英语评课稿

英语评课稿[精品15篇]

　　作为一名教师，通常会被要求编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的英语评课稿，欢迎阅读与收藏。

英语评课稿1

　　卓老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过Let’s do 、Let’s sing Let’s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

　　1、教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。

　　2、教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

　　3、注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围

　　4、活动方式多样化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act等一系列活动。

　　5、准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。

　　再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下：

　　1、要注意创景和情景的`真实性。本节课除了多媒体中的guessing game 、 read after the tape外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣

　　2、没有考虑到课堂的整合、整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？

　　当然瑕不掩瑜，我不能不为卓老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂。

英语评课稿2

　　小庄老师的这一堂课选自七年级上册Module8 unit1 I always like birthday parties.的第一课时，教学重点是处理一些新单词和频率副词的用法。这是一节清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。在教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的.成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

　　2、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　3、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。自然而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言等，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

英语评课稿3

　　今天上午第三节课观摩了耿老师的公开课，课堂回顾如下：

　　十点五分，正式上课，通过播放祖国各地名胜图片，自然引导出本课的句型Have you been to ……?并提出自己的励志观点Work hard!More chances to travel.导课很自然，很理智，激发了学生的学习热情。

　　十点六分，通过观看唐老鸭游览迪斯尼乐园的视频学习有关迪斯尼的背景知识及相关单词短语，用时四分钟，学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。好。

　　十点十分，由李桂林领读单词，读得相当不错，体现了学生为主体的教学思想，让学生教学生，解放了老师锻炼了学生，值得学习。

　　十点十一分，学生自读自背单词。当堂达标，高效。

　　十点十二分，检查单词，学习目标明确，督促了中下游学生，好。

　　十点十五分，阅读3a,听录音。兼顾阅读和听力，好

　　十点十九分，根据课文判断对错，相对简单，照顾中下游学生的学习热情。

　　十点二十一分，根据课文回答四个问题，有点难度，激发优等生的学习热情。

　　十点二十六分，通过学生个别朗读和集体朗读，回答四个精读问题，难度逐渐增大

　　十点三十一分，开始做对话练习，共有十人参与，涉及好中差学生。

　　十点三十五分，通过发放图片，引导学生进行能力的提高，进行小组合作学习，体现了组长的能力，此教学环节侧重尖子生的提高。

　　十点三十九分，由学生对课文的知识点进行讲解，继续体现小组教学的思想。兼顾好中差学生，好。

　　十点四十二分，做随堂达标。题目适中，保护了大部分同学的学习热情，好。

　　十点四十五分，做能力提升。有点难度，激发了优秀学生的学习热情，好。

　　十点五十一分，通过播放各地名胜图片及天气预报的音乐，回顾本课知识点。

　　十点五十五分，按时下课。

　　从整体上来讲，耿老师的课有如下特点

　　一整体结构

　　1、积极创设情景，激励学生参与

　　新课导入让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，，以探索好奇的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态，激发他们学习英语的.兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

　　2、注意衔接，善于质疑。

　　开头复习了已学过的各种地名，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点,新旧知识衔接自然。耿老师利用多媒体不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。

　　3、依靠多媒体技术，整合教学资源。

　　充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。

　　4、课堂设计新颖，任务性强。

　　《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。耿老师在组织学生练习句型Have you been to ……？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

　　二、教师素养

　　耿老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生记忆深刻，。

　　三、教学建议

　　教师应加强对重点词和重点句的阅读。课堂应面向中等生，优等生学习自觉性比较强，可通过课下时间和他们多交流，课堂的重点还应照顾大多数。

　　每次听耿老师的课，都感觉大有收获，向敬业的耿老师学习。

英语评课稿4

　　一、优点：

　　1、教学策略运用灵活自如。

　　2、充分体现了校本教研阅读教学课题的成果。拓展环节有说的拓展（机器人展学生联系实际运用住句型），读的拓展（阅读理解本单元的storytime），写的拓展（给机器人写e—mail）

