设计作文

实用的设计作文7篇[精华]

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的设计作文7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

设计作文 篇1

　　20xx年5月1日，我向公众展示了我今年设计的新款玩具——“儿童多功能折叠滑板”和“微型运动室”。我把“儿童多功能折叠滑板”的包装打开后，人们看到了一个像“小被子”一样的东西，我把“小被子”打开，人们看到了一个精美的滑板，却没有轮子。我向大家介绍说：“诸位请看，这就是本人设计的多功能折叠滑板，它虽然和普通的滑板差不多，但它具备许多特殊功能。第一，它可以折叠，便于存放，尤其是它的轮子可以自动缩放，运输携带时就收缩，方便省时，如果想让它的轮子出来，只要踩上去听到‘滴’的一声，轮子就在它应有的位置出现了；第二，它可以按你身体的活动来控制停车，保护你的安全，如果你在滑板上晃动剧烈，要摔下来时，我的滑板会马上从轮子里伸出支架，让滑板停下，决不让你受伤；第三，它的样式变化多端，比如蝶式、鹞式、火箭型、流线型……极具美观功能；第四，也就是最重要的是它有一个小巧轻便的`微型控制器，有这个控制器调节速度、时间、样式、手动和自动，掌控一切！这个滑板将成为全世界青少年最喜爱的玩具之一！”观众欢呼叫好，热烈鼓掌。我跳上我设计的滑板，穿上蜘蛛侠的衣衫，现场炫技表演，哇！酷毙帅呆了！

　　且慢，见识了这么优秀的滑板，大家更想见识下一个新产品——微型运动室。人们迫不及待地等着它闪亮登场，准备进去参观。这时，我走到舞台中央，手中拿着一个在变化着各种颜色的“方盒子”，观众很奇怪，他们听到我宣布：“大家请看，我手中这方盒子就是‘微型运动室’，只要你把它放到地上，并且把手伸进去，你就会突然进入了一个可以容纳上百人的运动室，这里一点都不拥挤，里面有许多先进的锻炼健身运动器材。这个运动室可以放在衣袋里，跟我走遍天下。它是运用”空间扭曲功能“产生的，它可以遍布全世界各国各地的学校、社区、乡村、田野。学生、运动员、爱好体育的人们一定会喜欢的！”等我说完，随即把手伸进“方盒子”，仿佛是梦幻一般，一座雄伟壮观的运动场矗立在人们眼前，人们兴奋着鱼贯而入，纷纷跑去健身锻炼。

　　“醒醒，孩子，该起床了！”妈妈在一旁催着我。嗨，原来是个梦。但我坚信：这梦一定会实现的！

设计作文 篇2

　　每个人都有自己的理想，当然，我也不例外。我的理想是当一名服装设计师。

　　“时尚”一词，会让你联想到什么人呢？那无非是一些80后的小青年。而我的妈妈已经是快奔40的人了，想要为这个年龄段的阿姨们买衣服，那真是难上加难。

　　去年寒假，我们全家要回老家过年。回老家自然就得穿得一身新衣裳。于是，妈妈带着我来到新街口一条街上的`服装店买衣服。哇！这里的衣服款式应有尽有，真是令人眼花缭乱。这么多衣服里，挑上那么三五件，岂不是小菜一碟？妈妈看中了一件深灰色的大衣，在试衣间里试穿了一下。我一看，立刻摇摇头，说：“不行，颜色太深，显得土气了。”妈妈仔细照照镜子，说：“嗯，款式好是好看，就是颜色不够鲜艳，死气沉沉的感觉。嗯，不买这件。”我们又逛了逛，我指着一件浅绿色的蓬蓬裙羽绒服，说：“看看这件，多可爱！穿在您身上一定显得年轻！”妈妈还是摇了摇头，说：“不行，这个可爱的过了头了，那都是些小青年们买的，我穿着不太合适。”“说的也是。”我点了点头，说道。接着又逛了好几家商店，就是没有适合妈妈穿的衣服。回到家我心想：妈妈虽然已步入中年期，但她也需要时尚，需要妈妈那个年龄段的时尚。可是现在的服装店已经没有能让妈妈穿出时尚的衣服了。嗯，我以后一定要当一名服装设计师，要设计出适合妈妈那个年龄段的人们穿的衣服。

　　要想成为一名服装设计师不是一件容易的事，不仅需要有一定的天赋，而且更需要懂得学习方法并为之付出辛勤的努力，才能学有所成。而且要重视专业资料和各类信息的收集和整理；善于在模仿中学习提高；不断提高审美能力；还有一点也是不容忽视的，那就是要学会与人沟通、交流和合作。嗯，对，既然有了这个理想，那就为此进行努力吧！

