（实用）设计作文
无论是身处学校还是步入社会，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的设计作文10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
设计作文 篇1
【教学目标】
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。
【教学重难点】
重点：了解发言稿的特点。
难点：学会发言稿开头、结尾的写法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
师：同学们，在前面的学习中我们已经掌握了一些演讲的方法，但好的.演讲不可缺少的还有发言稿。这节课我们就来学习发言稿的写法。（板书课题）
（二）出示学习目标
请看本节课的学习目标：（出示目标）
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。
二、先学环节（15分钟）
（一）自学指导
过渡语：同学们，有了目标就明确了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们根据自主学习的要求，逐步学习。
1.阅读什么是发言稿一节，知道什么是发言稿。
2.阅读发言稿的特点，理解发言稿的特点。
（二）学生自学教材
教师随时掌握学情
（三）自学检测
1.用自己的话说说什么是发言稿及发言稿的特点。
三、后教环节
过渡：了解了发言稿的特点之后，如何来写好一篇发言稿呢。
合作探究：
发言稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，请同学们想一想：发言稿的每一部分应该怎样写呢？ 先独立思考，再小组内交流。每组派一名代表准备全班交流。
教师视学生交流情况点拨：
1.发言稿的结构与一般文章大致一样，但演讲具有时间性和空间性，其结构具有自身特点，尤其是开头和结尾有特殊要求。
2.开头也叫开场白，要抓住听众，引人入胜。好的发言稿一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来，达到出奇制胜的效果。开头的写法常用的有：1.开门见山，揭示主题。2.提出问题，引起关注。3.幽默式、释题式、抒情式等。
3.结尾要简洁有力。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味。结尾没有固定格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、鼓动性的话结束，或以诗文名言及幽默俏皮话结尾，一般原则是要给听众留下深刻印象。
四、训练环节（10分钟）
学以致用：以“好习惯，伴我行”为主题练习写发言稿。
板书设计
7.发言稿的写法
针对性
演讲的依据可讲性 开头、主体、结尾
鼓动性
设计作文 篇2
【教学目标】
1．了解作文评改的重要性，掌握作文批改的规范符号。
2．模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试，在评改中提高作文水平。
3．体验自己亲身参与和掌握知识的情感，激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
4．从别人的进步与缺陷中，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，培养学生自己改的能力，养成修改文章的习惯。
5．形成自我检查、自我评定的良好学习策略，培养学生的自我意识和独立人格。
【教学重点】
指导学生自评习作，以评促写，切实感受再创造的愉悦。
【教学难点】
鼓励优等生写创意作文，鼓励中等生写升格作文，鼓励学困生写达标作文。
【教学准备】
教师通看全班作文，初步筛选出三个档次（优良档/中等档/学困档）的习作。
【教学过程】
一、导入：
“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”
“文章写好之后，也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一
样，就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。 ”
“修改是写作的.一个重要部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在文章修改上用过功夫。”
（设计意图：利用名人名言导入，强调文章评改的重要。教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇心，激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自己互改互评，形式新、内容新。这样，学生在新的形式下评改新的作文，便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点，更能唤起他们的兴趣。）
二、引导批阅
1．作文评改改什么？出示范围：中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）、标题。
2．怎么评改？教师介绍常用评改符号：删除号、增补号、换位号、接续号（连接号）、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。
3．知道了符号，怎么评改？
老师指导，传授评改的具体方法并提出10条要求（打印分发）。学生互批，每个人都要在作文本上写出十个方面的批语，一般情况一篇作文的批语都在150字以上。多次批改实践后，学生不仅能准确地记住写作文的基本要求，而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。
（设计意图：“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望，但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法，“授人以渔”，不仅让他们乐于互改互评，而且让他们学会互改互评、善于互改互评。）
附（打印材料）：
评改的10条要求
1．看格式是否正确
拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖友情提醒：此项可细化为标题位臵，首尾行数，段落开头，段落数目，全文字数等。
2．看卷面是否整洁
这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖友情提醒：此项可细化为有无污损，书写质量。凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定。
