(通用)英语评课稿15篇
作为一位杰出的老师，时常需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那要怎么写好评课稿呢？以下是小编整理的英语评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语评课稿1
今天我们听了韩老师的一节语篇教学课，给我组老师的总体印象是：
1.韩老师认真备课，制作课件美观。由Free talk: What day is it today? What lessons do you have? How many lessons do you have on Wednesday morning?这些学生熟知的问题入手，让学生很快进入到英语学习的氛围中。
2.韩老师和孩子们玩了一个游戏，由复习数字导入的时间的教学，学生很感兴趣，掌握也较快。但是在孩子们说的过程中，我们发现孩子们对单词five中v的发音不到位，很多学生v的发音漏了。在完成了say the time 这一环节时，韩老师又让孩子们看黑板上的时间，让他们用英语来回答，我们觉得似乎有些重复。
3.韩老师在课题的导入，花了很多心思，由自己的一些个人情况融入到句型中来引出课题。接着介绍了自己的一天。然后用句型When do you get up /go to school…? 让学生来回答I get up/go to school.... 让我们觉得学生似乎一直处于一种被动的状态，接着让孩子们进行Work in pairs, 他们就无从下手，老师可以给学生足够的.时间去思考，同时给学生一些提示。然后，韩老师既为了调节气氛，又想导入新课，她让孩子们听了一首歌曲。由Peter’s day,引入主人公Mike’s day. 让孩子们看动画，让他们了解Mike’s day并进行了评价。由问题What does Mike do?引出一些主要的动词短语进行教授。其中watch TV, do my homework, play football重点进行教授和跟读。在PPT出示play football这个词组时，有点混乱。接着由学生感兴趣的连连看游戏环节，对时间和动词图片进行复习，课堂气氛活跃。在Let’s read 这一环节中，韩老师让孩子们跟着某一位同学朗读，但韩老师又自己领读了，前面几个短语有动作，但后面又没有了。
整节课听下来，给我们的感觉是：注重单词和短语的教学，而轻句段的训练。注重教师的主导地位，没有适当放手让孩子们来成为课堂的主角。注重个人语言的输出，缺少团队的合作。
英语评课稿2
今天我们欣赏到的是一堂会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们Let’s talk的部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话。
林老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do 的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。林师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的'效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就林老师的课谈谈自己几点不成熟的看法。林老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。林老师先是通过一首美妙的chant ：dog ， dog ， what can you do ？ I can run after you … 激趣导入，这是一首学生非常喜爱的歌谣，学生很愉快进入到今天的新课学习中来。然后通过抢答比赛形式，复习刚刚学过的I can 句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I‘m helpful， I can …。”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，到最后还别出心裁的设计了一首诗来复习巩固，陶冶学生的情操，也把课推向了高潮。使学生学得很有劲，也很扎实。林老师的板书也值得一提，林师不单单有课件呈现，还有板书呈现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
通过本节课的教学，同学熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。同学通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：
1．注重情景设置，训练语言运用能力
本节课把孤立的语言知识点放到了同学所熟悉的真实情景中，充沛挖掘了小同学的语言潜能，有利于培养小同学的语言运用能力。
2．抓住时机进行情感教育
在教学过程中，林老师抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养同学沟通和交流的能力，如安排家庭作业等。
3．鼓励同学主动参与，激发同学的学习热情，培养其学习兴趣
本节课的符合小同学的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了同学的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中出现新知识，通过真实的情景出现和复现语言点，为同学提供了较大的语言实践空间，充沛发挥了他们的主动性和发明性，使同学在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。
英语评课稿3
教师的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：
一、教师素养
该老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
二、教学特色
该老师执教的.这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：
1、教学创情景，激励促参与
教者充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。
3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教者采用的教学方法与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
我认为这节课是一节非常成功的阅读课！
英语评课稿4
课题:Whatwouldyoudo?
