职业价值观
职业价值观1
采用职业价值观问卷、心理资本问卷、心理自立问卷和就业能力问卷对768名高职学生进行了调查。调查结果分析表明，心理资本对职业价值观与就业能力之间的关系有部分中介作用。心理自立对心理资本的中介作用有调节作用。心理自立调节着中介过程的后半部分。职业价值观对高职学生就业能力的影响是中介效应。因此，学校和教育部门不仅要不断提高高职学生的就业能力，促进他们职业能力的发展，使他们顺利就业，还要帮助他们树立正确的职业价值观，增强他们的心理资本和自立能力。
关键词:职业价值观；心理资本；心理独立；就业能力；大学生；
改革开放以来，中国“科教兴国、人才强国”的发展战略将中国带入了社会经济快速发展的新时代。高职院校学生作为一种宝贵的人力资源，其开发和配置关系到教育的成败、国家的经济建设和社会稳定。就业是高职学生人力资源配置的最佳途径。然而，近年来，随着高校招生规模的逐步扩大，高职院校的毕业生数量迅速增加。20xx年，高职院校毕业生人数增长3、9%，达到795万人。高职学生就业形势越来越严峻，“就业难”问题越来越突出。高职学生的就业能力也引起了人们的关注。以往的研究结果表明，提高就业能力可以有效解决高职学生的就业问题。良好的就业能力可以减轻高职学生的就业压力，帮助高职学生在激烈的竞争中找到自己喜欢的工作。高职学生就业能力强，职业发展良好。因此，高校应重视高职学生就业能力的发展，提高他们在职业教育中的就业能力。
一、高职学生就业能力相关研究
就业能力的定义是充分利用自己的能力，在工作中获得长期收获、丰富和创造。具体而言，就业能力包括获得就业、维持就业和在工作场所良好发展的能力。对于尚未进入职场的高职生来说，就业能力是指在学习过程中学习专业知识、发展综合素质，从而实现就业目标、实现自身价值和社会价值的素质。回顾以往的研究发现，职业价值观作为一种个体特征，会影响高职学生的就业能力。一方面，职业价值观具体指的是一个人对自己职业的信念和态度；另一方面，职业价值观是个人在职业生涯中所持有的价值取向，即一种相对稳定、普遍和激励的信念体系，适用于个人职业的范围。职业价值观是职业教育领域的重要内容。只有当学生的职业价值观清晰时，他们的职业发展才能得到促进。目前，关于职业价值观对高职学生就业能力影响的机制研究相对较少。为了更好地提高高职学生的就业能力，应该探索职业价值观对高职学生就业能力的中介机制。分析职业价值观对高职学生的中介机制，有助于阐明职业价值观如何影响高职学生的就业能力。心理资本可以分为四个方面:自我效能、希望、乐观和韧性。它指的是个人在成长和发展过程中积极的心理成长状态[1]。心理资本的主要效应模型提出心理资本的增益效应对个体水平有直接的影响，[1]。现有的实证研究表明，心理资本对高职学生的就业能力有显著的正向预测作用，[2]。高职学生的心理资本越高，其就业能力就越高。此外，实证研究还发现，职业价值观可以显著预测心理资本。职业价值观得分越高，心理资本就越高。因此，本研究认为，职业价值观可以通过增强高职学生的心理资本来提高他们的就业能力。据此，本研究提出假设1:心理资本是影响高职生就业能力的中介变量。
虽然职业价值观可以通过心理资本对就业能力产生深远的影响，但这种影响可能受到某些条件的限制。因此，有必要研究职业价值观通过心理资本对就业能力的影响是否受到其他因素的调节，以进一步探讨职业价值观对就业能力的作用机制。心理自立是个人在积极接受外部事物的基础上规划和发展自己的过程。这个过程包括破除迷信、顺从、依恋和对权威和亲近的人的过度依赖，从而相信和依赖自己，对自己的言行负责，控制、管理和调节自己的心理资源和行为。这一过程有两个核心特征:自主性、自控性和社会性。以往的实证研究表明，高职生的自主能力会影响他们的就业能力[3]。而以往的研究也表明，高职学生就业能力的'缺乏主要是由于他们无法面对就业环境、依赖性强等原因。心理自立程度高的高职学生具有较高的就业能力。因此，心理自立是高职学生就业能力的重要保护因素。“保护性因素-保护性因素”模型表明，两种保护性因素(如心理资本和心理独立性)对结果变量(就业能力)具有交互作用。具体来说，心理资本水平相近的高职学生，由于心理独立程度不同，可能会有不同程度的就业能力，这将调节心理资本与就业能力的关系。本研究将利用“保护性因素-保护性因素”模型(“促进性假设”和“排斥性假设”)的两个假设，探讨心理自立对心理资本与高职学生就业能力之间关系的调节作用。现有研究发现，心理资本和心理自立对高职学生的就业能力有积极的促进作用。根据“保护因素-保护因素”模型的“促进假说”，心理自立可以促进心理资本对就业能力的促进作用。这时，心理自立的调节作用是“锦上添花”的模式。根据“排斥假说”，心理自立会抑制心理资本对就业能力的提升，即心理自立的调节作用是“美与美的”模型。因此，本研究提出假设2:心理自立调节心理资本与高职学生就业能力的关系。
总之，本研究提出了一个受监管的中介模型(见图1)。本研究的主要目的是:(1)探讨心理资本对职业价值观和就业能力之间的关系是否有中介作用；(2)本研究探讨心理自立对中介过程是否有调节作用。本研究建立的模型更清晰地指出了职业价值观与就业能力之间的关系。它不仅解释了职业价值观如何影响学业成绩的过程，还解释了这种影响何时更强或更弱。
图1概念框架
二、研究方法
(a)学习科目
选取某地区768名高职学生作为调查对象。男生315人，占总数的41.02%。453名女孩，占总数的58.98%；新生270人，占总数的35.1%。261名大二学生，占总数的33.9%；初中生237人，占总数的30.8%。
(2)研究工具
1、职业价值观问卷。
本研究采用凌文权等人[4]编制的职业价值观问卷，共22项。问卷包括声望、保健和发展三个维度，采用李克特五级评分法。本研究量表的α系数为0、92。
2、心理资本问卷。
本研究采用勒温等人修订的心理资本量表[5]，共24项。问卷包括自我效能、希望、韧性和乐观四个维度，采用李克特五级评分法。本研究量表的α系数为0、85。
3、就业能力问卷。
本研究采用王元编制的《[就业能力问卷》，共23项。问卷包括认知能力、个体可靠性、沟通合作和自我意识四个维度，采用李克特五级评分法。本研究量表的α系数为0、90。
4、心理自立问卷。
本研究采用夏凌香[7]修订编制的心理自立问卷，共21项。问卷包括自主性、自控性和社会性两个维度。采用李克特五分评分法，从“非常不一致”到“非常一致”，分别为1-5分。本研究量表的α系数为0、81。
三、研究和分析
(一)每个变量的描述和统计
每个变量的相关矩阵如表1所示。职业价值观、心理资本和心理自立与就业能力显著正相关，表明它们是高职学生就业能力的促进因素。职业价值观与心理资本呈显著正相关，表明职业价值观是高职学生心理资本的促进因素。
表1变量的描述性统计
(二)职业价值观与就业能力的关系:一个温和的中介模型检验
根据文林忠和叶宝娟提出的规范中介检验流程，进行统计检验。结果如表2所示:等式1中的职业价值观对就业能力有显著的正向预测作用(β=0、25，t=11、06，p)。为了进一步探讨心理自立是如何调节心理资本对高职学生就业能力的作用机制，将心理自立的Z值分别取正负1，并绘制了交互作用效果图。在图2中，可以清楚地看到心理资本对就业能力的影响是如何被心理自立所调节的。简单斜率检验表明，对于心理自立水平较低的高职生(Z=-1)，随着心理资本的增加，高职生的就业能力也呈现出非常显著的上升趋势(β=0、49，t=9、25，p表2大学生就业能力模型检验
心理资本与就业能力关系的心理自立调节
四、研究结论
价值观是个体人格系统和精神系统中的核心概念，对个体行为具有导向作用。职业价值观作为高职学生的内在价值取向，是内外因素共同作用下形成和发展的结果。[4]。职业价值观作为一种人格特质，会影响高职学生的就业能力。[4]。本研究发现职业价值观对高职学生的就业能力有积极影响。职业价值观得分越高的高职学生的就业能力得分也越高，这与以往的研究结果一致，也表明职业价值观对高职学生的就业能力有积极的影响。因此，在高职学生的培养过程中，应该树立正确的高职学生职业价值观，提高他们的就业能力，进一步促进他们的职业发展。因此，学校和教育部门在对学生进行职业教育时，应重视学生职业价值观的培养。
与以往的研究结论相似，职业价值观可以提升高职生的心理资本，而心理资本可以提升高职生的就业能力[6]。本研究的重点是职业价值观影响就业能力的心理机制。结果表明，心理资本在职业价值观对高职学生就业能力的影响中起中介作用。换句话说，职业价值观不仅直接影响高职学生的就业能力，还通过影响他们的心理资本来影响他们的就业能力。因此，我们必须重视心理资本在提高高职学生就业能力中的重要作用。这说明在实际干预中，我们不仅要树立高职生良好的职业价值观，还需要培养他们的心理资本，从而提高他们的就业能力。此外，先前的研究结果也表明心理资本对个人幸福感有显著的积极影响。因此，提高高职学生的心理资本不仅有利于提高他们的就业能力，帮助他们获得更好的就业，而且有助于提高他们的职业幸福感和就业质量。因此，学校和教育督导在对学生进行职业教育时，不仅要培养他们正确的价值观，还要注重提高他们的心理资本，进而提高他们的就业能力，从而促进他们的职业发展。
本研究的另一个重要发现是心理自立的调节作用，具体来说，心理自立调节心理资本对高职生就业能力的影响，即职业价值观通过心理资本对高职生就业能力影响的中介过程的后半部分。与心理自立水平较低相比，心理自立水平较高时，心理资本对高职学生就业能力的促进作用会减弱。本研究的结果支持“保护因子-保护因子”模型的排除假设。应该指出，这并不意味着心理自立是高职学生就业能力的一个风险因素。从图2中可以清楚地看出，心理自立水平较高的高职学生的就业能力普遍高于心理自立水平较低的高职学生。心理自立与心理资本互动时，心理自立起着“美丽”的作用，即对于心理自立程度高的高职学生来说，他们的就业能力较强，心理资本的增益效应较弱。然而，对于心理自立水平低的高职学生来说，他们的就业能力相对较弱，因此心理资本的增益效果相对较强。此外，以往的研究结果也表明，自立作为一种人格特质可以提高高职学生的职业成熟度。因此，在今后的干预活动中，应更加关注心理自立水平低的高职学生的就业能力。学校和教育部门也应重视提高学生在职业教育中的心理自立能力，从而提高他们的就业能力，促进他们的专业发展。
综上所述，本研究建立了一个调节中介模型，从心理层面揭示了职业价值观对高职学生就业能力的作用机制:心理资本的中介作用和心理自立的调节作用。本研究的结论丰富了职业价值观在职业教育领域对高职生就业能力的影响机制，对干预提高高职生就业能力也具有实用价值。首先，我们必须重视职业价值观在高职学生就业能力中的重要作用。鉴于当前的就业环境，学校和教育主管部门应重视在职业教育中培养大学生积极正确的价值观，使高职学生在求职和就业中有良好的心态，从而更好地求职有利于他们的成功就业和职业发展。其次，为了更好地提高高职生的就业能力，学校和教育部门不仅要让高职生具备良好的职业价值观，还要注重增加自身的心理资本，培养他们的心理自立能力，使高职生有足够的信心和能力应对激烈的就业环境，从而使其更容易成功就业，做好职业规划，促进职业发展。
参考
[1]卢丹斯，f 、，阿沃利奥，B、J 、，阿威，J、B 、，诺曼，S、M 、积极心理资本:测量及其与绩效和满意度的关系。人事心理学[>，20xx，60 (3) :541-572.
[2]王姚俊。心理资本对大学生就业能力影响[。应用心理学，20xx，19 (1) :65-71.
[3]赵小磊。[《韩国大学生职业价值观、心理资本与学业倦怠的关系研究》。延吉:延边大学，20xx.
[4]凌文权、方罗丽、白立刚。中国大学生职业价值观研究[。心理学杂志，1999，31 (3) :342-348.
[5]勒温，73岁，张玉柱。心理资本问卷的初步修订[。中国临床心理学杂志，20xx，17 (2) :148-150.
[6]王元。大学生职业价值观、就业能力与就业绩效的关系研究[。杭州:浙江大学，20xx.
[7]夏凌香。当代大学生心理自立问卷的初步编制[。重庆:西南师范大学，20xx.
