设计作文

设计作文6篇[必备]

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你有了解过作文吗？以下是小编整理的设计作文6篇，希望对大家有所帮助。

设计作文 篇1

　　教学目标：

　　(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

　　(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。

　　(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、启发回忆，确定习作素材

　　1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：

　　最需要告诉老师的那个人

　　这个人给你印象最深的事情（可以几件）

　　2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

　　(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的'习作提出修改意见，行吗?

　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　1．创设情境，激发构思起草的兴趣：

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

　　2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

　　4．指导修改，完善习作：

　　(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

　　(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

　　(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

　　(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

　　你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

　　2．示例评赏，启发自我评赏

　　教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

设计作文 篇2

　　教学目的：

　　1．让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。

　　2．注意语言的简炼、准确。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标2

　　教学设想：

　　1．运用表演，引起写作兴趣。

　　2．以学生的说→练→评为主要教学方式。

　　教学内容和步骤：

　　课前准备：就某一个任课老师从教室门外走进二（6）班课堂到正式上课这一过程所表现出一系列动作进行细致描写。

　　一、情境创设

　　老师：课前我布置了同学们的一个作业，下面我请一个同学根据自己写的，先表演一下一个任课老师的.动作，然后读自己所写的小作文，其它同学注意观察，然后评价。

　　1．表演，出示例文。

　　2．一学生评价。

　　二、教师引导学生明白：

　　1．什么是动作描写？（对人物的动作、行动理论依据及作用

　　2．动作描写应注意什么？（幻灯出示）

　　A、不是人物的所有动作都有描写的必要。

　　B、要通过人物动作来刻画人物性格。

　　C、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。

　　D、动作描写的语言要简炼准确。

　　3．同学之间互相交流，得出写作失误的原因。

　　A、对人物动作不加选择与取舍进行描写，使动作描写失去意义。

　　B、动作描写与人物身份、年龄、性格不符。

　　C、动作描写不准确、不具体、不形象，让人看不明白。语言表达能力差。

　　4．教师出示范文。

　　5．学生对原有作文进行修改，或重写。

　　6．学生再宣读自己

　　三、延伸训练

　　材料：小新背又腿瘫疾的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年，1000多个日子。

　　根据材料描写小新背同学上学的情景，字数200字左右。

设计作文 篇3

　　姐姐是学服装设计的，她的衣服总是自己动手做的，和别人的不一样，更好看，更合身，更有自己的风格。我常常觉着羡慕，小时候还想着和她一样做个设计师呢。

　　只是，这个想法，在我第一次做衣服的时候，就被打破了。那个时候小，不喜欢量尺什么的，就只让姐姐教我怎么用缝纫机，我就怎么也不和谐。现在想来，大概是我只想着快点做好，根本没认真吧。若真是想学的时候，我的'神情，也不是那般随意。当然，是我长大之后，才察觉这点的。

　　想来，我和妈妈一样，对做衣服，没有兴趣，只是对衣服有兴趣而已。只是我不如妈妈，妈妈要是想学，是可以学会的，而我，想学也难学会。所以，我便也清晰了。这不是我想要的东西。姐姐似乎也发现了这点。真正喜欢的东西，就算没有天份，我们也会奋不顾身的上前去。

　　有时候，我们应该好好考虑，什么才是我们真正想做的事情，不要说什么来什么，那样，梦想就太多了。人生只有一次，说长不长，说短不短，所以不要欺骗自己。做自己真正想做的事情。

设计作文 篇4

　　教学目标：

　　1、如何把短文变长

　　教学设计：

　　第一教时:

　　一、导课：作文就是用笔说话。就是把平常看到的、听到的、想到的、以及自己亲身经历过的有意义的事，围绕一个中心，按照一定顺序用文字表达出来。

　　作文就像玩一样，是一件非常有趣的事。但是，我们在学习作文的时候往往碰到许多困难，比较多的有两种：第一个是语句罗嗦，表达不清楚。第二个是写得不具体、不形象，因此，文章显得不生动。怎样来克服这两种毛病呢？很简单，我们只要学会两种方法：第一种，是“把长的变成短的”（板书：长的变成短的），就是概括（板书：概括）。第二种，是“把短的变成长的”（板书：短的变成长的），就是展开，你就能写具体了（板书：具体）。