3．看错别字有几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。20个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖友情提醒：平时要养成勤查字词典的好习惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
4．看共有几处病句
挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分，减至10分，不再多减。
〖友情提醒：平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
5．看标点符号使用
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过十处，不再多扣。
〖友情提醒：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
6．看文章的中心
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举
两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖友情提醒：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
7．看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。
〖友情提醒：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。8．看文章的结构
要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
〖友情提醒：结构合理，形式创新者应给予肯定。
9．看文章的表达
主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求，是否灵活自如，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。
〖友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整，描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议论严密深刻者应给予肯定。
10．看文章的语言
主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过5分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过5分。
〖友情提醒：词汇丰富，形象生动，情感真挚，句式多样，修辞新颖，表达简明连贯得体者应给予肯定。
〖后五条要求为提高要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。
设计作文 篇3
习作目标：
1.了解发言稿的一般写法。
2.能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
习作难点：
根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿
课前准备：
教学设计：
一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？
（1）要有自己明确的观点：要竞选什么职位
（2）要讲清楚自己的优势：如我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：如我当班长会怎么做，如果竞选失败的话又会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的'对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿
板书设计：写发言稿
（竞选班长）
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。
（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
设计作文 篇4
一、教学目标：
1、以写作带动回归文本，以回归文本促进写作。
2、帮助学生树立写作使用文本的意识，提高学生作文驾驭文本素材的能力。
二、教学方法：
朗读感悟举例引导训练研究
三、教学手段：
多媒体（以幻灯片为主）
四、教学课时：
一课时
五、教学过程：
（一）导入
本堂课我们主要学习研究作文的素材问题。许多同学在作文时常常抱怨写作无材料。这是事实，是许多同学一直害怕作文的真实心态。材料，理论上是很丰富的，一曰古今中外，范围何其大，时空何其宽广；二曰生活处处是材料，似乎真的可以随手拈来、俯拾即是。可是我们不能不承认，在如此丰富的材料的理论背景下，大家仍常常抱怨作文无话可说的事实。其实，需要博览些古今中外的书籍，但同学们课外阅读日益萎缩；生活处处是材料，可同学们的生活恐怕是更加的“三点一线”。外面的世界很精彩我们不熟，课外书我们读得也比较有限，这些材料对我们来说理论色彩有些浓厚，我们想用但是用不好啊。那么就让我们回归教材、回归文本吧，因为文本我们在课堂上学过，思考过，算是熟悉之类。我想只要大家树立素材——回归文本意识，应该很快能驾驭住文本这一领域的素材。（古今中外，生活处处是材料之类的话是正确的，可是教师只这样讲而不引导并保证学生读课外书，不鼓励学生真正体验生活，说多了，岂不一次次地在伤学生的自尊心。）
（二）作文话题展示
作文话题一点也不神秘，一个词，一个短语，一句话，都可以成为作文话题。这儿我们可以展示许多作文话题，如“创新”、“选择”、“气量”、“正直”、“抗争”、“亲情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美与丑”、“说与做”、“成功的秘诀”、“素质”、“责任感”等。这堂课如果时间允许可以展示100个或更多作文话题。（幻灯片展示）
（三）文本（课文题目）展示
话题题目很多，我们文本涉及的课文也有许多，高中六册教材的课文也有100多篇。如《劝学》《在马克思墓前的讲话》《致大海》《拿来主义》《世间最美的坟墓》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《短歌行》《烛之武退秦师》《游褒禅山记》等等。（幻灯片展示）
（四）举例引导
举例坚持由易到难，选取典型的原则。操作时注重引导学生思考话题与文本的关系，每个例子包括文本回顾、话题解读、段落举例三个步骤。
