品才网>设计>设计作文

设计作文

时间：2026-04-10 19:18:34 设计

实用的设计作文10篇[优]

　　在我们平凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家收集的设计作文10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的设计作文10篇[优]

设计作文篇1

　　课前谈话:

　　一、我们昨天见过面，今天又见面了.你有什么要说的吗?(三个字，怎么说?四个字，怎么说?)

　　还有十分钟才上课呢，谁有什么好主意?(一生:“别听我的”)

　　谁来帮姜老师来介绍一下:“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老师”的“姜”是美女“姜”.

　　“姜”上面是“羊”，“羊”是很温柔的动物，可见这个老师也很和蔼可亲.

　　二、自我介绍:

　　教学过程:

　　一、智力测验.

　　1、人早晨醒来的第一件事情，是干什么?

　　2、小明过生日，爷爷却一脚踢开，为什么?

　　二、实验演示.

　　(要求)三只水杯，一张薄薄的.纸，在不借外力的情况下，谁能利用纸把一只杯子稳稳的放上另一只杯子上，不掉下来.

　　1. 询问演示者，你紧张吗?(请其他同学说说，从哪些细节看出，他很紧张?)

　　2. 指生当众演示，成功后说说演示过程.

　　3. 其他同学现场采访.

　　4. 再请一位同学做(整个过程基本一样)

　　5. 老师也做一遍.(请同学们计时)(故意失败了一次，又继续做，终于成功了).

　　6. 看了三遍，你们有什么想法?……当刚才两个同学一举成功的时候，你有什么话要对他们说呢?

　　7. 看到老师失败时候，你最想说的是什么?

　　三、拟题.

　　1. 当我来建湖实小上课的时候，我们班级的孩子都问:“去上什么内容呀”，现在，你们可以用什么办法告诉他们呢?(写信、打电话、传真、电子邮件)

　　2. 这些方法都不错，但少不了都要有一个稿子.你准备给这篇稿子取一个题目，(想好了题目，就到前面来.)

　　3. 学生在黑板上写题目，并把自己的名字写在题目的后面(字可以潦草).〔这是胆大妄为的提示哟〕

　　4. 读题目，略加评点.(成功的杯子、成功与信心同步、功夫不负有心人、成功与失败、我们的实验课、有趣的实验课、与众不同的姜老师、自信就是成功、幽默的姜老师.)这些题目闪烁着个性，一定可以写出好的文章.

　　四、写作.

　　1. 要求:十分钟时间，写一个片断.

　　2. 学生写作.

　　3. 老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好.谁愿意把自己的作文读给大家听?(提问了一个没有举手的同学，为什么不举手――有点儿紧张――我们就把机会给他好吗?)

　　4. 生读自己的习作.《有趣的实验课》

　　5. 再提名，请同学们拿笔记记自己的听读的体会.生读《弱不禁风的纸张》

设计作文篇2

　　在现实中，我的小屋刷着洁白的墙壁，墙上啥都没有，屋里的东西一点都不有趣，所以我要亲手设计我的小屋。

　　我想，我的窗帘要天蓝色的，不通风透气也能感受到清新的气息，仿佛置身于森林里呼吸清新的空气。窗户是朝东边开的，早晨，放在窗台的多肉就能沐浴在温柔的阳光里。

　　窗户的右边是我读书写字的书桌，书桌是纯白色的，这样我就可以在上面展示我的杰作。桌上立着一个粉色笔筒，笔筒里面有着爱睡觉的`铅笔先生和穿着漂亮裙子的中性笔小姐，那位中性笔先生都爱死中性笔小姐了，每天与她形影不离。桌上还有一个知识渊博的胖乎乎的字典先生，我有不会的字都会虚心地请教它。字典先生旁边还停放着一辆紫色的小车，上面坐着一个正在玩魔方的孩子呢!这所有的陈设都会使我的桌上充满着生机。

　　东北角还有一个可爱的天蓝色书柜，上层住着我的毛绒玩具——大兔和小兔，她们依偎在一起，好像在说：我们俩姐妹永远不分开!下层都是我的宝贝书，当我捧起《笑猫日记》时，我仿佛在和笑猫一起笑，一起去冒险;当我捧起《安徒生童话》看见卖火柴的小女孩在冰天雪地中踽踽独行时，我心中就涌起一种深切的同情，多想帮助她，不让她受难;当我捧起《淘气包马小跳》时，我知道小孩儿的天性就是玩耍、调皮。

