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三年级语文下册《荷花》教学实录
作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。以下是小编整理的三年级语文下册《荷花》教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级语文下册《荷花》教学实录 篇1
一、谈话导入。
师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。
二、教学第一段，感受爱花情。
师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？
生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。
师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。（在公园的荷花池边）
师：从这段话中你们能体会到些什么？
生：我体会到荷花很香。
你是从哪儿体会到的？
生：一进门就闻到一阵清香。
师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。
生：我还体会到作者很喜欢荷花。
师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？
生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。”体会到的。
师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了那种喜爱之情。哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。
三、教学第二段，欣赏荷花美。
师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。）
师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。
师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？
生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
师；谈谈你的看法。
生：这两句话直接写荷花很美。
师：这两句话可以用一个什么词来概括？
生：“千姿百态”、“姿态万千”、“姿态各异”、“姿态不一”。
师：妙！
生：我觉得这一句写出了荷花的美：有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。因为我喜欢小莲蓬。
生：我觉得这一句也写出了荷花的美：有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。我觉得花骨朵看起来很有生机，写得也很具体。
生：这一句写得也很好：有的才展开两三片花瓣。
生：我很喜欢这一句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：为什么？
生：它运用了比喻，写得也很形象。
师：（出示这一句）请大家读读这个句子，看看除了上节课我们所体会到的荷叶长得多而茂盛之外，还写出了荷叶的哪些特点？
生：写出了荷叶大的特点。
生：写出了荷叶的颜色，碧绿的。
生：写出了荷叶的形状，圆圆的。
师：简短的一句话，却写出了荷叶的多、绿、大、圆等特点。你们喜欢这生机盎然的荷叶吗？
生：喜欢！
师：谁能怀着这种喜爱之情读一读。（抽读、指导读、齐读。）
师：还有不同感受的吗？
众生不语。
师：（出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）我觉得这一句写得也美。特别是这个“冒”字用得特别好。请大家用心读读前后几句话，想一想，怎样地生长出来才能叫“冒出来”？
生读文后有所感悟：使劲地、很快地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地长出来才能叫“冒”出来。（教师相机进行朗读指导，如：能读出使劲的感觉吗？）
师：同学们，假如这篇文章让你来写，你准备在这里用上一个什么词呢？
生：跳。（师板书跳字，读出跳的感觉来，生换词朗读。）
生：钻。（同上。）
其余的有：蹦、挤、冲、伸、长、露、探等，教师都一一板书出来让学生换词朗读体会。
一个跳出来、钻出来、蹦出来、挤出来、冲出来……同学们，我为你们感到骄傲！我想，如果今天叶圣陶爷爷也在场的话，他老人家也一定会为你们感到骄傲的。把掌声送给我们自己！（生热烈为自己鼓掌。）
师：（出示投影片启发学生想象）这就是那些从碧绿的大圆盘之间生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想看，这些白荷花冒出来仿佛想干什么？
生：仿佛想向人们展示它们的美丽。
生：仿佛想迎着微风跳舞。
生：仿佛想让人们来欣赏它们。
生：仿佛想呼吸外面的新鲜空气。
生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。
师：同学们的想象真是太丰富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不仅美丽无比，而且富有生机。让咱们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽、迷人的白荷花吧。（生齐读）
师：荷花实在太美了，真可谓千姿百态、美不胜收。所以，面对满池清香的荷花，作者发出了这样的感叹——
生：（齐读）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：在作者眼中，这一池荷花就如同什么？
生：一大幅活的画。
师：（板书：一大幅活的`画）这个画字说明了什么？
生：说明荷花很美，就像画一样。
师：这是怎样的一幅画？
生：一大幅活的画。
师：为什么说这是一大幅活的画？
生思索无果。
师：（出示课文插图）请大家想一想，这荷花美吗？（生：美。）有香味吗？（生：有。）它还会怎样？（师作荷花向上生长和慢慢开放的动作。）（生恍然大悟：它还会不断地生长和开放！）有风吹来时，它们还会——（生：翩翩起舞。）所以说，这是——（生：一大幅活的画！）
师：那画家又是谁呢？
生：叶圣陶爷爷。（师微笑着摇头。）
生：荷花自己。（师依然摇头。）
师：请大家想一想，这荷花长在什么地方？
生：公园里。
生：我知道了，画家就是大自然。
师：对。正是大自然。是大自然这位神奇的画家为我们造就了如此美丽的画卷，是它们让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去热爱它，不去赞美它。让我们热爱大自然的朋友一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家。
生齐读第三自然段中的最后一句后，分男女生比赛读第三自然段。
四、教学第三段，体验陶醉感。
师：看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。（在《献给爱丽斯》钢琴曲中，教师有感情地范读课文最后两个自然段。）
师：看着看着，作者仿佛觉得自己也变成了什么？
生：一朵荷花。
师：在微风中怎样？
生：翩翩起舞。
师：（板书：这是一种多么令人神往的境界啊！人荷一体、物我两忘。你们也想去体验一下吗？
生：想！
师：就请大家把这两段话美美地读一读，一边读一边去想象。你可以自由读，也可以和同桌一起读；既可以在心里默默地读，还可以根据内容配上动作边演边读。我们要看看哪些仙学仿佛也真的就是一朵荷花。
在优美的钢琴曲声中，生自读自悟，尽情陶醉在美妙的意境中。
师：（出示4、5自然段）谁来给大家读一读。看看你是否变成了荷花。
抽读、指导、示范、再练读、齐读。
师：请大家再想一想，此时此刻假如你就是一朵荷花，又会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告诉你些什么呢？
