《牧童》点词读句课堂实录

语文 时间:2018-07-10 我要投稿
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  《牧童》是唐代吕岩的诗歌,传说中的“吕洞宾”就是吕岩。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过牧童课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!

  一、点词读句

  师: 这节课洪教师带大家学一首古诗,题目是

  生: 牧童

  师: 之前,同学们有没有去读一读这首诗啊.

  生: 读了。

  师: 我知道,学这首诗,对你们来说不算困难。因为这首诗没有一个生字,你要做到读正确读流利,那是非常简单的事。今天洪老师提一个更高的要求,要大家做到熟读(板书)(生接:熟读成诵)。对,这就需要认真反复地练一练。现在洪老师给你3分钟时间,做到熟读成诵。开始。

  生:(自由朗读)

  师:停,(学生感到为难),其实,刚才,你们自己给自己提高要求了,洪老师只想你们做到熟读,还没有要你们做到熟读成诵呢!(生笑),怎么样才叫熟读呢,现在我们来搞个活动,这个活动叫“点词读句”。先老师给你们作个示范,洪老师点到一个诗词,如果你做到了熟读,那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。请用举手的姿势告诉大家。明白吗?

  生:明白

  师:卧,(学生纷纷据举手)你看,读得很熟了么!请你说。

  生1:不脱蓑衣卧月明。

  师:(继续稳重地念)卧

  生2:不脱蓑衣卧月明(读出了节奏)

  师:明白吗?

  生:明白。

  师:你们明白洪老师为什么要点这个词吗?(学生有困难)把这句诗轻轻地读一读。

  生:(再读这句诗)

  师:诗句一共有7个词。谁知道洪老师为什么偏偏点这个“卧”字,猜一猜就可以了。你说,这个男孩。

  生:卧是睡的意思,诗人在月光下着睡觉

  师:注意了,他讲到了另外一个词:睡。他说这句诗里面不用睡而用卧,是因为卧字比睡字好,所以洪教师要点这个卧字。(面向发言的同学)你说得很对,这句诗里的这个卧字很特别,能让人联想开去。

  生:卧字给我感觉是,他不是真的在睡觉,而是在欣赏月色。

  生:对,卧是躺的意思,躺在草地上休息一会,也有玩的味道。

  师:好。接下来,谁来做小老师,我们请小老师来点词了。来,由你来点词

  生:(一生上台)

  师:现在你上来只读一个词,所以一定要读得稳,让每一个同学都听得清楚。

  生:好。------弄

  生:(齐声,兴奋地)笛弄晚风三四声

  师:多熟啊,再读

  生:笛弄晚风三四声

  师:你点这个词有理由吗?

  生:有

  师:他点这个词也有理由的,我们也来猜一猜。

  生:因为这个词可以体现出笛声是悠扬的。

  师:你再讲清楚这句诗讲的是谁弄谁啊

  生:牧童在玩弄着手中的笛子

  生:笛声在逗弄晚风

  师:笛声在逗弄晚风,这是一幅怎么样的情景

  生:很美丽的

  生:很和谐的

  生:仿佛两个顽皮的孩子

  师:这个词用得好

  生:如诗如画

  师:多好啊!谁还想来点词

  生:(一生上台,教室里很静,大家的眼睛一齐盯着小老师)铺

  生:(激动地)草铺横野六七里

  师:看看,同学们真的做到熟读了,一下子就能说出来。你再点

  生:铺

  生:(齐)草铺横野六七里

  师:(面向个别学生)铺

  生1;草铺横野六七里

  师:铺

  生2:草铺横野六七里

  师:铺

  生3:草铺横野六七里

  师:铺

  生:(齐)草铺横野六七里

  师;谁来猜一猜他为什么点这个铺字

  生:因为这个草不是铺的话就不好了,比如说“长”,好象就只有一点点地方,如果铺的话,有很大很大的感觉

  师:你就会比较。他用一个长来替代一个铺字,一替代,一比较,觉得这个长字不行,这个铺字用得好。这个铺,告诉我们草长得很茂盛。仿佛在上面——

  生:铺上了一层绿地毯。

  师:给人的感觉暖洋洋的,多舒服啊!这位同学真不错,会比较。还有理由吗?