　　书柜旁，当然是我的小床啰!床上的床单是粉色的，被子也是粉色的，当我睡在床上，抱着一个又大又胖的棕色小熊，很快就进入了甜美的梦乡。

　　这不是我真实的小屋，但是，我相信通过我们一步步地努力就会实现的。

设计作文篇3

　　教学要求：

　　1．通过阅读，懂得要全面了解某一事物，光靠看是不行的，还得请教别人，查阅资料。

　　2．能在习作中介绍家乡的一种特产，先介绍他的外部特征，在写出他的价值或用途等。

　　教学重点、难点

　　学习例文获取作文资料的方法，训练学生将观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

　　教学准备：

　　选择喜欢的一种特产，仔细观察

　　教学过程：

　　一．激发兴趣

　　家乡的特产是我们的骄傲，如果能把他介绍给别人，那一定很有意思，怎么才能把家乡的特产介绍清楚呢？我们先来读读沈平平同学根据老师要求写的银杏。

　　二．学习例文

　　1．自读例文，思考：

　　（1）沈平平是如何一步一步地按照老师的要求完成《银杏》这篇作文的？

　　（2）如何像沈平平那样较为全面的了解某一事物？

　　（3）本次习作的要求是什么？

　　2．交流上述问题

　　（1）在仔细观察的基础上，他介绍了银杏的干、叶、花、果的特点；接着查阅工具书，并请教老师，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

　　（2）对于事物的了解，除了仔细观察，还可以请教别人，查阅资料

　　（3）本次习作介绍家乡的特产，可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工艺产品，包括食品、工艺品等。要写清楚特产的外部特征、价值或用途，让别人了解全面。

　　三．习作指导

　　1．确定习作内容与要点

　　（1）你准备写家乡的`什么特产？

　　（2）在仔细观察的基础上，介绍特产的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等

　　（3）在询问、查阅资料的基础上，介绍价值、用途，在食用与使用时该注意的问题

　　2．组织学生交流、评议

　　3．指点：介绍特产的三方面该有详有略，侧重于一两方面的内容

　　四．学生起草作文

设计作文篇4

　　一、教学目标：

　　1、写一件自己做成功的事，把在取得成功的过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写出来。

　　2、把这次成功的过程写清楚，写具体，写出成功后的感受。

　　3、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。

　　二、教学重点：把取得成功的过程写清楚，写具体。

　　三、教学难点：怎样把成功的过程写具体。

　　四、教学方法：引导谈话

　　五、教具准备：课件

　　六、学情分析：

　　三年级的习作主要以写片断为主。写成篇的作文相对来说有一定的难度。因此，在我们的作文课堂上，要注意激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。还要引导学生择取最能反映自己成功的事例来叙述，用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，将自己的观察感受所得形成语言文字。

　　七、教学程序：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、竞猜游戏。

　　告诉大家一个好消息：我校刘旭同学写的《我成功了》这篇作文在市德育周刊上发表了。大家猜猜看，他写的是什么成功的事，猜中有奖。

　　2、揭谜（文章投影）

　　刚才大家说的都是同学们平时在家庭、学校、社会中做过的成功的事，揭开谜底，发奖。

　　（二）明确要求，自主选材

　　1、阅读提示，明确要求。

　　（1）学生读习作“提示”，思考：这次习作的要求是什么？

　　（2）学生读后思考，指名说。

　　（3）师归纳并板书要点。

　　2、联系生活，选择材料

　　（1）请同学们联系生活想一想：你最想写哪一件获得成功的事？

　　师指导：要从自己做过的成功的事中，选择最想写的，给自己留下深刻印象的事。

　　（2）学生汇报材料

　　表扬选择了典型材料的学生，指导选择不恰当的学生选材。

　　（三）谈话引导，方法迁移

　　1、指名说自己成功的事。（起因、经过、结果）

　　2、选取一个过程说的不具体的事例、引导评议。

　　3、重点指导。

　　师：怎样把事情写具体——多问几个“怎么样”

　　课件示学生习作《看瓜》的片断：

　　（修改前）“晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己是个少先队员，就鼓起勇气，坚持走到瓜地。”

　　（修改后）那天晚上没有月亮，天空中只有几颗小星星眨着眼睛，四周一片漆黑，伸手不见五指。我像盲人一样，一脚深一脚浅地在田埂上走着。突然，不知什么小动物从田野里发出“嘎——嘎——”的尖叫声，我的心怦怦直跳，一不留神，脚踏进田边的'排水沟，摔了一跤。我心更慌了，浑身吓出了汗。我爬起来就往回走。

　　快到家时，我心跳不那么厉害了。这时，我觉得自己挺可笑的，有什么值得怕的呢？我主动向爸爸要求看瓜，难道能说话不算数吗？再说，平时同学们都说我是胆小鬼，这回，我要用实际行动证明他们说错了。想到这，我鼓起勇气，转身向瓜地走去，一边走一边唱着“学习雷锋好榜样．．．．．．”