1、引用诗词是学生常用的一种方法，其实这正是使用文本的最便捷的一个途径。
如：《近体诗六首》（学生齐背课文）
话题：爱国、正直、品格。
段落：为国为民鞠躬尽瘁的人，总是会受到后世景仰的。就如诸葛亮，杜甫感叹他“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，陆游赞美他“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天的英雄烈士，同样会流芳百世的。（幻灯片展示，下同。指名学生朗读）
点评：引用《蜀相》《书愤》中的名句的目的不在写诸葛亮而在阐释话题。
2、引用文言文、借鉴文言文相对也较易把握。
如：《劝学》（男生齐背课文）
话题：学习、恒心、说与做。
段落：学习要注重积累，要有恒心，要专一，这是常识，也是真理，我们有不少同学，能把荀子的《劝学》一文背得滚瓜烂熟，但在实践中，却又忘记了这几条最基本的原则。我们可以扪心自问，自己做到“积土成山”了吗？做到“锲而不舍”了吗？做到“用心一也”了吗？（女生齐读）
点评：段落紧扣课文，写得很有现实针对性。
3、现代文也能进入作文题材，高中教学不应忽视对现代文的学习与使用。
如：《在马克思墓前的讲话》（教师跳读课文）
话题：人才、素质。
段落1：马克思，世界无产阶级的革命导师，他不仅仅掌握革命理论，还在文学、科学各个领域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是综合素质都优良的人，我们从马克思的身上，不是也可以得到某些启示吗？（学生齐读）
点评：如果不联系课文使用马克思的例子极易空泛。
话题2：气量、待人接物。
段落：恩格斯曾赞扬马克思说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。的确，襟怀坦荡、具有崇高理想的.人，都不会过多计较个人的恩恩怨怨的。（学生齐读）
点评：引用课文简明有力。
4、现代诗歌也可进入作文素材，甚至不提供话题也可。
如：《致大海》（内容回顾）
可用于描写海方面的抒情散文。
段落：面对大海，我想到许多，又好像什么也没想到，我是被你的浩瀚无边，被你的自由奔放震慑了。“我整个心灵充满了你，我要把你的峭岩，你的海湾，你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。”大海啊，诗人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一学生读）
点评：巧妙借助诗人情感抒发个人的情感。
设计作文 篇5
教学目标：
1.比较《春》、《济南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同点：运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。
2.将这两种方法运用到景物片段描写中，且要突出景物的特征。
教学流程：
一、导学引领
同学们，第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。细腻生动的感悟，为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。朱自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色，令人流连，他们究竟用了怎样的描写方法，让他们的妙笔如此生花？这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的作文中去。
二、合作探究
1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察红字部分的词语，思考这类词使用的好处。
A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。
明确：“看”、“看吧”、“你看”这类词语呼之欲出，作者与读者似在面对面交流，拉近了与读者的距离，增添了文章的亲和力和亲切感。
2.上述三段文字都使用了什么描写方法？有怎样的表达效果？
明确：这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法来描写景物，A段运用了比喻的修辞手法描写春雨，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点；B段运用了比喻和拟人的修辞手法，突出了济南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特点；C段运用了比喻和拟人的修辞手法，突出了夏季热烈蓬勃急促的特点。这些写景，无一例外都包含着作者的喜爱和赞美之情。
三、写作实践
请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限。
四、展示评价
五、教师朗读下水文：《心的绽放》
心的绽放
秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意，愿意让自己寞然中开放。
滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，似从遥远的天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平和。
雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。
争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望，也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，又有什么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？
鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，亮一亮引以为傲的嗓音。雨住的时候，总能听见它们在树枝，在屋檐呕哑嘲哳，呼朋引伴，乐此不疲。天上还有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩，可鸟儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演奏着昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于自己的歌！
