小学语文争论的故事课堂教学实录

语文 时间:2018-03-26 我要投稿
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  课前谈话

  1、老师先进行自我介绍

  2、学生进行自我介绍

  一、导入

  1、同学们喜欢听笑话吗?

  2、这个笑话出自一本清代的书——《笑林广记》

  3、这个故事就是……什么叫“争论”

  (1)学生回答,老师点评

  4、看到这样一个题目,你们有什么问题要问吗?(教师在课题上板书:“?”)

  (1)学生说:为什么要争论?

  (2)学生说:谁和谁在争论?

  (3)学生说:争论的结果是什么?

  (4)学生说:了解了争论原因

  5、教师语言小结

  二、新授

  1、老师开始讲故事,一边说一边播放图片。(声情并茂)

  课件逐渐出现一些关键词语:充饥——烤——煮——争辩——烟熏火燎——不以为然——争辩——争论不休

  2、同学们,如果是你,你愿意怎样吃呢?

  (1)学生说:靠着吃

  (2)看看“烤”

  (3)体会“皮香肉嫩”

  (4)如果烤得过了头?

  (5)就是“燎”的意思

  (6)我们再看看“熏”这个字,看看下面的部分,谈谈大家的了解。

  (7)再读这个词语。

  (8)看来烤有优点,也有缺点。

  3、同学们,你们还有什么不同的意见吗?你们还准备怎样吃?

  (1)学生说

  (2)让我们来看看这个“煮”字,旁边的图也是一种

  (3)让我们来看看这个字:“剖”

  (4)老师说:有个人说了主意,一人一半吃。

  (5)但是,当……

  4、老师的问题讲完了,你们的问题解决了吗?

  (1)学生说:我知道他们争论的原因。(板书:射雁充饥)

  (2)学生说:我知道了结果,他们不再争论了。

  老师说:“这是真正的结果吗?”学生补充:大雁飞得无影无踪。(板书:无影无踪)

  (3)学生说:他们争论个不停。(教师板书:争论不休)

  (4)“休”的意思有三个,你们选哪一个?

  (5)争论不休是因为他们认为对方说得不对,屏幕上的哪一个词语是这个意思呢?

  “然”有

  5、朗读生字新词。

  (1)学生读“一个字”的,然后齐读。

  (2)

  (3)四个字的,要把词语的意思读出来。

  学生读:烟熏火燎、皮香肉嫩、不以为然、争论不休、两全其美。

  6、好词语藏在好故事里,好故事藏在我们的语文书里。

  (1)出示学一学的要求

  (2)指名读

  A:读准生字词,读通课文,在每个自然段前标上序号。

  B:读后思考:课文的那几个自然段写了老师讲故事?除此之外还写了什么?

  (3)学生读

  7、读一读生字词

  (1)出示生字词,学生开火车读

  (2)齐读

  (3)填一填,学生指名说。

  8、课文共有多少自然段

  (1)学生意见不统一

  (2)出示:“…………”(两个省略号)

  表示整段的文章或者诗行的省略。

  (3)老师讲的故事,是哪几个自然段写的呢?

  (4)出示2——5自然段。

  这几个自然段都是有上引号,下引号在什么地方?为什么这里只有上引号,没有下引号呢?

  学生说:整个故事讲完了,才要标一个下引号。

  (5)这个故事是谁讲的?第几自然段提到的?

  这1—5自然段合在一起就是……

  (6)除了盛老师给我们讲的故事,还讲了什么呢?(还有同学发表的感想)

  (7)课文分为两大部分,第一部分是老师讲故事,第二部分是同学发表的感想。板块清楚,表达得很清楚。

  9、老师引读课文

  (1)看屏幕读

  哥哥的意见是……(学生说:煮着吃)指导朗读“煮”

  (2)弟弟说……指导朗读。“烤”

  (3)师:弟弟的话还可以这样说,为什么他要这样说呢?指名说——指名读——齐读。

  (4)这句话的意思是……而且“烤”是唯一的好办法。老师说:“只有”和“才”常常联系在一起表示唯一的好办法,所以要把这样的感觉读出来。

  (5)齐读第一轮的对话。

  10、哥哥不以为然大声争辩。

  (1)指名读

  (2)哥哥反对弟弟的原因是……

  (3)哥哥为了表示反对,也用了一句“反问句”。

  (4)再指名读

  (5)弟弟不服气了,你来读。(教师出示……)

  弟弟的理由是……(因为我曾经吃过烤鸭,而鸭的味道……)

  谁来振振有词地把弟弟意见表达出来。