　　①对比评价：哪一个片断写得好？为什么？

　　②比较不同

　　引导提问：“那天晚上天怎么黑？”“我心里怎么害怕？”“当时，我怎么想的？”“后来，怎么坚持到瓜地的？”等等。

　　4、根据所学方法，学生思考如何把刚才说的不够具体过程说具体。（共同修改）

　　5、

　　同桌互说、互评。（只说这件事的主要经过，不说开头和结尾）

　　6、集体互动。

　　①指名说。

　　②师生共评。

　　（四）学生自主，快乐作文

　　在刚才说的基础上添头加尾，写成一篇完整的习作。

　　1、给自己的习作加上精彩的题目。

　　2、学生自由习作，教师巡视指导，给需要帮忙的学生及时援助。

设计作文篇5

　　一、聊“玩”入课，初知“玩”的内涵。

　　师：同学们，注意！请看汪老师写字。

　　（板书：玩）

　　师：我想问问大家，你们平时都喜欢怎么玩？

　　生：体育课上，几个同伴一起打篮球。

　　生：课间，几个同学在走廊上跳绳。

　　生：双休日，和爸爸在池塘里钓鱼。

　　生：每天傍晚，跟着爷爷在游泳池里学游泳。……

　　师：听出来了。打球、跳绳、钓鱼、游泳，你们玩的这些事都是你们自己非常喜欢做的事。对吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜欢做的事。

　　（个别读）

　　师：再问问大家，玩能让你们的心情怎么样？

　　生：放松。

　　生：开心。

　　生：兴奋。

　　生：愉快。

　　师：除了你的心情会开心，会愉快，在玩的过程中，你还会有什么收获？

　　生：从玩中能学到一些知识。

　　生：从玩中提高某种能力。

　　生：增进伙伴之间的感情。

　　出示：

　　玩是很快乐的，能使人的身心得到放松和愉悦，能让人在玩中增长见识，增进友谊。

　　（齐读）

　　（评析：师生之间的“聊”自然、轻松、无痕。向往“玩”是所有学生的共性，但往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这里，学生在与教师的“聊”中，明白了“玩”的本质属性及内涵所在。）

　　二、“情景”呈现，激起“玩”的向往。

　　师：发现了吗？要是一个人想玩就能玩，爱怎么玩就怎么玩，那是多么开心的事呀。可是，现实生活中，我们的许多学生都成为了“死读书”“读死书”的“读书郎”。最可怕的是一些父母觉得自己功名难就，便把一腔希望全赌在了儿女身上，生了个女孩就盼她将来是个居里夫人，生了个男孩就以为是生了个小贝多芬。下面有这样的一个情景，相信会引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石难得在“超级英语班”整整补了半天课。中饭过后，石难得朝着妈妈问：“妈妈，完成家庭作业，可以到楼下玩一会儿吗？”

　　“哟，今天可不能，老妈刚帮你买了一本《经典奥数100题》，你得认真地完成一到五题。傍晚，我请了费老师来家里替你讲课。”妈妈认真地说着。

　　“妈，就玩一下吧！”

　　“不行！”

　　“一下下而已。”

　　“免谈！”

　　（个别读。要求其他同学用心听、仔细想。）

　　师：从你们的眼神里，从你们的表情中，我敢肯定，你们都不希望自己的父母像石难得的妈妈一样，更不希望自己成为像石难得一样的“读书郎”。你们渴望自己的父母尊重你们的兴趣和爱好，渴望自己有权利安排着自己学与玩的时间，渴望整天开开心心地做着自己喜欢做的每一件事，对吧！一句话，你们渴望自由，渴望玩，是吗？（生频频点头）好，这节课，汪老师就满足大家的愿望。和大家尽情地疯玩上一回！

　　（评析：教师的言语及“情景”内容，重重地叩击着学生的心灵。他们似乎就是“受害者”，进而激起了学生对“玩”的向往——渴望赢得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

　　三、现场游戏，体验“玩”的快乐。

　　游戏名称：玩转“东南西北”

　　游戏规则：由一位学生随便选择一个“方位”（东南西北任选其一），然后选一个数字（十以内）。老师根据学生的选择进行玩转“东南西北”。“东南西北”的每个面上都写有特别的要求。转到哪个面上，就要按上面的要求来完成。

　　（个别读，要求大家仔细听、听明白游戏规则。）

　　师：都明白了游戏的规则吗？请大家稍等片刻，汪老师去幕后拿道具。

　　（老师头戴小毡帽，身挎迷你小背包出场。）

　　师：“有请快乐之星——汪智星闪亮登场。”

　　（掌声响起）

　　师：掌声不够热烈呀！

　　（全场再次掌声响起）

　　师：（老师边出场，边介绍）帽子是爱人借给我的，小背包是女儿借给我的。我是——我自己的。我想请两位同学到台上来跟我一起玩。下面的同学仔细听、认真看，努力把一个个有趣的场面留在自己的脑海里。请男、女生各推荐一男一女。注意，选是有标准的。男同学必须是胆量最大的，女同学必须是能力最强的。

　　（由男、女生各推荐一男一女）

　　师：（仔细打量眼前的一男一女）胆量到底有多大？能力到底有多强？想请你们的同学告诉我。（来到教室里一男生前）请你在我耳边悄悄地说，除了我，不要让任何人听到。说他胆量最大，能告诉我他到底有多大？

