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二年级下册《混合运算》教学实录
实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。以下是小编整理的二年级下册《混合运算》教学实录，欢迎阅读与收藏。
二年级下册《混合运算》教学实录1
“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.，《混合运算》教学反思。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上利用多媒体课件辅助的教学手段帮助教学也很有必要。下面带来二年级下册《混合运算》教学实录，希望对你有帮助！
师：同学们，2008年最令我们激动的是一件什么事情?对，北京奥运会!我们不仅成功地举办了这届奥运会，而且还取得了金牌第一的优秀成绩，大家高不高兴?在奥运会开幕前，全国各地都举办了丰富多彩的活动来迎接奥运会，我们山东的青岛，作为奥运会的伙伴城市也不例外。下面，我们一起去青岛看一看，好不好?
(多媒体出现青岛全民健行活动画面，即信息窗5)
师：为纪念国际奥林匹克日，青岛举行了全民健行活动。大家看，活动现场多热闹啊!如果我们这儿也有类似的活动，大家是不是也非常想参加啊!请大家仔细观察这幅图画，你都看到哪些数学信息?
生1：老爷爷以每分钟70米的速度走了30分钟，以每分钟60米的速度走了30分钟。
生2：小丽一家每分钟走52米，走了47分钟。
生3：小强一家每分钟走50米，已经走了47分钟。
生4：个人组行程10000米，家庭组行程5000米。
师：大家观察的真仔细。根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢?开动你聪明的小脑袋，我们看谁想的好。
生1：老爷爷还要走多远才能走完10000米?
师：你提的这个问题很有研究价值。我先把它写在黑板上。
(板书“老爷爷还要走多远才能走完10000米?”)谁还有其他的问题呢?
生2：小丽一家已经走了多少米?
生3：小强一家已经走了多少米?
生4：现在小丽比小强多走了多少米?
师：嗯，这个问题提得很好，老师把它也写在黑板上。同学们真了不起，提出了这么多的问题。这节课我们先来解决这两个问题，我们把其他的问题先放入问题口袋，好不好?(老师指着黑板上的两个问题。)
生：好。
师：我们先来解决第一个问题：现在小丽比小强多走多少米?要解决这个问题，我们要用到哪些信息，你能不能先用你喜欢的方法把这些信息整理整理。
(学生整理信息，师巡视指导。)
师：整理完的同学小组交流交流，看看你们用的方法一样吗?
(投影显示学生整理信息的方法。)
生1：小丽：每分钟走52米，走了47分钟。
小强：每分钟走50米，走了47分钟。
我用的文字叙述的方法。
生2：列表。
小丽
52米/分
47分
小强
50米/分
47分
师：我们看哪一种方法最简单。孩子们，以后我们在解决问题的时候，如果遇到的信息比较多，我们可以用列表或其他的方法先整理信息。
解决这个问题的条件已经很清楚了，下面我们就列式解决这个问题吧。为节省时间，答案我们可以不写。
(学生独立列出算式并进行计算。算完的同学小组交流，师巡视指导。投影显示学生做题情况。)
生1：我先算他们分别走了多少米，在用小丽走的路程减去小强走的路程。
52×47=2444(米)
50×47=2350(米)
2444-2350=94(米)
生2：我列的综合算式：52×47-50×47
=2444-2350
=94(米)
(师根据学生叙述，板书综合算式。)
师：我们再来关注关注老爷爷吧。老爷爷已经走了很长时间，还要坚持走完10000米，他这种坚持不懈、勇往直前的精神真值得我们学习。
老爷爷还要走多远才能走完10000米?谁能说一说，你想怎样解决这个问题?
生1：我先算出了老爷爷已经走了多少米，再用10000米减去老爷爷已经走的路程，就是还剩下的路程。
师：你同意他的意见吗?
生：同意。
师：下面大家列式解决这个问题吧。你能列综合算式吗?
(学生独立列出算式并进行计算。算完的同学小组交流，师巡视指导。投影显示学生做题情况。)
师：你能说一说你是怎么做的吗?
生1：我用分步的方法：70×30+60×30
=2100+1800
=3900(米)
10000-3900=6100(米)
师：解得非常清楚。有和他一样方法的吗?好，请放下手。还有和他不一样方法的吗?
