评课稿15篇[热门]
作为一名老师，总不可避免地需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的评课稿，欢迎阅读与收藏。
评课稿1
今天，我们二年级语文教研组组织了一次听课活动。听课形式是网上听课，听的是叶青老师所执教的《称赞》。
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。
听了叶青老师的这节课，自己有以下几点感受：
1、叶老师的教态自然、亲切，拉近了师生之间的距离。更有利于学生投入到学习当中。
2、利用多媒体充分地服务于教学。通过学生观看动画视频，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且对课文内容的理解更加深刻。
3、评价语及时、准确，具有鼓励性。老师通过不同的评价语使学生学习的积极性更高，也使学生真切的体会到称赞的力量确实不同一般。更能与作者产生共鸣。
4、采用多种形式进行朗读。在整个课堂中有自由读、指名读、找小伙伴对读、分角色读，以及跟老师比赛读、对比读等。通过不同形式的朗读，学生读得一次比一次有进步。真是体现了新课标中的“以读代讲，以读促教”的课程理念。
5、充分体现了学生的主体地位。指导写字环节中，学生描红、练写完毕后，让学生进行自由评价。让学生感受到这就是他们的'课堂，“我的地盘，我做主！”
可以说，这是一节非常成功的课。在老师的步步引导中，在师生之间、生生之间的相互称赞中，创造了轻松、愉悦的氛围。使在场的老师和同学们感觉到，被别人称赞是一件多么快乐的事情。
评课稿2
课题：《沁园春·长沙》
课型：新授第一课时
一、组内评课
文本第一部分阅读过程——
1、开头哪些内容？
2、写作顺序？
3、“看、领”统领到哪里？
4、试着说出哪几句描写好？
5、诗人想到了什么？为什么“怅”？
6、写作手法的学习：动静结合、视角变化
自评：认为诗歌学习重在体会，不能多讲，讲就失去了诗的韵味，应重在品和读。
梁爱景评价：
1、既注重了知识的学习，也很细腻的体会了诗的意境，有动有静，图文并茂，展现了一种立体的美。
2、注重师生互动，让学生做到了感性和知性的结合，很完美，令人享受。
韩海英评价：
1、知识的运用以及课件图案的色彩对比得很好。
2、目的性明确，教学重点突出。
3、最好与高考接轨，把它当做作文的好素材。
苏作民评价：
1、诗歌教学要贯穿一个“读”字，品读，读出意境美；朗读，读出节奏美；默读，读懂情感。
2、可以让学生画图，发挥艺术生的特长。
3、可以让学生学习写诗歌鉴赏，把对诗歌的美的感受落实到文字上。
1、介绍高中课本的安排布局。
2、谈学习方式的更新。
3、诗歌在高考中的地位。
郝明峰评价：
1、高中语文第一节可以这样上，很大气。既让学生了解高中与初中语文学科的不同点，也给学生明确一种科学的学习语文的方法和策略。
2、只是老师理论的讲述，应该引导学生发现、感知、触摸高中语文的魅力。
1、诗歌知识。
2、背景介绍。
3、读诗：初读————带着感情读—————赛读—————范读————赏读。
韩海英评价：
课堂充分体现学生的自主性，学习的开放性，诗意课堂。
苏作民评价：
1、虽然很重视诗歌的读，但是缺乏真正对诗歌切实的感受，也缺乏知识、技能目标的达成。应该让学生默读，默读可以让人切实用心感受。
2、读的时候可以给学生以方法指导，速度、停顿、缓急、轻重等。
自评：1、设计导入语要有吸引力，“为什么把这一课放在开篇之首？”学生肯定感兴趣。
2、“独”的理解可以让学生产生阅读和思考的欲望。
3、让学生说哪幅图最具吸引力，学生肯定有话说。
4、本单元学习诗歌的重点是“意象”，应加强此方面的指导和训练。
梁爱景评价：
1、教学目标正确、具体、落实得好。
2、教学无知识性、科学性、思想性错误。
3、传授知识与能力相结合。
4、知识容量、内容编织、层次划分、知识衔接、过度、科学、合理、自然、有序。
5、重难点突出，时间分配合理。
郝明峰评价：
1、教学体现主题，重视启发、智能培养，勇于创新。
2、教学活动围绕教学目标，紧凑有序，层次分明。
3突破难点，达成教学目标的教学措施、方法得当、有效。
韩海英评价：
1、教师把学生的主体地位落实得很到位，课堂展示了学生的学习过程，融文字、图片、音乐、诗词、口语于一体，沟通了课内外，有才，有趣，出彩，很好。
2、最大得不足是四位教师没有落实集体备课的要求。希望以后彼此沟通，共同提高，把高一语文教学提高上去。
二、教学建议
1、教师角色转变，师生关系平等。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的`课堂氛围才能逐步形成。