　　3、学生的`学习习惯良好，思维活跃，小组合作学习做得扎实有效，体现了大班额教学活动的成果。

　　4、拓展环节运用课本的storytime体现了大量阅读的理念，注重学习方法的迁移。

　　5、教材的处理相当灵活。如呈现了新句型后及时通过chant趣味巩固。

　　6、面向全体关注每一个学生。

　　二、建议：

　　1、建议呈现playchess后拓展一些含有play的短语，如playfootball/playthepiano等。

　　2、建议将课后的两项作业。

　　（1）收集机器人的资料。

　　（2）抄写四会词组合并在一起，改为收集机器人的资料，写出它的名字，会做的事情等。

英语评课稿5

　　乐老师执教的PEP5 Unit3第一课时。这是一堂对话课，目标在于学生能够听、说、认读功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟练运用：学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

　　这堂课最大的一个结构特点是：梯度平缓，逐步进阶，集体登峰。第一步唤醒旧知：用catch word游戏认读食物、饮料、水果类单词，同时黑板上已呈现这些单词备用。第二步：先后细致地教学What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了课文中Zoom等元素设计对话表演。对于突破难点“What would you like to eat?”，乐老师先不断发问，让学生一个个回答I’d like …，大概问了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一样的语音语调，听得耳熟能详了，再让学生说和用，此时学生对于这个难点句子的输出已是水到渠成。第三步：感知文本和朗读。第四步：逐步隐去关键句进行角色表演，达到复述的目的。第五步：Free Show Time，让英语接上地气，自由发挥应用于生活。

　　这是非常令人欣赏的一堂课，乐老师一贯的教学风格：从容淡定、有条不紊、语音悦耳、步骤细致、扎实有效，环节朴实而课堂能风生水起，虽然借班上课而师生配合如此默契，没有一句多余的提醒或重复的.废话，这是多么深厚的专业素养，多么强大的课堂气场和教学自信！也借此博客表达对优秀教师的崇敬！

英语评课稿6

　　今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

　　二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

　　两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点 ，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

　　三、结合生活实际，运用所学内容

　　两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力 。

　　除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

　　王老师的课

　　1、轻松自如

　　教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

　　2、教学扎实

　　王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

　　3、活动设计有层次性

　　本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学 生猜动物，同时初步感知了单词的 写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单 词的`认读。拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教 师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

　　需要探讨的地方：

　　1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强 。

　　1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

　　2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。 陈老师的课

　　思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

　　一点不成熟的看法：

　　1、 课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”， 关注学生的面不够。

　　2、 教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成;“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。

　　3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。

　　总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

英语评课稿7

　　本节课的内容是八年级上册Unit9 SectionB3a-4,整节课赵教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。

　　下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：

　　1 、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的.态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。陈洁老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。

　　2、导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。

　　3、教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。

　　4、另外，赵老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。课件制作既认真又很新颖，引起学生的学习兴趣。

　　但是，这节课也有其存在问题的地方：

　　赵老师在让学生训练问题时，老师指令不明确，使部分学生不太明白其意思，后来经过陈老师中文解释后，好多了。还有老师向学生提问时，学生涉及面不广，只叫个别学生，大部分学生被冷落一边。

英语评课稿8

　　林老师开设了8A unit6的校本研究课，这是一节主题鲜明、脉络清晰、活动丰富且又稳扎稳打的英语课，本节课的主要特色总结如下：

　　1、教学目标明确，扎实基础，提高能力

　　这节课的教学目标的制定源于教材，但又高于教材，整个教学过程中重视通过对话来培养学生语言技能和语言运用能力。林老师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，具有较好的亲和力和感染力。同时能根据学生的知识现状进行教学设计，由易到难，使得课堂教学更为有效。

　　最值得学习的环节为：先通过图片教学来引入生词，然后用挖词填空的形式来描述学生们的班主任，让学生的思维过度到句子，为学生的段落的输出铺设了一个缓坡，不仅为学生打下扎实的知识基础，而且给予学生更多开口说的勇气和信心，不断提高他们的语言交际能力。

　　2、合理整合教材优化教学效果

　　本节课以教材为基本，但又不拘泥与课本，教师也没让学生动笔做，而是通过简单的板书演示，在无形中让学生达成了这块的教学目标。这足以看出潘老师在设计时的巧妙用心，这样合理的对教材进行调整充实与处理，使得源于教材的教学活动更具有魅力。