　　二、把长的变短

　　在阅读课上我们学得比较多的，练得比较多的是“把长的变成短的”，也就是学习一段话，老师让你概括这一段主要讲什么；学了一篇文章，老师让你提炼这篇文章写了一件什么事？那就是要“把长的变成短的”。在作文课上比较多的，是要“把短的变成长的”，把一句话展开，写具体。下面，老师读几段话，认真地听，仔细地想每段话讲的是什么，然后请你把长的变成短的。

　　1、小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小数点点错了位置。因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他粗枝大叶把“娘”写成“狼”，变成“老大狼”。（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。

　　这段话主要讲的是小明是个粗心的孩子。

　　2、河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。

　　这段话主要讲河马的嘴比一般动物的嘴大。

　　3、我是一个集邮迷，在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的邮票，征得家长同意后，我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。一个夏天的中午，我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这下我乐不可支，就伸手去掏。掏啊掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。我捂着脸，歪着脖子，呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呢？只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道：“你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（众笑），掏什么来着？”

　　这段话主要讲了“我”是一个集邮迷。

　　三、把短的变成长的

　　例如：爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事

　　你能不能举几个例子呢？年岁大了，常常会干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事啊？

　　有一次，妈妈让他去买 油，他却买成了盐。

　　有一次，嗯，有一次，他想填一张……填一张明信片，结果填他几岁的那里，他填成了姓名。

　　爷爷年岁大了，常常会干出一些糊涂事。有一次他烧菜，把盐当成了糖。

　　他常常会干出一些糊涂事。比如有一次，他在烧红烧鱼时把醋当成了酱油，害得大家吃了一顿酸鱼。

　　爷爷年岁大了，他常常会干出一些糊涂事。有一回，他填一个单子，年龄栏里他少填了一个零，结果他成了7岁。

　　四、找手机

　　手机已经进入了千家万户，手机是现在最便捷的通讯工具，它给人们带来了很多方便，也给我们带来了一些烦恼。在我们的生活中，就发生了许多和手机有关的新鲜事。关于手机的新鲜事，你有吗？

　　好了，关于手机的故事很多，有一个小朋友，关于手机写了个故事，很有趣。下面我把他写的这段话念给大家听，大家拿出笔，拿出纸，把它记录下来。它这段话一共有这么几句话，我把它打乱了。

　　于是，奶奶、爸爸、妈妈都忙开了。大家翻箱倒柜地找，结果还是一无所获。（ ）

　　爷爷刚要出门发现手机找不着了，这下他可急坏了。（ ）

　　原来，爷爷吃完早饭把剩余的菜放进冰箱里的时候，连同手机一块儿放进去啦。（ ）

　　我问了爷爷，手机是开着还是关着，爷爷告诉我“开着“，于是，我心里就有谱了。（ ）

　　果然，在冰箱里找到了爷爷的手机。（ ）

　　我连忙拨通了爷爷的手机，一个房间、一个房间地寻找。（ ）

　　“2、1、6、3、5、4”

　　第二教时:

　　一、后来呢？孩子把这段话写成稿件寄到《贾老师教语文》杂志社。编辑看了，感到这篇稿子题材非常好，可是没写好，就写了一封信给这个小朋友。结果这个小朋友没等到文章发表，却等到了编辑部给他的一封信。

　　《贾老师教语文》编辑部给小明同学的一封信：

　　王小明同学，你寄来的《我帮爷爷找手机》的习作已经收到了，谢谢你对我们杂志的关心。编辑部的叔叔阿姨们看了你的稿子很高兴，都说写得不错。爷爷糊涂得竟然把手机放到冰箱里了，非常有趣。如果小读者看了你的习作以后一定会笑得合不拢嘴的。但是，这篇习作内容过于简单，有些情节没有展开，显得有些单薄，别人读了以后不可能得到一个真切的.印象，因此，这篇稿子暂不能刊用。建议你按照下述要求作些补充和修改再寄给我们。如果符合要求，我们一定会把你的习作刊登出来，让大家一起分享你的快乐。