这节课是九年级unit4的第一课时，主要内容是虚拟语气。本节课围绕我校“三环五步”高效课堂教学模式，情景创设合理，并积极引导学生思考，设置悬念。学生自学互学助学环节教师指导有效，学生精力投入，学的高兴。检测环节既注重基础知识的'掌握，又注重基本技能的形成。
教学环节设计流畅，目标明确，操作性强。在课前预习环节播放歌曲，使学生在轻松愉悦的氛围中开始学习。出示教学目标，使学生知道这节课要达到什么样目标，做到心里有数。教师注重问题设计，利用旧知引入新知，并引发学生积极思考。在新知的教授环节，采用任务型教学与情景教学相结合的方法，设计了俩个情景，情景一学生练习使用”IfIhad…,Iwould….”情景二学生操练使用“IfIwere…,Iwould…”。检测环节问题设计合理有效，能够紧紧围绕本课目标，并注重学生写作能力的培养。
教师自身的素质过硬，教态自然大方，口语流利，课件制作精美，图片材料丰富，为学生提供了丰富的语言材料。
唯一不足的地方就是教师上课声音小，表情过于严肃，缺乏激情。
英语评课稿5
复现知识习得运用
董老师本堂课的教学是对PEP8 U3的一个复习教学，本单元的重要知识点是过去时态的学习与运用。过去时态是六下教学的一个重点知识内容，在这个单元中所出现的动词过去时态的动词变化是规律性的变化，所以在这点上不是难点。要让学生真正的理解并运用过去时态才是本单元的难点，即什么时候该用过去的表达方式，改怎么表达。而董老师恰恰找到了一个很好的语言知识转换点，通过细致入微地层层递进，围绕一般时态和过去时态的联系、转换与运用，让学生清晰地找到了语言运用的模式方法。
一、董老师设计了多个环节，让学生清晰两个时态的练习与区别，并在不断的练习中达到了语言表达的目的。
1、通过大量的图片提示，通过句型what do you do on the weekend？I often…让学生表达自己的周末生活。在口语训练的同时，为学生复现了更多的语言素材。
2、通过一般时态与过去时态2组时态的对立比较，自然地从what do you doon the weekend？转化到过去时态what did you do last weekend？虽简单，但清晰明了，让学生对2个时态的联系与区别一目了然。
3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操练很好地整合了2个时态的运用语境。
二、画龙点睛，把课堂还给学生。
董老师在整堂课中充分发挥教师引与导的功效，把课堂的发言权真正给了学生，切实提高学生的语言素养。整堂课中，董老师的话不多，有的只是在恰当的时候为学生指明方向。在story time中，学生得到了大量听说读写的机会。
1、在问题的引领下，感知故事情节。在欣赏故事前，董老师根据故事情节，设计了2个难度适宜的问题。学生在听一听，看一看中寻找出问题的答案，初步理解了故事。
2、Listen and repeat环节，学生在一个个问题的提示下，通过听力录音，寻求到问题的答案。董老师充分关注了学生听力能力的提高，与朗读能力的'培养。同时让全面感知了整个故事情节。
3、Ask some questions about the story的环节，表明了董老师对学生真正需要的了解。以往我们只关注学生答的能力，往往忽视了学生问的能力。有问有答才能做到真正自然的交流。
4、在写中促说，在说中提升写的能力。董老师设计了2个写的环节。一是
对story的填空练习，2是写写自己的weekend。这2个环节的设计进一步提升学生的书面表达与口语表达的能力。特别是第二个环节，整合了一般时态和过去时态，让复习达到了真正的效果：复现知识，习得语用。
英语评课稿6
我观摩了三位老师的课程，有几点感受。首先，三位老师的教学热情能充分调动课堂气氛，导入部分就很好的体现了这一点。他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的热情调动了起来，一下子就把师生间的关系拉近了，形成了良好的.开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂气氛变得较为轻松。其次，三位老师的教学思路清晰、层层递进，环环相扣，遵循了学生的认知规律。他们充分利用简笔画、多媒体课件等创设情境，让学生在情境中学，在情境中用，并做到词不离句、句不离文，以提高他们实际运用语言的能力。最后，三位老师的活动形式多样，充分调动了学生研究的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与。在这几节课中，我们看到教师采用了自编chant，绘画、听声音猜等多种形式，从视觉、听觉等多种感官，全方位激发学生的思维，使学生的思维处于活跃状态，达到了良好的教学效果。
英语评课稿7
这一节课所要体现的教学理念是：把以教师为中心的“教”转变为以学生为中心的“学”，一改以往公开课上教师从头到尾的表演，把课堂“舞台上大部分时间让给学生，以贴近生活的语言活动为主线，在教师的组织和指导下，由学生通过一系列的交互活动来完成交际任务，从而达到这一课所设定的教学目标。
这堂课的主要特点是：
一、学习目标明确。本堂课的中心话题是介词inonunder的区分,以及Whereismy…?It’sin/on/under的会话交际。通过情境会话，让学生学会提问和回答物品所在位置，并能在实际情景中自然运用。所以，整堂课的活动都是围绕着这个目标展开。
二、教学环节清楚并有层次感。从富有趣味的chant引出主要句型与答句（听），再用动画片进一步与之相联系（看），再经教师引导，文本辅助，学生限时抢说（说），Putyour…in/onthe….在听一听做一做的互动中引出教授under。课堂上的活动安排是一个由易到难、由简到繁的过程，而每一个环节地过渡都比较自然，所以学生也比较顺利地完成学习的每一步。
三、教学手段多样化。现代化教学呼唤现代化手段。余教师适时、适当地用了电脑多媒体等现代化教学手段，邋遢的Dudu形象的出现尤其受到学生的欢迎，巧妙的是创设情境：找找Dudu的物品；情境：课件效果Dudu的物品不见了与凌乱的房间。你就是Dudu，你来提问，让大家答一答，都是穿插在学生的思维完全被激活的状态下的，Whereismy…?It’sin/on/under的会话交际的掌握是学生急切需要的，学生是为了更好的拥有语言材料而在观看这个片段，因此，媒体地运用显得相当自然和到位。
