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《争论的故事》课堂教学实录

时间：2022-07-04 07:39:43 语文我要投稿

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《争论的故事》课堂教学实录

　　师：今天我们来学一个故事，猜猜看这是一个什么故事呢？

《争论的故事》课堂教学实录

　　生：争论的故事。

　　师：是“争”的演变过程。

　　师：请同学们和老师一起写课题。

　　生：争论的故事。

　　师：课文讲了一个什么故事，请同学们打开语文书。

　　1.读通句子

　　2.读准字音

　　3.难读的地方多读几遍

　　4.划出自然段

　　师：读好的同学相互纠正，相信这些词不会难倒你们的。（教师出示课件：词语）

　　师：哪些字音需要提醒呢？

　　生：烟熏火燎

　　师：剖（立刀旁）《争论的故事》第一课时课堂教学实录

　　师：声音响亮，老师点赞

　　师：好，李老师刚才转了一圈，应先标上小节号，再读课文。很多同学都忘了标小节号，刚才有同学得到我的提醒了，望小朋友们别忘了。那几个小节写争论的故事？

　　生：一到五小节

　　生：二到五小节。

　　师：第一到第五小节。读了两个问题，老师这里出示的生字词，你读准了吗？自己先练练。

　　生：齐读

　　师：第一行谁来读？

　　生：争辩评理。

　　师：“评”是什么音？

　　生：后鼻音。

　　师：你再读一遍。

　　生：齐读

　　师：这里有一个生字你带着大家读一读。

　　生：读

　　师：三个前鼻韵你都读准了，你真了不起。

　　生：读第四行。

　　师：你聚精会神地看准字，再读一读。

　　生：学生读

　　师：聚精会神地看清字，音要读准。让我们一起来读一读。

　　生：齐读所有的词。

　　师：请大家聚精会神地看老师写这个“聚”字。板书。

　　师：下面包含三个人：撇竖，第一个人；撇撇第二个人，撇捺第三个人。再跟我写一遍。

　　师：闭上眼睛再写一遍。《争论的故事》第一课时课堂教学实录

　　生：睁开眼睛，刚才在写时就是聚精会神，这种投入的状态就是聚精会神。请你聚精会神地想一想，第一到第五小节是写争论的故事，那么其余的小节是写什么呢？

　　师：谁来读？其他同学思考，这些内容到底讲什么？

　　生：指名不同的学生读。

　　师：学生读得过程中，矫正时说：我们不浪费时间，请你再读一次。

　　生：读

　　师：我把赞许的目光投给你，因为你读错一次，又马上改过来了。前半部分讲争论的故事，后面部分写什么？

　　师：简洁一些

　　生：听完故事的感想

　　师：如果我说一到五小节用小标题概括，我称之为讲故事，板书：讲故事。这后半部分可以概括为——

　　生：论故事

　　师：也可以用李老师刚才给你的词——

　　生：谈感想。

　　师：都可以。就用刚才同学们所说的论故事，板书。第几到第几小节是写论故事呢？

　　生：第六

　　师：还有不同意见吗？

　　生：第六到第十二小节

　　生：到第十

　　生：到第十二小节。

　　师：有人会说，压根就没有第十二小节，怎么会出现的呢？后面有一个

　　生：省略号

　　师：你觉得是省略号吗？

　　生：加强省略号

　　生：升级版的省略号

　　生：增强省略号

　　师：不同于省略号，有两个省略号组成的，是删节号。

　　生：删掉了小节

　　师：删掉了什么？

　　生：感想

　　师：但是也代表是一个小节。只有三个同学标称了十二小节。给你一分钟时间，改成十二小节。

　　生：改

　　师：论故事是从第几到第几小节

　　生：第六到第十二小节。

　　师：今天我们重点学习第一部分讲故事。请五位同学分角色读课文。

　　生：读文争论的部分生读到烟熏火燎读成熏烟火燎了。

　　师：你被烟熏了，这里再读一遍。

　　生：读

　　师：读得挺好的，咱们还得再来练练。谁来争论？

　　生：

　　师：一个各个一个弟弟，合起来就是课文中的一个词？

　　生：兄弟

　　师：她们争论什么？

　　生：怎么吃？《争论的故事》第一课时课堂教学实录

　　师：怎么吃？

　　生：哥哥要烤了吃，弟弟要煮了吃。

　　师：你跟我写：烤。右边是你们比较建议的考试。到底该怎么吃？这两种烧法到底有什么不同？看图

　　生：煮着吃，要把大雁放在锅子里，烤是放在火上烤。

　　生:煮要用水，烤只要用火就行了。

　　生：煮着要用水火和锅子，烤是烟熏火燎，注意卫生。

　　师：我很赞同你前面的话，你很会思考

　　师：水煮鱼，烤，烤鸡翅。好收好你们的口水。看字形，你有什么发现吗？

　　生：煮是放在容器用火烧，烤是没有任何容器，直接用火烤的。

　　师：这个四点底表示——

　　生：火

　　师：古代这个四点底表示火的。

　　师：太阳出来，觉得很热，热下面是什么？

　　生：火

　　师：是什么？

　　生：四点底

　　师：四点底表示水还是火啊？

　　生：火

　　师：一个是煮一个是烤。兄弟俩各抒己见，难免就争论起来了。同座两个人分角色，练一练这个部分的内容。

　　生：同座位练习朗读。

　　师：兄弟俩准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：哪一组同座愿意来？这一组来试试看？谁是哥？

　　生：分角色朗读。

　　师：谁评价一下

　　生：哥哥总是比力气大。

　　师：要双方势均力敌时，才能争论得起来。

　　生：同座位分角色朗读

　　师：弟弟在争论时，语言已经不行了，摇头晃脑好像要借助更多的力量。弟弟读得也不错，把问号读出来了。

　　生：同座位分角色读

　　师：再来一遍好不好？争论起来。

　　生：再读

　　师：卡莱要想争论呀，必须要熟悉这个内容，给你两分钟的时间，要把内容很熟悉再争论。

　　生：同座位试着读

　　师：硝烟味有点浓了。请这两个男同学来。

　　生：同座位读。

　　师：哥哥前面太有气势了，弟弟给吓着了。所以第二段争论得不怎么好？谁再来？

　　生：同座位分角色读

　　师：在争论时往往就没有来得及说清自己说得话，是脱口而出。我们一起来争论一下吧。我当哥哥，你们当弟弟。要是全班都争论不过我，可是很丢人的啊。

　　生：师生同争论。

　　师：哦，你们明白了，争论的味道没有我浓啊。我是哥哥你得听我的，就要煮着吃。

　　生：凭着什么，我是弟弟你就应该让着我。

　　师：不是有尊老吗，就应该让我住着吃。

　　生：不也有爱幼这句话吗？就应该让我。

　　师：不行，谁先射下来，就听谁的。

　　生：肯定是我先射下来。

　　师：休就是停，不休，就是不停。这就是争论不休。

　　师：写字“辩”，在田字格的位置你们发现了什么?

　　生：发现了对称美

　　生：左中右结构

　　师：注意重要笔画，写字姿势要正确（头正、肩平、臂开、足安）教师巡视指导。

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