　　第一，你说爷爷真糊涂，是怎么糊涂的？能不能举几个例子加以说明？比方说，拿着眼镜找眼镜等等。

　　第二，手机找不着了，很是着急，那么爷爷怎么急的呢？额头上冒汗了吗？脸上的表情又是怎样的？他嘴上说了些什么话？

　　第三，大家一块儿帮他找，结果一无所获，这个“大家”指哪些人？大家是怎么分头去找的？

　　第四，我问爷爷这个手机是开着关着的时候，他说开着，我是怎么知道的？爷爷高兴的时候表情、动作又是怎样？

　　第五，原来爷爷说这些话的时候表情、动作是怎样的？大家听了这些话后又是怎么评论爷爷的？如果把这些问题都一一回答了，那么，文章就有具体内容了。有了具体内容，文章就形象了，也就生动了。

　　总之，写文章是一件十分快乐的事，作文是写出来的，但是好作文是改出来的，改一百遍也不算多，这是一个大作家说过的话。所以，希望你仔细考虑，认真修改，把改好的稿子再寄还给我们。

　　这篇稿子就是刚才两位同学读的那段话，过于简单啦。如果我们把它展开、拉长，把短的变成长的，把它写具体一点，就是一篇好文章。那么，是不是所有的地方都要写具体呢？也不是，主要是和中心有关系的地方要写得具体一点，具体了就形象了，形象了才生动。

　　我们现在分七个组，每组负责扩写一句话。

　　第一句，爷爷年岁大了，他常常会干些糊涂事。这句话我们请这四位小朋友负责好吗？这四个小朋友把第一句话后面举两、三个例子，把它写具体，好吗？

　　“一天早上，爷爷刚要出门，发现手机找不着了，他十分着急。”这句话我们请这六个小朋友来把它展开，好吧？他怎么发现的？他怎么急的？请你们来写。

　　“大家分头去帮他找，结果还是一无所获。”这一句请这六个小朋友来写。

　　“我问爷爷手机是开着还是关着，爷爷告诉我手机是开着，这时候我心里有谱了。”这句话请这六位小朋友来展开。

　　接下去“我连忙拨通了手机号，一个房间、一个房间地去找，结果在冰箱里找到了手机。”这句话请这一组来完成。

　　最后一段，这是怎么回事呀？哦，原来……你要问爷爷啦，怎么会把手机放到冰箱里去呢？请最后一组写这一段话。

　　总共给大家八分钟时间，好好地写，认真地思考，尽量把它写清楚、写具体、写生动。

　　二、学生开始写，教师巡视、指导

　　三、交流展示

　　爷爷年岁大了，他常常会干一些糊涂事，有时候分明手里拿着眼镜还一个劲地问：“我的眼镜呢？我的眼镜呢？” 还有一次，一天晚上，他多喝了点酒，回家时候敲错了，不是，回家时候摸错了门，掏着钥匙开人家的门去了，气得那家人错把他当作是小偷，说什么要把他送到派……气得那家人错把他当作老贼，说什么要把他送到派出所里去，吓得他直喊冤枉。你看，爷爷糊涂吧。

　　找手机

　　爷爷今年已经是七十开外的人了，可他仍然橡年轻人一样特爱赶时髦。

　　五年以前他就有了一只当时很流行的“新译通”手机，至今已经更换了两个。爷爷把他的手机当作稀世珍宝整天形影不离，生怕被别人拿走，逢人便说，“我的手机质量好，款式新颖，有了这玩意可方便多了。”

　　因为年纪大了，爷爷的记忆大不如前，常常闹出带着眼镜找眼镜，系着皮带说皮带没了，忙得不亦乐乎的笑话来。

　　一天晚上，只见爷爷满头是汗，神情慌张地走进我们的房间，用他那既是询问又是命令的口吻说：“我的手机看到了没有啊？快帮我找找呀！”话音刚落，我们全家五口人，就连平时不爱管闲事的奶奶也参加了我们搜捕手机的大行动。书柜底下、床底下，我们都蹲着找了个遍，就连卫生间也没放过。爷爷奶奶找了厨房翻抽屉，找了卧室翻大橱，一家人把大小四个房间全找了个遍，仍然不见手机的踪影。