四、课堂活动趣味性强。课堂上教师组织的猜谜、角色表演、小组竞赛等形式很符合小学生好动、好奇心强、表现欲强的特点。用不同的活动来促使教学任务的完成，这就避免了语言学习中很可能产生的单调乏味。
这堂课中有三个地方让我觉得印象深刻，值得借鉴。
片段一：投其所好。
在主要句型出来之后，余老师创设了一个情境“近视的Dudu”，这个马虎的卡通人物马上吸引了学生的眼球与注意，学生们以最大的热情表明了他们的兴趣。在接下来Whereis…?的问答中，老师再次以Dudu找不到自己的物品,引出并练习Whereismy…?It’sonthe….进行巩固，达到了预定的成效。但在日常的实际授课当中，我们往往会忽略学生最喜欢什么，尽管目前适合课本内容的儿歌很多，但我们总因为这样那样的原因而懒得去找。在此，我们完全可以感受到余老师的认真与精心准备。
片段二：“猜猜他/她是谁”
在此步骤，余老师以情境：凌乱的房间。你就是Dudu，你来提问，让大家答一答。以及Pairwork:Hideandseek.(用身边文具，藏以藏，说一说)，创设了信息沟。当学生在猜测时，他们已由原来被老师领着走（被动描述），变成积极主动地去填补信息差。这时，他们的活动、语言一下子变得有意义起来。我仔细观察了一下，学生们当时的声音、语调都亮了起来，处于积极、主动、兴奋的'状态之下，成功地实现了语言的互动与交际这一功能。
片段三：双管齐下，事半功倍。
余老师所设计根据录音注意语音语调的练习使学生对所学内容有了一个整体的感知与巩固，在拓展故事教Dudu之前，学生尝试着表演时，已无声地为语言的输出做了进一步扎实的铺垫。在日常教学中，我们也不防尝试着做一下，或许这将给你的课堂带来全新的效果。
今天我们在课堂感受到的，最强烈的就是萦绕在整个课堂上师生良好的、平等的课堂氛围：在整堂课中，教师始终精神饱满，笑容可掬，师生关系十分融洽，学习也积极配合教师的安排，听从教师的指令，课堂气氛轻松、愉快，充分体现了愉快教学法。其次是余老师良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，教态自然、大方，优秀地完成了一个老师应表现的素养。
英语评课稿8
通过这次赛课活动，英语组各位老师精彩生动的课堂展示，我充分认识到我们学校的英语学习已经进入到一个拔高的新阶段，各位老师突破传统的教学思路，大胆实践永威“先学后教，当堂练习”的教学模式，把教学重点定位在学生扎实的基础学习，充分培养了学生的综合语言运用能力，几位英语老师的授课模式相仿又各具特色。
运用“先学后教，当堂练习”的模式较为熟练，教学环节流畅、完整。先学过程中学僧自学指导的针对性较强。后教过程中注重了启发性的引导和兵教兵的训练。
1.简单的形式，丰富的内容。几位老师课的模式几乎都是：展示教学目标→自学指导1→自学指导2→自学指导n→课堂小结→当堂达标→布置作业，各位老师的特色又通过自学指导的不同形式得以体现，使学生在自学环节的形式和内容出现多样化，从而实现不同的自学目标。在整个的自学环节中，学生的听、说、读、理解、运用等综合能力得以提升，同时培养了学生自主学习、独立完成任务的能力。
2.老师们上课时，教态自然大方。课堂纪律良好，学生坐姿端正。悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏是英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。
3.结合生活实际，运用所学内容。教师们的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。是英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。
以上是各位英语老师在教学过程中的共同之处，我就各位老师的课简单评书如下：
贾老师的课：
1.从教学目标上看，本课知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。
2.贾老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。
3.在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
一点不成熟的看法：
Guide2环节中Read and underline sentences with “please”and “don’t”可以省略，因为本环节中Listen and answer the questions.中解决了问题“What are the library rules?”与此问题重复，可以设置为熟读关于library rules的句子。
任老师的课：
夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的'教学卡片是任老师吸引学生的法宝之一，牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，任老师很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。
教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
一点不成熟的看法：
对学生的朗读评价应更具体一些。可以给更多的学生尤其是性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
张老师的课：
1.本课的亮点就是简笔画的有效运用，词汇是英语学习的基础，词汇掌握不牢固，阅读，听说读写都无法顺利进行，枯燥的讲解和机械的记忆，都会使学起来味同嚼蜡，毫无趣味，相反，若能利用较为夸张生动活泼的简笔画进行教学，则会在小学生的脑海里留下深刻的印象，达到良好的教学效果。