2、尊重学生，营造和谐的课堂氛围，注重学法渗透，学以致用。学习方法不是靠一朝一夕，应该从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，达到学以致用，这是新课改理念下值得提倡的教学方法。
3、对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
4、课前让学生收集相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习，在收集资料的同时让学生课前先了解要学的内容，为学习新课做好准备。通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。
评课稿3
《山寨》一课,诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。査老师精心设计教学流程，教学语言准确精炼，教态自然大方，教学思路清晰，师生配合默契，课堂气氛活跃，学生表现得很好，大部分学生都参与到课堂的互动交流中来。
语言训练扎实。在诗歌每一节的学习中，老师都会拎出重点词语引发讨论，再由课内引申到课外，让学生根据平时的积累说成语（含一对反义词的、含两个数字的）、用“换词法”加深理解、指导用“分明…怎么…？”和“到处”等词语造句，语言文字训练扎扎实实，体现了语文教学的本真回归。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的精妙，体会大山、山路、山寨的`特点，査老师尝试采用实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解诗歌内容，例如学习诗歌第二小节，为了让学生深入体会山寨“看起来近，走起来远”，表现出山路“七拐八弯”的特点，在学生充分朗读、重点理解之后，让学生动手画画“七拐八弯”的山路，再请几位同学扮成游客沿着空出的座位“七拐八弯”地走到假定的山寨（黑板）边，不仅激发了学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新精神。
教学课件别具匠心。在字、词复习环节，让学生开火车带读词语，屏幕上的词语逐个出示（而不是同时显示），这样既避免孩子们因其他词语分散注意力，又可以公平地考查“小老师们”对字词的掌握情况。课上根据需要，老师多次播放“山寨风光”的视频，配以动听的葫芦丝音乐作背景，悠扬的音乐让孩子们的身心感到了愉悦，同时渲染了整个的课堂氛围；直观的影像给学生以身临其境的感觉，深深地吸引了学生的注意力，开拓了孩子们的视野。
朗读指导有效。朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。朗读的方式和方法，是与语言的情境和情感密切相关的，朗读指导中要考虑语言所描述的情景，所表达的情感。本节课在査老师的启发、指导下，学生把自己当成了去山寨的游客，入情入境地读出了第一节转折的感觉、第二节着急的心理、第三节惊喜的心情。当学生读了几遍还是不能很好地表达情感时，査老师的范读及时地起到了示范作用。
评课稿4
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的.主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
一、激发情感，以读促悟，升华情感。
在教学过程中，严洁老师始终以朗读为主线，在读中感悟、在读中激发学生的感情。在朗读中体会危机的严重性，感悟学生在危机中表现、内心世界，进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担心，感受危机的一波三折，更要引导学生激发起一种强烈爱国热情。
让学生说一说这是一支怎样的半截蜡烛，然后引说课文第三小节中的一句话，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）”让学生通过朗读明确保住这半截蜡烛的重要性。
二、精读重点段落，授之以渔