职业价值观2
1. 你首先需要知道的
什么是职业价值观
职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度及他对职业目标的追求和向往。理想，信念，世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。
职业价值观是一个人对各种职业价值的基本认识和基本态度，是人们在选择职业时的一种内心尺度。它表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么，是为了财富，还是为了地位，或是因为其他的因素，它探讨人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里，优先考虑哪种价值。
职业价值观与职业选择
由于受家庭环境、教育、兴趣爱好等多方面的影响，不同个体的职业价值观是不同的，而这种不同会影响人们对就业方向和具体职业岗位的选择。每一个求职者在职业取向上的目标和要求也不同。
在许多场合，我们往往要在一些得失中做出选择，而左右我们选择的往往是我们的职业价值观。如是要工作舒适轻松，还是高薪，要成就一番事业还是要安稳太平，当两者有冲突时，最终影响我们决策的是存在于内心的职业价值观，而我们有时对自己的价值观并不是很清楚。
2. 职业价值观测试
职业价值观类型
本测试将人的职业价值观分为帮助贡献、审美艺术、思考创新、成就实现、自主独立、地位声望、影响支配、报酬财富、社交人脉、安全稳定、舒适安逸、规则秩序、新奇冒险、团队融洽等十四种类型，通过考查受试者对代表不同价值追求的多种活动的好恶情况及程度来确定其主导的职业价值观类型。从而为个人选择职业，进行职业生涯规划提供科学、系统的参考。各职业价值观的维度分数表示对职业中可能获得的回报的重要程度，分数越高则越重视。
各类型价值观涵义
帮助贡献型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于帮助他人或贡献社会，直接为别人的幸福和利益尽一份力，为社会做出一份贡献。
美艺术型 ——该类型的人工作的目的和价值，在于能不断地追求美的东西，得到美感的享受，进行艺术的创造。
思考创新型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于不断进行智力开发、动脑思考、学习、探索和创造新事物，解决新问题。
成就实现型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于不断取得成就、不断得到领导和同事的赞扬或不断实现自己想要做的事，最大限度地实现自我价值。
自主独立型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于能充分发挥自己的独立性和主动性，按自己的方式、步调或想法去做，不受他人的干扰。
地位声望型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于所从事的工作在人们的心目中有较高的社会地位，从而使自己得到他人的重视与尊敬。
影响、支配型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于影响和支配人或事，获得对他人或某事的管理权，能指挥和调遣一定范围内的人或事物。
报酬财富型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于获得优厚的报酬，使自己有足够的财力去获得自己想要的东西，使生活过得较为富足。
社交人脉型 ——该类型的人认为工作的目的和价值，在于能和各种人交往，建立比较广泛的社会联系和关系，甚至能和知名人物结识。
安全稳定型 ——该类型的人希望不管自己能力怎样，在工作中要有一个安稳的局面，不会因为奖金、工资、调动工作或领导训斥等而经常提心吊胆、心烦意乱。
舒适安逸型 ——该类型的人希望将工作作为一种消遣或享受的形式，追求比较舒适、安逸、轻松、自由、优越的工作条件和环境。
团队融洽型 ——该类型的人希望工作以团队合作的方式进行，大多数同事和领导在工作中有融洽的人际关系，相处在一起感到愉快、自然，认为这就是很有价值的事，是一种极大的满足。
新奇冒险型 ——该类型的人认为工作的价值在于不断推陈出新，有所冒险以获得更大的收益，工作的内容、场所、方式等应该经常变换，使工作和生活显得丰富多彩，不单调枯燥。 规则秩序型 ——该类型认为工作的价值在于严格遵守规则和秩序，按照时间表有序进行，把事务处理的井井有条，并达到明确的标准。
3. 您的测评统计结果
测试得分解释
各职业价值观的维度分数表示对职业中可能获得的各种回报的'重视程度，分数越高（尤其是前三项高分者），则越重视这方面的回报，您的这种职业价值观倾向也就越明显。择业时如果有针对性地考虑这些方面的因素，选择与自己职业价值观相近的最适合自己的工作环境和工作领域，将有助于激发今后的工作热情，获得事业的成功。
比如您的职业价值观是“安全稳定型”，那么竞争激烈或压力很大的工作环境，如民企、外企等，可能就不适合您；但如果您的职业价值观是“新奇冒险型”，竞争激烈的环境可能反倒适合您的发展，而一些繁琐、机械重复的工作，可能会制约您的发展。
从您的得分中反映出，您的职业价值观倾向为：帮助·贡献型型。您在审美·艺术型、思考·创新型两种类型的价值观倾向也比较明显。
4. 给您的职业发展建议
您认可的核心价值是自己的工作和知识能对他人和社会有所帮助。例如：改善拥挤的交通状况，通过新的产品来消除、缓解疾病等。您富于同情心，关心他人，把他人的痛苦视为自己的痛苦，不愿干表面上哗众取宠的事，把默默地帮助不幸的人视作无比快乐。您总是为他人着想，把直接为大众的幸福和利益尽一份力作为自己的追求。希望自己的付出对社会是有帮助的，他人会因为自己的行为而受惠颇多。 医生、教师、警察等社会型工作很适合您这类人群。
您希望自己的工作能有机会多方面地欣赏周遭的人、事、物，或任何自己觉得美丽且有意义的事物，并且希望自己的工作成果能使这个世界更加的美丽或能使他人也有美的感受。例如：设计美丽的服装，谱写出动听的音乐等。 如果您具备一定的艺术才能，感情丰富，富有创造力和想象力，那么画家、设计师、音乐家、舞蹈家等文艺型的工作都比较适合您。
您希望工作能使自己在智慧、知识与人生的体会上有所提升。在工作中追求知性上的刺激，经常不断进行智力的操作，喜欢动脑子思考问题，坚持学习以及探索新事物，解决新问题。与您具有相同价值观的人通常知识渊博，有才能，想法新颖，十分重视在工作是否能提供学习和进修的机会，注重个人发展。 研发人员、学者等研究型的工作很适合您。
5. 一些友情提示
职业价值观意味着什么？
一个人的职业价值观是他的人生观、世界观在职业上的体现，认清您最重视的因素，挑选一份符合您职业价值观的职业将使您更愉快地工作，更快地成功。
需要强调的是，每个人在进行职业选择时，都会从多个价值角度对职业进行衡量，而通常不会只有一种类型占据绝对主导的地位。因而要对测评结果进行综合分析；在做职业决策时，也要着重从自己占据优势的几种价值观倾向方面来综合衡量。
可以根据职业价值观倾向来选择职业吗？
考虑到职业对人的价值观要求，在进行职业决策时，可以根据自己的价值观倾向选择最想从事的职业，或培养自己的职业价值观来适应职业的要求。但影响职业决策的要素非常多，一般来说，不可能完全根据价值观这一个方面，去选择职业机会和职业发展路径，而要综合考虑个人的职业兴趣、职业性格、职业价值观、职业能力以及外在的环境因素，在此基础上做出衡量和决策。
测评结果与您的情况不符？
如果您觉得测评结果和您的情况不甚吻合，可以尝试以下几个方面：
回忆你做题时的情景，是凭自己第一感觉回答的吗？
向专业的咨询师或咨询机构需求帮助。
了解自己的职业价值观后，下一步该做什么？
从上面可知，了解职业价值观倾向只是自我认知的环节之一。要想全面的探索自我特质，以及它们对职业发展的影响，您需要进一步弄清楚您的职业兴趣、职业人格和职业能力。您可以继续利用相关的职业测评工具，也可以采用生涯规划的其他自我认知方法。
当然，完整的职业生涯规划包括自我认知、环境认知、确定职业目标、职业发展决策、制定计划以及开展实际的行动等步骤。如果您想为自己绘制一张职业成长与发展的蓝图，可以进入职业生涯规划系统，完成相应的设计与操作。
职业价值观3
【论文摘要】在市场经济的大背景下，大学生的职业价值观呈现出前所未有的功利性和个人主义色彩，给高校大学生价值观教育提出了新课题。因此，加强大学生价值观教育，培养职业生涯自我规划能力，引导他们树立正确的就业观和成才观，从而树立科学合理的职业价值观，这是高校大学生职业教育的新任务。
随着我国社会主义市场经济的不断发展，大学毕业生就业进人“双向选择，自主择业”的新时期。在多元文化的氛围下，职业价值观呈现出多样化、复杂化的发展态势，具有鲜明的时代特征。因此，研究大学生职业价值观变化的特点，分析其成因，积极探索构建科学合理的职业价值观教育体系，具有重要的意义。
一、当代大学生职业价值观的特点
1.强调自我价值的实现
在当代大学生的择业过程中，许多人把“发挥个人才能，符合个人兴趣和实现个人报负”及“高收人”作为首先要选择，强调自我发展和自我价值的实现。个人本位的价值观在当今大学生群体中已经得到广泛的认同。
2.务实的职业评价标准
3.择业呈现多元化趋势
当前，我国社会正处在转型期，求稳怕变、重视“铁饭碗”的传统就业观念遭到冲击;外企或合资企业、大型国企、民营企业、三资企业等已成为大学生选择工作的主要目标。而且随着社会市场经济体制的逐步完善及大学生独立自主意识的.增强，有越来越多的大学生倾向自主创业。
4.功利化现象突出
许多大学生希望在职业实践活动中，达到自我对物质利益、权利地位、成才愿望等需求的满足，具有较强的利己性和功利化色彩。
5.期望值往往偏高
一些大学生求职择业时过分高估自己，表现为要求工作地点在大城市或发达地区、单位的层次要高、工作待遇要好，就业取向停滞于高端人才市场，职业期望值过高。
二、大学生职业价值观的成因
当代大学生职业价值取向所表现出来的功利化、短期化特点，择业标准的高期望值，是今天社会环境的产物，与我国经济社会发展、高校教育以及文化发展的多元化影响密不可分。"
1.社会与经济体制的变革
社会转型以及社会主义市场经济体制的建立为大学生的成才及自我价值的实现提供了良好的机遇，为他们的就业提供了广阔的经济环境。但市场经济的根本特征就是对经济利益的最大追求、对功利性价值的最大追求。这些特点在大学生就业问题上也表现突出:市场经济在造就他们独立自主择业意识的同时，使他们的社会责任感相对减弱，过分注重个人利益和需要，滋生了严重的个人主义，出现了重物质轻精神、重实惠轻道德等一系列变化。
2.多元文化思潮的冲击
青年大学生是最敏感的一个社会群体，处于知识信息的聚集中心，因此他们接受各方面文化的影响远比其他阶层多。我国正处在社会主义初级阶段，多元文化的负作用，会对大学生产生潜移默化的影响，特别是资产阶级的人生观、价值观、政治观对大学生的影响更为突出。
3.职业价值观德育的滞后
长期以来，我国学校德育体系滞后于社会发展需要，传统学校德育内容与社会发展要求之间存在矛盾。在价值多元化的今天，仍片面强调学生要绝对树立以社会为本位的职业价值观，这种一元职业价值观教育与社会影响产生了冲突。此外，高校就业指导体系滞后，只重择业技巧、就业政策及就业信息的指导，轻视职业价值观的教育。
4家庭教育缺失的影响
家庭教育对大学生文明素养的培养起着最基础的影响作用。一些家长进行职业教育时，具有明显的功利性，忽视对孩子责任意识的培养，重智力、轻素质，对子女期望值过高。另外，家庭的经济状况、社会地位、家庭成员的素养等同样会影响到大学生的择业标准。
三、加强大学生职业价值观教育的策略
1加强大学生人生观价值观的教育
职业价值观是价值观的一个重要方面，受其人生观价值观的影响。高校思想教育工作必须给学生以明确的引导，旗帜鲜明地弘扬人民利益高于一切的社会主义的集体主义价值观。同时价值观教育应与时俱进，继承传统与开拓创新相结合，大胆承认个人利益和自我价值的追求。要教育大学生把个人利益与人民的需要融合在一起，只有这样，人生的道路才会越走越宽阔。
2做好大学生就业观和职业道德教育
学校应该以就业指导为切人点，在进行择业技巧、就业政策等教育的同时，还要贯穿思想政治教育，引导大学生树立崇高的职业理想、科学正确的职业待遇观、职业地位观和职业苦乐观。在就业指导中，要充分利用“两课”积极开展职业道德教育，增强大学生的诚信意识和团队意识。要加强大学生公德心、责任感、职业伦理等方面的教育，培养其艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的意志，使他们为顺利地向职业人角色转变做好准备。
3注重职业生涯规划教育
高校应把素质教育与职业观教育结合起来，对学生进行职业生涯规划教育，培养学生选择和规划自己职业生涯的能力，制定合理的职业目标，规划未来。