　　（男生附耳低语）

　　师：（一脸惊讶）哦，果然！到时候我说什么，你不要惊讶。一切看我的，注意配合我。

　　（来到一女生前）

　　师：请你也在我耳边悄悄地说，不要让任何人听到。她的能力最强，能告诉我他到底有多强？

　　（女生附耳低语）

　　师：（惊讶无比）哦，到时候我说什么，你不要惊讶。

　　（来到台上两位学生面前，上下打量）

　　师：我再来采访采访你们两位。你——胆量最大的学生。俗话说，撑死胆大的，饿死胆小的。刚才听你的同学向我介绍过你，说你曾做过一件惊天动地的事。你还记得是什么事吗？

　　（生自己猜，支吾半天，摇头）

　　师：大家想知道吗？他说你——

　　（板书：八只猛虎你斗过）

　　（师书写完毕，全班哗然）

　　师：能力最强的学生。刚才你的同学也告诉我，你曾经在全班同学面前夸下海口。还记得你说过什么大话吗？

　　（生自己猜）

　　师：想不到吧，想知道吗？她说你——

　　（板书：一头鲸鱼你吞过。）

　　（全班哄堂大笑）

　　师：同学们，请看我先后和这两位不同凡响的学生进行玩转“东南西北”的游戏。

　　（师从包里取出一个“东南西北”拿在手里。）

　　师：这外面是东南西北四个面，里面有八个小面，每个小面上都写着一个特别的要求。

　　（边说边把里面的八个小面展示给台下的学生看。）

　　生：老师，里面什么字都没有，是空的。

　　师：（惊讶状）呀，呀，我怎么竟忘了写要求呢？怎么办？（挠头，思索，拍脑门）还好，我这里还有一个。不过是个“袖珍板”的。

　　（师从包里取出个极小的“东南西北”。）

　　师：大家仔细看。

　　（三两下，老师粗大的手指把“袖珍板”撑破了，掉在了地上。）

　　师：哎呀。破了。没得玩了。（一副焦急、难过的神情）有了，我包里好像还有一个。

　　（师从包里取出个极大的“东南西北”。）

　　师：看，这可是个“巨无霸”。

　　（全场一片哗然）

　　师：（面对女生）女士优先。你选什么方位几下？

　　生：南，七下。

　　（师进行游戏）

　　师：嗯，要求果然与众不同。请听要求：听老师口令完成动作：立正、挺胸、抬头、收腹、撅屁股、傻笑。

　　（女生按要求进行表演）

　　师：（问女生）此时，你最想说的话是什么？

　　生：汪老师太逗了！

　　师（面对男生）你选什么方位几下？

　　生：东，四下。

　　（师进行游戏）

　　师：不错，你比她幸运多了。请听要求：深吸一口气，然后高喊“啊”，直到老师喊停为止。明白了吗？准备好了吗？开始。

　　（生高喊“啊”，直到无“气”为止，老师才喊停）

　　师：你此时最想说什么？

　　生：同学们呀，喊“啊”也不容易呀！我感觉自己的大脑都差点缺氧了。

　　师：你们看了老师和这两位同学的表演，有什么话想说呢？

　　生：老师，您太像赵本山了。

　　师：我是赵本山，她就是宋丹丹。

　　生：老师，您简直就是一个忽悠高手。

　　师：老师的忽悠可没有一点恶意，只是为了让同学们开心而已。说真的，刚才整个游戏的前前后后，哪个场面给你留下的印象最深刻？回忆一下，简单地说说。

　　生：老师出场的情景特有意思。

　　生：老师采访两位同学的情景挺新奇的。

　　生：生后拿出三个不一样的“东南西北”的场面太惹人笑。

　　生：能力最强的同学的表演非常有趣。

　　生：喊“啊”的情景太不可思议了。

　　（评析：一个“玩转东南西北”，实在不是什么稀罕、新颖的游戏。但在汪老师的引领下，游戏过程妙趣横生、高潮迭起，着实让参与玩的人大开眼界、大呼过瘾。“汪老师的闪亮场”“八只猛虎你斗过”“一头鲸鱼你吞过”“袖珍板亮相”“巨无霸出现”“超搞笑的游戏内容”等，让我们看到了一位充满童趣、充满智慧的汪智星老师。听着汪老师的课，再回想起大师于永正写的《汪智星，智慧之星》的文章，你就觉得一点都没有夸大了。“智慧之星”名副其实呀！）

　　四、真实习作，书写“玩”的情趣。

　　师：过瘾吧！刺激吧！要是同学们能从刚才的那一个个精彩、有趣的场面中选择两三个最令自己难忘的写下来，那该多好呀！大家愿意写吗？想如何写好今天的`习作，汪老师还得提出具体要求。

　　习作要求：

　　1、可以在写之前拟好题目，也可以等写完后再给自己的文章拟题目。

　　2、抓住游戏过程中自己觉得最难忘的两三个场面来写，写出真情实感，写出游戏的趣味。

　　3、尝试在文章里谈谈自己对“玩”的认识。

　　4、静静地写。写完后，要养成一边读，一边修改的习惯。

　　习作时间：20分钟

　　（生读习作要求）

　　师：同学们，同是这节习作课，我来你们这里之前也在自己班里上过了。这不，我还带来了班里一位学生的习作。大家想不想看？（想）这样吧，等你们写完了。我再把他的习作读给你们听，好吧！