2.教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好的说的氛围，是学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。
3.思路清晰，环环相扣。本节课单词量较大，知识密度大，张老师结合学生的实际生活激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了使用性原则。
一点不成熟的看法：
本课的情感比较强，在语音语调方面应该加强练习，让学生听录音，进行模仿，表达出文中的情感。
总之，通过这次赛课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。
英语评课稿9
这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。不当之处，望予以指正。
一．值得推介的几点。
1．导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的'开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----WORKING LAND。
2．教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。
4．注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二．值得探讨之处。
1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2．时间的分配上显得不够科学。
英语评课稿10
(1)从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；各目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(2)从处理教材分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。
（3）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：
①看教学思路设计：教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
②看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的`教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
（4）从教学方法和手段上分析
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
①看是不是量体裁衣，优选活用：我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
②看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。
③看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
④看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。
（5）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
①看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言（尽量全英语教学），首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。
②看板书：板书这是一个不可省去的环节（现在好多老师一用多媒体，板书就消失得无影无踪了）。好的板书，首先，设计科学合理，符合大纲要求；其次，重点突出、一目了然；再次，条理性强，字迹工整美观，
③看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重，语调富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情。
④看操作：看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。
（6）从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说：“分析一节课，不但要分析教学过程和教学方法，而且还要分析教学结果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。
英语评课稿11
一、说教材
1、说教材的地位及作用
who am i 出自人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的发展史和机器人。计算机对于高中生来说是较熟悉的一个话题，但“who am i”这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用，这样拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言知识点，同时在句子表达上运用到了现在完成时的.被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。
2、说教学目标
①知识目标
(1、掌握单词和词组：
abacus. calculator. pc. laptop. pda. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. intelligent e. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. from…on. as a result. so…that….