在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。古人说“授之以鱼，不如授之以渔”教会学生如何进行学习是语文教学的主要目的之一。因此我选择重点教学了伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的。在教学中，引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情，揣摩人物内心的复杂心理。我引导学生通过抓住“急忙、轻轻”这一组带有矛盾性的动作，来走进人物的内心，体会伯诺德夫人当时紧张、焦急、担心而又非常镇定、不露声色的精神品质。而在教学杰克和杰奎琳的部分时，则是让学生在学习第三小节的基础上，学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。抓住文章中的关键语句，启发想象。在教学中，反复出现“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处——（就会自动熄灭），秘密——（就会暴露），情报站——（就会遭到破坏），同时也意味着——（他们一家三口生命的结束）”，让学生在学习过程中，不仅要让学生知其然。而且要知其所以然。进而领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，更要让学生明白他们的爱国之情。
评课稿5
一、目标意识强。
在课堂导入以后，江老师就出示了学习寓言故事的三个要求：
(1)会读故事;
(2)会懂道理;
(3)会讲故事。
在讲故事这个环节，江老师提出了两个要求：
(1)原文复述;
(2)用一、二句话来说。这样的设计，这样的事先告知，不仅是教师自己，也使学生对本堂课要学习些什么，要达成些什么任务心中有数，目标明确，为高效地学习本课做好了准备。
二、体现“授人以渔”。
如一开始出示的三个读寓言的要求，是在学习《揠苗助长》这则寓言故事的时候提出来的，此处出现，既是学法的迁移，也是对前面所学方法的巩固和运用，有利于学生形成自主学习寓言的能力。其次是对概括故事内容的指导，一开始，学生说不简洁，教师在让学生评的基础上，通过出示关键词，引导学生抓主干去枝叶地说，使学生一个比一个说得简洁，从而初步明白了用一、两句话说故事内容的时候要舍得“砍”。
三、凸显训练意识。
江老师在让学生体会养羊人后悔心理的时候，抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。这一训练点的抓取，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。
四、体现设计的巧妙。
课中对“亡羊补牢”一词的教学，无论是从出现的时间，还是从出现的方式，都体现了江老师预设的精彩。在学生明白了这则寓言所要告诉我们的`道理后，江老师提出可以用四个字来概括整个故事。而此时当学生说出“亡羊补牢”一词时，不仅“亡”和“牢”的意思学生易于理解，而且，也能理解整个成语的意思不只是指向于字面，而且指向于这则寓言告诉我们的道理——“亡羊补牢，为时不晚”，教师再用具体的事例进行跟进，使学生的理解更加灵活，从而体现训练的层次性，学生理解的深入性。
五、呈现高效的课堂。
源于江老师预设的巧妙，加上本课中强烈的目标意识，使整个课堂不枝不蔓，如生字教学，更是在学生易错之处进行点拨：“圈”读准字音，“叼”记忆字形，“窟窿”指导书写。一堂课下来，不仅很好地完成了教学任务，也使学生在课堂中有了更大限度的提升，且这种提升有基础知识的，有学习能力的，还有认识水平的。所以说，这是一个高效的课堂。
六、商榷之处：
整堂课听下来，一是感觉个别问题的预设指向性还不够到位。如在区分双重否定句和一般陈述句在表达效果上的异同时问：“哪一句放在课文中最合适，为什么?”从学生的回答来看，学生以前没有进行过这种句式的对比训练，所以面对这样一个相对宽泛的问题，不知道从哪个方向来回答。因为，这个比较是在让学生圈出养羊人后悔的词语的基础上进行的，因此，我觉得问题可改为“哪一句更能表达养羊人心中的后悔，为什么?”进而抓住两个“不”，从语气的角度来感受养羊人的后悔，感悟双重否定句的作用。二是感觉把“亡羊补牢”一词的教学提到概括故事的主要内容后，然后再根据“亡羊补牢”一词的教学来让学生说寓言告诉我们的道理，学生思考时站的视角可能会更全面，不至于根据故事的一个点来悟道理。
评课稿6
本节课根据学生的生活经验和已有知识，给学生提供探索的机会，充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。具体表现在以下几个方面。
1.教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。整个教学过程中，分一分、教一教、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在教师创造的和谐、民主、可以充分发展的`环境中，让学生的潜能得到了一定的开发。