4.重视爱国主义及成才观教育
对大学生进行形势与国情教育，培养大学生的爱国热情及正确的成才观，是高校德育不可或缺的内容。因此，应加强对毕业生的形势与国情教育，从而增强大学生的社会责任感、民族自尊心及成才的使命感，以引导大学生立足现实，从国家大局出发，及时调整择业目标，转变就业观念，把个人理想、自身价值的实现与祖国的利益、社会主义事业的发展紧密结合起来，树立到基层、到艰苦的地方、到祖国最需要的地方去建功立业的崇高的理想信念和正确的成才观。
职业价值观4
一、价值观
价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。
价值观是人们对社会存在的反映。人们所处的自然环境和社会环境，包括人的社会地位和物质生活条件，决定着人们的价值观念。处于相同的自然环境和社会环境的人，会产生基本相同的价值观念，每一社会都有一些共同认可的普遍的价值标准，从而发现普遍一致的或大部分一致的行为定势，或曰社会行为模式。
价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。个人价值观有一个形成过程，是随着知识的增长和生活经验的积累而逐步确立起来的。个人的价值观一旦确立，便具有相对的稳定性，形成一定的价值取向和行为定势，是不易改变的。但就社会和群体而言，由于人员的更替和环境的变化，社会或群体的价值观念又是不断变化着的。传统价值观念会不地受到新价值观的挑战，这种价值冲突的结果，总的趋势是前者逐步让位于后者。价值观念的变化是社会改革的前提，又是社会改革的必然结果。
价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。
二、职业价值观
1、定义
职业价值观也叫工作价值观，是价值观在所从事的职业上的体现，是人们对待职业的一种信念和态度，或者在职业生涯中表现出来的一种价值取向。职业价值观是个人对某项职业的价值判断和希望从事某项职业的态度倾向，即个人对某项职业的希望、愿望和向往。职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么，是为了财富，还是为了地位或其他因素。由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭和环境影响以及兴趣爱好的不同，人们对各种职业的主观评价也不同。不同的人由于价值观不同，因而对具体职业和岗位的选择也就不同。如有人喜欢同人打交道的职业，有人喜欢同物打交道的职业，有人喜欢充满挑战的.职业，有人喜欢安全平稳的职业等等。不同的人喜欢不同的职业，正是职业价值观的体现。因此，认真分析和了解个人的职业价值观，对正确开展职业生涯规划有重要的意义。
2、职业价值观的种类
根据不同的划分标准，人们对职业价值观的种类划分也不同。美国心理学家洛特克在其所著《人类价值观的本质》一书中，提出13种价值观：成就感、审美追求、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱、家庭与人际关系、道德感、欢乐、权利、安全感、自我成长和社会交往。我国学者阚雅玲将职业价值观分为如下12类。
（1）收入与财富。工作能够明显有效地改变自己的财务状况，将薪酬作为选择工作的重要依据。工作的目的或动力主要来源于对收入和财富的追求，并 以此改善生活质量，显示自己的身份和地位。
（2）兴趣特长。以自己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素，能够扬长避短、趋利弊害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣、得到成就 感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。
（3）权力地位。有较高的权力欲望，希望能够影响或控制他人，使他人照着自己的意思去行动；认为有较高的权力地位会受到他人尊重，从中可以得到 较强的成就感和满足感。
职业价值观5
自我评估(认识自我)
(一) 自己的兴趣、爱好
就自身而言，我认为自己的兴趣与爱好其实是比较广泛的，具体的讲自己对电脑、军事文学以及音乐方面比较感兴趣，同时还比较关心体育方面的新闻。而我的爱好也是基于这些兴趣之上的喜欢玩电 脑，喜欢看书，喜欢听音乐。喜欢交朋友
(二)认识自己的职业性格
(1)性格的态度特征 我的性格是比较诚实、正直的，相对谦虚但不乏张狂，在做事情时认真勤奋责任心强，同时有一定的创新意识。在自己的生活与同学及其他人的交往中是比较大方的，同时自己做事情虽然细心但还是比较马虎的，这是山东人的性格与豪放在我身上的体现。
同时自己比较大方，喜欢交朋友。
(2)性格的情绪特征我的性格在情绪上是典型的北方的那种，比较容易冲动，情绪欠稳定易波动。
(3)性格的意志特征我的性格在意志方面是比较果断、顽强有点倔强、坚持对一些事情不会轻易放手。但是不可否认的是在意志力控制方面做的不是很好，这或许是我的一个比较大的缺点，在对事物的预知上是属于乐观但同时有比较强的忧患意识。
(4)性格的理智特征在感知注意方面，我是属于那种主动观察的类型;在想象方面，我是属于主动想象的类型，是那种发散型的类型，同时我认为自己在做事情的时候是现实主义与幻想主义的结合。
如果按照美国霍兰德的职业兴趣理论的分析，我认为我是属于企业型的职业兴趣者，按照美国人才专家把人们的职业定位类型的五种划分方法的话，我认为我是管理型或者是创造型的人。
(三)自己的职业能力
在一般能力上，我认为我的智力还是中等偏上的，在注意力上比较集中，善于观察，记忆力较强，思维比较开阔，想象力较强。在特殊能力，也就是我的特长上，我认为自己并没有什么特长，只是自己的兴趣所到对一些东西投入了，或许会做的较好一点，比如：计算机的掌握与控制，计算能力等，在语言表达能力及动作协调能力上我做的还不是很好，空间判断能力也不是很突出。
(四)自我潜能
(1)我的个人能力 在能力上我自知自身能力还是比较欠缺的，可能与其他几位师兄、师姐有差距，但是通过大学近一年的学习生活与锻炼，我认为我的社会交际能力比较强，具有一定的组织领导能力，实践能力较强。具有较好的计算机控制能力和英语翻译写作能力。
(2)我的相关经历 我相信我在大一里面，在社会实践方面还是比较强的，我利用周末时间参加联想手机的促销;在今年4月9日至14日，参加国际贸易见习;五一期间参加海尔空调及中国万景旅游网的促销。同时也为同学提供过一些实践机会。
在学校里面，我积极参加学校活动，现在是大学生就业创业协会社会实践部干事，在班级里面，我担任班级学习委员。
(3)相关知识 我们现在大一没有开设专业课，但我通过自我学习，对专业知识有一定的了解，同时，对报关、报检的知识进行学习。在基本的课程上，我的英语成绩较好，有一定的写作翻译能力，但是口语较差。
(4)个人品质 在个人品质方面，我的道德还是可以的，拥有强烈的同情心，自己也没有不好的个人习惯。同时，会比较考虑他人感受。
(5)人生格言知识成就命运，梦想铸造未来!
总的来说，我认为我的潜能还是比较大的，因为我相信自己可以的，我一直对自己有很强的自信心，相信自己在以后会有比较大的发展空间，当然这是建立在自身努力的基础上的。
(五)自己的职业性向
前面我也说过，按照美国霍兰德的职业兴趣理论，我是属于那种企业型的职业性向。因为通过前面的自我认识，我认为自己在组织领导能力上、交际能力上还是可以的，同时我所学习的专业是国际贸易实务，这与企业型的职业性向是比较接近的，最主要的是自己有着方面的理想，我的理想是有一天拥有自己的公司 !
“金无足赤，人无完人”没有一个人是十全十美的，我们都有自己的优缺点，我当然也不例外，所以我对必须自己的优缺点有清醒的认识。
我的优点：
(1)我的兴趣比较广泛，对事物的接受能力强;
(2)社会实践能力以及组织协调能力较强;
(3)对人诚恳，大方，喜欢与人交流社会交际能力强;
(4)特长虽然没什么特别突出的，但我认为我开朗的性格以及交际、实践能力就是我的.特长，同时在电脑方面我也有一定的能力;
(5)在学识上我喜欢看一些历史、军事、地理之类的书，对我们中国的历史文化有较强的认识，对国外的知识有较多的了解，同时还喜欢看一些感情色彩较浓的散文;
(6)在专业知识上虽然没有开始正式上课，但是自己已经在自我学习并通过社会实践了解到一些;
(7)忧患意识较强，做事情计划性较强;
(8)我自问不是什么聪明的人，但相信我的智商是中等偏上的;在道德上虽然不是高尚的人，但起码我认为自己不会破坏社会道德，我的同情心是很大的。
我的缺点：
(1)我的缺点还是比较多的，自己最大的缺点就是有时候做事情会比较粗心，有时可能会丢三落四，做事情有时候会比较冲动，考虑问题不全面。可能是我的山东人的性格的原因把;
(2)由于性格比较直，所以有的时候或许会得罪一些人;
(3)我的字写的不好，这也是一个缺点;
(4)我的另一个大缺点是脾气有点倔强，认定的事情就一定要做到而且要做好
(5)虽然是山东人，但我却并不高大，但这并不是一个很重要的缺点。
(6)社会实践的经验还不丰富，对许多方面的知识了解不够，且没有积极的去学习。
所谓江山易改，本性难移，虽然目标坚难，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼，增强体质，以弥补海拔不够带来的负面影响。
职业价值观6
一、爱岗敬业
也许你所从事的职业并不是你真正喜欢的工作，但既然选择了这一行业，你就要热爱它。尤其在应届大学生中有相当比例的同学毕业后所从事的工作并不是自己的专长，甚至与自己的专业有很大出入。即便如此，大家还是要学会接受如今从事的职业，接受岗位的平凡，并在平凡的岗位中有所建树。
二、服从领导
一个好的员工，不仅要爱岗敬业，更要有服从精神，员工的忠诚服从是企业长治久安的重要保障。服从领导具体有四个注意：首先，员工要摆正自己的位置，在实施工作的具体过程中要忠实体现领导的意图和主张；其次，员工要做到“不越位”，每做出一项工作决定或实施一项工作任务之前，员工都要首先请示上司，得到上司的允许之后方可展开行动，时刻维护上司的尊严；再次，员工还要注意，服从不是盲从，要学会适度参谋，不会出谋划策的员工不是好员工。在群体讨论项目决议时，要敢于发表自己的意见，协助领导做出最终决策；最后，当员工意识到领导的`错误时，也不能盲目服从，而是要学会劝诫领导。在劝解领导时，要注意把握领导的性格和劝诫时的情境，讲究说话的方式方法，或暗示或举例，巧妙地将自我思想表达出来。
三、实事求是
在日常工作中，员工要做到实事求是、坚持真理，切忌浮夸和虚伪。每当向领导汇报工作进展情况和相关工作数据时，员工要事先有所准备，做好充分调研和举证，确保数据信息的真实可信。同时，在汇报工作时，尤其是在工作进展不顺利的关口，也依旧要做到实事求是，不隐瞒、不虚报，确保将真实的信息传递给上司，以利于进一步地补救和调整，切不可因自己的工作过失影响到全局的安排。
四、谨言慎行、遵纪守法
要想更好地胜任一份工作，就要在工作中做到谨言慎行、遵纪守法。首先，要谨慎做事，低调做人。每开展一项工作，你都要时刻保持谦虚谨慎的工作态度，细致地完成每一个工作环节，尽量做到事事周全；工作中你要养成平等待人、礼貌文明的行为习惯。与客户或同事交流时，要专心致志，注意自己的说话方式。其次，要遵纪守法。这既包括国家的相关法律法规，也包括本单位的规章制度。特别值得强调的是，作为公司的员工，要懂得严守企业的商业机密，那些随意向同行泄露机要文件的做法是绝对不可取的。
总之，每一个员工都要在工作中不断培养自己的职业精神，形成正确的职业价值观，打造一流的“职业之魂”，为事业发展插上腾飞的双翼。
职业价值观7
1、天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
2、障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。
3、人生总是有取有舍的，不要一味地争论命运的公平与否，即使生命本来就是不公平的。每个人都会有无能为力的时候，也都有自己的弱点、问题和困难，但是我们的生命终究还是我们自己独有的，所以也只能尽可能地努力，无论你是谁，正在做什么，重要的是做最好的你。对于那些正在实现的.哪怕是微不足道的愿望，我们也不该去刻意地取嘲笑或放弃。
4、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。
5、每个人的价值观都有差异。相对价值不同，取舍也不同。
6、欣赏现在的生活，品味人生的过程。我们欣赏天边的风景，我们品味飞翔的过程。也许，天空没有飞过的痕迹，但我们的心里装着整个天空。
7、每天匆忙行走中，低头看一看脚下的花花草草，心头不免多了些淡淡的感动。他们如此渺小，如此卑微，尚且如此美丽，如此顽强的活着。我不懂花语，不知鸟意。但我有一颗敬畏的心，我敬畏花香草绿。