生：会有小蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。
生：会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真香！”
师：小蜜蜂，那你就多在这儿采些蜜吧。（众生笑。）
生：会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。
生：会有蝴蝶飞过来对我说：“荷花，你可真漂亮！”
师：谢谢你的夸奖，你比我更漂亮呢！（生笑。）
生：会有小表蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的事。
生：会有蜻蜓飞过来，他会对我说：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下吗？
师：非常欢迎！快请坐吧！（众生大笑。）
师：同学们，你们的想象叫我佩服。这么美的画卷，这样美的语言，我们真该把它记下来，你们觉得呢？
生熟读、试背。
五、总结课文，升华情感。
师：（出示课文插图）同学们，让我们再次看看这美丽动人的荷花吧，大自然不用笔墨纸，就给我们描绘出了这么美的画卷。你打算用一句怎样的话来赞美荷花或者歌颂大自然？（出示句子：我想说：“————————”）
生：我爱你，荷花！
生：大自然真神奇！
生：大自然就是一幅活的画。
我：要是我也能到荷花池边去看一看，那该多好啊！
师：同学们，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。老师有一句话想送给大家：热爱生活，热爱自然！（并板书。）我相信，只要我们热爱生活，热爱自然，同时善于从生活和自然中去发现美，创造美，我们的人生也就会变得更加精彩，也一定能够写出更多更美的诗篇！
附第二课时板书设计：
21荷花
闻香
看美
想舞
一大幅活的画
三年级语文下册《荷花》教学实录 篇2
一、学习目标：
1.学会本课的生字新词;
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言;
3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情;
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备：
多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、趣味导入，触发语感
1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。)
2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题，写作者，指名读，齐读。)
3.(课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习：荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。]
感知全文，领悟语感
1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)
(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
(需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。)
[设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
潜心学文，积淀语感
(一)感受荷叶美
1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。
2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?
生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，很茂盛。
师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。
生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)
生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)
3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)
[设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。]
(二)体会“冒”字的妙处
1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?
2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。
师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?
生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。
师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。
师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体会那是一种“怎样的冒”。
生自由诵读体会。
3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?
生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。
生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。
生3：它们想和蜻蜓说悄悄话……
4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。
[设计意图：学生在教师的引领下与文本亲密接触，自主地诵读，感悟、发现、体验和创造，在真切的赏听、对话文本的基础上超越文本，实现在主导价值引领下的'多元解读。]
(三)感受荷花之美
1.师：白荷花从荷叶丛中冒出来了!(出示图)看，多美的荷花呀!
2.四人小组互相说荷花的样子。
3.指名说，师生评议。(师相机板书：半开 全开 将开)
4.从文中找描写荷花的句子，用“ ”划出，再读一读。
5.出示描写荷花的句子，师范读，生闭上眼睛想象荷花的样子。
6.试着用手势表现这三种样子的荷花。
7.男女生合作：男生读句子，女生做手势。
8.“双簧游戏”：一名学生上台朗读他最喜欢的那朵荷花，另外一名学生上台选出那朵荷花贴在黑板上。
9.师：多美的荷花呀!千姿百态、生机勃勃，你能通过读把荷花的美表现出来吗?(板书：美;生齐读课文。)
10.找一找：荷花除了美，还有什么特点。(相机板书：白 香)
[设计意图：多种形式的读把黑白的、无声的语言文字化为有声有色的语言。同时在朗读中充分培养学生的自主意识，让他们根据自己的喜好和理解去读，读出个人的心声，独特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势……(引读第三自然段)作者用了哪三个字来形容这一池的荷花?(活的画)
2.这一池的荷花就像一大幅活的画，你们知道描绘下这美丽画卷的画家是谁吗?(引导学生说出“大自然”，相机板书。)
3.其实，不只是荷花，朝阳、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一处景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用笔，画出世上一切美好的景物，你能用一个词来形容大自然吗?(神奇、伟大……)多么了不起的大自然啊，我们每个人都应该热爱大自然。(板书：热爱)
想象美景，丰富语感
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?听老师朗读第四、五自然段，闭上眼睛，想画面。
2、我感觉你们都陶醉了，说说，你看到了什么?