2.注重了学生的实践与操作。
本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
3.开放式的〖教学设计〗。
这堂课中既有开放式的〖教学设计〗，又有开放性的练习题目，在学生动手操作、自主探索、合作交流的过程中，既培养了学生的学习方法，又提高了学生的解题能力，还增强了学生学好数学的自信心。
评课稿7
潘老师《圆的面积》一课，善于引导学生知识迁移，本节课我认为的亮点是：
一、数学思想的渗透。
一开始潘老师从引导学生思考“圆的面积跟什么有关？”，让学生答出跟“直径、周长、半径”有关，然后直入课题问“求圆的面积是求圆的哪部分？怎样求圆的面积？通过什么来计算？”。又复习平行四边形、三角形、梯形等面积的推导过程，引导学生把圆转化成已学的平面图形，及时板书“化曲为直”帮助学生建立解决求圆的面积问题架构。这一点就是数学中的转化思想在教学活动中的有效渗透。
二、课堂重视学生的自主探究，发挥学生的主体性。
根据六年级学生特点，潘老师在教学“圆的面积”计算公式推导时，先让学生小组合作在学生动手剪一剪、拼一拼，把圆转化成学过的平面图形。再引导学生交流、验证自己的推导想法，师生共同倾听判断学生的汇报圆的面积公式的推导过程，看看他们的推导方法是否科学、合理，使学生们经历实验操作、总结验证的学习过程。这样有序的学习，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的实践能力和创新意识。这样学生对知识的理解是深刻的，学到的`知识是活的，对学生思维的发展起到积极的推动作用
三、板书设计科学，突出重点，课件演示过程也科学实效，特别是演示圆切
割成效三角形时直观帮助学生理解图形的转化，增强教学效果。
本节课的一点个人看法，时间分配上我认为在学生动手教学环节花的时间多，由于要剪、贴，大多数小组还没能完全操作完毕，可以在布置预习是让学生自行操作，课堂展演一下可以节省时间。第二是巩固练习设计方面相对单一，三道题的条件都是半径，可以有变化，或直径、或周长，让题目灵活度加大，也显得有层次感，这是一点不成熟的见解。
在此我们感谢张老师的辛勤付出，为大家提供这么好的优秀评课稿，此评课稿仅供参考。
评课稿8
有幸听了史老师执教的《窗外的气球》，课堂上史老师亲切的教态，多样的教法，有针对性的激励评价等令我佩服不已，心向往之。
从教这么多年来，还没有听过一节指导学生写字的课，史老师执教的《窗外的气球》中指导学生写字的环节，让我耳目一新，受益匪浅，颇有“听君几分钟，胜教十年书”的感觉。
老师先让学生看结构，再看偏旁部首的位置，接着看重要笔画的位置，最后书写。老师亲自一笔一画地引导、示范，呈现了指导书写的全过程。
《小学语文课程标准》指出，写字是一项极其重要的语文基本功，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
既然写字教学也是小学教学活动的一部分，它贯穿于整个小学阶段。那么，如何抓好写字教学这一环节，让学生的作业书写成为亮点呢？我认为可以这样做：
首先，教师应培养学生写字兴趣。
写得一手字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让低年级的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生的年龄特点，我认为可以通过和写字有关的生动有趣的故事，调动他们学习写字的兴趣，还可以让他们从中明白道理，学到知识。
不失时机地讲述书法的渊源故事——中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，教师要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，从而让孩子们懂得书法是我们民族独有的艺术和文化，需要新一代人继承和发扬民族文化。
利用现代化的教学资源，播放古代名人习字的动画片——王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让学生懂得了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
抓住特别的字编说小故事——为了引发学生写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编小故事讲给孩子们听。特别是抓住一些象形、会意的汉字，如“休、停、鸣、闻、明、尖、众、晶”等之类的字编说故事，营造活跃、轻松的课堂氛围，启发学生对汉字产生好奇的探究之情。