　　这时，爷爷已经找不到往日的那个神气劲儿，只见他无精打采地半躺在沙发上。忽然，一个灵感闪过我的脑子，便急步走到电话机旁，抓起电话，快速拨了爷爷的手机号码。叮铃……叮铃……一阵熟悉的手机铃声响起，我寻声望去，哎，这铃声怎么会从冰箱里传出来。

　　我迷惑不解地打开冰箱，只见这小家伙正悠闲地躲在冰箱里避暑呢。（生笑，师：你看，人家写得多具体，多生动。）

　　“爷爷，爷爷，手机找到啦！”我抓起手机往爷爷的房间里奔。这时候听到叫声的爷爷，“唰”地从沙发上蹦了起来，从我手里接过他心爱的手机，“哈哈，哈哈……”爷爷摸着后脑勺大笑起来。

　　原来呀，他在把饭菜放到冰箱里的时候，连同他的宝贝手机也一起放进去啦。

　　四、我们文章写好了给他取个题目，如果围绕手机来做题目，写一个什么比较好？

　　《手机失踪记》 《手机避暑记》 《糊涂爷爷找手机》

设计作文 篇5

　　有的同学想当享誉世界的科学家，有的同学想当救死扶伤的医生，还有的同学想当才华横溢的博士，但我最想成为一个构思新颖的服装设计制作师。

　　每到双休日，我家的客厅就“不得安宁”，茶几上、沙发上到处都摆满了我给娃娃做衣服的布料。五颜六色的线、量尺、各种各样的饰品等，还有我的小模特——叶罗丽。

　　今天，我要为叶罗丽设计制作一条款式新颖的背带裙。

　　我要开工了，首先我拿出尺子为叶罗丽量出肩宽、胸围、臀围的尺寸，并把它记录在我的笔记本上。之后选了一块色泽艳丽的布料，用粉笔在布料上按照我测量的尺寸画出背带裙的形状。拿出剪刀一心一意地按着裙子的形状剪了下来。拿出针和线，把线穿好，一针一线、一出一回认认真真地缝了起来……

　　快要缝好的时候，我被针扎了一下，手指顿时流出了鲜血，疼得我差点要哭出来了。妈妈为安慰我，在一旁轻轻唱起了《水手》“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问，为什么？至少我们还有梦……”我抬起头，没有让泪水流下来，接着为叶罗丽制作衣服，很快衣服缝好了。

　　最后，我要在裙子的上边绣花了。我从手机里找出牡丹的.样子，用红色的线，一出一回密密的绣起来，终于一朵漂亮（用词随意，建议改为：雍容华贵）的红牡丹花在背带裙上“盛开”了。我还在裙子的下摆上缝上一颗颗小钻石，构成一个心形。这样一件漂亮的背带裙做出来了，叶罗丽穿上非常漂亮。

　　我以后不仅要为叶罗丽设计制作更多的漂亮衣服，也要为妈妈、同学、好朋友设计制作更多更美的服装。你看我这个服装设计制作师合格吧！

设计作文 篇6

　　【教学目标】

　　１、你在生活中有没有后悔的时候？比如，做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊，很后悔；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人，很后悔……请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。 ２、如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

　　【教学建议】

　　１、教材分析

　　人是在不断学习、不断总结、不断反思的过程中成长起来的。我们在指导学生写这次习作中，要注意引导学生明白这一点。这次习作的难点在于选材。因为学生写自己成绩时会感到振奋，感到激动，感到有的可写，而写自己的错误，特别是写让自己感到最后悔的事，往往羞于启齿，怕人家笑话，看不起自己。教学中要多鼓励学生多方面、多角度地选择材料，如发生在学校的、发生在家里的、发生在社会上的，发生在别人没有发现的情况下等。 教学中的另一难点是，在选好材料后，要能引导学生认识这件事哪里做错了，后悔什么了，我们应该怎么做。 教学中的重点应放在引导学生如何把这件事的前因后果写出来。把事情的几个重要情节写出来，把自己做这件事时当时是怎样的情景，当时是怎样想的，怎样做的写出来。

