五年语文级上册《鲸》教学实录
1.课前谈话
师：什么办法让我消除紧张?
生：唱歌。
师：同学们——
生：唉。
师：这个“唉”有什么意思?
生：了解我们是不是认真听着;是对老师的尊重;是相互的交流……
2.创设情境，激趣导入
(师简笔板画“鲸”)
师：孩子们，这是什么?
生：鲸
(师播放媒体，看鲸的录像片断。)
师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么?
生：多大?多重?几种?
师：你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。其实，我们这篇课文的题目叫鲸，学了课文你可能就明白了。
3.检查预习，理清线索
师：预习了课文，现在老师要考考你们，看看这些生字会不会读。(老师出示生字卡片请生读)“肺、腭、肚、胎”
师：谁来把这些字写到鲸的相关部位?
师纠正位置写得不太准确的字，齐读。
师：有些字只要会读就行，不要求写。(师“鳍”字，了解尾鳍。)
师：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。
一生读第一自然段，其余学生仔细听，想想写到了鲸的什么特点，用一个字来概括，找到了写在手心上。
生：大。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
请生读第二自然段
师：这一段，你能不能把它读成一句话?
生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”
师：把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。
师：第三自然段太简单了，老师就不检查了。谁来读读第四自然段?
(请生读第四自然段)
师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同?
生：四自然段第一句话是设问句。
师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。看来，检查课文朗读难不倒大家。
4.学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法
师：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大?
生：巨大;极大;非常大
师：作者是不是说大、很大、非常大、大大大大大大?
生：不是。
师：可是课文中的每一个句子都在写它的大，请同学读读，划出你最喜欢的写鲸大的句子。
(师巡视)
师：你们几个划的是一样的，有的同学有自己独特的想法，划的'与其他同学不一样。
生1：目前已知……
生2：不少人看到过…….
师：看到过象吗?鲸比象……讲解作比较。怎不跟猫、狗比?
生：因为象是陆地上最大的动物。
生：他要是张开嘴……
(师请生做动作。)
师：想不想去鲸的嘴里看书?
师：鲸闭上了嘴怎么办?
师：林老师舍不得，作者也舍不得。在这里仅仅是作者的——
生：假设。
师：哪个词表示假设?
生：要是。
生：我国发现过……
师：这一句在说明鲸的大时有什么特别的地方?
生：用了很多数字。
师：这里，作者用了列数字的说明方法。
(板书一系列数字)
师：用了这么多的数字来说明鲸——太大了。
(让学生上台进行解说，师用手势指导学生怎样说，手势引导学生感叹。说不上时，其余学生用读帮助学生说下去。)
5.学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点
师：课文运用多种方法介绍了鲸的大，那么是不是只介绍了它的大呢?
出示修改的第二段：
……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
师：请同学们认认真真地默读这一部分，想想有什么问题，发现了，偷偷地告诉老师。
(学生没有领会问题的指向，发现问题的不太多)
师：请再仔细地读读文中的第二自然段，与屏幕上的话比较比较。
生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢?是不是多余的?
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
(其它渐渐;完全;整个三个词语的操作方法与此类似，交流完一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子，表扬几个读得好的同学。)
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可这么一推敲，都发现它们一个也少不了啊!所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。
(有感情地齐读)
(师屏幕出示：但是，你可别忘了。)
请学生按句式进行说话练习。
6.了解鲸的种类和生活习性，展开辩论
(出示两头不同类别的鲸的图片，分辨是“齿鲸”和“须鲸”，然后安排学生当“须鲸队”“齿鲸队”队员。)
师：请“须鲸队”和“齿鲸队”默读四~十自然段，根据自己的类别划出相关的句子，想想自己过人的本领，来说服对方。划下来了，还不行，还要看看能不能用自己的话把自己的本领说清楚。
(出示：我是齿鲸，我最……
我是须鲸，我最……)
请学生相互辩论。学生说自己“最……”的理由(自己的话说)，但有些学生脱离了课文内容发挥。
师提示利用课文中的理由来辩。
……
师：这节课我们了解了……其它的特点，我们有缘还会再一起学习。
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