3.全班起立，一起来读这段话吧。边读边加进动作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快乐飞翔;你是小鱼，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也变成了一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么?(鸭子、青蛙、蝴蝶、小虾、螃蟹……)
五、总结回顾，神领意会
1.这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。(配乐朗诵)
2.我的作业我做主，选择：
赞美荷花：荷花，
背诵课内外的描写荷花的古诗。
动笔画画荷花荷叶图。
三年级语文下册《荷花》教学实录 篇3
教学目标：
1.通过对话互动，引学生观赏美丽的荷花，并品读课文，体会大自然的美好，培养热爱大自然、尊敬劳动人民的情感。
2.倡导认真背诵课文，品赏诗画，培养语言积累习惯。
3.营造自主氛围，张扬学生个性，让学生通过观察、想象和交流，进行模仿迁移。
教学过程：
（课前欣赏：荷花图片、荷花池景象课件。）
师：同学们一定都很喜欢荷花吧！现在老师先领大家到荷花池边看看、听听。同学们在观察时可以边看边说，把你的感受自由告诉同学们。
［点评：课前有意识收集图片资料，制作有关课件，引学生预先观赏，拓宽了学生的视野，拉近了学生与文本的距离。］
一、说景引入，萌发情感
1.就课前情境谈话引入。
师：大家都看得入神了吧，是不是都沉浸在美的享受之中呢？谁能把你的感受与发现告诉大家，让大家分享呢？
生1：我觉得荷花很美丽，就像亭亭玉立的少女。
生2：荷叶喜欢热闹，它们挤挤挨挨的；而且爱漂亮，用珍珠般的水珠来打扮自己……
生3：有的荷花绽开了笑脸；有的像害羞的小姑娘，含苞欲放……
生4：……
师：同学们都有一双明亮的眼睛，经过认真观察都有新的发现。叶圣陶先生也是由于仔细观察才会写出《荷花》这一优美文章，这节课老师要和大家跟随叶老先生一起去详细观赏荷花。
2.板书：荷花（师：带着你对荷花喜爱的感受读一下课题。）
［点评：以景激情，自然揭题导入。通过交流看荷花的感受，激学生认真观察，表达对荷花的喜爱情感，体现个性。教者还用导游者的引语，诱学生走入文本，情趣相济。］
二、解读品析，体会情感
（一）自主赏析二三段，感悟重点语句
1.学生自由选读、品析第二段。
师：叶老看到的荷花是怎样的呢？还是让我们先来读读课文第二自然段吧！请同学们自己再读读，哪些句子写出了荷花的美，就用笔画出来，然后自己读几遍。
生：（勾画，朗读。）
师：同学们把你认为最美的句子读给同桌听，把你心中的感受说给同桌听。
生：（积极互动交流，互读课文，互说感受）
师：（指名说）把你的感受说给更多人听，并读读最能表现荷花美的句子。
生：“荷叶挨挨挤挤的'，像一个个碧绿的大圆盘。”（理解挨挨挤挤，课件显示荷花池中荷叶挨挤的景象。）
师：你在哪也见过挨挨挤挤的现象？（车上、市场……）谁来用“挨挨挤挤”说句话？
生：（争着用“挨挨挤挤”说句。）
师：还有哪些句子表现荷花美？
生：“白荷花就在大圆盘间冒出来。”
师：（抓住“冒”字，引学生体会作者用词的准确，先让学生用“伸”“生”“长”“跳”“钻”等词替换，再通过朗读比较。）
［点评：抓住重点词语，巧妙引导对话互动，让学生找相关词语替代比较，感受体验，换词法用得及时。］
生：（接着读）“有的花瓣儿全部都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
生：……
师：同学们，其实你们刚才所读的句子都是写荷花的姿态，课文中一共描写了几种？找出来再美美地读一读。
生：三种。（自由诵读、指名读。）
师：作者用了什么词把这三种荷花的姿态连接起来？
生：“有的……有的……有的……”
师：像这样，你能学着用这个词说上几句话吗？
生：……
师 ：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，除了课文中介绍的，你还能想出其他不同的姿态吗？请模仿课文说说。
