我与学生共成长教师教学生涯中故事

我与学生共成长教师教学生涯中故事

我与学生共成长教师教学生涯中故事1

　　“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限。”陶行知先生的话给我们太多的启示，我们教师应以陶行知先生的话自勉，结合学生实际，潜心研究，在教与学的过程中成长，实现教师质的飞跃。

　　刚毕业的时候，我常忽视学生的感受。圆圆，就是19年前教的学生。当年，她喜欢写诗，多次请教我，我帮她修改过多次诗歌。最后一次找我修改，因为心情不舒服，不经意中刺激了她，以后一直未见面。10年后，收到圆圆的.信。在信中告诉我：“……您很会写诗，读您的诗是一种享受。还记得您最后一次帮我修改诗歌吗？那次修改之后，我不敢再送诗给您修改了，因为那次修改给我留下了深刻的印象，使我深深懂得──我不适合写诗。现在，我虽然不写诗，但是我很喜欢文学，那是因为您对我爱好文学产生了巨大的影响……”读完这封信，我感到十分愧疚：没想到，我帮圆圆的最后一次诗歌修改，竟然压制了她那份刚刚喷薄而出的诗情，她竟然包容了我的错误。教师的世界和学生的世界是惺惺相惜、相互支撑、互为因果的。因此，从那年起，在成长的路上，我一直努力做好自己，成为孩子无声的榜样，也愿意与孩子在一起，在忙碌的时光里拥有闲暇，一起阅读、反思、沉淀、成长。

我与学生共成长教师教学生涯中故事2

　　我校在苗校长的带领下开展“三精”活力课堂也有几年的时间了，我还记得自己在课改之初上课时总是担心学生听不懂、学不会，我习惯于越俎代庖，一味满堂灌，课堂上眉飞色舞，学生却气氛沉闷，致使不少学生慢慢对数学学习失去了兴趣，数学本身就是训练学生思维能力和创新能力的学科，在课堂上不给学生思考的时间，学生的能力就得不到发展，课堂氛围和效果可想而知。而且一堂课下来自己还累得不得了。就在自己感到很迷茫时，我们学校来了一位新校长，开展了“三精”活力课堂课改。当时我不明白什么是“三精”活力课堂，而且学生还改变了座位的坐法。我就想这样行吗？自己感到很困惑。但是学校里很多的教师开始模仿，自己就这样观望着。一年过去了，两年过去了，学校里发生了变化，很多外地学校来我校参观“三精”活力课堂，越来越多教师的课堂精彩起来了，学生也动起来了，当时自己也坐不住了，有种跃跃欲试的感觉。

　　自己在没课的时候就翻翻我校印的《“三精”活力课堂教学模式》解读，自己明白了“三精”，自己在平时上课时去一点一点的尝试让学生去说，哪怕就说一句，也让他们尝试，自己再多多鼓励，慢慢的有越来越多的学生愿意起来说了，这样课堂上就慢慢的活起来了，现在，在我的课堂上简单的例题我已经交给各个小组长轮流讲解，学生站在学生的角度去讲解有的时候比你教师讲解要容易理解的多呢，在练习方面，我就按苗校长在开会的时候说的，让差生做，中等生批阅，优等生讲解。效果确实不错，数学就是要多多练习这样一来，就做到了兵教兵，在“三精”课改中最需要下功夫的就是精讲，在以前的教学中，有时备课只要粗略的.看看课本，就可以在课堂上尽情表演；可是这种方法却不能适应现在的教学改革。我记得有一位教育者说过：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水”。可我认为“三精”课改的观点却是：“要给学生一杯水，教师不能再只有一桶水了，而要是一泓流淌不止的泉水”。只有做到了这样，你才能做到专业的讲，简单的讲，生动的讲。作为课改教师必须成竹在胸，随机应变，以丰富自己的专业理论知识，提升自己的教学水平。

　　在忙碌而充实的“三精”课改实践中，我走过弯路，经历过曲折，但得到更多的经验与收获。教育观念全面更新，教学能力有了较大的提高，学生的发展也令人欣喜：他们的思维日趋灵活，探究能力迅速发展，人的个性特长也获得了和谐的发展。我坚信，成长是我们生活中的永恒主题。所以，我会在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验重组，不断适应新的教育改革。

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