那么，你会惧怕寂寥的'秋意吗？你会不安无边的落寞吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实的遗憾吗？那么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它们身上，我们会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从容。
心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着……
写景作文片段训练导学卡
一.合作探究
1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察用黑体字标识的词语，思考这类词使用的好处，将你思考的结果写在文后的横线上。
A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冰上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。
2.上述三段文字使用了什么描写方法？有怎样的表达效果？分别表述。
二.写作实践
请同学们也运用修辞手法描写一段景物，行文中尽可能也用上“看”或者“你看”这类词语，所写对象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，内容不限，将你的练笔写在下面横线上。
三.阅读教师下水作文《心的绽放》，注意划线句子，并作相应的积累。
心的绽放
秋来了，凄凄秋风，潇潇秋雨也跟着来了。虽然我知道，秋风、秋雨已将天地滋染的冷落凄凉，但我还是愿意，愿意让自己寞然中开放。
滴答滴答的雨声，唱着宁静而安然的歌，似从遥远的天际，又似从幽幽峡谷中传来，纯净着动听，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，从聚水的管子倾泻而下，仿佛在倾诉、发泄着什么，狠狠地砸在水泥地上，发出震耳的响声。这迅猛急促的雨声像极了威风阵阵的鼓，心中所有的惆怅、寥然都会在这响亮的声音中淹没，再寻它不着。装着满腹愁情的心啊，就像惊醒了一样，顿然过后，宁静平和。
雨后的一草一木，青翠欲滴，干净、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草儿还是一眼的绿光，草尖上挂着水珠，晶莹剔透，闪闪发光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴唇，如同淘气的小丫。柳树的枝条随意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳叶儿上轻染的雨滴澄澈清亮，仿佛少女莹然的泪珠从脸颊滑落，楚楚动人。虽然不久就要凋零，却依然跳动着最美最亮的容颜，韵味十足。
争奇斗艳的花儿，告别了魅力自己的季节，零落成泥碾作尘，只有香如故。只是花儿依傍的枝条，陪衬花儿的叶子，一如既往地和着最后的旋律，唱着动听的尾音。仔细听来，不是茫然若失，不是萧索满怀，更不是凄凉孤独啊！若非如此，他们为什么还在秋雨的淅沥中伫立凝望，也许是等待，也许是告别，可所有的情怀，竟然都是那样的坦然与安详！来的来着，去的去着，得得失失，又有什么相干，何必徒添烦恼，给心儿增加负担呢？
鸟儿们闷坏了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，亮一亮引以为傲的嗓音。你听，雨住的时候，总能听见它们在树枝，在屋檐呕哑嘲哳，呼朋引伴，乐此不疲。天上还有雨星，打在脸上凉凉的，秋雨的寒意在风中瑟缩，可鸟儿们似乎毫不在意，伸开臂膀，飞的飞，唱的唱，演奏着昂扬向上的乐曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着属于自己的歌！
那么，亲爱的朋友，你会惧怕寂寥的秋意吗？你会不安无边的落寞吗？你会裹挟茫然的惆怅吗？你会坦然切实的遗憾吗？那么，请问问这风雨中的生灵吧！也许，从它们身上，我们会找到心儿安歇的家，会找到稳然跌落的从容。
心儿会像清雅的兰，飘逸的菊，傲洁的梅，那样悄悄绽放，且无风无雨，我信着，未来，也会信着……
朋友，你信吗？
设计作文 篇6
要问我的爱好，那就是服装设计。我是怎样爱上服装，设计的那还要从两年前的事说起。那天，妈妈带我去上海看服装展览。一进展览厅我变被各式各样，花花绿绿的服装吸引住了。我十分敬佩那些服装设计师，他们设计了这么多美丽的服装。顿时，一个念头出现在我的脑海里：我也来设计服装。从那以后，我变开始行动了。每天走在路上，我都留心行人的服装，看到好看的式样，便把它们画下来；每次看电视，一有时装表演，我就放弃看动画片；每次去书店，我也少不了看关于服装的书。我把看来的服装式样，结合自己的想象进行加工。然后画进我的服装设计本里。有空，我还试着画古人的服装。现在，服装设计已成了我茶余饭后的`一大乐趣。
每天晚上，我都留出一小时来设计服装，如果哪一天我没有设计服装，心里就不踏实，好像没了什么东西似的。有一次，我刚打开电视机，正好赶上某家服装厂的广告，一看有些服装设计得很有特色，我便马上画下来。忙乱中，我只找到了笔，没找到纸，怎么办呢？眼看这个广告即将结束，我心急如焚。突然，我灵机一动，干脆把服装草图画在白色的桌面上。当我高兴的欣赏自己的“杰作”时，妈妈突然在我背后不满地喊道:“你怎么把画画在桌子上？”可等她定睛一看，便无可奈何的摇摇头，说:“唉又是在画服装！”我爱服装设计，它不但丰富了我的课余生活，而且提高了我的想象力和绘画能力。将来我要成为一名儿童服装设计师，因为，我梦想有一天，我亲手设计的东方儿童服装能打入国际市场穿在外国小朋友的身上。
设计作文 篇7
看到老师和同学们擦黑板，那烟雾总让他们呛起来时，我想：如果有一个黑板能自动变化，那么，老师和同学们也不会被呛着了。
这种黑板能将每个任课老师所说的.话输入黑板；如老师要删除前面的话时，只用在黑板上拍一下，前面那句话就被删除，如果老师或同学们要擦黑板时，只用对黑板说一声“清空”就好了，你们说好不好呢？
这种黑板不仅有上面那种功能，还有下面这种功能。
这个黑板可以读书，可以看电影、看书，可以查资料，样样都行，如果有位同学忘了带书，那么黑板上会浮现出当天学的课文，所以，忘了带书本也没有关系，如果有一天，老师声音哑了，不怕，因为这种黑板可以帮老师读书，如果有些问题老师也不会，那就可以直接上网查，用声音来写，不怕脏，不怕网络断线。
其实这种黑板已经设计出来了，那就是平板电脑，如果将它造得大一点，有黑板那么大，那么这些功能就都有了。
设计作文 篇8
教学目标
知识目标
1、掌握半命题审题技巧。
2、把握半命题作文的写作方法。写作时考虑不同的目的和对象。 能力目标
1、学习填题可顺五方面去运思，操作。
2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验。
德育目标
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达.