生：我列的综合算式。10000-(70×30+60×30)
=10000-(2100+1800)
=10000-3900
=6100(米)
(师根据学生叙述，板书综合算式。)
师：你能说一说你是怎么做的.吗?
生：括号里算的是老爷爷已经走的路程，然后用总路程减去已经走的路程。
师：说的真好。谁能再说一遍。
师：孩子们，观察黑板上的这两个综合算式，这就是我们这节课学习研究的混合运算。
(师板书“混合运算”课题。)
你知道它们的运算顺序吗?谁能勇敢的说一说?
生1：在52×47-50×47这个式子中，先算小丽已经走得路程52×47，在算小强走得路程
50×47，然后再相减。
生2：在52×47-50×47中，先算乘法，再算减法。
生3：在10000-(70×30+60×30)中，先算括号里的，也就是老爷爷已经走得路程。
师：那么，孩子们，你认为混合运算的顺序是怎样的?
生1：先算乘除，再算加减，如果有括号，就先算括号里的。
师：说的真好，谁再说一遍。
生2：先算乘除，再算加减，如果有括号，就先算括号里的。
师：孩子们，如果我给你们出几个混合运算题目，你能不能立刻说出它的运算顺序呢?
生：能!
(多媒体出示“初显身手”题目，说运算顺序。)
师：第二题谁能回答地又准确又迅速。说的很好，让我们把热烈的掌声送给她。
师：孩子们，你们初显身手便获得了成功，老师祝贺你们。下面，希望你们“再显身手”，把你的聪明集中在眼睛上，好吗?火眼金睛辨对错。
(多媒体出示“再显身手”题目，辨别改错题。)
师：他说的对吗?你的眼睛真厉害!
师：大家真的很聪明，分辨得非常准确。孩子们，你们大显身手的时刻到了。
(多媒体出示“大显身手”题目，计算题。)
师：这四个计算题，男同学做1、2题，女同学做3、4题。我们比赛，看我们班男同学厉害还是女同学厉害。
(学生独立做题，师巡视指导。)
师：完成自己任务的同学可以做另外的两个题。
师：你的任务完成了吗?谁来展示一下你的题目，我找一个男生代表，说说你们两个题的答案。
生：第一题等于3993，第二题等于3440。
师：和他答案相同的同学举手。嗯，非常正确，男同学100分。我们再找一个女生代表。
生：第一题等于240，第二题等于4007。
师：女同学也100分。我们班的男同学和女同学都一级棒!
师：上学期，我们学校开展了“迎奥运、爱家乡”的活动，同学们利用周末到公园、广场收集饮料瓶。这是我们三年级三个班收集饮料瓶的情况。孩子们，你能不能提出一个问题并加以解决呢?
(多媒体出示“各显神通”题目。学生思考后提出问题并列出式子。)
师：孩子们，我们不只迎奥运要爱护环境，我们任何时候都要保护我们的环境，保护我们的地球。
(多媒体出示“爱护环境，从我做起!”)
师：孩子们,这节课你过得愉快吗?你有什么收获?
生1：我学会了混合运算，知道了混合运算的运算顺序。
生2：我知道混合运算要先算乘除，再算加减，如果有括号，就先算括号里的。
生3：我知道了解决信息多的问题，可以先整理信息。
生4：我知道了我们从小要爱护环境!
师：孩子们，老师也有很多收获。你看你们听课认真，敢于提问，善于思考，学习多带劲啊!老师真喜欢你们。希望我们有机会再一起学习，好不好?