8、我们的一生，是一段充满冒险与考验的旅程，这段旅程会有惊喜，会有欢乐，当然，也不免交织着苦涩，交织着迷茫。由于无法预测下一步将会发生什么，因此我们都充满了期待。只有懂得在考验中磨练自己，才能体现人生的价值，才会逐步成长。
9、廉洁自守能提升生命价值，放纵私欲是自毁锦绣人生。
10、有一天你会遇到一个彩虹般绚丽的人，从此以后其他人就不过是匆匆浮云。
11、放下一段感情却不忘记，淡忘一个人却有着回忆。
12、人的命运是自己所掌握的，也许你一生当中有许多成功之处，也有很多失败的地方，也可能将一生的时间放在一件事情上。我们要想自己的人生过得充实，就必须得有一个好的定位，定位决定前途，而思路决定出路。所以，我们得先树立人生目标，明确自己的职业价值取向。
13、在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快乐。
14、最本质的人生价值就是人的独立性。作者：布迪曼
15、我们的梦想只能看着明天的太阳，路很长，我们只有望向远方。
16、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。
17、一个会生活的人，并不是尽量压缩一部分人生而去满足另一部分人生的人；一个会生活的人，是使每一部分人生都显得尽量“经济”，使各部分之间搭配合理的人。
18、接着要阐明自己的职业价值观。从理想和信念出发，对于自己的职业目标以及达成方式要有明确的规划。简要叙述自己的计划。
职业价值观8
本文是由上传的：关于高职生价值观与职业指导关系之探析。
论文关键词：高职生；价值观；职业指导；职业价值观；个性心理
论文摘要：随着高职教育的蓬勃发展，教育工作者加强了对高职生价值观的研究，探讨了高职生的价值观与职业价值观的特点。高职院校加强高职生价值观教育，可以引导学生树立正确的择业价值观，从根本上解决就业问题。
随着我国高职教育的蓬勃发展．国家出台了大力发展职业教育的政策．20xx年．教育部文件明确指出：高职高专教育要以社会需求为目标．以产业为导向．以产学研结合为关键．加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。但是．目前我国高职院校的教学设施与师资队伍相对薄弱．用人单位对高职生不够重视．高职生的专科学历在求职中没有优势．高职生要与本科生甚至研究生竞争．面临学历上的明显劣势。
我国社会正处于转型时期．人们的意识形态、价值观念、社会道德等诸多方面发生了很大变化．不断出现的新生事物冲击着高职生的价值观．使高职生的价值观呈现多元化趋势。高职院校学生入学分数较低、学制较短普遍存在文化基础差、学习动力不足、专业思想不稳定、自卑心理严重等现象。
外部客观环境的影响与自身主观因素的约束，加剧了高职生的就业困难。对个体而言，内外部因素相互影响、相互作用．影响着个体的行为：从心理需求理论的观点来看．个体的行为动力来自个体的信念与意识．即外显行为受内隐意识约束因此．要想从根本上解决高职生的就业问题。必须研究其价值观．加强职业指导．引导高职生树立正确的人生观、价值观和职业价值观．使其发现自己的优势．开发自身潜能，充分发挥自己的主观能动性．改变被动学习的现状。
相关研究
价值观指的是个体对周围世界中人、事、物的看法。价值观反映在职业选择上就成为职业价值观．即个体对职业的信念和态度高职生作为未来的高等职业技术人才．职业价值观是其职业理想中的一个重要组成部分．对高职生毕业后投身于本职工作具有深远影响。
马红梅、曹建斌、张艳、徐锋、覃雯等人以高职生为对象进行了问卷调查研究。他们发现．高职生既有高层次的心理需求．也非常重视个人品质的养成。梁润华、杨慧的研究发现．高职生选择职业时既希望职业有利于实现自我发展．充分展示自己的能力特长，又期望工资高、福利好。工作稳定有保障。由此看来，在高职生身上低级需要与高级需要并存．这与普通高校学生没有差别。但梁润华、杨慧的研究认为．高职生的就业理念较为理性．不计较职业的社会地位．不理会工作环境是否舒适．从事职业工作就是顺应社会分工．至于自身职业满足社会需要和对社会贡献的大少则不太在意。
为了深入探讨职业价值观与个性心理之间的关系．丁妙珍研究了高职生自我和谐与职业价值观、择业效能感之间的关系研究发现．高职生自我和谐的程度总体水平较好，呈正态分布．并得出以下调查结果：男生较女生刻板：机电类学生较刻板：计算机类学生自信心较弱：学生党员的自我和谐度高于非党员：高职生的职业价值观、择业效能感、自我和谐三者在个体择业过程中相互影响，相互作用；注重声望地位的学生择业时自我和谐度较差．注重发展因素的学生择业时自我效能感较好．主观能动性较强：高职学生的职业价值观、择业效能感分别对自我和谐度具有显著的预测作用由心理发展理论可知．自我和谐程度水平较低的学生很容易出现适应不良、焦虑、恐惧等心理问题。在以就业为导向的背景下．需要根据这些已有研究结果设置相应的职业指导课程．以帮助高职生突破对学历与择业关系的刻板理解．发挥择业的主观能动性和创造性．形成高职生可持续发展的职业能力与自我和谐的心理机制通过加强高职生的职业价值观教育．可以提高其选择职业的自我效能感．并有利于提高其就业能力与身心健康水平。
高职生价值观与职业指导的关系
近年来．越来越多的高职生加入到就业大军中来．他们面临着巨大的就业压力．高职院校应加强职业指导工作。研究高职生的价值观．可以提高高职院校思想政治教育工作的针对性和实效性．有助于把握价值观教育的主流方向通过有针对性的职业价值观教育．可以使高职生清楚地认识自我．明确自己的'竞争优势在于良好的基本功、较强的动手能力、高度敏捷的思维等方面。由此可见．加强高职生的职业价值观教育可以从根本上解决高职生就业难的问题。
社会上个人主义、拜金主义等具有较强功利色彩的价值观念．家庭中“重学业培养．轻品格塑造”的不良教育方式．学校里思想政治教育工作与青年学生的现实需求相脱节的现象．都冲击着高职生尚未完全成熟的心灵．导致当今高职生价值观念呈现多元化趋势．理想追求隐秘化．生活追求个性化学校作为培养人才的摇篮．应责无旁贷地承担起教育责任．引导学生树立正确的价值观和职业价值观．从根本上解决高职生厌倦学习、求知欲偏低、创新能力较弱的问题．提高学生的综合能力与素质。
作为承担教育责任的教育工作者．首先应看到高职生有理想、有追求的积极的一面．挖掘这些潜在的优势．在教育过程中因势利导．激发学生的学习欲望．开发学生的潜能．培养学生的能力与自信心．提高学生的就业竞争能力。与此同时．教育工作者还应注意到高职生身上存在的个人主义、拜金主义等不良的价值观．在职业指导的过程中．注重培养学生的合作意识，指导其转变就业观念，准确定位，选择能发挥自身优势的就业岗位。"
研究展望
职业价值观渗透在职业理想确立到实现的整个过程中．是以个体心理机制和价值取向为主导的择业心理和择业态度的综合反映，受到个体心理品质、自我认知能力等因素的影响目前，我国在这方面的研究专业化程度不够．研究问题比较肤浅．研究结果缺乏普遍意义．这给高职院校的职业指导工作带来了一定的困难。
与国外的高等职业教育相比较．我国的高职教育起步晚．处于探索过程中在我国．高职大专学历是一个较低的学历层次．参加工作后继续接受教育势在必行。在此背景下．高职生的自主学习能力和自我规划能力显得尤为重要。因此．高职院校需要做好两方面工作：一方面．要创新教育模式．做好、做实高职生的职业指导工作．培养学生独立地进行职业规划的能力：另一方面。要系统深入地研究高职生的心理发展规律．开展高职生与普通高校学生的比较研究．为职业指导与教学改革提供充分的理论依据。
(一)加强高职生的价值观、职业价值观与个性心理的相关研究
加强高职生价值观、职业价值观与竞争意识的相关研究当今社会竞争现象普遍存在．竞争意识及水平对个体的社会生活、行为习惯和心理健康具有显著的影响竞争心理是个体在对竞争的认知、态度、策略和动机等方面表现出来的比较稳定的心理倾向积极健康的竞争心理是个体成就事业的必备条件之一．也是健康自我与健全人格的有机组成部分．有助于个体更好地适应当代竞争激烈的社会环境。然而．在这方面目前尚未发现针对高职生的相关研究研究高职生的竞争意识水平、竞争方式与竞争策略。可以帮助高职院校更好地设置职业指导课程．确立有效的职业指导对策。
加强高职生价值观、职业价值观与学习行为的相关研究高职教育更强调培养高职生的职业能力，而能力、知识与素质三者缺一不可科学技术的发展日新月异．知识更新的周期越来越短．终身教育势在必行我国的高职生文化基础普遍较为薄弱．自我管理与自我控制的能力相对较差因此．研究高职生的学习观、学习取向、认知加工策略和管理策略．培养学习能力．对其个人发展和社会发展意义重大。
加强高职生价值观、职业价值观与自我认知的相关研究个体的自我认知在其社会化过程中起着巨大作用．个体的自我认知水平与程度影响着个体的行为。但是．目前对高职生的认知方式与能力倾向的研究还相当薄弱在人的意识系统中。每个人总会对自己进行观察、分析和评价，对自己的身份和角色、对自己应该如何行动及他人对自己如何评价等方面都有不同程度的认知．只是不同的个体认知程度和认知水平会存在一定的差异高职生的自我认知水平越高．其学习动机、成就动机水平就越高，自我效能感水平也越高．．对此课题的系统研究．可以为教育工作者更好地激发高职生的学习动机．培养学生的自主学习能力．提高学生的自信心提供理论依据。
(二)加强高职生职业生涯规划的研究
大学阶段是个性发展和职业生涯发展的关键时期。在此阶段．高职生在接受专业教育的同时．还必须完成向职业、家庭、社会等多种角色的转变．我国的高职教育尚处于发展的初级阶段．社会及学校对高职生的职业生涯规划关注相对较少．相关职业培训与指导的覆盖面也远远不够在此背景下．高职生看不到自身的优势与潜能．只得到一张含金量不足的文凭，这不利于高职生的就业、工作与长久发展。如果高职院校疏于职业指导教育，学生就很容易迷失方向、丧失目标，导致放任自己的专业学习。因此．非常有必要加强对高职生职业生涯规划的研究。
总之．研究高职生价值观、职业价值观的特点与规律．归根结底是为了更好地开展职业指导工作．更好地开展高职生心理健康教育工作．更好地为高职教育教学的改革服务深入研究高职生的价值观、职业价值观与职业指导之间的关系．可以提高教育工作者的职业指导水平．使职业指导工作更具有针对性和有效性：可以提高教师队伍的专业素质与专业水平．促进高职院校的教育教学改革：可以端正高职生的职业心态，提高学生的自我认知能力．增强学生的就业竞争力．使其在求职过程中扬长避短。
职业价值观9
职业价值观是人们对社会职业需求的评价，是人生价值观在职业问题上的反映，它的核心内容是职业需要。它通过职业动机、职业态度、职业评价、职业意愿、职业理想等形式表现出来。通过对湖南第一师范学院、湖南工业大学这两所新升格本科院校的在读大学生(主要是专科生)进行问卷调查和访谈，我们得知:当前大学生在职业态度、职业评价、职业动机、职业理想等方面呈现出了一些新特点;而院校升本也给学生的职业价值观带来了一些新变化。对此，高校应及时采取相应对策，进一步加强大学生的职业价值观教育。
一、专升本院校大学生职业价值观状况分析
(一)大学生职业态度:务实与创新
职业态度是人们对某种社会职业比较持久的心理反应倾向和行为倾向。它是个人职业选择的态度，包括人们对职业的选择方法、选择过程、工作取向、独立决策等方面。它主要由人们对职业的认知、情感和意向三部分组成。
职业认知是人们对职业的性质、意义的探索和理解。我们调查发现，在确定职业的意义、社会地位和价值的角度上，14. 5%的大学生考虑的是社会职业是否符合自身的需要;47. 8%的大学生则从社会职业给人们的时空自由程度、个性发展空间、职业本身的创新需求程度出发来考虑。被当前大学生列人前五位的职业是:自由职业者，律师、会计等专门人员，教育工作者，企业主，军人。概括地讲，大学生的职业倾向主要分为个性型、享受型、稳定型、自我实现型等。其中女大学生偏向于稳定型、享受型的职业;男生则偏向于个性型、自我实现型的职业。
(二)职业评价:平等与为我
职业评价是人们根据自己的价值观，对社会各种职业的好坏、优劣和重要性等方面的一种判断。职业评价能力与其对职业的认知有关。职业评价在对职业价值观的研究中占有重要的地位，它不仅直接影响着人们的职业选择和职业流向，而且也影响着人们的工作态度。通过职业评价，可以发现不同职业在人们心中的地位和声望，看出人们最注重的职业特性，了解人们的职业取向。
大学生职业评价的这些特点不因学校升本与否而改变。但学校升本后，新的教育理念和思路的引导、新的校园文化的熏陶以及职业价值观教育力度的加强，对提升大学生职业评价水平的意义是不言而喻的。
(三)职业动机:复合性与主体性
职业动机是驱使人们进行职业选择的“利必多”即内驱力。它在一定程度上受到职业评价的影响，但两者不是一回事，职业评价高的职业未必会让人们产生职业动机。职业评价比较外露，职业动机比较内藏，比职业评价复杂。
(四)职业理想:个性与自致