  生:这个草是碧绿碧绿的,镶嵌在大地上

  师:这个镶嵌和铺是有什么区别。这位同学的视野很广,意思是,在无边无垠的的大地上,这方圆几十里的草,就仿佛是嵌在大地上。

  生:这个铺字写出了草给人平缓舒服的感觉。

  师:(面向刚才点词的小老师)你对他们的发言还有要补充的吗

  生:没有了

  师:看看,你们都很不错,他点这个词的理由你们都猜中了。还有谁想点的。(没有人举手)没有了,好,我们就点这么几个词,刚才我们总共点了几个词

  生:三个

  师:这三个词点得好不好

  生:好

  师:我们说它好就应该在这些词上----

  生:(动笔诠注)

  师:好记性不如烂笔头。我们就应该在这个词的上面圈一圈,再想一想。同学们,其实,这三个词的意思懂了,整首诗的大概意思也就了解了。我们一起再来把这首诗读一遍。老师读题目,大家接着读全诗,这一次读不一样了,要读出诗的意境来,因为你已经把最主要的词语理解了。

  生:(齐读这首诗)

  二、自主研读

  师:同学们,洪老师在读这首诗的时候去查阅了一份资料。这份资料写得很好,如果你也去读一读这份资料,那么你对这首诗的理解就会变得特别深刻。这份资料我带来了,现在给你们每人一份,看看,你能不能通过读这份材料,去再深入地理解这一首诗呢?大家要一段一段看,看下去,想下去,对照这一首诗,这一段读懂了,你就在这一段下面划一条横线。如果读不懂呢?

  生:我们就打个?号。

  师:好。读不懂的内容不要划,这样就很清楚,划出来的就是你已经读懂的,没划出来的就是你不懂的。明白吗?

  生:明白了

  师:这种读老师也给它一种名称叫做(板书:研读)

  生:研读

  师:就是研究着读,怎么样研究呢,就是把这份材料和这首诗对照起来,看看人家是怎么来理解这一首诗的,想想这样理解有没有道理,明白吗?

  生:明白

  师:好,开始,看看谁能够很快地进入这个研究的角色。

  生:(传资料)

  师:研读是要拿起笔来的。

  生:(开始研读)

  师:(走到一生前,个别辅导)先读第一段,要打开书,看着诗读,把你划出来的读一遍给我听听

  生:(非常流畅地读资料袋内容)“这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没有看见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬……

  师:你看,读这样的材料,你也读得那么流畅,真不错,你的语文水平很高的。继续看下去。

  师:(走到另一位学生前面)划线的时候不要用尺子,这样速度太慢,你理解就行了,你把你划出来的句子读一遍。

  生:(流利地读划出来的句子):“这里的‘六七里’和‘三四声’不是确指的数字,只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的寂静。”

  师:(发现一位学生没有划,走到他身边,问)看到哪里了,前面是不是都看不懂,

  生:看得懂

  师:看得懂为什么不划呢

  生:划了(原来学生划诗句了)

  师:不是划这里,是划资料袋的内容,哪些内容懂的,划下来。

  生:明白了

  师:(看到一学生还在用尺子划)不用尺子,对,这样速度比较快,也利于你去思考,对,很好。看得懂,是吗,千万不要不懂装懂,读懂了才划下来。

  师:有些同学有些累了,累了你就伸个懒腰,接着再读。要不要和好朋友相互交流一下,如果想的,你就走过去,但是一定要交流,你的朋友会给你许多启发的,为什么这样写啊,有没有更好的理解呢,等等。

  师:好。先来交流已经读懂的,还是先来交流你存在的问题?

  生:先来交流存在的问题

  师:好,请你说一说

  生:为什么风中的笛声是时断时续的?

  师:这个问题提得很有水平,但是解决这个问题,我觉得很简单,请你说

  生:应该是风把笛声给弄乱了

  师:诗说“笛弄晚风”,反过来晚风也把笛声弄乱了,是吗?