其次，学生产生了浓厚的兴趣后，教师再给他们树立榜样。
作为教师，其第一要求就是要为人师表。因为教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。课文中的生字可以在黑板上的田字格中范写，重要的笔画用彩色粉笔标出，这样有利于学生正确、端正地临写。另外，平时的课堂板书、批改作业等，教师也应该认真书写，并注意书写的.姿势、握笔姿势。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写，无形之中教师把自己变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
接着，教师应教给学生写好字的方法和技巧。
第一，从基本笔画练起。告诉学生们每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔这几个过程。一年级的语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学习进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
第二，掌握偏旁的书写。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。只要让学生掌握偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，学生对字的结构安排就会更为合理些。
第三，介绍字的结构，借助田字格练好字。由于低年级学段的学生把生字都写在田字格里，因此，教师可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字教学中，教师应要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好。练得一手好字，受益终身。
另外，写字教学中采用形式多样的激励。激励不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
一个好的习惯将影响人的一生。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。有的学生在校作业非常认真，家庭作业书写就潦草了，根本达不到练字的效果。所以，教师还应经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，通力协作、齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也和家长保持联系，及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生写字。
写字教学，贵在坚持。写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师和学生都要有足够的耐心和信心。只要师生坚持，相信我们农村小学的写字教学一定会有一个质的飞跃。
评课稿9
观摩了王老师的一节优质课《咏柳》。这节课给我展现了一个盎然的春天！现将听课后的一些感受列出如下：
诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学习单完成情况导入，通过小组合作直接把课堂交还给学生。从以前学过《回乡偶书》《咏鹅》理解《咏柳》课题的意思，并相机复习以前学过的部分古诗。课堂上鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，王老师作出了以下两个方面的要求：
第一，熟读并能背诵这首古诗。
第二，能用自己的话解释诗句的.意思。
这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读，同桌互读的形式让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。
在本节课堂教学中，王老师把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，王老师大胆放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
评课稿10