生1：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个威武的哨兵。
生2：有的荷花躲在叶子背后，像个害羞的小姑娘。
生3：有的荷花舒展腰肢，晒着温暖的太阳。
生4：有的荷花从叶子中冒出来，歪着脑袋。
生：……
师：这么多的姿势，用个词语形容即：千姿百态。（课件展示其它几个词义类似的词：如仪态万千、婀娜多姿、争奇斗艳等，让学生收集积累。）
师：神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，作者用他那神奇的笔描绘了绚丽多姿的荷花。同学们，好好读读这一段，用心去感受。
［点评：抓住关联句训练，促学生细细品读，并展开合理想象，模仿说句，迁移效果好，学生个性得到张扬。］
2.学生赏析第三段。
（1）自由赏读第三段。
（2）齐读第三自然段最后一句“如果把眼前……了不起。”
（3）让学生说说它的含义。师：同学们，你们知道这位画家是谁吗？这些荷花是画的还是种的？
（4）句式比较：画家的本领了不起！
画家的本领真了不起！
画家的本领可真了不起！
（二）重点品读第四段，体会文章情感
（在学生朗读完句子后，马上引其接着朗读第四自然段。）
师：美吗？那你也来做做荷花，读读这一段。（指名学生读这一段。）
生：（有表情地读。）
师：站在荷花池边，我突然间有了一种什么感觉？同学们，相信你们也有很多新鲜的感觉！请大家在小组里交流一下。
生：（分组讨论，略。）
生：（在班上交流。）
生1：我觉得自己就是一朵荷花。
生2：燕子飞过来告诉我清晨做了许多好梦。
生3：蜜蜂告诉我采蜜有多快乐。
生4：蝴蝶告诉我荷花真香呀！……
师：你们的想象真令人佩服。这么美的画卷，这么美的文字，实在令人陶醉，让人简直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜欢吧，同学们，好好读读这一段，再来感受一下！
生：再有表情朗读第四段。
［点评：抓重点句、段比较，让学生展露个性。通过交流做荷花的感觉，促学生自由联系生活体验拓展，并用心地感受。］
三、诵读课文，抒发情感
师：叶老先生可真是厉害啊，短短的一篇课文，就把这一池荷花写活了，还让大家感受到了变荷花的乐趣。现在，就用你最美妙的声音，最欢快的情感，也可以加上动作表达你此时的感受。把你喜爱的段落和句子，多读几遍，并把它背下来。
师：（指名诵读。）
点评：以优美感人的语言，引学生选择喜欢的段落反复诵读，自由体味，抒发内心喜爱之感，情景交融，回味无穷。］
四、品画读诗，回味情感
师：是啊，清新淡雅的荷花，何止是叶老先生喜爱，从古至今，多少文人游客喜欢它，赞美它！看，许多画家常以他的妙笔展现荷花的娇姿。（展示荷花图），还有许多诗人也为之诗兴大发。看，《小池》，（出示两首诗），还有写荷花的诗吗？
生：（品画读诗）……
［点评：适当拓展教材，以对话互动形式让学生赏读其他写荷的书画，扩大学生的知识面，导学生注重收集、积累。］
五、总结迁移，升华情感
师：美的景致总是让人留连忘返，美的文章总是让人百读不厌。叶圣陶先生把这一池荷花写得栩栩如生，让我们感受到了大自然的美妙，体会到劳动者的伟大。我们热爱荷花，热爱大自然，更热爱劳动人民。同学们，用你们天真活泼的笔模仿课文写法，去画画写写你们心中最喜欢的花吧！
［点评：课临终了时以饱含激情的感人语言，通过对话交流，总结归纳，点明主题，并适时布置课外作业，点拨迁移，自然激发学生发挥个性，升华学生情感。］
本课教学能根据语文科特性，从三个维度把握教学目标，注意营造融洽的学习氛围，教师真正转换了角色，灵活运用自主合作探究方法，适当利用多媒体辅助，具体表现在四个方面：一是巧妙创设情境，引学生走进文本。二是充分尊重学生的个性，促学生自主选读。三是着意开发时空，导学生参与实践。四是融情引领互动，激学生悟法迁移。因此值得借鉴、采用。
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