两面性(积极的、消极的);
——用积极的眼光看待孩子，赏识他的长处;
——对孩子的缺点，要积极看待，帮助他改正，相信孩子会越来越好;
——当孩子心情不好时，帮助他用积极的心态去解决问题。
十、 激发孩子的自信心
说你行，你就行，不行也行，说你不行，你就不行，行也不行。
鼓励是为孩子提供机会，培养一种信心：对我感兴趣的事我有能力做出贡献;我可能对周围的事物及我本人的生活产生影响;我可以对我感兴趣的事做出积极主动的反应。
鼓励可以很简单，如赞扬孩子几句，给孩子一个拥抱，使他们感到一些安慰。
培养孩子敢于犯错误、敢于失败，同时并不降低自己的自尊心和自信心的意识。
十一、 培养孩子良好的习惯
培养习惯应从点滴生活小事做起。
良好习惯是在日积月累中不知不觉形成的。
习惯的培养要循序渐进、由浅入深、由近及远、由渐变到突变。
“强制出习惯”是个不折不扣的真理(强制—认同—内化);去除坏习惯的初期必须靠强制作用进行约束。
习惯的培养要使用恰当的批评和表扬。
快乐是人一生的追求;快乐自己，愉悦他人;要想让孩子快乐，我们的老师们首先自己要快乐;让快乐贯穿教育过程的始终，陪伴孩子一生。
快乐教育的理论核心
快乐教育强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，揭示了科学教育最本质的特征。
快乐教育的教育核心理念：
——倡导科学教育，反对传统教育;
——提倡自然教育，反对灌输式教育;
——提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式(寓教于乐)。
快乐教育孕育快乐人生;为了自己，为了孩子，为了教育，请我们的老师们多笑一笑吧。你的微笑对学生的一生都很重要!
教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，所以教育的方法也应该是快乐的，教育者本身也应该是快乐的。只有一切都处于快乐的状态，孩子才能在教育过程中感受到快乐，才能真正的接受知识、增长能力、发展情感、健康成长。我校根据对多种教育方法的研究借鉴创建性提出“快乐教育法”，并将之作为学校教育的核心方法加以研究推广，这是符合学校发展需要，遵循学生成长规律，满足教师专业成长要求的。
快乐教育办学目标：快乐学校、快乐员工、快乐学生
快乐教育宣言：在教育行动中发展我们的思想，健全我们的人格，充实我们的精神，提高我们的知能，幸福我们的人生。让快乐浸润我们的每一天!
快乐教育的理想境界：成为学生成长快乐的理想学园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。
快乐教育者的精神：行动出成果，坚持出奇迹!
罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。教师在教育活动中占据主导地位。让教育变成快乐的事情，首先要老师快乐，这样学生才会快乐，教育才会快乐。
做一名快乐的老师
人生三境界：活着——生活——快乐、幸福地生活 作为老师的我们，教育工作是我们生活的大部分，教师这一职业角色将伴随我们一生(如果你将这一职业当成你的终生追求)，追求高质量、幸福快乐的生活就要求我们必须做一名快乐的老师。
1、 自主施教，激发热情
教师不快乐的一个原因是机械式的工作磨灭了兴趣，所以我们要尽量地让自己的教育工作富有创造性。
大的教育模式一时改变不了，我们可以从个人的微小处着手改变。
植入几个正向的理念：①热爱并喜欢着教育工作(形成喜欢做——努力做——取得业绩——感到开心——越发喜欢做——越发努力做——取得更多业绩——感到骄傲……这样的良性循环);②有职业幸福感(职业幸福感是教育者最基本的职业素养);③于机械中求新，变被动为主动(提高自主性和自动性，克服被动性和盲目性，求新求变，摸索前进);④于机械中求深，变应付为研究(遵循教育规律，挤出时间思考，给我们的心灵和生活带来新意，在大脑高速运转中体会快意);⑤于机械中求变，变陈旧为新颖(改方法，改理念，自我激发，培养制造快乐的能力)。
2、 减负降压，育才授业
(1) 降低工作强度的良方：第一，团结互助，分工合作，资源共享;第二，信任学生，委任于学生;第三，抓牢课堂，提高效率;第四，看重分数但不唯分数。
(2) 消除心理压力：第一，学会合理有效的时间管理方法;第二，学会放松技巧，缓解身心紧张。
3、 付诸爱心，爱岗爱生
教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。——夏丏尊
一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热的心灵。
爱就要爱得无私;爱就要爱得公平;爱就要爱得持久。
4、 规划自我，不断充电
教师三类：糊口型、敬业型、专家型
专家型教师目标：要求自己站在社会的最前沿，学习最新的东西、最新的观念和思想，要有最新的意识。而且要扬长补短，形成自己的教育思想，提出自己的教育理念。(做一个学习型、研究型、专家型、智慧型的老师，快乐才会与你如影随行。)
教师的素质结构：文化知识素质、教学素质、非教学素质(更新教育教学观念;学习科学的教学模式;了解社会文化动态;涉猎文学、历史、政治等人文科学)
读书的厚度决定人生的高度(“水之积也不厚，则其负大舟也无力;风之积也不厚，则其负大翼也无力。”——庄子)
教而不研则浅，研而不教则空。
5、 增抗压力，护心健康
①要有自保意识、护心意识;②学会化解压力，不被动承受压力;③学会宣泄烦恼，转移情绪;④学会理性妥协、顺其自然;⑤开阔视野，善于看到生活中的亮点;⑥培养积极心态，豁达对事，开朗待人。
6、 知足常乐，心境开阔
“祸莫大于不知足，咎莫大于欲得，故知足之足常足矣。”——老子
“事能知足心长惬，人到无求品自高”——冰心
①学会辩证地看事物;②学会放弃，不把得失、金钱看得太重;③看淡成败，感受奋斗过程中的快乐;④不和他人攀比，满足于自己每天的进步。
7、 不吝笑容，收获快乐
生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑。
常常微笑，它让自己开心;常常微笑，它会感染学生，给学生带来快乐;常常微笑，它会让教育变成一件幸福的事情。
做每一件事，都给它一个快乐的主题。
学生(也包括所有的人)喜欢幽默智慧的老师。
快乐是一天，不快乐也是一天，那我们为什么不天天快乐呢?