今天听了汤老师执教的五年级下期歌曲《小白船》后，让我感到受益匪浅。《小白船》是一首在我国流传已久的朝鲜童谣，歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想像与探求的愿望，反映了孩子们对美好世界的追求。这首歌曲旋律优美，节奏舒展，鲜明的三拍子韵律，描绘了月亮船在夜空中荡漾的生动形象和美好神奇的意境。
这节课汤老师尝试着运用新的教学理念，力求在每个环节中突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、创造性地表现音乐。在歌曲的一开始，汤老师设计了一个听辩三拍子的活动，让学生在滚球的活动中掌握了三拍子的强弱规律，学生更加鲜明的感受到三拍子的韵律感，让学生有一种身临其境的感觉，这对歌曲的学习起到一个铺垫的作用。让每个学生通过唱一唱、动一动、想一想，亲自去尝试、实践、体验，在完成教学任务同时培养学生听辨三拍子的能力，将知识学习与美育培养有机结合。
这节课另外的一个闪光点就是教唱过程的步步渗透、丝丝入扣，即有侧重，又凸显中心。歌曲的教唱部分涉及面比较全，包含演唱、识谱、音乐技能、乐理知识等，但是在这些内容中还是有侧重的，主要集中在两个点的解决：音准、三拍子的律动上的理解。通过游戏、唱、打指挥图等一系列活动的进行，在不知不觉中就让学生感受理解了三拍子的特点和涵义，这样就将歌曲的教学和模仿、律动、结合成一个整体，让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学保持整体性。
不足之处：
1、在三拍子的游戏过程中，时间分配不当，三拍子强弱规律上时间花费太长，新授内容处理仓促，影响了教学任务的'完成效果。
2、在教学活动中没有引导学生在聆听的同时体现肢体的美，教学活动没有为完成教学目标服务，致使音乐课目标达成不好。
3、不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生歌唱气息的调整，使旋律教学中出现音不准，声音不到位的现象。毕竟气息的运用和音准是相互作用、相互促进的，这样才能更深层次地感受、理解音乐。
总的来说这节课是很成功的，有很多值得我们学习的地方。虽然还有一些地方值得大家去推敲，但是汤老师充分为我们展示了高段合唱教学应该怎么去上，让我们有了一个目标，把我们音乐课上课更好，更美……
评课稿11
评说课稿：《乡下孩子》一课是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗一共四个小节：
第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子的活泼欢乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。
第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。
第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。
最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福，教学中我采取创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的.朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展游戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。收到了很好的效果。
评课稿12
刘老师教学的内容是六年级数学，课题是《生活中的比》的第一课时。整节课，从教案的设计，到课件的准备，双语教学，到最后的课堂教学，总体感觉比较好，重点突出，学生学习效率比较高，最后的效果也很好。具体评议如下：
一、充分体现了IB理念。
从课堂引入到最后结束，始终在渗透IB国际教育非常重视的领域活动和学科交叉。
从领域周学生数学探究过程中的照片开始，既延续了领域活动的成果，让学生感受到，领域活动不仅仅是在领域周进行，而且也能够在课堂教学中得到丰富和应用。在教学过程中，和体育、物理、化学、社会等领域进行了有机的交叉，培养了学生的综合能力。
二、课堂教学体现了学生学习为主的原则。
在教学过程中，始终抓住让学生自学、探究。很多知识都是让学生先看书，学生自己看书，去发现问题，解决问题，这样即可以培养学生自学的能力，又可以提高课堂学习的效率，克服了学生上课注意力不集中的.问题。教师只是在学生学习过程遇到了困难给以解决。对于一些概念在学生学习了课本之后，也是由学生来总结、归纳，这样调动了学生的学习积极性。也便于问题的发现和解决，教师真正起到了一个“导演”的作用。