在职业理想问题的调查中，学校升本前后变化最大之处是学校为大学生提供的职业价值观教育的强度和力度不同。38. 8%的学生认为，学校在升本后对学生的就业工作重视些，除主动提供职业需求信息外，还开展择业观和职业规划教育，宣传就业政策、法规。升本前后，学生选择毕业后立即就业的比例下降了11.7%，究其原因，是部分学生想继续深造，借助学校升本后提供的更大平台，调整实现自身职业理想的内容、实现时间和方法途径。
二、专升本院校对大学生职业价值观教育的新举措
大学生职业价值观的形成、发展与变化受若干因素的影响和制约。概括起来，有内部因素和外部因素两种。内部因素主要同大学生白身的需要、兴趣、能力、爱好、性格等有关;外部因素主要同社会、家庭、学校的影响有关。因而，专升本院校也应从内、外因素两个角度，有针对性地对大学生进行行之有效的职业价值观教育。
(一)积极引导大学生职业动机中的优势需要
从调查中可以看出，大学生职业的优势需要是个性发展的需要。这是经济全球化和中西方文化碰撞的结果。在经济、文化多元化的浪潮下，彰显个性、突出自我是时代发展的产物，是社会进步的标志。但仅仅重视个人的发展需要与中国特色社会主义的建设需求和价值导向是不完全和谐的。因此，专升本院校一方面应保护好大学生目前的优势需要—个性发展的需要，另一方面宜将大学生职业需要中处于劣势的贡献需要引导为优势需要，推动大学生的个人职业发展与社会发展相适应。另外，针对女大学生，宜进一步加强其自立和尊重需要的引导，多开展女性自尊、自立、自爱、自强、自信等教育。
(二)强化对大学生的人生价值导向教育
大学生职业价值观与其人生价值观之间有着极为重要的联系，人生价值观深刻影响着大学生对职业的选择。大学生的人生价值观应该与社会对人们的人生价值导向一致。人生价值导向是一定社会倡导的具有最高权威性和社会普遍性的人生价值目标，用以指导社会成员对生活意义的思考和对“善’，的追求。[s]当前我国对大学生的人生价值导向的内容主要是中国特色社会主义的核心价值体系，即坚持马克思主义的指导地位，树立中国特色社会主义的共同理想，培育和弘扬爱国主义精神、民族精神、时代精神，树立和践行社会主义荣辱观。该价值导向的目标是引导大学生树立为国家、民族、社会做贡献的人生价值观，实现其人生自我价值和社会价值的统一。著名科学家爱因斯坦说过:一个人的'价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。[6]德国著名诗人歌德也说过:“你若喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。”川所以，在对大学生进行职业价值观的教育时，一方面要鼓励大学生大胆承认个人利益与自我价值的追求，但要防止个人利益至上的片面价值观;另一方面要增强学生的社会责任感，使之能够在职业选择时自觉地将个人的发展与国家、社会的发展有机结合起来，找到实现人生自我价值和社会价值的最佳结合点。
(三)全方位加强大学生职业价值观教育
首先，专升本院校要树立以人为本、以学生为本的职业价值观教育理念。爱因斯坦说过，学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。观念是先导，思想决定行动。高校首先应在广大教师和学生工作人员中树立一切为了培养和谐发展的大学生的教育理念。改变以往“一切为了就业率”的纯粹的就业观，真正将大学生培养成自我实现的人、‘有完善人格的人，从而从根本上完成高校教育的使命。"
其次，坚持多管齐下，全方位地开展大学生职业价值观教育。在以生为本的教育理念的指导下，专升本院校应在学科课程建设、师资队伍建设、校园文化建设等方面多渠道、全方位地开展大学生职业价值观教育。学科课程建设方面，高校宜针对大学各年级不同的阶段特征及职业价值观形成和发展的不同特点，开设与之相应的职业教育的相关课程。如大学一年级开设职业生涯规划课程，结合学生的个性、性格、兴趣、专业等因素，帮助学生明确自己的职业理想，并为实现职业理想而制定具体可行的学习生活计划，让学生心中有目标，学习有动力;二年级开设职业道德方面的课程，引导学生端正职业态度，提升职业认知;三年级结合专业课程开设职业技能和专业素养方面的课程，让学生具备真才实学，提升学生的就业竞争力;四年级开设就业指导方面的课程，帮助学生认清就业形势、掌握就业政策、增加就业技巧、增强就业信心。
校园文化建设方面，高校应将职业价值观教育纳人德育教育的范畴，积极开展职业精神教育，广泛开展大学生青年志愿者、自主创业、勤工助学和爱心回报社会等活动。这既可培养大学生爱国爱民、无私奉献的精神，又可在大学期间提高学生的职业认知能力和就业技能。师资队伍建设方面，选拨一批求真务实、与时俱进、热爱学生的优秀教师进人学生工作队伍，定期对这支队伍进行包含大学生职业价值观教育在内的全方位培训，不断提升学生工作队伍的整体素质，真正让学生学有榜样、行有方向，等等。
职业价值观10
一、前言
从高校扩招和以“三改一补”方式增办高职院校以来，我国高职教育蓬勃发展，办学规模不断扩大，办学水平不断提高，为完善我国高等教育结构，实现高等教育大众化发挥了积极作用。然而，无论与发达国家的高职教育进行横向比较，还是与国内的本科教育进行纵向比较，我国高职教育的发展现状仍然是滞后的，而这也导致了高职生职业价值观的研究必然是滞后的。“以就业为导向”是我国高职教育改革的方向和突破口，职业价值观研究对于指导高职生就业、澄清高职生职业追求、优化人力资源配置意义深远。目前，国内关于性别、年龄、专业等个人背景对职业价值观影响的研究较多，而关于家庭地理位置、家庭经济水平、家庭文化程度等家庭背景对职业价值观影响的研究较少。因此，本研究顺应了高职教育改革与发展的内在要求，也填补了高职生职业倾向性研究领域的空白。
二、研究方法
(一)研究工具
(二)被试
三、结果
(一)家庭地理位置对高职生职业价值观的影响
1，城乡因素
分别计算来自城市、农村的高职生职业价值观各维度及总分的平均分与标准差，对城、乡高职生各维度及总分的平均分进行差异检验。结果表明，城、乡高职生目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:成就实现>家庭维护>社会促进>地位追求;手段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:职业前景>规范道德>兴趣性格>福利待遇>轻松稳定>薪酬声望;城、乡高职生在轻松稳定维度的平均分存在显著差异(城>乡，P<0.05)。
2.区域因素
随着江苏省经济与社会的蓬勃发展，我省已全面实现从温饱向小康的历史性跨越。为了适应我省的历史性转变，省委政府以经济发展水平为基础，以地级行政区划为依托，兼顾自然地理环境，将全省划分为苏南、苏中、苏北3大区域。其中，苏南地区包括南京、苏州、无锡、常州、镇江5市;苏中地区包括南通、扬州、泰州3市;苏北地区包括徐州、连云港、盐城、淮阴、宿迁5市。笔者以此为分类标准对来自不同区域高职生的职业价值观进行比较。
分别计算来自苏南、苏中、苏北的高职生职业价值观各维度及总分的平均分，对苏南、苏中、苏北高职生各维度及总分的平均分进行单因素方差分析，对存在显著差异的维度或总分的平均分进行多重比较。结果表明，苏南、苏中、苏北高职生目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:成就实现>家庭维护>社会促进>地位追求;手段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:职业前景>规范道德>兴趣性格>福利待遇>轻松稳定>薪酬声望;苏南、苏中、苏北高职生在成就实现维度的平均分存在非常显著的差异(F=5.077,P<0.01，南<北);在目的性职业价值观总分的平均分存在非常显著的差异(F=4.960,P<0.01，南<北);在福利待遇维度的平均分存在极其显著的差异(F=10. 179,P <0.001，南<中、北)。
(二)家庭经济水平对高职生职业价值观的影响
分别计算不同收人家庭的高职生职业价值观各维度及总分的.平均分，对不同收人家庭的高职生各维度及总分的平均分进行单因素方差分析，对存在显著差异的维度或总分的平均分进行多重比较。结果表明，不同收人家庭的高职生目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:成就实现>家庭维护>社会促进>地位追求;较高收人家庭的高职生手段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序是:职业前景>兴趣性格>规范道德>福利待遇>轻松稳定>薪酬声望，中等、较低收人家庭的高职生手段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:职业前景>规范道德>兴趣性格>福利待遇>轻松稳定>薪酬声望，肯德尔(Kendall, M. G.)和谐系数W=0.975(P<0.05 );不同收人家庭的高职生在轻松稳定维度的平均分存在非常显著的差异(F二4.890,P<0.01，高>低)。
(三)家庭文化程度对高职生职业价值观的影响
1.父亲学历
2.母亲学历
分别计算母亲学历不同的高职生职业价值观各维度及总分的平均分，对母亲学历不同的高职生各维度及总分的平均分进行单因素方差分析，对存在显著差异的维度或总分的平均分进行多重比较。结果表明，母亲学历不同的高职生目的性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:成就实现>家庭维护>社会促进>地位追求;母亲学历不同的高职生手段性职业价值观各维度的平均分从高到低的顺序都是:职业前景>规范道德>兴趣性格>福利待遇>轻松稳定>薪酬声望;母亲学历不同的高职生在成就实现维度的平均分存在显著差异(F=4.493,P<0.05，高<小)，在轻松稳定维度的平均分存在显著差异(F=4.279,P<0.05，高>小)。
四、讨论
研究结果表明，虽然具有不同家庭背景的高职生对职业价值观个别维度的重视程度存在差异，但是对职业价值观各维度的重视程度排序总体上是相当一致的。
(一)通过计算肯德尔和谐系数，笔者发现具有不同家庭背景的高职生在评价和选择职业时对内隐动机性和外显条件性标准的重视程度排序是基本一致的，不同类型高职生的职业价值观具有比较高的同质性和稳定性。
价值观是个体社会化的结果，社会文化背景决定价值取向的总格局。当前，我国的政治局面稳定，社会发展和谐，主流文化鲜明，高职教育的培养目标与培养模式、高职院校的教学方法与管理体制、高职生接受的专业定向教育与所处的校园文化背景等诸多方面也都比较统一，这深刻影响了高职生的职业价值判断，直接导致了高职生群体形成了比较一致的职业价值观。
(二)通过T检验、单因素方差分析和多重比较，笔者发现具有不同家庭背景的高职生在评价和选择职业时对某些具体职业价值尺度的重视程度存在显著差异。例如，来自城市的高职生比来自农村的高职生更加重视轻松稳定，北方的高职生比南方的高职生更加重视成就实现、目的性职业价值观总体和福利待遇，高职生的家庭经济水平越高越重视轻松稳定，父亲学历越高的高职生越重视轻松稳定、薪酬声望，母亲学历越高的高职生越重视轻松稳定，而越不重视成就实现。
家庭地理位置差异可能与地区经济状况和文化氛围有关。目前，虽然国家正在积极进行宏观调控，合理统筹城乡发展和区域发展，但是地区间发展的不平衡现象仍然存在。就江苏省而言，城市地区和苏南地区经济比较发达、文化相对开放，人们在享受优越生活的同时往往降低了职业的进取心和成功欲，转而更加关注职业的轻松性和稳定感;农村地区和苏北地区经济比较落后、文化相对保守，人们在追求改善生活的同时往往无暇顾及职业的轻松性和稳定感，转而更加迫切渴望事业的成功和物质的丰富。
家庭经济水平差异可能与生活质量和改进生活的愿望有关。来自富裕家庭的高职生常常会安于现状，不思进取，满足于现有生活的维持和延续;来自贫困家庭的高职生常常会不甘落后，奋发图强，执著于现有生活的改进和提高。因此，高职生的家庭经济水平越高往往越重视职业的轻松稳定。
家庭文化程度差异可能与家庭教养和文化熏陶有关。文化程度较高的家庭往往更加以人为本，父母充分尊重子女的个性特点，客观评价子女的自身潜力，合理定位子女的发展方向;文化程度较低的家庭往往更加望子成龙、望女成凤，父母注重激励子女的成才愿望，充分调动子女的学习积极性。两种不同的教养方式潜移默化地影响着高职生的职业价值追求，从而导致家庭文化程度越高越重视轻松稳定，而越不重视成就实现。实际上，家庭经济水平差异、家庭文化程度差异与家庭地理位置差异主要集中体现在轻松稳定和成就实现两个维度上，三者具有比较高的一致性。
总之，家庭背景对高职生职业价值观的个别维度确实产生了深刻的影响，导致了显著的差异。我们应当客观分析其中的利弊因素，充分调动积极因素，有效抑制消极因素，根据高职生的不同家庭背景有针对性地加强职业价值观教育。
职业价值观11