　　（学生进行习作）

　　（教师在巡视的过程中，把学生拟定的部分题目按一定规律依次板书在黑板上）

　　（师板书）

　　第一组：《玩转“东南西北”》

　　第二组：《玩》《疯狂“玩”一回》

　　第三组：《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》

　　第四组：《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》

　　……

　　师：同学们，请看黑板。黑板上的题目都是同学们拟定的。刚才我把这些题目依次写在黑板上。你们仔细看，从这里我们可以发现并找到拟题的规律。如，《玩转“东南西北”》，是以游戏的名称为题的；《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》，是以这样的一节有意思的课为题的；《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》，是以游戏中的主要人物为题的；《玩》《疯狂“玩”一回》，是以“玩”这一主题为题的。同学们，拟题的角度不同，就能拟出不一样的题目。希望同学们尝试从不同角度给自己的文章拟题。今天的文章，题目可以用自己想到的，也可以借用刚才别人想到的好题目。

　　师：下面是我兑现诺言的时候，请大家先来看看我班学生陶泽林写的习作。

　　趣满课堂

　　陶泽林

　　玩就是做自己喜欢做的事。玩是快乐的，能让人的身心得到放松和愉悦，能使人在玩中增长见识。这不，今天，汪老师就带着我们疯狂地玩了一回。

　　汪老师头上戴着“小矮人帽”，身上挎着“星星包”出现在大家的眼前。他刚出场，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老师的挎包。汪老师从包里掏出一个“东南西北”，说：“这外面分别是‘东南西北’四个面，里面每个小面上都写着特殊的要求。下面，我请两位同学上台体验一下。”

　　人选已定，汪老师拿出一个“东南西北”给大家检查。我定睛一看，疑惑不解地说：“里面什么字也没有呀？”听我这么一说，汪老师的神情有些惊讶。汪老师瞅了瞅，嘴里自语着：“还好，我准备了一个。”他又从包里掏出一个小虾米似的“东南西北”。当他拿给大家看时，竟被自己一不留神扯成了两半。掉在地上的“小虾米”好像发出痛苦的呻吟。汪老师见势，连忙从包里请出特大号“东南西北”，一本正经地说：“这是巨无霸。”看到汪老师手里的大家伙，大家特别吃惊。

　　随即，史雪微开始“抽奖”。她可中了“大”奖。只见她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿势活像一个被惩罚的犯人似的。等到快“释放”时，汪老师故意拖着腔儿：“零点九、零点八……”，逗得我们的肚皮都差点被笑破。史雪微一脸无可奈何，差点晕倒在地。

　　（展示、师读）

　　师：觉得这篇习怎么样？谁能具体评价一下。

　　生：听了这篇习作，好像刚才的事就在眼前。

　　生：写出了真情实感。

　　生：文中描写的几个场面非常有趣味。

　　生：写了自己对玩的认识和看法。

　　师：这篇习作正如大家所评价的，的确精彩。其实，这篇习作刚写出来时，语句上有很多小问题。后来，在我的指导下，一句一句地读，一遍一遍地修改，才有了现在的精彩。同学们，好作文是改出来的。

　　（评析：玩得开心、过瘾，写得轻松、有意思。第一，汪老师提出的习作要求是符合学生学段目标及认识规律的。除了“写出真情实感，写出游戏的趣味”，还得“尝试在习作中谈谈自己对玩的认识”符合六年级学生的习作目标与要求。第二，教师在学生习作前并没有指导学生进行“习作题目”的拟定指导，而是当学生习作时，教师相机把学生自主拟定的习作题目有规律地板书在黑板上。当学生习作结束时，再引导学生弄清上述几类题目，学生是按什么样的角度思考并拟定的，这一招的实际效果甚妙。第三，在学生习作结束后，教师兑现自己的诺言，让学生欣赏自己班学生陶泽林的习作《趣味课堂》。这样的环节，教师没有放在学生习作前呈现，是很科学的。在此，学生在对“习作”的欣赏与评价后，有了与自己习作的比较，清楚地认清自己习作中存在的诸多问题。这是一种自主对比、自主思考、自主发现，以至学生自主修改、完善的过程，亦可称妙。）

　　五、示范修改，赞赏“玩”的精彩。

　　师：现在，老师手中有一篇习作，我身边的这位同学就是小作者。接下来，老师想请他读自己的习作。其他同学认真听，仔细想，看汪老师是怎样帮他修改习作的。注意，认真听别人的习作，对自己的帮助也非常大，因为它就像一面镜子，能让你发现自己习作中的不足。请读。

　　生（读）：一次有趣的“玩”

　　师：你这是以“玩”这一话题拟题目的。建议去掉“一次”，再读。

　　生（读）：有趣的“玩”

　　师：对，题目要力求简练。

　　生（读）：玩，能让我们敞开心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戏；玩，能锻炼我们的动手能力；玩，能让我们增长见识，增进伙伴间的友谊。今天，我就参与了一次有趣的“玩”。