　　3、丰富活动形式强调体验参与

　　“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。能根据教学内容和目标设计问题，然后师生间进行各种形式的问答，仿佛是在与学生聊天，其实是通过学生已有知识来构建新知识，学生在不知不觉中感受知识，体验知识，积极参与，勇于表达，为能顺利地完成家庭作业做好了充分的铺垫。

　　4、文本的学习，情感的升华

　　林老师的教学思想非常正确，课堂不仅要发挥教学的功能，也要发挥其教育的功能。在整堂课中潘老师始终面带笑容，以自己积极乐观的态度来感染学生，从开头对朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的择友原则，到患难朋友才是真朋友的朋友真谛，以及最后有关朋友谚语的分享，虽只是只言片语，却能促使学生形成正确的价值观和朋友观。同时林老师对学生回答问题后的评价也是十分到位的，都能感受到老师对于学生心灵的熏陶。

　　当然这节课还有很多优点，如林老师能很好地运用教育智慧解决突发状况，词汇教学方式多样等，所以大家在听评课中受益匪浅，同时为了锦上添花，各位评课老师也对一些环节进行了深入的探讨。

　　二、教学特色

　　刘老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

　　1、教学创情景，激励促参与。本课学习比较级，用学生喜爱的明星进行比较，充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

　　2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

　　3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的.教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。刘老师通过对已经出现的许多形容词的比较，让学生总结形容词比较级的构成。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

　　我认为这节课的不足之处是：老师在呈现新单词时，运用了大量的图片，每两张照片只呈现两个形容词做比较，形式较单一，照片的利用率不够。如果选择一两幅比较典型的图片，放开让学生自由的多维度的评论可能效果会好些。其次，比较级的运用训练充分，但由于新单词多，呈现比较集中，难度大，导致新单词没操练到位，学生在完成各项任务时很少运用到新单词。如果分开呈现新单词，并及时让学生运用这些词和同学作比较，既能降低难度，又能激发他们说的欲望，这样在学中用，用中学，更容易落实教学目标。

英语评课稿9

　　杨老师在执教牛津小学英语6A第三单元《Holiday Fun》这一课时是这么做的：先在新知呈现前用PPT展现几幅美丽的背景图片后，让学生们回想十一的假期你做了些什么，图中出现的一些旅游场景都是学生们非常喜欢去的，学生们也很乐意用到重点句型“What did you do？”并用过去式告诉自己的同学他们的假期是这么度过的。组员间相互调查询问，组长负责统计汇报。 S1：What did you do on the National Day holiday？S2：I went to Shanghai Wild Animal Zoo。 S3：I went to Suzhou and visited my grandparents with my parents。在师生互动演示的时候，要督促学生注意动词过去式的读音，帮助学生不断复现动词的过去式并反复强调动词变化规律及过去式的一些语法结构，让学生在对话的过程中掌握好本单元的重点语法知识：一般过去时，并适当归纳总结过去式的.几个标志性的时间词汇，如last，one day，yesterday，long long ago，just now等。

　　小组内展开激烈的竞赛，纪律又好，又能够完整而正确的使用一般过去时态来进行表达的小组记一分，累计得分最好的小组享受作业优先选择权，采用分层作业的形式来进一步激励学生，这一系列的游戏活动不但巩固了之前所学的一些单词，更自然流畅地让本节课中的重点语法知识现在进行时态be+v—ing结构的运用得以进一步提升。最后给出一个模板与很多动物图片，让他们根据初学知识自行编排对话。

　　有了前面的课堂“热身”，学生们很轻松地编了不同版本的对话，整堂课他们既轻松，又活跃。在课堂游戏活动的作用下，教师与学生、学生与学生，就教学内容进行平等交流，真诚沟通，互相借鉴，取长补短。教学中合理使用游戏活动使之贯穿整节课的教学不仅能激发学生学习英语的兴趣，更使英语教学课堂充满了灵动的色彩。