  生:是

  师:你看看,多么富有情趣啊!仿佛两个小朋友在玩耍。还有不同的问题吗?(没有人再举手提问)看来没有了,那么我们就来交流一下,眼睛看洪老师,通过这个资料袋的阅读,通过研读,你对这首诗又知道了什么?

  生:作者很想过牧童的生活,日出而作,日落而息

  师:你认为诗人也很羡慕牧童,是不是

  生:是

  师:你觉得诗人羡慕牧童的哪一点

  生:自由自在的,无拘无束的,

  师:想躺就躺,想睡就睡,想看什么就看什么,连晚风也想去-----

  生:逗弄一下

  师:谁看着老师再说,原来不知道的,现在明白了

  生:“弄”字告诉我们诗人作诗的时候进入了一种美丽的境界,谁也挠乱不了他,只有晚风才会挠乱他的笛声

  师:对这个弄字的理解越来越深刻了,我相信他刚才说的话,在这个资料袋里是一个字都没有的,他是读了以后对这个弄,又有了自己的理解。

  生:牧童其实是把地比作床,把天比作帐,饥来则食,困来则眠。

  师:这句话在资料袋中就有,他现在是看着老师把这句话说出来的,已经把这样的话变成自己的话了。

  生:这里的三四声,不是数字,而是要表现原野乡村的空阔和静寂。

  师:你原来是这样理解的吗

  生:不是

  师:现在读了这个资料以后,有了新的理解,而且印象更加深刻,是吗?

  生:对

  师:希望你以后也会用这样的写法。还有吗?(没有学生举手)没有关系,这个资料袋我们是第一次读,还不知道怎样去提炼,不过,书上有一段话,我们是一定要去读一读的,把书翻开,21页,这里有两段话,谁把第一段来读给大家听一听,

  生:(读课文单元提示第一段话)“童年是纯正、难忘的岁月。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫,一个玩具,一次发现,一场争执------看起来微不足道,却包含着我们的快乐、梦想和追求。本组课文真实地再现了多彩的童年生活,讲的是别人的故事,却又好象发生在我们自己的身上。”

  师:读得多好啊,你仔细读读书上的提示,也有利于我们理解这一首诗。谁愿意像他那样把这一段话再读一读。把“本组课文”改成“这首诗。

  生:(再读这段话)

  师:同学们,有一位小朋友读了这首诗后,写了一篇读后感,这篇文章不是最优秀的,现在请你浏览一遍,看一看,想一想,提出对这一篇读后感的修改意见。浏览就是快速地看,凭你对这首诗的理解,你觉得在读后感中还应该写什么

  生:(学生浏览读后感)

  师:有没有想法。我相信你的想法比这位同学要丰富得多

  生:我认为他写这么多童年趣事,最好能找出一件来具体描写,这样能更加体现出童年是多么的快乐

  师:你有这样的事例吗

  生:有

  师:我相信你一定有,你可以补充上去。就这样去改。我想把这个事情布置成家庭作业,明天早上能收到你这个作业,你可以在这个上面圈圈点点,会做吧。

  生:会

  师:我相信对你们来讲,是小菜一碟。

  三、抄读诗文

  师:好,现在我们要来做一件很重要的事情,学一首古诗,不仅要会读,还要会写,现在我们来抄读,怎样做呢?比如第一句诗怎么读

  生:草铺横野六七里

  师:现在你们是背出来的,我请你们看着读出来

  生:草铺横野六七里

  师:眼睛还没看,看仔细,一个字一个字看,再读

  生:草铺横野六七里

  师:这是第一步,接下来把书放在旁边,把这句诗写下来,不是看一个字抄一个字。

  读完一句再写一句,明白吗?

  生:明白

  师:所以,现在的读,实际上要你脑子里记什么

  生:字怎么写

  师:然后呢,就把这句诗写下来,如果哪个字不会写怎么办

  生:看一遍

  师:对,但是要等到把这句诗写完后,再回来看一看,错了再把它改过来,不会写的再补上去。这样一句完成后再来做下一句,好,开始。

  生:(开始抄读)

  师:如果这样的抄读完成的好,老师就奖励你,完整地默写一遍。

  以上内容来自牧童课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!