设计作文 篇3

　　从小我的梦想就是做一位服装设计师，也是一个不错的职业。但是妈妈说这个职业不好。要学技术，还要投资。你这孩子为什么要学这个职业。想着想着我就睡着了。

　　我起来的时候，发现我穿着漂亮的衣服，有着华丽的办公室，我走出去看到路边上绿树成荫，空气清新，也改建了不少建筑，我在你心中说：‘‘天哪!我竟然在这样好的城市。我带着兴奋去问一个行人说：“你好，请问现在是什么年代，是郑州吗？”这个行人被我搞得迷迷糊糊的说：“是20xx年，是郑州呀。”“什么，郑州这样漂亮。我大声的叫起来。”那个行人大概是被我吓住了，急忙的跑掉了。我自言自语的说：“我记得是20xx年，怎么到了20xx年呢？难道我穿越了？一想心里就美滋滋的。”我有震撼的说；“既然我完成了我的愿望，就要把这项工作做好，让妈妈佩服我。”说着就走进我的办公室，开始画服装设计图。“我准备做一件非常有格调的绒丝白色长裙。即能给皮肤带来轻柔，还很漂亮，不就是一举两得吗？我骄傲的.说。”我画着衣服的构图，就听见一个声音说：“贝贝快起床，上学迟到了。”我揉揉眼睛说我完成自己的理想了，可一看怎么换地方了，原来是做梦了呀！

　　上学的时候我在想：这场梦足以让我有信心地完成自己的梦想了!

设计作文 篇4

　　教学设想

　　实验小学“春蕾工程”中，重要的一项就是进行新体验作文的研究。为此，作为其中的一员，上好新实验作文也是不可或缺的。而往往教作文却是青年教师比较头疼的，那么该如何上好作文课呢？我们知道，生活是写作的唯一源泉。“生活素材”摄取的好，写作就“自有源头活水来”，“生活素材”没有摄取到或者摄取的不好，就必然“巧妇难煮无米之炊”。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢?这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]记得这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！

　　指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是‘木头人’不能说来不能笑，不能动来不能叫！我们都是‘木头人’看谁做得最最好！”）

　　师：你会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。

　　生齐拍手并说顺口溜。

　　二、摆姿势

　　师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。

　　1. 生三分钟时间写自己所要摆的姿势。

　　2. 指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。

　　（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚的原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）

　　三、一分钟游戏

　　1. 做游戏

　　师：让我们拍起手做起游戏来。

　　生拍手说顺口溜。

　　师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。……才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？……有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！……随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！

　　2.交流

　　趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）

　　3.写

　　请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。注意时间有限，只有3分钟，我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。

　　4.交流

　　谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）

　　四、逗笑“木头人”

　　1.简介游戏规则

　　师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的'话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。

　　2.游戏

　　师：先请1、3小组当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。

　　生进行游戏。

　　师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。

　　生进行游戏。

　　3.写趣事

　　师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？

　　4.交流

　　谁来说说你的趣事呢？

　　五、取题名

　　1. 回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙问，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。

　　2.交流

　　指名生进行交流，师点评。

设计作文 篇5

　　【教材解读】 教材简析：

　　本次习作的要求是通过调查访问或直接拜访的方式，了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的文章。它是第二学段习作的“写人类”文章地延续和提升。要求学生在较全面了解、搜集名人资料的基础上，通过学生真实地体验和有个性地表达，真实、具体、生动表现出人物的特点。鼓励学生勇于表达自己的真情实感，培养学生喜欢社会实践与人沟通交流的态度。

　　教学目标：

　　1、明确本次习作的要求，通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹，使学生养成喜欢“观察生活，留心周围事物”的习惯。

　　2 、了解家乡名人的特长和奋斗历史，取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物，表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。

　　3、通过与名人的亲密接触，让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观，培养学生奋斗不息的学习品质。

　　教学重点、难点：

　　1、学生乐于主动参与社会实践活动，在调查访问名人的活动中学会观察生活，独立思考，积累丰富的习作素材。

　　2、选取典型事例，反应名人风采，语言朴实，能表达自己真情实感，愿意与人交流。

　　【教学准备】

　　1、指导学生拜访调查身边的名人，并做好访问记录，有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。

　　2、调查访问、查阅名人的事迹资料。

　　【教学过程】第一步：习作前准备。访问名人，搜集资料。

　　一、谈名人，丰富话题。

　　（1）我们的家乡历史悠久，人杰地灵，自古至今出了许多的名人，在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人，一提起他们的名字，几乎是家喻户晓，你知道哪些家乡的名人呢？