(2(掌握句型
a. over time i have been changed quite a lot. b. first as a pc and then as a laptop ，i have been used in offices and homes sice the 1970s. c. over time my memory has developed so much that ，like an elephant ，i never forget any thing i have been told ! d. since the 1970s many new applications have been found for me . e.i have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
②能力目标
(1通过阅读训练，培养学生略读(skim，查读(scan以及获取信息能力。
(2培养学生在阅读时从词的构成以及上下文猜测词意的能力。
(3通过阅读，培养学生的听说读写能力，尤其是教会学生用第一人称按时间的先后顺序描述一件事。
③情感目标
通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力以及创新能力，激发学生热爱科学以及鼓励他们积极探索新科技发展的精神。
3、教学重难点
1、指导学生阅读以时间为顺序了解一件事的发展过程。
2、培养学生阅读时通过构词法以及看上下文猜测词义的能力。
二、说教法：
结合本课的教学目标及具体任务，我主要用以下教学方法： ①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练，由浅入深消化课文。②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方式完成目标。
③开放性教学策略，如brainstorm role play.等
④因材施教法：根据学生程度，把课文难度适度降低。
三、说学法：
由于学生对计算机比较感兴趣及熟悉，教师在教学中要尽量发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：
①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。
②循序渐进：由浅入深地让学生掌握词汇、句型、课文内容。
③合作学习、小组讨论
四、说教学程序：
step ⅰing up and leading in
1.以幻灯片的方式展开此部分warming up里有关计算机发展的七部图片，询问学生以下问题：
which one can help me most in teaching english ?show students the sentence structures of giving opinions ，such as in my opinion ，i think ……
2.这部分设计让学生熟悉有关单词，熟悉作出决定及意见的句型，激发他们的学习兴趣stepⅱ pre-readirg
the students to look at the title and the picture on p18 and guess ： who am i ? what is the passage about ? 此任务能让学生通过标题、插图预测文章内容并调动学生学习的积极性，引发学生思考。 step ⅲing
the passage to check whether their predictions are right or not .
the passage again ，and do exercise 3 in pre-reading part .
3.让学生从文中找出这些信息并完成下面表格： 1642：
1822：the analytical machine was wade by charles babbage.
1940s：
1970s： now：
这样设计可以让学生从文章当中自主查找到所需要的信息；课文教学时教师可以让学生自由举手回答并填写以上问题，教师一边帮学生retell及校对，一边解释所涉及到各种不同类型的计算机名词，让学生由易到难掌握课文。
4、careful reading
ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on p19 这部分需要学生精读课文并寻找相关具体信息，建议学生碰到生词时看下上文猜测词义。
stepⅳ listening and speaking
1、让学生一边听一边记下在什么时间、什么人发明了什么类型的计算机，听完录音让学生复述那些内容。
play ：叫学生以第一人称扮演不同时期的计算机。
stepⅴ拓展
1.再现最初的七副图片，询问学生：what’s next ?让学生展开自己的想象力，设计下一种计算机的模样与作用，让学生分组讨论并画出其样子。
step ⅵ homework
step ⅶ conclusion
五、说板书 unit 3 who am i ?
1822： the analytical machine was made by …
1940s：…had grown as large as a room .