作为一名学生，未来的职业发展一直是我的关注点，职业价值观也是我十分重视的一部分。因此，近日我参加了一场职业价值观讲座，整个过程让我受益匪浅，以下是我的心得体会。
第一段：讲座内容概括。
这场讲座主要分为两部分，首先讲解了职业价值观的概念、重要性、构成和影响因素；其次是介绍了如何树立正确的职业价值观以及应对职场压力的方法。其中，职业价值观的构成包括个人环境、信仰、目标、需要和观念五个方面，这也是形成我们价值观的主要因素。在应对职场压力方面，讲座提出了控制自己的心态、制定合理的职业规划、积极沟通协调等建议，这些都是非常实用的方法。
职业价值观可以理解为我们对职业的看法和态度，是个人选择、发展、评价职业的标准和准则。一个人的职业价值观反映了其内在的道德品质、人格特征和生命目标，它不仅关乎个人的职业发展和生活幸福，更与社会的和谐发展密切相关。因此，树立正确的职业价值观对于个人和社会的发展都具有极其重要的意义。
职业价值观的构成主要包括个人环境、信仰、目标、需要和观念五个方面。环境包括人际关系、职业环境、社会环境等，它们会对我们的职业价值观产生重要的影响；信仰是指我们的生命追求，包括宗教信仰、哲学信仰、思想信仰等；目标是我们的职业生涯规划和发展目标，这是职业道路上的重要依据；需要是个人的内在驱动力，包括物质和精神需求；观念则是我们对职业和人生的认知和评价，是职业道德和职业精神的体现。
第四段：树立正确的职业价值观。
职业发展路上充满了机遇和挑战，我们需要树立正确的职业价值观来引领我们的前进。首先，需要了解自己的优势和劣势，制定符合自身实际情况的职业规划；其次，需要有自己的职业使命和追求，以此为驱动力不断前进；同时，需要不断提升自己的职业技能，保持与时俱进；最后，需要保持积极向上的心态，克服职场挑战和压力。
第五段：应对职场压力的`方法。
在职场生活中，经常会面临压力和挑战，如何应对这些压力成为了一个重要的话题。在讲座中，讲师提出了一些常见的方法：首先，需要养成正确的心态，以冷静、理性的心态对待种种挑战；其次，需要制定合理可行的职业规划，让自己始终保持目标明确；同时，需要注重与人的沟通和协调，建立良好的人际关系；最后，一定要强化自己的职业技能，这是应对职场压力的最有力的保障。
结论。
通过这次职业价值观讲座，我更加深入地了解了职业价值观的重要性和构成，同时也学到了应对职场压力的方法。我相信，在未来的职业生涯中，我将会把这些知识和方法应用到实际工作中，取得更好的发展和成就。
职业价值观12
所谓职业价值观，就是人们根据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定、具有概括性和动力作用的一套信念系统；它是个体一般价值观在职业生活中的体现；它不但决定了人们的择业倾向而且决定了人们的工作态度；它是个体在长期的社会变化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶；它属于个性倾向范畴的概念。
对于职场中的人来说，职业价值观对于其职业生涯的发展起着导向作用，是其追求事业成功、获得职业满足感的动力源泉。相对于职业知识和技能这种显形素质而言，职业价值观、态度等隐性素质在职业教育场景中易被忽略，而在工作场景中却又发挥着极为重要的作用。因此，我们在El常教学中应重视对职校生的职业价值观的教育。结合哲学课程教学，就职业价值观教育的德育教学，笔者从诚信做人、认真做事、合作意识、创新精神四个方面作些阐述。
一、诚信做人
联合国科教文组织于1986年就提出了教育的“四大支柱”，即学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。北京师范大学党委书记周之良教授也曾经说过：“人生有两件事，第一是学做人；第二是学做事。我认为学做人更重要。如果你不会做人，只会做事，即便你掌握了若干知识和技能，也未必能把事做好!”可见，教学生首先学会做人已经成为教育界的普遍共识，也是教育的目的和根本。
做人以诚信为本。然而，在现代市场经济条件下，社会上一些不讲诚信、一心向前(钱)看的现象对学生产生了很大的负面影响。对正处于人生观、价值观形成关键时期的职校学生来说，学校要发挥正面引导作用，培养学生的诚信做人的价值取向，在不违反社会道德原则的基础上积极追求正当利益。
在德育教学中，我们可以结合哲学课程中有关“正确处理义与利”内容，向学生提供相关案例，使其明白靠欺骗只能获得一时的利益，要想长远的发展必须讲诚信，凭实干。这里借用新加坡特许科技学院的一个教学案例：教师教学生如何去争取项目。当客户提出项目的时间要求是一周完成，实际上要保质保量地完成，一周时间肯定不够，这时应当如何回答最好?有三种方案：一是明知无法完成，但为拿到项目，欺骗客户说可以完成；二是如实回答一周无法完成，放弃对项目的争取；三是在认真研究客户的方案后，告诉他如果按照原方案，一周无法完成；但如果在设计上做一些改动，又不影响效果，就可以完成任务。通过这个案例，学生们不难发现，很显然是第三种方案最圆满。以诚相待，又不乏机智；既完成了任务，又可以赢得客户的信任，兼顾了义与利。
二、认真做事
学会做事是教育的四大支柱之一，也是各种类型的教育的共同目标之一。对于职业教育来说，我们主要培养一线的应用型专门技术人才，对于学生的动手能力和实践操作方面的要求比较高。作为培养学生职业素质的教育载体，职业院校应使学生在学校期间就养成良好的做事态度。
譬如，在哲学教学中，我们可以结合“偶然性与必然性”教学内容进行渗透。案例：XX钢厂的轧机试验台有一颗镙钉没有拧紧，一个工人启动设备，加压，当压力升到某个值时，那镙钉像一颗子弹一样飞出来，后果不堪设想……。一次事故是偶然的，然而其背后却隐藏着必然性：麻痹大意，不认真做事。一朝失足铸成千古恨，后悔晚矣!用血的教训警醒学生：遵从专业规范，注意细节，踏实做事。
此外，教师认真的专业态度对待教育教学工作，会起到榜样示范的作用。以点名为例，现在很多学生的名字都用比较生僻的字，很多老师想出高招应付这个问题，比如让班长点名，或者老师报学号，自己说名字等等，也许这是教育机智的一种表现。不过教师不妨试试先查下字典，自己在名单上标注一下，课堂上出乎学生意料地叫出所有学生的名字。虽然只是个小小的举动，却因为您的重视，您的认真，令学生非常惊喜，教师榜样的力量往往就在点滴之间，无形之中。
三、合作意识
社会化大分工之后，职业活动的专门化程度大幅度提高，人与人之间的依赖性不断增强，因此需要各类专业人员的相互合作，这就要求从业者具有团队精神和合作意识，学会人际交往，与人共处．
但是，目前我国大多数职业院校的学生都是出生于上世纪80年代末90年代初，基本都是独生子女，普遍追求个性，突出自我导向，社会意识淡漠。为了学生能够更好地适应职场生活，增强其职业素质，我们可以尝试从教学内容和教学形式两方面人手。"
首先，从教学内容来说，在哲学课程讲授生产关系的时候提到了：为了进行生产，人们之间便形成了一定的联系和关系。人在社会交往中，谁也离不开别人的帮助。这里我们还可以适当安排些在工作中如何与人沟通的教学内容或者主题活动，让学生掌握人际交往的原则和技巧。
四、创新精神
学生的主要任务是学习，但是在长期的应试教育下，使得学生只会读死书，死读书。随着市场竞争愈演愈烈，生产过程中的.技术含量不断提高，科技更新频率也日益加快。对从事生产第一线岗位上的技术人员来说，除理论知识和专业技能方面有较高的要求外，尤其迫切需要的是创新精神。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的职业素质。因此，职业院校应当教学生学会学习，学会创造，重视学生创新精神的培养。
此外，我们教师在平时教学中要有意识地去鼓励学生参与创新活动。比如，在课堂讨论过程中，引导学生从不同角度看问题，启发学生的发散性思维；在作业设计上，少让学生做照搬书的机械工作，多安排些可以让学生有所创造的课外作业，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。同时，教师在教学中也应充分发挥自己的创造性，成为课程的设计者和开发者，成为学生的指导者和引路人，为学生营造一个创新型的校园氛围。
诚信做人、认真做事、合作意识和创新精神是教育四大支柱的四块基石。为了让我们的学生现在快乐地学习成长，未来愉快地工作生活，我们教师要在日常的教育教学工作中关注每一个教学细节，抓住每一个教育契机，帮助学生构建正确的职业价值观，为学生的职业生涯奠定良好的基础。
职业价值观13
论文关键词：高职院校；大课堂教育模式；探究
论文摘要：本文指出高职院校采取“大课堂”教育模式，是拓展教育空间、丰富教育内容、培养学生职业价值观的最佳路径。
职业价值观(Vocational value)是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向几在新的教育思潮的冲击和影响下，教育不再局限于学校的围墙之内，教育不再是学校的特权，教育也不再是课堂四十五分钟的内容。高职院校的职业价值观教育也出现了正规教育、非正规教育的整合倾向。为了更好地拓展职业价值观的教育空间，丰富教育的内容，采取“大课堂”教育模式，是高职院校全方位地培养学生职业价值观的创新之举。
一“校园大课堂”的教育
“校园大课堂”主要是由第一课堂和第二课堂相互渗透、相互融合而成的。第一课堂是职业价值观最主要的教育渠道，第二课堂是第一课堂的有益补充、自然延伸和拓展。
(一)校园第一课堂的教育。在校园第一课堂教育过程中，要以培养学生创新精神和实践能力为导向，大力推行自主学习、探究学习、合作学习的教学方式，构建符合素质教育要求的课堂教学模式。高职院校与一般普通高校相比，学生的课堂教育时间更短些，因此，难以在有限的时间内安排专门的职业价值观的课堂教学。为了能使高职生更好地接受职业价值观的教育，应该在第一课堂的各种学科教学过程中，安插与学生实际状况相适应的职业价值观的内容。
在思想政治课教学过程中，通过道德教育，确立高职生在应遵循的价值导向和行为准则，强化为社会主义、为人民服务和集体主义的根本思想，引导学生把个人的发展同社会的需要相结合，在实践中攀登更高道德境界。通过理想教育，鼓励高职学生树立较高的奋斗目标，加强职业理想教育，学会区分职业理想与理想职业之间的差异。通过价值教育，使学生认识到自我价值与社会价值的统一，认识到劳动是创造幸福生活的唯一途径，只有把自我价值与社会价值、劳动与个人利益结合起来，才能获得个人事业的成功。
除了思想政治课教学外，其他的基础课和专业课都有承担培育高职生价值观的义务。在基础课的各门课程当中，都有强调德育的内容，如:积极的学习态度、创新意识与能力、爱国主义、合作意识与团队精神、正确价值观念、科学世界观、科学态度与精神等。因此，基础课教师可以将授课内容中所蕴涵的丰富的德育因素，特别是与职业价值相关的因素，与该课程的知识传播、能力培养相结合;也可以通过对课堂环境的安排、课堂气氛的控制、师生之间的交流以及教师本人的教学方式和独有人格魅力去影响学生，将显性课程与隐性教育相结合，使学生在学习基础知识的同时，也接授职业价值观的引导。高职院校的专业课不仅教给学生一定的职业技能，同时也是进行一定的职业指导的过程。专业课程中，学生可以更多、更全面地了解自己将来所从事的职业。一方面，教师可以灵活运用深刻的具有时代感的问题、吸引人的职业案例，引导高职生领略丰富而复杂的职业世界、自我世界和职业与自我所构成的价值世界;另一方面，教师也可以让高职生在各种活动中，理解并学会职业价值评价与选择的方法，从而提高其职业能力。
(二)校园第二课堂的教育。校园第二课堂与第一课堂相比，在学习方式上更为灵活。它既是第一课堂的有益补充，又是开发学生综合素质的平台。它可以不受时空的限制，采用多种学习方式，激发学生对理论学习的兴趣，开展形式新颖、内涵深刻的社团文化活动吸引和塑造青年学生。
首先，校园文化的教育。第二课堂活动是校园文化的一项核心内容，也是校园文化建设的重要标志。它包括校园的物质文化、精神文化和网络文化。通过丰富多彩的、高水平的第二课堂活动，可以丰富校园文化的内涵，提高校园文化的水准和高职生文化素质，提升校园文化品位。还可以增加师生之间沟通、促进相互之间的了解，增进学生对学校、学生对老师之间的情感。对学生的职业价值观、行为方式、以及独特的气质带来潜移默化的影响。
其一，校园物质文化。校园的物质文化是校园文化的载体，它是校园文化建设的基础前提和外在标志。与一般的普通高校相比，高职院校在构建校园物质文化时，在物质层面上处处突出“职业”的特点。将校园内的楼、教室、实训基地等，以人名或是有业务往来的企业命名，将学校产业产品的标识、交通与实训工具上的标识等都印上无声的文化，或是在校内、教室、实训场所等地悬挂教育宣传标语，使学生走在校园里无时不受到正确职业价值观的教育和熏陶。通过各种类型的技能大赛，可以培养学生的自主性与进取心，展示了学生的非凡的职业创造力。同时积极参加全国技能比赛，让学生们感到了专业的无穷魅力，激发其钻研能力，确立了本专业的职业前景和职业规划，培养职业自信力。