英语评课稿10

　　陈老师给我们展示的这堂课是成功的，其中有许多的地方值得我们学习和借鉴。陈老师所设计课堂活动十分精彩，其中我最喜欢的有以下几点：

　　一、热身的设计——激活了孩子的旧知

　　我们在平常上课的时候也许大多是将热身的环节简单地处理成一生领唱全班齐唱或老师领唱全班齐唱，但陈老师是个有心人，她不浪费课堂中的每一分钟，对热身环节也进行了精心的设计，通过帮Sarah做作业这样一个主线，在完成作业一：Let’ssay和作业二Let’stalk的`时候滚动复习了本节课要用到的的形容词单复数及本单元难点this/that，these/those的区分，为新课的教授，做了很好的铺垫。而且层次递进很清晰，很扎实。

　　二、信息沟的创设——让学生充分思维

　　信息沟的创设巧妙不仅有助于提高学生的学习兴趣，也有助于帮助学生加深对语言的理解。但是有时我们所创设的信息沟会形式单一，纯粹遮遮猜猜，但今天但今天陈老师所创设的信息沟就巧妙得多，有看动画情景猜一猜，利用实物玩shufflegame猜一猜。让学生小组合作，动静结合，动手动脑。更引人入胜的是，陈老师利用学生的物品照片及手的照片来让学生猜一猜，是谁的手？然后小组合作，闭眼摸手猜一猜这样的贴近生活怎能不引起孩子们的兴趣呢？因此，观察课堂中学生的表现，我们会发现，几乎每个学生都在动脑，每人都享受到了思维的乐趣。

　　三、小组合作运用——让每一个学生都参与

　　众所周知，学习语言的目的是为了交流交际。陈老师的课上有2个学生互动环节特别突出。那就是Shufflegame和猜猜是谁的手？因为教师合理的分工，正确的引导，学生在课堂上的合作非常成功。重充分引发了学生的热情度和参与度。这种生生互动的设计达到了使学生在学习的过程中交流，在交流中学习的目的。

　　当然，如果小组活动的时间，把握得更好一点的话，后面的大拓展环节应该是可以有时间展示的。不过在教学过程中，已经可以很明显地看到孩子们学习的痕迹，真实而有所提升，是一节值得我学习的优秀课。

英语评课稿11

　　Smoking is bad for health. It also pollutes the air. It does great harm to smokers and to others as well. According to newspapers,smokers are easy to get caner,especially lung cancer. So I will anvise all the smokers to give up smoking as quickly as possible. I hope everyone will be happier and healthier.

英语评课稿12

　　x老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

　　1、歌曲导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用音乐活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用课件引出新词教学，自然有效。

　　2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的`。教师还注意利用图片，卡片，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

　　3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　本课中值得探讨的地方：

　　教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

英语评课稿13

　　一、说教材

　　1、说教材的地位及作用

　　who am i 出自人教版高中英语教科书第二册第三单元第一课时，本单元的话题是工厂技术，计算机的发展史和机器人。计算机对于高中生来说是较熟悉的一个话题，但“who am i”这篇阅读材料所选语言材料属于科普说明文，内容较为抽象，文章也有一些专业术语，对高一学生来说有一定的难度。但是这篇阅读材料以第一人称的拟人手法介绍了计算机发展演变的历史和计算机在各个领域的应用，这样拟人的手法使得文章读起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。这篇文章是整个单元的重点，融汇了听、说、读、写语言知识点，同时在句子表达上运用到了现在完成时的被动语态，为下一个课时的语法教学作好了铺垫。

　　2、说教学目标

　　①知识目标

　　(1、掌握单词和词组：

　　abacus. calculator. pc. laptop. pda. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. intelligent e. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. from…on. as a result. so…that….

　　(2(掌握句型

　　a. over time i have been changed quite a lot. b. first as a pc and then as a laptop ，i have been used in offices and homes sice the 1970s. c. over time my memory has developed so much that ，like an elephant ，i never forget any thing i have been told ! d. since the 1970s many new applications have been found for me . e.i have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .

　　②能力目标

　　(1通过阅读训练，培养学生略读(skim，查读(scan以及获取信息能力。

　　(2培养学生在阅读时从词的构成以及上下文猜测词意的能力。

　　(3通过阅读，培养学生的听说读写能力，尤其是教会学生用第一人称按时间的'先后顺序描述一件事。

　　③情感目标

　　通过学习本篇文章，了解计算机的发展历程及其在当今社会的广泛应用，培养学生的想象能力以及创新能力，激发学生热爱科学以及鼓励他们积极探索新科技发展的精神。

　　3、教学重难点

　　1、指导学生阅读以时间为顺序了解一件事的发展过程。

　　2、培养学生阅读时通过构词法以及看上下文猜测词义的能力。

　　二、说教法：

　　结合本课的教学目标及具体任务，我主要用以下教学方法： ①整体阅读教学法，让学生分别进行读前、读中、读后训练，由浅入深消化课文。②任务型教学法，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与、合作等方式完成目标。

　　③开放性教学策略，如brainstorm role play.等

　　④因材施教法：根据学生程度，把课文难度适度降低。

　　三、说学法：

　　由于学生对计算机比较感兴趣及熟悉，教师在教学中要尽量发学生的主动学习积极性与合作精神。因此在教学中我主要引导学生用以下学法：

　　①五官并用法，如多动脑、动嘴、动手、动口。

　　②循序渐进：由浅入深地让学生掌握词汇、句型、课文内容。

　　③合作学习、小组讨论

　　四、说教学程序：

　　step ⅰing up and leading in

　　1.以幻灯片的方式展开此部分warming up里有关计算机发展的七部图片，询问学生以下问题：

　　which one can help me most in teaching english ?show students the sentence structures of giving opinions ，such as in my opinion ，i think ……

　　2.这部分设计让学生熟悉有关单词，熟悉作出决定及意见的句型，激发他们的学习兴趣stepⅱ pre-readirg

　　the students to look at the title and the picture on p18 and guess ： who am i ? what is the passage about ? 此任务能让学生通过标题、插图预测文章内容并调动学生学习的积极性，引发学生思考。 step ⅲing

　　the passage to check whether their predictions are right or not .

　　the passage again ，and do exercise 3 in pre-reading part .

　　3.让学生从文中找出这些信息并完成下面表格： 1642：

　　1822：the analytical machine was wade by charles babbage.

　　1940s：

　　1970s： now：

　　这样设计可以让学生从文章当中自主查找到所需要的信息；课文教学时教师可以让学生自由举手回答并填写以上问题，教师一边帮学生retell及校对，一边解释所涉及到各种不同类型的计算机名词，让学生由易到难掌握课文。

　　4、careful reading

　　ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on p19 这部分需要学生精读课文并寻找相关具体信息，建议学生碰到生词时看下上文猜测词义。

　　stepⅳ listening and speaking

　　1、让学生一边听一边记下在什么时间、什么人发明了什么类型的计算机，听完录音让学生复述那些内容。

　　play ：叫学生以第一人称扮演不同时期的计算机。

　　stepⅴ拓展

　　1.再现最初的七副图片，询问学生：what’s next ?让学生展开自己的想象力，设计下一种计算机的模样与作用，让学生分组讨论并画出其样子。

　　step ⅵ homework

　　step ⅶ conclusion

　　五、说板书 unit 3 who am i ?

　　1822： the analytical machine was made by …

　　1940s：…had grown as large as a room .

　　本课所倡导的教学基本理念是：

　　1、面向全体学生，实施素质培养。

　　2、整体设计目标，优化学习方式，提高自主学习能力。

　　3、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。

　　4、提供多种选择，适应个性需求。

　　教学反思：本课能调动学生的积极主动性，能较好地把听说读写融汇在一起训练学生的综合语言运用能力，但是由于学生层次不一，在说时可能一部分学生不能开口，教师在以后的教学中应该设计内容更符合不同层次的学生，比如让这些基础很差的学生先预习，熟悉课文单词。另外，教师也可在课后让学生自己上网查找计算机发展史。

英语评课稿14

　　上周我们英语教研组的教研日活动主题是怎样在词汇教学中渗透语音教学，由美女Miss Wang给我们执教了一堂五年级的词汇教学课。Miss Wang围绕主题，认真钻研教材，精心设计教学活动，课堂取得了预期的效果。