生：好。
(这时下课的铃声响了。)
二年级下册《混合运算》教学实录2
新授片段：
今天我们再一次来到文具店，看看小红又想买些什么？
小红用50元买了一个书包后，还能买几本笔记本，你能帮她算算吗？
学生试做
板演：50—20÷5（50—20）÷5
=50—4=30÷5
=46（本）=6（本）
观察两个算式，有什么不同？
要求小红用50元买了一个书包后，还能买几本笔记本，必须先求什么？
50—20÷5这样列式能先算出还剩多少钱吗？
要求还剩多少钱应先算哪一步？50—20
50—20÷5这样列式对不对？
怎样才能先算50—20？
板书：（50—20）÷5
这里要先算减法，列综合算式时必须在减法这部分添上小括号。
现在我们可以先求什么？
符不符合题意？
算式中有小括号的，要先算小括号里的。
巩固片段：
小括号在混合运算能改变原来的运算顺序，有点像个魔术师，下面我们来做个游戏。
出示复习做过的'6道混合运算
350÷70+44120+30×2
96—32÷16125—25×4
91÷13×1127×9÷3
老师提出想先算的部分，你们看看需不需要加括号？怎么加？
96—32÷16想先算减法，需不需要加括号？怎么加？
120+30×2想先算乘法，需不需要加括号？怎么加？
二年级下册《混合运算》教学实录3
教学内容：
青岛版五年制五年级上册第73～74页的内容。
教学目标：
1.结合具体情境，够列综合算式解决实际问题。
2.在解决问题的过程中体会分数乘除混合运算运算顺序的合理性，并能够正确计算。
3.培养分析、解决问题的能力。充分体会到数学与生活的密切联系。
教学重点：
1.正确计算分数乘除混合运算。
2.培养分析、解决问题的能力。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，在前面的学习中咱们了解到布艺兴趣小组的同学们利用五颜六色的布，为小猴做背心、裤子，为洋娃娃做裙子，做方便实用的书信袋，做漂亮的蝴蝶结。你知道，今天布艺兴趣小组的同学们在做什么吗？（边说边出示信息窗）
生：布艺兴趣小组的同学在做圣诞帽。
二、搜集信息、提出问题
师：你还了解到哪些信息？
生：布艺兴趣小组用6米布制作一批帽子，每顶帽子用布米，将这些帽子的送给幼儿园。
师：你能提出什么数学问题？
生：（独立思考，后同位交流，最后全班交流）
送给幼儿园多少顶帽子？
6米不可以做多少顶帽子？
还剩多少顶帽子？
三、解决问题
师：提的问题非常合理，咱们来解决送给幼儿园多少顶帽子这个问题。（板书问题）你准备怎样解决这个问题？
（生先独立思考约一分钟）
师：请在练习本上做出来吧。
生：（独立完成，师巡视并指导。选择列分步算式和列综合算式的同学各一位到展台前，结合着自己做的.进行思路的分析，计算方法的介绍）
生1：我先用6除以算出一共制作了15顶帽子，然后用15乘，算出送给幼儿园多少顶帽子。
师：同学们有什么问题要问他吗？
教学实录生：求一共制作了多少顶帽子为什么用除法计算？求送给幼儿园多少顶帽子为什么用乘法计算？
师：问题提得有水平！请回答！
生1：要求一共制作了多少顶帽子？实际就是求6里面有多少个，所以用除法计算。求送给幼儿园多少顶帽子就是求15的是多少，所以用乘法计算。
师：谁再来说一说？
生：要求一共制作了多少顶帽子？实际就是求6里面有多少个，所以用除法计算。求送给幼儿园多少顶帽子就是求15的是多少，所以用乘法计算。
师：这一问一答，我们就把数量关系弄得更明白了。请你再来讲讲你是怎样做的。
生2：我也是先用6除以算出一共制作了15顶帽子，然后用15乘，算出送给幼儿园多少顶帽子。
师：那你们做的不同在哪里？
生：一位是列的综合算式，一位是列的分步算式。
师：你更喜欢哪一种列式方法？为什么？
生：列综合算式更好一些，因为列综合算式计算起来更简便。
师：怎么个简便？
生：第一个等号后面变成了分数连乘法，这样就可以变成连乘法，能够一次性约分。
师：理由充分，有说服力。
四、练习
师：那咱就做几道计算题试试？（出示四道计算题）
生：独立完成（师巡视辅导，后集体订正）
（生逐一汇报）
师：咱们来看一位织手套的阿姨给大家出了一个问题。（师出示第74页第4题）
生：独立完成。（师在巡视时，发现这个问题学生不好理解，于是引导学生利用时间、速度、路程之间的关系来解释。）
五、小结
师：这节课你对自己的表现满意吗？你有哪些收获？
生1：我会用分数乘除混合运算来解决问题了。
生2：我明白了以后再遇到难题时不要着急，要静心思考。
师：好样的！
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