三、双语教学采用了更高级别的英语。
在教学过程中，能够做到尽可能多的使用英语，并且发音基本准确，表达流畅，语言自如，汉语使用恰当，起到了画龙点金的作用。能够将学科英语新单词等先教会学生，给学生新课的学习创造条件，使新课能够顺利进行。在教学过程中，不仅仅是传授数学知识，而且进行适当的英语教学，这也是国际部的需要。
四、课堂设计流畅，结构严谨，层次清楚。
这节课是一个概念性的课，对于小学生来说，难度比较大，驾御不好，很难达到预期的目的。但是刘婷婷老师敢于挑战，大胆对教材进行加工和改造，让教学更适合学生的年龄特点。比如重视实际生活中比的例子，从学生熟悉的例子引入新课，然后很自然得出比的定义，并对其进行中文和英语的定义，最后又运用定义去解决身边的问题，这样使学生能够更好的掌握定义。最后让学生去找你熟悉的比，使课堂达到了高潮，成分调动了学生，所以，这个设计非常合理，课堂效果也很好。
五、教态自然，教学气氛和谐。教师基本功比较好，能够熟练合理运用信息技术。
六、在课堂教学中，能够关注差生，及时解决他们的问题。
在这个课堂教学中，刘老师不是为了“示范”而“示范”，不是为了完成这节公开课，而是一样关注每一个学生的学习情况，尤其是差生，当他们在学习上遇到困难时，刘老师会给他们反复讲解，并不是考虑我这样做是不是会耽误时间，完成不了教学任务。这点她做的很好。
七、不足之处：
1、双语教学方面学生回答问题没有尽可能多的事业英语。
2、课堂气氛比较沉闷，学生没有达到充分的调动。
3、在双语教学中一些细节上的问题做的不是很精确，转化有时候不自然。
评课稿13
今天，我执教了《泉城》第一课时，紧紧围绕读文、习字、解词三个教学任务，以自学——交流展示的模式展开教学，课堂效果良好。现就这节课进行细细品味。
优点主要有三：
一、以交流城市的别称导入，与本课题目“泉城”联系紧密，考查了学生平时的积累，更集中了学生的注意力，激发了学生学习新课的欲望。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”开课，如同给别人的第一印象，只有紧紧抓住学生的注意力，让其被深深地吸引，他们才会更专注地投入新课的学习中。
二、以逐一落实教学目标，即学即测的方式展开教学，使得课堂脉络分明，操作性强。
本课的读文、习字、解词三个目标相对独立，联系不那么紧密，以逐一落实、即学即测的方式展开教学，除了操作性强外，让学生的学习任务更明确，更有利于将每个目标落实得更实在——及时反馈，即时巩固。
三、注重学法指导，以促进学生学习能力的形成。
课程标准在三维目标中提出了“过程与方法”这一维度的目标。知识的掌握固然重要，方法的习得、能力的形成更使其终生受益。在教学每个任务时，我都给学生提示了一些适合的学法，让他们在每个环节都知道干什么，该怎么干。长此以往，学生在这三方面的能力便会逐渐形成，为其终身学习打下基础。
四、达标检测题目设计巧妙检测目标达成情况。
检测题1：辨字组词。学生通过对字形的辨析，来确定哪个词该选哪个字。既加深了学生对生字的记忆，又锻炼了学生辨析形近字的能力。
检测题2：选词填空。所选的词均为本课的生词，在学生选择的过程中，检测了、加深了学生对生词的理解程度。具体语境的提供，潜移默化地提高了学生运用语言的意识、能力。同时，巧妙地加深了学生对课文主要内容的.把握。
不足也不少：
一、课文读得少。整节课就是读了两遍（自读一边，检测一遍）课文，对于第一课时来说，两遍读文显然太少了。怎样让出更多的时间让学生静静的读文，这个问题一直以来困扰着我。
二、生字的写没有落到实处。在教学完生字以后，象征性的让学生写了些难写的字，没有对生字书写的指导，没有对书写姿势的提醒，更没有对优秀书写的展示。生字的写走了过场。
三、评价不及时，没能发挥评价对课堂的调控作用。教师的教学智慧欠缺，以至于在学生发言之后不能及时捕捉学生的发言亮点，即时给予针对性的激励评价。长此以往，必然对学生课堂学习的积极性有很大的影响。在这方面，要多多琢磨，多多实践。
教学是门有缺憾的艺术。只有勤于实践，反思，改进，在实践，同时加强教学理论对教学实践的指导，课堂教学一定会有长足的进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
评课稿14
整节课吴老师抓住学生喜欢活动的特点，调动学生已有的知识和原有的生活经验，通过学生上台走到老师面前，巧妙地引导学生进入学习中，从表演“同时，相对，相距，相遇”四个词，以及让学生同桌之间“用笔操作模拟行程的路线”等活动，充分体现出数学教学就是数学活动的教学，学生好像不是在上数学课，而是在进行一种表演活动中，自然地突破“相遇问题”的难点。