教学重点
半命题作文如何审题。
教学难点
审题训练、掌握写作方法。
教学方法
指导法、研究讨论法
课时安排
1课时
教学过程
一、前题诊测
教师提问。生答引入本节。板书课题。
二、导语设计
半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。作为一种传统的命题方式，它越来越受到全国各地中考命题者的青睐，由于半命题作文让人觉得言之有物，许多考生随意下笔，结果作文并没有获得意料之中的成功，综观那些失败的考场作文，要么泛泛议论，要么写的形神皆散，既无悬念，又无波澜，读来味同嚼蜡。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可避免考生千题一文的套文现象。这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。
三、内容研习
（一）多媒体显示：半命题作文有以下几种形式。
（1）命前半题，补后半题。如“感受 ”
（2）命后半题，补前半题。如“ 的喜悦”
（3）命首尾，补中间。如“一份 的答卷”
（4）命中间，补首尾。如“ 的 ”
（二）半命题填题。如何填好作文题目，注意哪几点？教师点拨学生回答。
1、化大为小 2、避生就熟 3、推陈出新 4、运用修辞 5、巧于组合
(三） 教师讲解，图片展示. 学生回答。
半命题作文填题看似简单，但中颇有奥妙，是作文构思的预热和启动，还有哪些突破方法呢？
（1）填题，要研究原题，全面吸取题中的隐含信息。
半命题作文题，要研究原题的语法结构、语意指向，从中获得补题的暗示。如“走近 ”，半命题中“走近”二字，暗示我们行文必须由远至近，要体现的'是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。如果了解了这一点，那么再去思考“生活中有哪些东西，吸引着我去揭开它的面纱？我是怎么一步步走近它的？走近的过程中我有哪些得失感受？”并填题，即是有的放矢了。
（2）填题，要审视生活，正中自己的生活储存。
“巧妇难为无米之炊”。下笔能否成功，填题作文，在动用生活储存方面，给了我们自由，我们要选自己熟悉的素材。补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”，即能有与之相匹配的“生活素材”。如“我读懂了 ”，若有考生不假思索地填写“挫折”二字，而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象，那么作文中的矫揉造作肯定难免，因为与生活不一致，很难使文章化大为小，化虚为实。如“一段美好的生活给我的 ”，题旨空白处多种填法，但要正中储存。
（3）填题，要关注趋势，揣摩命题者的出题意图，正确定向下笔。
限于认知水平与年龄特点，我们对社会的认识还比较肤浅，人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段，所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。
如《在 面前》
（4）填题，要切中题旨，符合情理，逻辑。
填题 要切中题旨，如“我学会了 ”。填题要有“度", 过;" 度" 不真，违反逻辑。如“我第一次 ”。
（5）填题，转换角度，要力求创意新颖。
填题运思，在符合要求，切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人解读后为之一震，试比较“我生活在 之中”生研讨。师明确。
四、审题训练。
分发打印好的文字资料。学生四人一小组研讨，教师巡视，各组推举代表发言，组员补充。
五、教师总结
六、布置作业（二选一)
1、请以“为了_________”为题，写一篇文章。
2、《这事真让我________》，有这样的提示：在日常学习和生活中难免会发生一些事情，这些事情或让你高兴、欣慰，或让你伤心、沮丧，或让你失望、后悔
要求：①把文题补充完整。②文体不限。③不少于600字。
反思
我是一名有十多年教龄的“老教师”，在听完范老师的这一节作文辅导课后，却令我耳目一新，感慨很多。
首先，这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重，在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利，自由发展的空间。 教师技法 点拨简洁易懂，讲解有激情。 激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师能善于点燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师因势利导，学生自然水到渠成答出。
其次，这节课让学生真正成为课堂的主人，学生思维活跃，积极热烈的讨论，各小组发言踊跃，令我感动。
最后，范老师这节课，培养了学生倾听，表达和应对能力，培养学生半命题审题的技巧， 写作时考虑不同的目的和对象 ，培养学生“自主"" 合作' ’“探究” 的学习意识和习惯，并对学生进行了多角度地观察生活，热爱生活的思想教育。
范老师这节课，给我的震动是很大的，我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响，作文教学走向生动活泼，让学生个个陶醉其中。我们这些教育工作者应跟上时代的步伐，用自己的智慧去点燃火花。去装扮课改的春天。
设计作文 篇9
启发想象
语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，写就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。
一、培养兴趣
前苏联教育家赞可夫说：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的。
1、鼓励学生复述故事。