　　（2）学生交流，教师补充。（可以是古代名人，如：墨子、孟尝君、鲁班、毛遂……也可以当代名人：李继耐、李景……可以是自己村里的致富能手，也可以是我们学校的老师，班里的同学。）

　　（3）教师小结：是啊，大到国家政治领导人物，小到街头的手工艺人，村里的“种田能手”，身边的同学、朋友、老师、邻居，只要有特殊才能的，都是名人。正可谓三百六十行，行行出状元啊！

　　（设计简析：通过启发谈话，师生、生生交流，丰富学生对“名人”的认识，拉近学生与“名人”之间的距离，使“名人”不再遥远，使习作“平易近人”。）

　　（4）列提纲，探名人。

　　我们只有走近家乡的名人，亲自拜访、调查了解身边的名人，名人的形象才能呼之欲出，我们自己眼中的名人才是真实生动的。如果走近名人，你最想了解他们的什么？

　　学生讨论自己想了解的事迹，列好访问提纲。

　　如：名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就……动笔列好访问提纲。

　　（5）学生自由组合，利用课余时间深入社会生活，寻找、了解或拜访身边的名人，主要了解名人的事迹。细心观察，并做好活动记录。有条件的，可以拍摄图片或录像，然后要求每位学生根据活动经历和感受，选择“名人”最突出的事迹进行简要概括，形成文字介绍资料，并配上照片，制成图文并茂的“家乡名人资料库”。

　　（设计简析：生活是习作的源泉，写作离不开生活，凡是学生写自己熟悉而有体验的生活，他们一般都能写得有血有肉。因此作文指导必须从学生的生活实际出发，有计划、有组织地带领学生走出课堂，让他们到社会实践中去锻炼，在实践中学会“ 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这样写出来的文章才内容生动，感情真挚，形式活泼，才能做到“内容具体，感情真实” ）。

　　第二步：指导写法，快速成文 一、交流采访所得，丰富习作素材。

　　课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人，有的同学对采访的内容做了文字记录，有的同学还对采访的内容录了音，留下了照片。为了全面深刻的了解名人的事迹，同学们积极地做了大量的准备工作，你们如蜜蜂一样采了许多花，为酿出香甜的蜜做了充分地准备。同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力，看着你们丰硕的成果，老师真为你们骄傲！

　　4、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。

　　请同学们把自己的采访收获展示出来，让打家一起分享吧！

　　5、小组内互相交流自己的资料。

　　6、学生自荐介绍名人。

　　介绍形式灵活多样：可用图片、录像、录音展示，也可以是文字介绍、模拟表演展示……，可以是对名人的整体印象，也可以是你最想让人了解的。（边介绍，边用实物投影仪投出资料。）

　　对于学生口头介绍名人的情况，教师相机引导评议，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。

　　（设计简析：在多种形式的交流展示活动中，既给每个学生展示访问收获的机会，让他们享受劳动的快乐，也在交流活动中训练了学生的口头表达能力，完成了”由说到写”的过渡，同时也激发了学生习作的兴趣。）

　　二、审明题意、明确习作要求。

　　通过访问或查找名人的资料，我们已经搜集到了非常丰富的资料，但我们在写家乡名人的时候，不能面面俱到，要有选择的运用所得的资料，那么我们要怎样写好名人呢？再看看《习作6》的要求吧！

　　1、学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求，你有什么看法？

　　2、学生审题。

　　（1）学生默读习作要求，把自己认为重要的信息用笔划下来.

　　（2）交流自己的审题所得。

　　通过审题，你认为本次习作要围绕哪些方面去写？把你认为重要的信息说一说。（学生交流自己的审题所得。）

　　（3）根据学生的收获，教师小结：

　　要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”，也可以是“道德品质优秀，被广大的人民群众热爱拥戴的`人”……要用“真实、具体、典型”的事例，表现人物“鲜明”的特点。

　　（设计简析：审准题意，是习作立意的基础，也是在习作教学中需要培养的重要能力。在审题教学环节中要引导学生通过“咬文嚼字”把“抽象”的语言读“具体”，把“简短”的要求读“丰富”，这样学生的写作才有路可循，有话可说。）

　　三、读写联系，领悟写法。

　　1、同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹，有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想：哪些人物给你留下的印象最深?为什么?