　　２、教法建议

　　⑴ 在导入部分要注意多讲几个事例来引导学生，可以讲老师自己的，也可以讲他人的，这些事例最好是学生能理解的，能打动心灵的。

　　⑵ 选材时，可以让学生分成小组进行交流，学生们在交流时，会起到互相启发，互相催化的作用。

　　⑶ 引导学生通过学习例文，悟出这次写作的基本方法，然后在学生总结的基础上，总结出写作儿歌。

　　⑷ 在批阅学生第一次试写之后时，请不要给学生分数等级，给学生以修改的机会，待修改后，再给予评价。

　　⑸ 要善于在学生试写中选出典型，选出在某一方面存在问题较大的，做为评改课中解决的主要对象，选出较好的作为表扬对象，并给机会在评改课中朗读，这样可以促进学生的学习兴趣和信心。

　　【教学示例】

　　第一、二课时

　　【教学目的】 １、通过例文的学习，总结出小作者在选材、叙述、认识上的特点，使学生能选好材料，写出习作。 ２、通过学习、讨论，学会表达真情实感。

　　【教学过程】

　　一、导入 老师可以自己的实例或他人的事例讲给学生们听。

　　二、理解题意 读题、理解“最后悔”的一件事的意思。知道写一件事应该注意的问题。

　　三、学习例文，思考讨论

　　一天放学后，我像往日一样连蹦带跳地回到家中，可一进屋门，迎接我的却不是妈妈平日的微笑，而是她阴沉严肃的面孔。我不知发生了什么事，急忙钻进了自己的房间，可妈妈紧随其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情终于发生了。 妈妈用严厉的口吻向我发问了：“现在你的胆子也太大了，竟然模仿我的笔体在数学考卷上代家长签字，你的自我保护意识就用在这？考试成绩固然重要，但你不应该瞒骗我，做你不应该做的事。我问你，这胆子是谁给你的？……”没等妈妈说完，我便明白了一切，还没来得及思索她是如何知晓这一切的，我的脑子已经浮现出那次数学考试的前前后后。 那天，数学考卷刚判完分便发下来了。卷子一发到手里，我立刻连“北”也找不到了——“良”。当时，我的心一下子提到了喉咙口，捏着卷子的手渗出了一把冷汗，鼻子一酸，两行眼泪滚了出来。脑子里，妈妈平日的笑容可掬、和蔼可亲，此刻早已变成满面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五个水桶打水——七上八下。

　　放学后，我闷闷不乐地拖着像灌了铅似的双腿回到家中。妈妈见我那垂头丧气的样子，忙问：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙谎称“没事”，听到我的回答，妈妈便安心地下楼买菜去了。望着她那远去的背影，我心中产生了一种自责的心情：我太对不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一个人在厨房里转，早晨比我们起得早，晚上还要把我和爸爸照顾周到。可我不仅拿不出回报她的礼物，相反却要给她增加忧愁和烦恼。想到这儿，我决定不把这件事告诉她，于是我便急忙拿出卷子，模仿着她的笔体，代她签上了字…… 真是纸里包不住火，事情终于败露了，面对妈妈怒不可遏、大发雷霆的样子，我浑身哆嗦，连站的力气都没有了，因为她从没这样待过我，我急忙说：“妈妈，我错了，求您给女儿一次改过的机会吧！这是第一次，也是最后一次了！”妈妈听了我的乞求，情绪才稍稍平静一些。

　　然后说：“你这次的成绩的确很不理想，现在你应该做两件事，第一，从此以后不诚实的事不要做，因为它对你的成长没有好处；第二，要总结这次失败的原因，把没有掌握的知识重新复习一遍，听懂了吗？”我深深地点了点头。 那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因为迷恋上网而耽误了学习，使自己的学习成绩下降，得了不好的成绩还不如实告诉家长，而是模仿妈妈的笔体在卷子上签字……这一而再的错误能不让母亲伤心吗？能不使我走向歪路吗？我决心接受这次教训，做一个勤奋的人，做一个诚实的人。