　　师：请告诉我，你这第一段是写什么？

　　生：写出了我对“玩”的认识。

　　师：这是习作中提出的具体要求。你做到了，而且写得很有自己的见解。

　　生（读）：汪老师戴着一顶红黑相间的帽子，背着一个布满卡通图案的挎包走了出来。他笑容可掬地从包里拿出一个超大的东南西北，说明了游戏规则。汪老师刚说完，我和郭素就自告奋勇地走上了台。

　　师：听出来了。汪老师出场时那有趣的样子给你留下了很深的印象。

　　生（读）：开始时，我有些拘束，心里忐忑不安，双手紧张地抓着衣角。郭素兴冲冲地对汪老师说：“我选南，七下。”汪老师神秘兮兮地打开“东南西北”，笑着说：“要求是我说什么，你就得做什么。……”刚刚还神气十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老师大声说：“立正！”郭素就立刻站得笔直，丝毫不敢马虎。汪老师说：“挺胸！”郭素就像小松树一样，挺胸抬头。脸上却是一副不情愿的样子。汪老师说：“撅屁股！”郭素只得翘起了屁股。看到这个场面，大家顿时哄堂大笑起来。看着郭素言听计从的样子，我也情不自禁地笑了。

　　师：回顾刚才提出的习作要求，说说这篇习作精彩在什么地方？

　　生：他在开头段描写了自己对“玩”的认识。

　　生：汪老师出场的样子写得挺有趣的。

　　生：郭素同学进行游戏的场面写得特别有意思。

　　生：我觉得他是选了两个最令自己难忘的场面来写的。

　　生：他选了两个有趣味的场面来写，还体现了主次，第二个场面写得特别具体、真实。

　　（评析：现场的习作示范评点、修改是必须建立在一定的学情起点上的。若每一次修改、评点都是定位于发现错字，疏通文句而已，那学生的修改能力很难得到实效的提升。汪老师的示范修改，不仅帮助和引导学生发现自己习作中的一些关于“错字”“谴词”“造句”等方面存在的问题，还引导学生结合“习作要求”，谈了“习作”中是否巧妙落实了“习作要求”。这一点是高明的，也是十分有必要的。）

　　师：早就有人说：“爱玩是孩子们的天性。一个人长大了若不能怀念自己的童年，当是莫大的缺憾。”你们是学生，是孩子，你们的童年应该充满玩耍，充满快乐。记住上课前大家说的这句话。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜欢做的事。

　　师：一起读！

　　（生读）

　　师：轻轻地读。

　　（生读）

　　师：很享受地读。

　　（生读）

　　（评析：汪老师本次习作的主题是“玩”，看得出，不仅是在描述一个“玩”的过程，还要让学生明白、领悟“玩”的真正内涵。“玩，就是做自己喜欢做的事。”“做自己喜欢做的事，所有的付出都是享受。”“情景体验”习作不得不说是学生自主、快乐习作的一个有效的突破口。）

设计作文篇6

　　一、活动目的

　　为进一步贯彻落实语文新课程标准，营造良好的文化艺术氛围，全面提高学生的'语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣，提升学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，选拔优秀学生参加我校组织的现场作文竞赛。经研究决定在我校初中部举行一次现场作文大赛。

　　二、比赛时间：4月21日下午16点30至17点30

　　三、比赛地点：综合楼四楼会议室

　　四、监考教师：杨墙境袁冲芬

　　五、参加对象：初中部各年级各班选派学生参与。（实验班各班选派3至5人，平行班各班选派2至3人。）

　　六、组织形式

　　1、由学校统一命题。

　　2、现场写作。

　　3、作文总分为100分，比赛结束后上交作品，组织评委在办公室参评。

　　七、评卷教师

　　七年级组：组长：方朝勇

　　成员：吴连春、张柏霜、陈维香、万柱海八年级组：组长：袁冲芬

　　成员：何春莉、张亚梅、樊凡、钟跃洪九年级组：组长：毛升芳

　　成员：赵远忠、冯娟、陈玉波、黄享群

　　八、评卷时间：4月22日内（具体时间由各评卷组商定）

　　九、奖项设置：

　　各年级组分别设置：

　　一等奖1名

　　二等奖2名

　　三等奖3名

　　优秀作品奖若干名。

　　十、注意事项：

　　1、各班语文教师认真组织，推进选手参加，并于20xx年4月17日（本周五）前将本班参赛名单报送初中部办公室。

　　2、各参赛选手提前15分钟进入考场。

　　3、各班语文教师通知参赛学生在规定时间内进入指定地点进行比赛。

　　4、各评卷组长于4月22日早上到初中部办公室领取本组试卷。

　　5、评卷标准及细则由各组商定。

　　附:现场作文竞赛报名统计表

设计作文篇7

　　未来的我将会成为一位著名的房屋设计师。我设计的房子，不仅美观而且实用。

　　同学们，你们是不是很想知道我设计的房子是什么样的，那就听我来给你们介绍一下吧。

　　来到我家的门口，你首先看到的是一扇多功能的全自动防盗门，防盗门上有一个自动监控摄像仪，它能识别你的身份和个人信息，如果是主人，它就会自动打开；如果是客人，它会通知主人客人来了；如果是小偷，它就会伸出一张大手，毫不犹豫地将其监控起来，并自动拨打110报警。