　　2、学生交流课文人物的表达方法：

　　（1）明确中心。寻访家乡名人的成长足迹，我们一定会发现许多闪光点，要表达出自己眼中的名人形象，确定要表达的中心。

　　（2）精心选材。

　　A、内容：“名人”身上的闪光点很多，故事也很多。那么，怎样表达闪光点呢？就要选取最让你感动的，最吸引你的事情，来凸显名人特点。

　　B、表达形式：要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。

　　C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时，也是我们自己心灵接受洗礼的时候。在习作中，我们要随时道出我们内心的感动，写出对家乡名人的敬佩之情。

　　（设计简析：教材中的课文是语言的典范，引导学生把习作与阅读相结合，去发现和把握阅读与习作之间的内在联系，把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中，能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式，进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作，能使阅读和写作起到"同频共振"，相互促进的效果。）

　　四、重点突出，快速成文。

　　1、请同学们提起笔来，选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再写作过程中要注意整体思路，一气呵成。

　　2、学生写作，教师巡视指导。（对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。）

　　五、指导修改。

　　1、自我修改。

　　学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句，做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充：

　　（1）选取自己印象深刻的材料，通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。

　　（2）是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。

　　（课件出示修改要求。）

　　2、学生自荐读习作，根据习作的目标师生共同评议。

　　（1）文章三分写，七分读，希望通过你声情并茂地朗读，给自己的作文增添更亮丽的色彩！学生读自己的习作。

　　（2）学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的，在作品中一定有不少的闪光点，在师生评议的过程在要挖掘优点，并把它放大，让学生体会成功的喜悦，也给听者一个积极的心理暗示，让学生不怕作文。师生共同评议学生的习作的优点和不足。

　　3、再一次自我修改完善，然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。

　　（设计简析：真实地表达自己的感受是作文生命，说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的，引导学生对习作自评自悟自改互改，在评价中学会取舍，学会鉴别什么样的习作才是好的作品，以此引导学生形成良好的写作习惯。）

　　第三步： 作后延伸，设计展示“名人名片”。

　　小组合作，把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”，张贴在展示栏里，大家共同分享。

　　（设计简析：享受成功是学生热爱写作的动力，在展示栏里展览图文并茂的习作既给学生一个展示自己的平台，让学生品尝到成功的喜悦，激发学生写作的热情，又能够在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享，共同进步的目的。）

设计作文 篇6

　　假如我是公园设计师，设计公园的一角：公园设计一个大湖，湖面上有几只小船，有人在小船上悠闲地划水。再有一座横跨湖面的大桥，桥下有小鸭嘎嘎嘎的游戏，湖面上有挨挨挤挤的荷叶，五颜六色的荷花在荷叶间冒出来，荷叶上是调皮的青蛙在"高歌".

　　湖边的假山高高的，大大的。在假山上有一座小亭，凉亭供游客休息乘凉，在通往凉亭的.小路上铺上光滑的鹅卵石。弯弯曲曲的小道两旁开满无数的鲜花，花儿争奇斗艳像一个个美丽的仙女比美。

　　瞧，那些树上小鸟叽叽喳喳的，像在讨论什么似的，树下的小草也想听听热闹，就使劲的伸长脖子往上长。

　　站在公园里，便感觉自己像在仙境里，阵阵微风吹来更加美妙。这里的水、桥、山、路·······美！

设计作文 篇7

　　今天，我想去市场买一瓶酱油，从糖盒中拿出一块泡泡糖，走出了家门。走在半路上我就觉得泡泡糖被我嚼得无味了，想吐出来，可周围一个垃圾筒也没有，我又不能往地上扔，“保护环境，人人有责”吗！我坐在路崖上陷入了沉思……

　　假如我是一名垃圾筒设计师，我要把垃圾筒设计得别具一格。

　　这个垃圾筒像一根树叉，不但能贮存还有处理功能。垃圾筒分为两个口：一边是可回收利用的；另一边是不可回收的。能回收的是绿色的；不能回收的是红色的。可回收的下面有一个取货口，你把一些能回收的垃圾倒进垃圾筒内，就会响起一段美妙无比的音乐，同时还有一个语音提示：“您需要获取一件物品吗？”如果你想获取，就按一下“确认”按钮，同时说出你需要的`物品，它就会从那个洞里出来你要的物品。用完了还可以扔进去，回收再利用。

　　这个垃圾筒另一个优点是可以钻入土地里。你需要它时，只要轻轻地跺一下脚，不到半分钟一个垃圾筒就出现在你的眼前了。因此，我给它取名叫“新世纪多功能垃圾筒”。

　　这时，一个声音打断了我的思路：“你在这发什么呆呀？酱油买回来了吗？回家吧！”原来是姥姥在叫我回家，我不知不觉已在外面呆了一个下午。

　　不过我相信，在不久的将来我一定会成为一个伟大的设计师的，而且肯定会实现我的愿望！

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