所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写故事文引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写故事文能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。
2、做自己的作文集。
喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
3、提供展示机会，激励成功。
学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生
提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。
二、启发想象
德国著名哲学家黑格尔说得好：最杰出的艺术本领就是想象。新版《大纲》也明确指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢？
1.续写想象。
许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的.思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。
2.睹物想象。
小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。
3.假设想象。
假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》学生在这一个个假设中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥
作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就。小学生有着丰富的想象潜力，我们教师要善于引导、善于挖掘，久而久之，就会培养起学生的作文兴趣，开发出广阔的想象空间。
设计作文 篇10
一、教学内容分析
读一篇文章有了一些感想，把它写出来，就是读后感，读后感是议论文的一种，是学生初学写议论文的入门文体，如果学生写好的读后感，再学习写其它的议论文就容易多了。读后感一般分读和感两部分，先说读了什么，后说有什么感想，感想由读的内容引发，写作时，写读的内容为感服务，这是一般的思路。“读”比较好写，“感”比较复杂。所读文章内容不同感想不同，同读一篇文章，不同人有不同感想。谈感想要有理有据，要思路清晰。这样初学，因不会写，可以按照一定的模式写，写熟了，就得心应手了。
二、学情分析
高一学生刚学习写议论文，特别是基础较弱的学校的学生，基本上还不会写议论文，不知道该先说什么后说什么，说理也没说服力，感想也不深刻。为些，我们先设计一套读后感的写作模式让学生学，照猫画虎，先学会基本写法，然后再灵活运用。学会写读后感后，再学习其它议论文就容易了。
三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力
引导学生学会读后感的基本结构，教会学生写作读后感培。
过程与方法
养学生写读后感的结构能力和议论说理的能力。
情感态度与价值观
培养学生读书后常写读后感的习惯。
四、教学重点及难点
教学重点：
引导学生学会读后感的基本结构，学习写作读后感。
教学难点：
如何使用所读材料说理。
五、教学策略选择与设计
先说说什么是读后感，然后说说读后感的基本写法，再用一篇读后感的写作实例，让学生感受读后感的写法，再留作业让学生写读后感。在批阅学生习作基础上，纠正学生的习作的中问题，再让学生修改自己的习作，写成比较规范读后感。
六、教学环境及资源准备
学案，多媒体课件。
七、教学过程
一、导入新课
我们读书后常常要写读后感，它也是考试常考的一种议论文体。今天我们学习读后感的基本结构。 聆听。 引发学生学习本节课的兴趣，了解本节课内容，做好上课思想准备
二、知识导引
怎样写好读后感
读后感是议论文中最常见的文体之一，也是高中学生必须掌握的一种文体。写好读后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本结构，很容易写好。
一般写法：
叙：（概述读了什么，并选好叙述的角度)
评：(说明有什么感想，即论点。可某一点谈，当然最好是从文章的中心角度谈)
析：(分析论述为什么有这种感想)
议：(论证为什么这种说法正确)
联：(联系实际并对比分析。可以是一个人，一件事，一个现象，一个话题，也可是自己的实际。把实际和读的内容做比较。相同就类比，不同就对比)
结：(照应开头，总结论点，说明写作目的，提出解决问题的'办法) 聆听，思考，做笔记。
让学生从理论上了解读后感的常见的写法，为写读后感打基础。
三、体悟写法
1．根据下面的材料，自选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的读后感。
1814年，英国人史蒂芬孙制造出世界上第一辆蒸汽机车，当时有人驾着一辆马车和它赛跑。新生的火车丑陋笨重。走得很慢，漂亮的马车骄傲地跑在前面。而且火车由于没装弹簧，把路基都震坏了。然而史蒂芬孙并没因比赛失败而灰心，他不断改进机车，坚信火车具有马车所无法媲美的前途。100多年过去了，马车仍按原来的速度转动着轮子，而火车却在飞速前进，高速火车每小时可达200公里，试验性火车的速度更为惊人。
2．审题立意
可从史蒂芬孙的角度：“失败是成功 之母”或“做事要有信心”。
可从火车角度：新生事物必将战胜旧的事物。
可从马车角度：骄傲使人落后
3. 学习读后感的写法。
【设计作文】相关文章：
设计作文01-23
设计的作文11-29
设计作文01-07
[经典]设计作文03-06
[精选]关于设计的作文07-01
未来设计作文[经典]03-22
设计房子的作文[精选]03-15
(精选)设计房子的作文03-17
未来设计作文01-27
实用的设计作文01-13