本课所倡导的教学基本理念是：
1、面向全体学生，实施素质培养。
2、整体设计目标，优化学习方式，提高自主学习能力。
3、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。
4、提供多种选择，适应个性需求。
教学反思：本课能调动学生的积极主动性，能较好地把听说读写融汇在一起训练学生的综合语言运用能力，但是由于学生层次不一，在说时可能一部分学生不能开口，教师在以后的教学中应该设计内容更符合不同层次的学生，比如让这些基础很差的学生先预习，熟悉课文单词。另外，教师也可在课后让学生自己上网查找计算机发展史。
英语评课稿12
李老师的这一堂课，充分考虑了七年级学生的学习规律，打破传统的教学思路，使课堂避免了枯燥乏味，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：
一、以教材为基本，但又不拘泥于课本。
用一首lazy mary的儿歌引出单词，教师不是单一的教单词。而是词中有句，句中有词。李老师在引入本堂课的重点句型时，利用自己的全家福，使学生的注意力再次集中，体现了一个"活"字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。让学生真实的`去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
二、分组合作，反复操练，创设情境进行教学。
李老师在这个环节通过让学生门扮演各种角色来反复操练When does he usually go to school？这个句型。根据课本内容来创设情境，将学生引入情境，学会运用。在活动中突破难点，在活动中发展能力。内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
三、注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。
李老师的多维评价方式，达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good， very good， clever， super，excellent， cool…。再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛非常活跃，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，并培养学生间的合作意识。
建议：听说读写四个环节中可在“写”这个环节中加强一下练习。
在听与做的活动任务中，教师应该走到学生中间去，看看是否给学生听几遍，才能照顾好全体同学，以培养学生专心听的良好习惯。
英语评课稿13
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天聆听了鲁老师和王老师的两节课，让我收获颇丰。下面，我把两节课放在一块来评。我认为这两节课的优点存在很多共性的地方，有以下几点：
1、教师具有扎实的语言基本功和较好的综合运用能力，语言运用自如，表达简洁准确。
2、合理利用多种教学资源，能使用音像、多媒体等现代教学资源，丰富教学内容和形式，而且课件制作质量高，为学生提供观察、模仿、尝试和体验的真实的语言环境，使英语学习更好的体现真实性和交际性特征。
3、本节课教师利用多媒体展开教学，让学生在看图认读动词短语、看图问答，What’s your favourite season ? / Why ? / Let’s try听音判断对错的基础上，逐步了解新句型的表达方式，又通过一系列的操练，听录音，回答问题、指名理解短文内容、师领读、生齐读、同桌互读、指名读、小组比赛朗读、有感情地朗读等形式，让学生在掌握句型的基础上，仿句型编写对话，两人一组进行合作式练习，加深学生对句型的理解与记忆，在这种情景练习中，教师给了学生实践的空间，使学生的知识不断巩固，技能逐步形成，同时，突出了语言的交际特点，培养了学生运用语言的能力及创新品质。
4、教师能依托教材，整体设计教学目标，并且能够创新教材，让学生仿写对话、根据新句型结构和抽到的卡片信息编写对话等，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
5、教学过程中，教师能以学生为主体，面向全体学生，关注个体差异，因材施教，鼓励创新，注重培养学生的语言运用能力。通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。
6、学生能积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，能积极与同桌配合，运用英语进行表达和交流。
7、通过设计各种活动，让学生在做中学，在学中做，实现了课堂教学的实效性。
我认为第一节课不足的地方有：
1、找助手发放奖品，影响他自己听课，同时他下位送奖品，也分散了其他学生的注意力。
2、本节课教学的重点句型：“Why do you like …？/Because Ican….”询问别人喜欢某物的原因，教师强调还不够到位，若是在学生第一次接触这节课的话，应该会有难度，达不到今天的这个效果。
第二节课不足的地方有：
1、学生课堂表现不如第一节课的'学生积极、大胆，声音较小。鼓励方式少，且力度不够。
2、过去式的一般疑问句Did +主+动词原形+其他？这个句型中板书不够清晰，完整。在讲授过程中没有重点强调主语后的动词要用原形，语调训练不到位。
3、鼓励方式较少，且力度不够。
对于这两节课，我的建议是：
第一节课：
1、第一节课在编写，仿写对话时，若再能询问不同的人称，如What’s his favourite season ? / He likes…, /Why does he like ? Because he can… ,变换不同的人称对句型进行适当的扩展，我想效果应该会更好。