　　词汇是构成语言的三大要素之一。如何有效地进行英语词汇教学直接关系到学生能否切实有效地进行语言交际。如何提高词汇教学的实效，让学生学得快、记得牢、用得好呢？在本堂课中Miss Wang根据五年级学生的特点，围绕本课教学目标，采用了多种教学方法，使得学生兴趣盎然的情感下识记词汇。我认为主要有一下几个亮点：

　　一、 融词汇教学与游戏中。

　　首先是单词的导入。本课要求学生掌握的词汇有tomato, potato, fish, tofu, pork, eggplant, cabbage等。Miss Wang通过一个猜谜的游戏巧妙地导入了单词tomato.（I am yummy to eat. I am red and round. I am a kind of vegetables. What am I ?）由于Miss Wang先让学生猜了水果banana,学生已经掌握了猜谜的技巧，所以很容易就猜出了单词tomato，学生在四年级的时候学过这个单词，这节课的要求是四会掌握该单词，针对这个教学目标，Miss Wang不是直接给出单词，而是出示了一张tomato的图片，然后让学生根据读音来填空元音字母t_m_t_，在这样的单词呈现方式中给学生渗透了元音字母的发音，可以看出Miss Wang的巧妙设计。

　　二、运用多种方式渗透语音教学。

　　Miss Wang除了采用让学生根据读音填空渗透语音教学外，还采用了对比、以旧引新等方式。如学习了单词tomato之后，紧接着让学生学习potato一词，通过比较不难发现这两个单词的结构和语音字母是相同的，所以这次Miss Wang让学生比较这两个单词的结构，然后让学生填写处辅音字母，学生很轻松地掌握了potato的拼写。

　　在学习pork一词时，Miss Wang出示了short, horse等包含有or字母组合的.单词，让学生通过这些已经学会的单词中总结出or字母组合的发音，然后试着去拼读新词，学生很轻松就拼读出了生词pork，可见这种以旧引新的方式很有效。

　　三、采用多种方式操练单词。

　　融词汇与句子中操练，做到词不离句，这是非常重要的词汇教学原则。Miss Wang做的非常好，把单词和它本身的颜色、形状相结合，或者是让学生说说自己喜欢吃的食物都是非常好的做法，值得我们学习。

　　本堂课中的亮点还有很多，细细回忆很多细小的地方都可以看出Miss Wang

　　的设计之精心和巧妙。感谢Miss Wang给我们带来的精彩一课。

英语评课稿15

　　这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。黄亚红老师在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。

　　良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，黄亚红老师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。

　　2、关注教学方法，体现了一个活字。

　　黄亚红老师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，黄亚红老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。黄亚红老师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。黄亚红老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在讨论如何做水果沙拉时，黄亚红老师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和黄亚红老师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“老师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

　　3、教学活动的设计丰富多彩，有效。

　　训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是黄亚红老师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，黄亚红老师为主导的'新课程理念。

　　教学的几点建议

　　1、在教学中，巩固练习的处理顺序在教学过程的安排有待商榷。

　　2、可在巩固练习中加入重点单词和短语的练习。

　　3、可适当扩展知识，比如turn up/down等

　　成功之处：

　　1、营造英语氛围，激活学生学习情趣并尽快入角色。全身心投稿语言初中和思维活动中去，使学生树立自信心，导出新课。

　　2、教师教态自然大方富有感染力。运用各种手段再现使用新语言项目的具体场景和氛围。罗老师的口语特别好，起了很好的模仿示范作用。

　　3、提供和创设一定的语境和大量语言实践，通过听、说、读、写训练，让学生将所学语言材料与所表达的对象联系起来。形成初步感知，为从机械操练到实际运用过渡奠定基础。从预测标题到课文做得特别好。

　　4、创设真实自然的交际情景，用英语进行新的信息的传递与思想情感交流，使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展为交际初步运用英语的能力。结尾部分升华，贯注情感。

　　不足之处：

　　问题设置是否过难，没有考虑后20%学生

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