　　思考讨论：

　　１、听了小作者的叙述，你知道小作者做错了什么事？

　　２、你能把这件事的起因、经过、结果简单叙述一下吗？

　　３、你能把这件事的经过按顺序讲出来吗？

　　４、仔细阅读文章，找出关于小作者心理和神态的描写。

　　５、在文中找找小作者后悔什么。 （在思考和讨论中板书以下内容）

　　四、小结

　　这篇例文真实地记录了一位小学生做的一件后悔的.事的过程。从刚才的学习、讨论中我们已经知道了，这篇文章清楚地讲出了事情的起因，接着又叙述了事情的三个主要情节：欺骗、败露、认错，最后讲到了自己在后悔中的认识。小作者的选材是真实的，叙述时讲清了起因、经过、结果，特别是在经过部分，注重了人物的心理描写，这样，使文章显得既真实又具体。我们在写时要注意： 写事要有因、经、果。 经过部分具体说。 真情实感敢表达， 让人感到可敬、贺。

　　五、按照习作要求，小组讨论自己写一件什么事，为什么后悔，后悔什么？

　　六、按要求写出一件让你后悔的事

　　【教学目的】

　　１、总结试写中的优缺点。 ２、展示学生中优秀习作或优秀片断。 ３、修改自己的习作。

　　【教学过程】

　　一、根据学生的习作总结优缺点 （这次习作中容易出现的问题是：１、选材不恰当；２、事情不具体；３、心理描写不到位；４、认识不到位。）

　　二、展示优秀习作或优秀片断 由本人朗读，然后帮助学生认识好在什么地方。

　　三、小组交流 在小组中互相读自己的习作，征求同学的意见，认识自己不足之处。

　　四、修改自己的习作

　　附：范文１篇

　　我已经长大了，妈妈为了培养我的生活能力，时常叫我干些买蔬菜之类的事。 一天放学后，我到农贸市场去买毛豆。农贸市场的人很多。在专卖蔬菜的地方，我发现一个年龄和我差不多大的女孩，她的面前放着几筐毛豆。听别人说，她是趁放学后的时间帮助大人顶一会儿摊。她长着一双水灵灵的大眼睛，梳着两条羊角辫，穿一条黄色连衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鲜艳的红领巾。这位女孩的毛豆，既新鲜又饱满，因此招来了不少的顾客。她尽管忙个不停，可脸上总是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你点好钱！”那甜甜的话语，叫人听了很舒服。我走上前，问好价钱称好毛豆，就从皮夹里拿出钱来。忽然，半张一角钱映入了我的眼帘。这时我犹豫了，这半张钱给不给她呢？这半张一角钱也是上次卖豆腐干的人找给我的呀。对，别人能给我，我为什么不能给她呢。我不管三七二十一，就把半张一角钱夹在另外几张钱里给了她，那个女孩好像没发现似的，竟把钱收下了。 我松了一口气，拔腿就跑。还没走几步，那个女孩就叫住了我，我那放下的心又悬了起来。糟糕，她准是发现了那半张一角钱；找我算帐来了！在大庭广众之下出丑，这可是一件极不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不该做那种缺德的事。这时的我，真想找一个地洞，钻进去。出乎我的意料，她很有礼貌地说；“对不起，刚才我算错了，你多给了我一角钱。”说完她特地从口袋里拿出一张新的一角钱塞在我手里。这时，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、涩，什么滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鲜艳的红领巾，直刺我的双眼，那火焰般的红领巾，是那么鲜艳，那么耀眼。面对那一团火，我的脸红了，我的心颤抖了，我猛地冲上几步，把她给我的钱扔进了她的箩筐，不顾她那焦急的叫喊声，转身穿过人群向外跑去……

　　【简评】 本文通过“我”的叙述，赞扬了卖毛豆的“红领巾”的诚实品质，同时对照自己，认识到自己“损人利己”行为的可鄙。 本文有两个特点：一是叙事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退钱”的过程，“退钱”时的心情写得都很具体，二是注意了心理活动的描写，如先写了“我”夹半张一角钱以前的心理活动，接着写了“红领巾”叫住“我”时的心理活动，最后写了“红领巾”找给“我”一角钱新票子时的心理活动，这三次心理活动的描写，生动地表现了“我”从“损人利己”到“知错就改”的“心理历程，使“我”的形象十分鲜明具体。

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