其二，校园精神文化。校园的'精神文化是校园文化的核心，它包括体现学校特色和精神的校风、学风、校训等。
校风可以渗透在职业理想、职业追求的理念之中，促使高职生对未来职业的热切向往和未来职业方向的不懈追求。首先，确立核心价值观。培养高职生的职业意识，使其认识到与普通大学生的区别，准确把握自己在职业上的定位，注重挖掘自身潜能，主动适应职业要求。其次，关怀师生的发展。关怀师生的生活和情感，关怀师生的心理感受，形成良好的育人环境。
学风则体现了学生的学习习惯、学习态度和精神风貌。高职生中有一部分学生由于自身的缺陷，对班集体和学校的校风影响很大。因此，对学生迟到、早退、旷课、作弊等这些不良的学习习惯和学习态度，学校应制定相应的处罚措施，并坚决实施。在处罚的同时，不能产生一种一罚了事的心态，而是要让学生从处罚中学会评价、学会选择。高职院校可以把对学生的处罚与其考试成绩结合起来，与学校内对学生的各种评价指标结合起来，端正学生的学习态度，培养其认真负责的意识，促使有意识教育向无意识教育转变。让学生在平时的生活、学习中逐渐形成这些良好的习惯与态度，为他们职业选择做好准备。"
注重校训、名言警句的生成过程。物化形态的名言警句只是一种文字符号，只有当它被师生认同并转化为内在需求体现为外在行为的时候，才能成为本校的校园文化，才能成为陶冶人、激励人、提升人的精神食粮，因此，学校向全体师生征集校训、名言警句、校旗、校徽、校歌、道路名称，征集的过程其实就是比较、选择、认同并遵循的过程，班级内的艺术化的名言警句，校门口石碑上雕刻的校训等等，已成校园文化的一道风景线。
其三，校园网络文化。在信息技术时代，网络文化也成为校园文化的重要组成部分。网络因为其自身的交互性、共享性、快捷性、隐匿性和开放性，越来越成为人们尤其是年青学生生活中不可缺少的一部分。通过网络举办专题讲座、征文、论坛等新颖的活动，可以使文化传播不受场地、人数、时间的限制，极大地拓展了学生的想象和创造的空间，让不同专业的学生参与到感兴趣的问题中，在校友互动交流中增强职业责任感、树立正确的职业价值观。通过网络也可使青年学生在电脑前畅游世界、了解国际国内形势、博览群书，从而丰富学生的思想，增强其判断能力，提高认识和解决问题的能力，实现自我教育，为将来就业打下坚实的基础。田但是网络也给学生带来了不少负面影响，因此建设校园绿色网络文化，设置富有高职院校特色的网页及内容，吸引学生在校园网络世界里遨游是当前校园文化建设的一项新任务。
其次，德育、社团和科技活动等方面的教育。它以学生为主体，通过开展内容丰富、形式多样、富有特色的课余活动，为学生提供自由而广阔的发展空间，引导学生培养创新精神、提高自主意识、树立正确人生观价值观，使学生的素质获得充分地展示与锻炼。
通过德育、社团和科技活动等方面的教育，对高职生进行职业道德教育，培养社会责任感、合作意识与能力。社会主义市场经济既要竞争又要合作，团结协作是当代大学生应有的品质。学会处理好竞争与合作的关系既能提升高职生的综合素质，又能帮助高职生提高就业能力。所以，应该通过第二课堂让学生在具体活动中认识到团结合作的重要性，鼓励学生为他人提供各种力所能及的服务，引导学生在这些服务中培养各种职业素养，从而形成正确的职业价值观。
“第一课堂”与“第二课堂”的有机融合使课堂讲授与课外实践“你中有我，我中有你”，成就了一个理论学习和专业实践相辅相成的独特课堂—校园大课堂。”校园大课堂”是对以往“课堂”观念和教学思想的升华，它打破了传统的课堂教学与课外活动的界限，拓展了传统课堂的教育空间，也极大地丰富了大学校园育人功能的内涵问，也是高职院校对学生进行职业价值观教育的一个重要路径。
二、“社会(校外)大课堂”的教育
“社会(校外)大课堂”也常称作第三课堂(校外教育空间)。社会大课堂可以充分整合并利用社会丰富的人文、自然资源开展研究性学习、社会实践和社区服务等与学校课程结合的活动，是搭建学校教育与社会教育、学生校园生活与社会生活相连接的桥梁和平台。
实习、见习、实验等实践课是高职教育的重要环节，在实践活动中，能增进对职业的了解，提高对职业的认识，培养独立的工作能力，将专业知识转化为现实的技能，体验和感受职业的荣誉感和责任感。
产学结合人才培养模式是高职教育的本质要求，高职学生的就业去向也决定了高职教育的培养目标必须主动适应企业需要。高职生自身的发展需要具有企业文化素质，这也是高职学生区别于普通大学生的特殊性，也是高职教育突出职业性、针刘一性的体现。如，高职院校的订单教育，通过学校与企业之间的合约，已经将学生视同企业的一员。学校不仅是在培养学生，更是直接在为企业培养员工。所以，从专业培养目标、人才培养规格的确定，到教学计划、课程设置的制定，再到人才培养的实施过程都需要企业的参与。企业对员工的要求除了要有与工作相适应的技术能力，还要有与企业相符合的价值理念。因此，可以邀请该企业的相关人员为学生举办一些讲座或者报告会，让学生对该企业的理想追求、价值观念、群体信念做一个简单的了解，使学生在校学习期间能有一个明确的价值取向，也便于学生在进人企业后能很快地融人企业的生活之中。在实践课堂中教育的主要内容，就是要培养与企业目标相一致的价值观，把企业文化融人职业价值观教育之中，以及职业意识、职业道德、职业责任感和职业技能等。
除了企业生产实践的教育之外，社会上其他的自然、人文资源等对高职生的职业价值观也有相应的教育意义。如2008年5月12日发生的汉川大地震，让许许多多的高校学子，带着热爱祖国、热爱人民、热爱大好河山的满腔热血，奔赴到祖国最需要的地方去了。在金融危机之下，扬州职业大学的毕业生到瘦西湖应聘船娘、船夫。社会是一所大学，社会也是一个大课堂，工业、农业科技园以及第三产业的典型示范(如扬州的陆琴脚艺)，也都是对高职学生进行职业价值观教育的直接路径，它让学生学到了许多书本之外的东西。
三、结语
整合校内外各项资源，采取“大课堂”教育模式，充分发挥其教育功能，是新时期各级各类高校教育践行科学发展观的一项重要举措，也是全方位培养高职学生职业价值观、培养创新型创业型人才的最佳路径。
职业价值观14
计划一：未来职业发展计划
一、序 言
选择职业是人生大事，因为职业决定了一个人的未来。铁匠锤打铁砧，铁砧也锤打铁匠；海蛤的壳在棕黑深遂的海洋里变成，人的心灵也受到生命历程的染色，只是所受的影响奥妙复杂，不易为人觉察而已。所以说，选择职业，就是选择将来的自己。
你今天站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要！凡事预则立，不预则废。人生成功的秘密在于机会来临时，你已经准备好了！迈入社会，走向职场的第一步前充分认识自我，做好人生的第一份职业设计显得非常必要。领先百步先领先半步，好的职业设计让你赢在起跑线上，避免"就业错位"，也只有学与用更加紧密结合，才能使得人才效益、社会效益得以彰显。
二、自我评定
"自知者智，知人者明"，只有认清了现在的自我和潜在的自我，才能科学的规划自己的职业生涯。而我也充分的相信，通过老师、同学的反馈和加上自己的努力与思考，一定会得出一个真是的自我。
1．个人人格：
在工作学习上富有精力而效率高，善于适应环境变化。
生性独立，喜欢以自己的方式做事，自制力强，对自己和别人的要求都很严格。 善于理论研究。
在感兴趣的领域，会投入100％的精力、专心和动力，并付以坚持不懈的努力。【我的职业价值观】
2．优缺点
优点：
1.具有强烈的团队意识，是组织极好的支持者；
2. 具有良好的礼仪习惯，善解人意，善于聆听和辅导；
3. 乐于接收任务并按自己的方式去完成，一旦工作确定下来，就干完它；
5. 精力充沛；
6. 环境适应能力强；
7. 思想开放；
缺点：
1. 不善于拒绝别人的好好先生；
2. 不善于要求和表达；
3. 目标往往定得过高；
4. 三分钟热度
三、职业探索
"男怕入错行，女怕嫁错郎"，并不是每个人一开始就可以选对了自己的职业。职业之路可能要经过长期的探索，不断的调整，才能最终找到适合自己发展的道路。找到一条适合自己的职业生涯路。
1．职业人格类型与职业价值观
职业人格类型和职业价值观作为职业选择的重要依据，社会型的职业人格类型和经营、支配取向职业价值观也证明我选择是正确的、符合自己发展的职业路线。
2．适合的职业特点：
有非常高的稳健度，能稳定地执行工作；
具有高度支持团队的能力，是团队中非常好的拥护者；
喜欢在工作中接触人，只是在作风上比较保守、被动；
不习惯有强烈的理想甚至成就目标，但会务实的尽心尽力，一步步达成部门或组织的目标。
4. 适合从事的行业：
行政人员、公务人员、非盈利事业组织人员、人力资源管理、金融从业者等。
喜欢的职业：
金融从业者
5．职业环境分析：
中国经济进入后wto时代，全面与国际接轨，中国经济继续为世界经济发展最快的地区之一，为经济的发展指明了方向。金融行业得到了前所未有的重视。面对新的竞争环境与挑战，有效的发挥经济政策已成为企业组织获取更高效益的重要来源。对企业来说不懂的经济无疑是一个很严重的问题所在。
金融行业不仅需要"专"，更需要"杂"。合格的金融从业者需要熟悉职业道德、法律常识等知识，不仅要将优秀的自己融合到自己的岗位，更要为企业的未来而着想，及时向企业提出合理的修改方案等。
6．职业机会分析
优势：
兴趣与所学专业符合，并经过系统的专业的理论知识训练。
劣势：
过于理想化，行业经验不足，没有和其他院校同专业学生交流过。
威胁：
就业形势严峻，大学生就业困难。
社会对梧院的认同程度有待提高。
7．自我建议：
与社会更多的接触，争取更多的实习机会，通过多种途径与社会人士接触。
四、求职能力分析
大学的教育使我具备了从事金融行业的能力，但并不意味得到了一份好的工作。在人才流动频繁的今天，个人求职技能显得更为重要。求职的过程也是个人的能力只有充分展示的过程，只有能力与实践相结合才能实现人生的自我价值。
面试是应聘者进入企业工作不可缺少的一个环节，也是求职者充分向企业展示自己对企业的价值，面试的效果在整个求职的起了关键性的作用。充分的沟通理解，展示自己的才能增强求职理念，增加对应聘单位的了解程度使得面试更有效率。
五、职业目标
"志不立，天下无可成之事"。综观古今中外，凡事业有成者都是具有目光远大者。我立志于做一位精通英语、计算机、人力资源管理的金融人才。
八、我的人生格言
你的心有多宽，你的舞台就有多大；你的梦有多远，你的成就就有多高。
做正确的事情远比正确的做事情重要。
计划二：未来职业发展计划
1. 个人职业通路设计： 一线操作员－技术维修技术员－助理工程师-工程师-高级工程师-总工程师-公司总工程师在担任高级工程师两年后，如果本企业发展不佳，到大中型企业发展
2. 培训和准备：3年内取得高级技师资格，7年内取得工程师资格，工程师后5年内成为高级工程师在业余时间进修管理学知识需要提高处理信息的能力，保持积极的心态。
3. 学历、知识结构：在原基础上进一步提升自身学历层次，达到本科或研究生水平， 途径：参加进修、自学、夜大或脱产等；较熟练掌握本专业领域内的技术技能，达到工程师或高级工程师技术水平，并具有一定的生产技术管理经验，途径：参加专业培训，加强学术交流
4. 个人发展、人际关系：在做好与同事友好相处的基础上，使自己逐步成为单位的技术骨干，并充分发挥自身技
术优势，能在技术管理岗位上有所小成途径：大胆工作，敢于创新，充分利用网络、图书馆等条件不断学习新技术、新方法
5.生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成较有规律的良好个人习惯，并参加体育活动，如跑步、打球等途径：制定生活时间表，约束自己更好执行在10年左右的时间里，努力奋斗，使自己在本单位、本岗位上业务精湛，并小有成就.
能力提高
学术创新创业方面：扎实学习专业技能，同时，充分利用校内图书馆、校外购书城及网络信息，开拓视野，扩展知识范围，以此，激发、开拓思路，尝试设计开展学术创新、科技创新
文体艺术、社团活动与身心发展方面：积极参加校内外文体艺术活动、校内社团活动、演讲赛、辩论赛、书画比赛等，以此充分锻炼胆量、能力，展示个人风采积极参加身体锻炼，校运动会每周平均参加体育活动三次，每次半小时左右。
五、计划实施方案
1. 大学期间 :
1 ）学好各科专业知识，掌握技能、管理行业的`基本知识。
2 ）英语考级积极复习，强化英语，至少过四级。
3 ）从现在起，关注考证的各种信息，继续努力学习，升本再考研，继续深造。
4) 假期打工(和本人专业相符合的工作)积累社会经验.
2. 大学毕业的五年 ：
1 ）若考上本科生，则继续勤奋学习。
2 ）如果有机会去国外深造,去国外工作。
3. 长期计划：
1 ）在工作之余，不断学习各方面的知识，提高自己的能力，增长各方面见识. 2 ）努力工作，积极博取提升的机会。
3 ）在工作，学习之外，坚持锻炼身体。
4 ）汲取他人各种优点，不断提高自身的修养。
5) 不断发现自己的不足,并不大的予以改正.