　　走进房子，便会进入一个豪华的多功能客厅，它非常大，有上百平方米。茶几上，放着一个控制器，上面有几个按钮。只要一按黑色的按钮，客厅就会立刻变成一个真空虚拟的太空城，各种星球会在你的身边飘荡，你可以到任何一个星球上遨游。如果按蓝色的按钮，则会展现一个虚幻的海底世界。在海底世界里，还会有很多利用海底压力制氧的机器，保证不会缺氧。在里面，你会觉得自己像一条小鱼自由自在地在鱼群中来回穿梭。

　　走进卧室，你会看到一张全自动的变形床，它可以根据需要变得或大或小，或高或矮，它还具有冬暖夏凉的功能，会根据你的需要将温度调至你满意的.程度。躺在床上，它还能消除你的疲劳，让你立刻进入甜蜜的梦乡。

　　房子和家具都是可以充气的。如果房屋的主人，住在一个地方时间长了想搬家很麻烦，但是这种房子可以解决主人的这些问题，只要把气放了，把房子再折叠起来，想住在哪儿，就搬到哪儿，然后再充上气就行了！

　　看，我设计的房子酷不？

设计作文篇8

　　我的人生设计是十分简单的，只要能考所好大学，找个能有饭吃的工作就行。

　　首先，我要努力学习。在学习中完善自我。发展自我。我们还要扩大自己的'交往圈，有内圈向外圈发展。只有有一个好人缘，才能使自己更加出色。一名企业家曾说过：“一个好人缘比什么都重要！”这是为什么？可以让大家思考一下。

　　我们要交往，取得心灵的沟通保持心情愉快。多交朋友，在交往中完善自我。在交往中，朋友会给予我们物质上的帮助，精神上的鼓励。让我们去战胜挫折，克服困难。交往对我们的成长有着重要的影响。好朋友是我们一生的。我们要谨慎择友，多交益友，不交损友。在交往中完善自我。帮助别人时，我们同样会感到幸福。

　　人生离不开交往，交往与人生之间有着必然的联系。人生设计是多么丰富多采。我的人生设计是十分简单的。

　　上课认真听讲，下课认真复习。专心致志，一丝不苟。

　　专心，一心不可二用。所以我要一心一用，不能滥竽充数，所以我要实事求是，不能马马虎虎，所以我要仔仔细细。

　　我的人生只有一次，人生一去不复返，光阴似箭，明如梭。我们要珍惜时间。好好把握这一生。人生多么美丽，又是那么短暂。

　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。所以我们要珍爱生命。

　　关爱生命，人人有责。

　　另外，我们也要为人生目标奋斗，大家一起奋斗。

设计作文篇9

　　设计理念：

　　让学生对常见的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“蚂蚁的身体是怎样的”的观察任务，在自主的观察中，不断改进观察方法，获得对小蚂蚁的直接认识，实现学习表达的多元化，自主化。

　　设计目标：

　　1、通过观察，了解蚂蚁的身体特点；

　　2、尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的困难，培养学生的观察能力；

　　3、能不拘形式地写下观察过程，自己的感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。

　　4、培养学生关注、亲近自然的感情。

　　教学工具：

　　放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫、纸条、画笔、水槽、烧杯、小红纸等。

　　课前准备：布置学生捕捉几只蚂蚁。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、画蚁

　　1、同学们，课前老师让大家捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？

　　2、你们是怎么捕捉的？

　　（用饼干引诱；用糖果引诱……）

　　3、看来同学们捕捉的方法真多，现在老师请你用笔画一只蚂蚁，你行吗？

　　4、请画得最快三位同学把画贴到黑板上展示。

　　（学生画蚂蚁，然后到黑板上贴蚂蚁图。）

　　二、观蚁

　　1、我们捕捉的蚂蚁是不是与他们画的一样？那么我们来看看捕捉来的小蚂蚁。

　　（设计说明：教师的这一问，旨在引起学生的注意：我们捉的小蚂蚁到底是怎么样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察的欲望。）

　　（学生观察蚂蚁）

　　2、哪位同学代表小组来说说？

　　（学生发言，但会有分歧：

　　小蚂蚁有八只脚；小蚂蚁有六只脚……

　　小蚂蚁分成头和身子两部分；小蚂蚁分成头、身子、尾巴三部分……）

　　3、看来，小组间是同学出现了分歧，是不是观察中遇到了困难？

　　（蚂蚁小，看不清楚；蚂蚁总是爬来爬去的，很难看清楚。）

　　4、怎么办呢？各小组可以讨论一下，想出方法进行观察，想出一种就在纸上打一个五角星，看哪个组的五角星多。

　　（设计说明：问题不是老师给的，而是学生在观察中生成的，新的问题促使学生探究。）

　　（学生思考、讨论）

　　5、你们组得了几个五角星？（学生回答）

　　6、有没有比他们多的？（学生回答）

　　7、比他们还要多的组有吗？没有。那就请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你来介绍。

　　（拿食物来引诱它，不让它乱跑；

　　有毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察；

　　用胶水站住蚂蚁来观察；

　　把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上观察……）

　　（设计说明：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学习的思维。事实上，学生虽小，但其创造力和想象力极其丰富，往往出乎教师的意料之外。）