师者快乐育人，学子快乐求学。这是一种美好的教育梦想，但我们要充满信心地为这个梦想去努力，一步一步地靠近这个目标，让快乐与我们如影相随!
教出快乐的学生
1、 遵循孩子的发展规律：生理健康、玩的权利、接受知识的能力、个性发展和个体差异、能力培养(健康最重要;给点儿玩的时间;遵循孩子心理发展规律，不拔苗助长;承认差异，尊重个性;培养能力，全面发展)
2、 好知者不如乐知者
兴趣是最好的老师。
①让学生“学以致用”，体会到学习的重要性;②用有趣的方式唤起学生对学习的兴趣;③给学生学习成功的体验。
3、 培养良好的学习习惯
“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”——陶行知
①培养学习的注意力;②培养预习的习惯;③培养及时复习的习惯;④培养观察思考的习惯;⑤培养制订学习计划的习惯;⑥培养独立解决问题的习惯;⑦培养查阅工具书和资料的习惯;⑧培养勤学好问的习惯;⑨培养及时改错的习惯;⑩培养严谨做事的习惯——时间、姿式、工整。
习惯养成一要坚持(养成一个习惯至少需要21天)，二要从细微处入手，三要有强制性训练。
良好的学习习惯是学习质量的重要保证，高质量的学习让学生快乐，也让教育者开心。
4、 因材施教，投其所好
了解学生——有的放矢施教——正确对待个别差异——培养特长
5、 换种教法更快乐
教与学是互动的两个环节，学生不想学，学生学不好，是否与“教”有很大的关系?这是我们得经常揣摩的问题。
将死的知识融入活的活动中、实践中、游戏中、故事中，这样的教法是每个学生的至爱。(玩中学、学中玩)
换一种教法，不仅学生快乐，老师也快乐，学习也就变成了一件快乐的事情。
6、 别束缚孩子的思想
在孩子做了从成人的角度看来是不妥的事情时，或者说者在孩子犯错误时，在孩子做了有违常规的事情时，说了“惊世骇俗”的话时，身为成人的我们千万不要“火”字当头，先问个为什么，再静心去帮助。
①教师自身要具备求异思维;②创设宽松的学习环境，鼓励学生用发散性思维考虑问题;③创设合情合理的情境，培养学生思维的流畅性;④给学生提问的权力，让学生在质疑中锻炼求异思维。
7、 鼓励让孩子保持自信
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”——陶行知
鼓励可以改变一个人的一生。
①善于发现学生的闪光点，并及时送上鼓励;②鼓励要发自内心;③鼓励要本真;④鼓励不是不要批评。
“你要别人有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。”——邱吉尔
8、 换位思考，尊重理解
任何一个心智正常的人都有被尊重的需求。
尊重不是一种虚假的形式，而是发自肺腑的，建立在爱的基础上的，真正的尊重。
理解学生也有自尊需求，理解学生的心理实际，理解学生的爱好、个性以及对知识的理解，理解学生犯错误、不听话的行为。
不要在冬天砍倒一棵树，不要在情况不明的情况下做出消极的结论。
9、 信任让孩子快乐成长
对教育而言，最重要的或许不是教育艺术、教育方法，而是无限的信任和博大的爱心。
要学会用发展的眼光看学生，信任他们，欣赏他们。
我们对孩子的信任，会激发他们的强烈的责任感，会促使他们积极主动地趋向我们所希望的道德标准。
信任学生，要对学生有积极的期待。
10、 快乐不拒绝失败
快乐与完美没有关系，与成功没有关系，快乐不拒绝失败。
成功了也不感到快乐，那将是最大的失败。
快乐教育不是要孩子从不失败，不是要孩子始终优秀，而是要培养他们积极的心态，给他们能够面对失败也保持微笑的心理素质。
没有一种内心的安全感，有效学习不可能发生。
你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能选择容貌，但你可以展现笑容;你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度……
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