2、What’s your favourite season ?这句话还有一个同义句，Which season do you like best?在教学中教师如果点到并让学生
第二节课：
1、第二节课若通过一般过去式与一般现在时对比，可以让学生加深对两种时态的理解和运用。
英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养学生的综合运用能力，我认为本节课听、说、读的训练很到位了，但写的训练不够突出，若在后面的巩固操练环节再出示一些不同类型的练习题，效果会更好。我认为，今天这两节课在这方面都有所欠缺。
我的发言完毕，谢谢大家！
英语评课稿14
尊敬的各位领导，老师：
大家好！
下面我代表英语组对赵老师的课进行简单点评。赵老师这节英语阅读课，清晰实在，扎实系统，动静结合，赵老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语，在情感领域中激励情意，在智育领域中发展智力，这是一堂较为成功的英语课。下面我将从以下三个方面来阐述我对本节课的领会。
一、从整堂课的教学过程进行分析。
作为阅读课，赵老师做到了有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in导入，教师用视频迈克尔·杰克逊的精彩表演导入新课，取代了过去机械的操练，不仅让学生在视频上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后教师用freetalk的几个简单问题，自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。第二步Fast—Reading教师陈列五个问题，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为高考题型——阅读理解做准备练习；第三步careful—reading，在精读过程中啊，布置学生不仅读，而且翻译，同时找出疑难点，师生共同攻破，此环节是本节课的中心部分，培养学生听、读、译、理解等能力。第四步post—reading，巩固练习紧随其后，以检验学生的接收情况，贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，第五步summing，学生总结本节课的'收获，培养学生总结归纳能力，同时对本节课也是一次知识梳理，达到复习目的，第六步Homework，作业布置有深度、有梯度，注重学生能力培养，适合各层次的学生。
二、教师素养
赵老师教学生基本功扎实，课堂驾驭能力强，课堂用语清晰、准确，教师态度真诚，师生关系融洽，在教学内容方面也较为丰富，俗语说：“没有情感的教育是苍白无力的教育”赵老师不仅注重学生知识的传授，还注重对学生德育教育，向同学渗透保护和尊重民族文化的同时，也将自己的爱和热情倾注到教学中，增进了师生之间的情感交流，引起了强烈的共鸣，做到了教育过程就是培养学生成人成才的过程，符合我们的校训。
三、教学建议
教学是一门缺陷的艺术，对赵老师的课，我个人认为在激发学生自主合作学习方面还值得商确与交流。
1、本节课小组操练新单词、新句子的环节很少，教授新课时，一问一答都以教师为主，个别学生回答为辅，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题或回答问题，这样受益的学生会更多，力争让每位学生都成为学习主人，做到人人参与活动，人人健康发展。
2、本节课内容很多，讲授过程很快，留给学生思考的时间有点少，教师应善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的积极性，从而使他们津津有味的学习。
3、课堂前紧后松，时间分配应在斟酌些，让之更合理。
总之，赵老师亲切的教态，严谨的教学流程，层次分明的活动创设，流利的课堂用语都给我留下了深刻的印象，整节课有不少亮点值得我们学习和借鉴。
以上就是我对本节课浅显的看法，不当之处，请赵老师见谅，谢谢大家！
英语评课稿15
王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。王云云老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，王云云老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的`交织在一起。
通过认真观摩了19节课，大家收益不少。19位老师各有所长，他们教学目标明确，基本功扎实，教态自然，教学思路清晰，活动形式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围，适合各年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学效果显著。下面就部分老师的授课作简短的点评。
徐汇区瞿海英老师上的forestandland，运用了flash，让学生回忆看到的内容，既复习了课文有引起了学生的兴趣，接着开始又运用了“十字”格游戏的方式，复习所学的单词，逐渐过渡到新句型bemadeof。在教授此句形时，她采用了多种方式，与材料相匹配，加上课本上touch游戏进行复习，在整个教学活动中课堂气氛活跃学生非常积极，很好地贯彻了学用结合，学以致用的原则，学和用始终和谐、高效的交织在一起。通过一些图文材料，让学生了解人类所面临树木和土地的危机，从而唤起学生保护大自然的意识，实现了素质教育在课堂中的渗透。
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