6) 建立良好的交际网,秉承"四海之内皆兄弟"的人生格言
评估调整
社会是不断变化的，而且是不断向前发展的，所以对我的职业规划要做出一些风险的预测。如果我不能够按规划完成以上制定的计划的时候，我会有以下的发展路径：大学毕业后，没有考上本科生，则：
1) 直接参加工作,累积资本,为日后深造打下经济基础.
2) 一方面可以在国企找工作.
3) 同样也可以在私企找工作.
四、未来人生职业规划
根据自己的兴趣和所学专业，在未来应该会向计算机和英语两方面发展。围绕这两个方面，本人特对未来五十年作初步规划如下：
1、20xx-20xx年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。（具体规划见后）。 2、20xx-20xx年，熟悉适应期：利用3年左右的时间，经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境、岗位。
我的近期目标用教授的名言解释为下：
（1）、做想当五星级上将的士兵，不做只想一辈子原地打转的拉磨驴。
（2）、做动口动手的君子，不做动口不动手的小人。
（3）、做学习生活充实的强者，不做虚度年华的废物。
（4）、做"我要学"的主动者，不做"要我学"的被动者。
完成主要内容：
（1）学历、知识结构：提升自身学历层次，专业技能熟练。英语争取过四级、普通话过级，且拿到英语口语等级证书，开始接触社会、工作、熟悉工作环境。
（2）个人发展、人际关系：在这一期间，主要做好职业生涯的基础工作，充分利用自身的工作条件扩大社交圈、重视同学交际圈、重视和每个人的交往，不论身份贵贱和亲疏程度。
（3）生活习惯、兴趣爱好：适当交际的环境下，尽量形成比较有规律的良好个人习惯，希望自己在写作方面会有所发展，能够在报纸或杂志上发表文章。并参加健身运动，养成良好的锻炼、饮食、生活习惯。每天保证睡眠6－8小时，每周锻炼三次以上，经常做运动如散步、打羽毛球、篮球等 。
3、20xx-20xx年，在自己的工作岗位上，踏踏实实的贡献自己的力量，拥有一个完美的家庭。
五、结束语
计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。在未来的三年中，如果可以严格的要求自己，相信目标不会太远。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负： 每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪； 成功，不相信颓废；成功，不相信幻影；未来，要靠自己去打拼！
计划三：未来职业发展计划
职业发展问题是人生发展的核心问题之一。对于每一名将要就业的大学生而说，职业问题不容回避。大学教育的目的是为了促进学生全面发展，提高综合素质，早日成才，而学生职业发展规划则是对自己未来的一种责任感，是全面表现一个大学生是否合格的重要标准。
一、自我盘点
成功人士的职业经历告诉我们，一个人的职业的发展与人生的成功靠的是一个人的优势，而非劣势。
个人优势：乐观向上，兴趣广泛，适应力强上手快、勤奋好学，脚踏实地，认真负责，坚毅不拔，吃苦耐劳，勇于迎接新挑战，思想积极进取，，有较强的心理承受挫折能力，乐于助人，个人交际较广。
个人劣势：成绩一般，有时候过于自信，做事情容易冒进，不拘小节。不善于言辞，处理问题不果断，考虑事情不全面。
价值倾向：我渴望能力能受到肯定，有强烈的掌控支配欲，希望能享有不受拘束的发展空间。我有正确的世界观、人生观、价值观，并通过在大学的学习，使自己具备良好的的价值倾向。
二、职业准备
职业准备阶段首先离不开对该职业在我国的形势。我所学的专业是机械设计制造及其自动化专业。机械工业是为各
行各业制造并提供机械设备和电器装备的部门，被誉为"国民经济的装备部"。同时，机械工业是我国调整经济结构的重头戏，机械工业关系到经济的命脉，也是提升生产效率的最重要手段之一。很长一段时间内我国依靠进口外国先进的机械工业改善我国的轻重工业体系，竟造
就了一个世界最大的机械产品市场。
机械制造及其自动化是一门研究机械制造理论、制造技术、自动化制造系统和先进制造模式的学科。该学科融合了各相关学科的最新发展，使制造技术、制造系统和制造模式呈现出全新的面貌。机械制造及其自动化目标很明确，就是将机械设备与自动化通过计算机的方式结合起来，形成一系列先进的制造技术，包括cad(计算机辅助设计)、cam(计算机辅助制造)、fmc(柔性制造系统)等等，最终形成大规模计算机集成制造系统(cims)，使传统的机械加工得到质的飞跃。
专业方向要求：学生在本学科领域内具有扎实、系统的基础理论知识，较深的专业知识和熟练的实验技能。特别值得注意的是，这些专业还要求学生能熟练阅读本专业的外文文献资料，具备较好的外语听说水平及一定的外语写作能力。研究生须具有进行机械产品设计制造、计算机辅助设计制造、制造及设备控制及生产组织管理的能力。
就业情况：由于机械设计是最传统的机械学科，以培养现代机械工程师为目的，很多招聘机械类人才的单位大多倾向于招收机械设计专业的毕业生。据了解，机械设计专业的研究生毕业后可以去国家科研单位如中科院各研究院（所）、飞机设计研究院（所）等，也可以去外资、民营企业的研发、生产制造、销售、售后服务等部门。主要是在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等工作。
职业要求：
1. 具有较扎实的自然科学基础、较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；
2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、机械工程材料、机械设计工程学、机械制造基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识。
3. 具有本专业必需的制图、计算、实验、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能；
4. 具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识，了解其科学前沿发展趋势；
5. 具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力；
6. 具有较强的自学能力和创新意识。
职业范围应具备的能力：
1. 从事机械设计与制造加工工艺规程的编制与实施工作，从事机械、电气、液压、气压等控制设备的维护维修工作；
2. 从事工艺工装的设计、制造工作，从事数控机床、加工中心等高智能设备的编程及操作工作，钳工、车工或电工的初级技能；
3. 从事机械设计与制造的现场技术管理工作，从事机电产品的销售和服务工作。
4. 编制、实施机械设计与制造工艺规程的基本能力，使用、保养、维修、管理机电设备的基本能力；
5. 选用、设计制造、调试工艺工装的基本能力，行机械设计与制造生产现场技术管理的初步能力；
6.应用机械cad的基本能力，应用计算机处理文字、图表、数据和信息，设计机械和电气图样，编制数控加工程序的能力。
可从事的行业：
1.国企的有: 电力公司、供电局、发电站、变电所等等
2.外企有： 有很多大公司
比如，施耐德电气，通用电气（ge）、三菱电机、西门子等等都是。
施耐德电气作为一家专业致力于电气工业领域的电气公司，拥有悠久的历史和强大的实力。输配电、低压配电、低压终端配电、工业控制和可编程控制器领域的产品，遍布电力、基础设施、建筑和工业四大市场。
3.生产型企业
4．物流中心
作为将要毕业的大学生的我，首先选择外企，西方先进的重工业基地，其次是国有企业，例如：宇通公司，少林客车公司，大连造船厂等等。
当然，我不是一个传说，未必能进的如此大的企业，但是我不会灰心，或许我会走向考研的道路，更甚至我将在某一家不知名的单位工作增加我的人生阅历，同时学习经验，由于我的不甘，我势必要跳槽，进入至少能让我满意的企业。
职业价值观15
1.职业价值观教育的现实意义
当前，大学生职业价值取向随着我国社会结构的变革也发生了深刻的变化，大学生更重视自我发展，功利性、价值观对大学生职业教育的作用研究职业期望值持续增高。发达地区、高收入行业成为热门；而广大的农村与西部地区却少有问津。这些现象都表征着当代大学生的职业价值观出现只重视自我价值的实现和物质条件、个人理想脱离客观现实和主观条件以及追求物质享受害怕艰苦的不良倾向。这种不良的职业价值观倾向会对大学生未来的职业生涯带来负面的影响，各高校应该引起重视。不正确的职业价值观，不利于大学生确定合理的职业期待，同时也不利于大学生提高自身素质进适应社会竞争，妨碍大学生正确认识自我，形成稳定的职业态度和职业动机。只有树立正确的职业理想，才能处理好个人和社会的关系，避免大学生只重视条件好、待遇高的职业，盲目追求个人价值，合理引导大学生积极面对现代社会的激烈竞争，努力建立合理知识结构，提高综合素质，培养创业与实践能力，实现就业。因此，高校应当更为重视职业价值观在大学生职业指导中的作用，及时发现大学生职业选择上存有的误区，帮助大学生找准职业定位，促进大学生在复杂多变的社会环境中尽快转变角色，制定相应的教育措施对他们进行积极引导，提高大学生的就业率。
2.大学生职业指导视角下职业价值观教育的重要作用
大学深造期间是大学生这一群体职业价值观形成并定型的主要阶段，这一阶段对大学生的就业理念、择业行为、目标甚至未来职业发展都有深刻的影响。因此科学地进行职业价值观教育，帮助大学生树立正确的职业价值观必然成为学校职业指导的重中之重：第一，有助于树立正确职业理想，帮助大学生确定合理的职业期望值。正确的职业理想往往从社会需求的'角度出发，考虑国家发展、社会进步的需求，不以条件好坏为衡量职业好坏的唯一标准，重视所选择职业对社会的贡献。在正确的职业价值观引导下可以帮助大学生确定合理的职业预期，也可以把个人需要和社会需求相结合，从更大的方面看，有利于我国人力资源的合理配置，解决我国现存的人才失衡问题。第二，促进大学生认清形势，树立自主意识和竞争意识，构建新型就业观。我国就业制度所发生的变化给大学生带来了更为激烈的竞争。这种就业环境激发了大学生的择业自主性，毕竟，大学生可以根据社会需求、个人意愿而不是分配制度选择工作岗位，同时，职业竞争的环境会进一步激发大学生竞争意识与奋斗精神。只有通过竞争充分展现自己的能力素质才能实现就业，这种新的用人机制提出了很高的职业知识和技能方面的要求。对此，大学生应当更新就业观念，充分了解就业形势与就业环境，通过不断提高自身就业素质、就业技能，选择服从社会需要的职业顺利实现就业。第三，促进大学生个人整体素质的提高。科学合理的职业价值观有助于大学生树立对社会劳动分工协作的特征、具体就业环境、实际工作机制的理性认识，激励大学生培养责任、诚信的协作，促使大学生建立独立工作和团队合作能力，建立创新的精神，树立终身学习的理念。正确的职业价值观帮助大学生实现个人准确定位，把个人职业理想和社会需求结合，并激励大学生自我提升职业能力、实际工作水平，为社会输送高素质的社会劳动者。
3.新形势下职业指导中需重视的几种职业价值观教育
各高校面对当前大学生就业的新形势下，应当在大学生的职业指导中更加重视大学生职业价值观教育，并着重抓好以下几方面的职业价值观教育：
3.1职业地位观教育
职业地位观影响大学生的职业评价，是主体判断职业优劣与否的重要标准。目前大学生在职业的选择过程中仍然受到传统理念的影响，以传统标准来判断职业的高低贵贱之分，对职业声望和职业前景看待方式过于理想或者单一，不能用辩证科学的眼光看待职业声望问题。并以此作为自己选择职业的重要标准，造成了大学生的职业选择集中化，加剧热门地区、热门职业就业竞争压力，并且形成了不健康的职业观念氛围。因此，高校应当重视大学生职业价值观教育，引导大学生认识到所谓的职业地位或者是不断变化发展的，随着社会变化发展，评价也在不断变化，在不同的职业、不同的岗位都能有所建树。
3.2职业幸福观教育
对幸福的理解不同，职业的选择也就不同。当前社会生活压力是客观存在的，幸福是否只能与物质利益划等号也是一个争论不断的社会问题。在高校就业指导过程中，帮助大学生树立正确的职业幸福观就显得十分必要。一个人幸福和发展必须以一定的物质条件作为基础，这是毋庸置疑的，但作为社会经验浅的大学生往往会忽视这样一个真理：诚实劳动是物质利益获得的前提条件，幸福也应当是先付出后回报。我国尚处于社会转型阶段，一夜暴富情况的确存在，但真正的幸福都是通过诚实劳动来创造的。因此在大学生的职业指导中，应当明确劳动奉献在先，个人才能更好发展的实践真理，无论在任何岗位，都必须经历艰苦创业后，才有利益的获得，进而实现自己的人生理想。
3.3职业责任观教育
职业的概念本身就与责任、职责具有天然的紧密联系，责任感是实现职业理想，成就职业规划的重要因素。在大学生的职业指导过程中，应当重视对大学生职业责任感的培养。高度的职业责任感与忠诚度，帮助大学生在未来的职业中，勤勉尽责，兢兢业业，认真履行职业职责，不断自我学习完善，努力提高个人职业水平和业务素质。现在，不少大学生在就业后“骑驴找马”频繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼业绩，碌碌无为；如此的工作态度，不仅让各个用人单位不敢启用、培养大学毕业生，同时也让大学生失去了不少就业、提升的机会。因此有必要通过职业责任观教育，让大学生认识到勤恳、进取的工作态度，干一行爱一行的工作责任感才能适应当前就业环境，帮助自我不断提升以取得更多发展机会，成为各个行业的合格人才。
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