　　8、大家的方法真多。老师这里有这样的观察仪器（出示）它叫昆虫观察盒，把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。我们每个小组选用一种观察方法，需要的器具请各小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里？头又是怎样的？观察到的东西用自己的话说说看。

　　（学生观察，老师巡回参与活动）

　　三、说蚁

　　(一)按顺序说说蚂蚁的身体

　　1、谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？说话前先考虑一下说的顺序。

　　2、你打算用哪一句话作开头呢？例：好奇怪的蚂蚁。

　　（头——米粒般的；有触角嘴——尖尖的眼睛——小小的身体——分三节；三对足脚-——细长，比身子长颜色——褐色）

　　(二)拓宽思路

　　1、刚才我们初步观察了蚂蚁的身体，现在我们再来看看蚂蚁在干什么？

　　（爬来爬去很着急的样子）

　　2、小蚂蚁在想什么？

　　（想家想同伴想妈妈……）

　　3、那怎么办？

　　（送小蚂蚁回家）

　　4、小蚂蚁的家在哪里？

　　（在大树下；小蚂蚁经常在墙角边的缝隙中爬进爬出；花坛里也有小蚂蚁……）

　　5、那我们一起送蚂蚁回家吧。

　　（三）综合（说说观察蚂蚁的过程。）

　　1、刚才我们对捕捉来的小蚂蚁进行了仔细的观察，有了许多新的发现，最后我们还把小蚂蚁送回了家。现在我们把整个观察过程连起来说说看。

　　（学生自由练说）

　　2、小组内交流，教师参与有困难的小组交流。

　　3、集体交流，师生评议。

　　四、写蚁

　　1、来，我们给习作拟个响亮的题目。

　　（小蚂蚁观察记奇怪的小蚂蚁我送小蚂蚁回家……）

　　2、学生练习，教师巡视并对学习有困难的学生作个别辅导。

　　特色提示：

　　本设计采用了“捕、画、观、说、写”五步法进行观察作文的教学，旨在创导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，体现新课程的新理念。

　　1、创设轻松的氛围，丰富的材料——张扬学生的`个性。在整个探究性学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究小蚂蚁的方法中，学生围绕初次观察中生成的问题，让学生以小组位单位充分地、自主地展开讨论和交流。

　　2、任务驱动，问题激励，教师指导——实现学生的自主探究。学生在画蚁后，教师指出；我们捕捉来的小蚂蚁是不是和画上的蚂蚁有同样多的节，同样多的脚？这促使学生迫不及待想去观察小蚂蚁，教师顺应学生的愿望作第一次对蚂蚁的观察，但显然要看清如此小的而且在不停地爬动的蚂蚁是非常困难的。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找到问题的所在，然后各组在教师提供自助餐式观察材料中选择器材，进行第二次的观察尝试，学生在不断改进的观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。

　　3、注重观察，重视发现，表达个人的独特感受——“用我手写我口”。学生捕捉到的蚂蚁虽然大同小异，但也会有品种的不同，大小的不同等产生差异。因自己的观察而有所发现，产生强烈的表达欲望。按顺序说，不仅仅是一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，抒发出对蚂蚁的认识和思考。表达的多元化，自主化为完成作文打下了坚实的基础。

设计作文篇10

　　我这样设计自己的未来：我要做一名科学家，一名与牛顿齐名的科学家。我要消除人们头脑中的千年疑惑：弄清UFO是什么；察明百慕大“魔鬼三角”的“魔力”来自何方，揭开金字塔和法老咒语的神秘面纱……我要解决人类生存面临的.问题：研究高产的能使全球人类摆脱饥饿的农作物；治理大气污染、水污染、土地荒漠化等一系列环境问题；开发太空资源，使人类能在“太阳灯”熄灭后继续生存……

　　这是我最大的愿望。我要当一名作家，一名与列夫托尔斯泰齐名的作家。我要呼唤和平：我要像鲁迅一样，用手中的笔作武器，热情地褒扬一切热爱和平、反对战争的人，我要让和平鸽在世界上的每一片蓝天上飞翔，让橄榄枝在世界上的每一片绿地上生长……

　　我要批评假恶丑：我要让人们都能用雪亮的眼睛认清假恶丑，崇尚真善美，我要让爱的花朵开满人间……这是我的另一个愿望。我要当一名记者，我要当一名飞行员，我要当一名探险家……我的目标太远太远，我的愿望太多太多，但我还是会努力实现它们的。我坚信一句名言：“要用一生去实现心中美好的愿望，即便那是一条没有尽头的路，走向远方，又有远方……”

【设计作文】相关文章：

设计的作文11-29