细品课堂，无不体现了教师对教材的深入理解和精心处理，吴老师的课堂有个巨大的技巧，在于集中学生的注意力，教师通过参与学生的学习，把自己变成学生，举手提问，从而引导学生提出有价值的问题，让学生明白数学知识的学习，要从能提出有价值的问题开始，再让学生的辩论问题，交流自己的思维过程，从而解决问题。对于本节课的教学重点，正确理解解决相遇问题的方法，吴老师让学生自己选择学习的方法，自己尝试着解决问题，教师则巡视了解学生的方法，有针对性的板演，并交流展示自己的思路，其余学生通过提出有价值的问题，来理解两种解题方法。每个环节真正体现了新课程标准中指出的学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。
“纸花和纸鹤”的问题，吴老师设计了一个美丽的`“陷阱”，让学生的错误变得美丽，同时培养学生审题的习惯。吴老师的“相遇问题”的总结环节，有两个学生和教师的互动，把“相遇问题”的多种情况，进一步的深入和提升，从而发散学生的思维。
吴老师的课堂时时处处都体现以学生为本的教学策略，吴老师放下自己的教师身份，让出了自己的位置，真正的做到“让学”。每个数学问题的解决，吴老师都关注学生的学习过程，在生生互动中达到高潮，让每一个学生在不同的方面都得到成功，从而使课堂成为了学生体验成功的课堂，学生不断发展的课堂。
评课稿15
读了抚顺玉成中学张老师执教的《散步》一课后，给我的感觉就是思路清晰，目标明确，紧扣主旨，善于提问，充分发挥了学生的主体作用，体现了新课改的教学理念。
首先，本节课的教学思路很清晰，洋洋洒洒近五千字，学生发言达30余人次。从教学步骤和流程看共分为五个部分：
1、给课文拟小标题，让学生整体感知课文；
2、分析主要人物，加深对文章内容的理解；
3、妙句赏析，培养学生动笔读书的习惯；
4、写作方法探究，培养合作学习的能力；
5、延伸与拓展，结合自己的生活谈感受与收获。教学思路是否恰当，是一节语文阅读教学课成功与否的关键，它决定于以下四方面的安排是否妥帖。首先看设计符不符合教学内容的实际；其次看教学思路的设计是否有独创性，也就是是否适合自己所教的学生；再次看教学思路的层次和脉络是否清晰；最后看教学设计的运作是否真正有效。简而言之，教学思路一定要符合教学内容实际、学生实际和教师本人实际。
其次，紧扣主旨，善于提问是本课第二大成功之处。“题好一半文”，题目犹如文章的眼睛，题目是文章主旨的集中体现。本文就是通过散步这一件生活中极为常见的日常小事，来表达一个深刻的'主题——尊老爱幼的世界才是完美的世界。因此，张老师在执教《散步》一文时，在学生通读课文后，就有目的地设置了整堂课的最关键的一个问题：“请同学们试着从另一个角度为本文另拟一个题目，并简单说说你的理由”。这一教学设计设计得好！妙！高！容易激发学生的阅读兴趣，促进学生整体感知课文。从课堂教学效果来看，也达到了预期的教学目标。学生们给出了《互敬互爱的一家人》、《互敬互爱的三代人》、 《散步中的分歧》、《我的世界》、《爱》等新颖的文章题目，初步掌握了文章的主旨：老中幼——互敬互爱，互相体谅。接着张老师又设置了第二个关键的问题：“请同学们说一说，在“我”、 “母亲”、“妻子”、“儿子”这四个人中，你最喜欢哪个人，你觉得他是怎样的人？请结合课文内容简述理由。”这一个问题，容易激起学生思维的火花，引导学生读书，加深对课文内容的理解。从课堂气氛来看，此问题一出，学生的回答非常活跃，张老师在课堂上又加以巧妙地引导，让学生很轻松地就掌握了“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”四人的性格特征。紧接着张老师利用投影展示了思考题：“下面请同学们再次品读课文，圈点勾画出令你感触最深的段落或句子，并说说你的理解和体会。”像课文最后的两句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。
我们都喜欢讲这句话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。同样，在一节阅读教学课上，教学设计再科学、学生活动再精彩、师生互动再成功，也只能是“口中说来终是言，化为能力要躬行”。这里的躬行，就是把说的变成写的，说写平衡，学生的语文能力才能全面发展，美丽的花才能结出丰硕的果。
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