评课稿15篇（通用）
作为一名教学工作者，编写评课稿是必不可少的，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。评课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的评课稿，希望能够帮助到大家。
评课稿1
X老师的《笛声》，立足文本，关注表达，设计得非常独特，别具匠心。
一、能把握课堂整体架构
越到高年级越要讲究提纲挈领，纲举目张，老师不能再牵着学生的鼻子走，X凌老师对课堂的整体架构能力值得我佩服。她在课堂一开始就提出了“课文为什么会以笛声为题呢？”一下子就使学生抓住了文章主线，再进一步探索课文内容，就使课堂整体感更强了。教学过程中又以“笛声”为主线，紧紧抓住描写笛声的三句句子，分别从听到的、感受到的、想到的三个角度展开教学，在对学生朗读的训练中，引导学生感悟笛声的内涵，同时积累语言文字。以这三句句子为纲，统领了整课的教学，使教学凸显深度和内涵。整堂课的教学，教师更能立足于学生，多站在学生的角度上思考，能与学生产生共鸣，能使一堂课更生动，更成功。
二、重点突出
在教学中，X老师紧紧抓住教学重点进行教学。在学习描写笛声的句子中，“嘹亮、悠扬、激越”这三个词是描写笛声的，“啼啭、喧噪、啁啾”表示的是鸟的叫声，学生不大容易说得最到位清楚，通过比较词义，让学生知道嘹亮主要强调音量，悠扬主要强调节奏音色等的和谐变化，激越主要强调音乐表达的情感；啼啭形容声音好听婉转，喧噪意思相反，啁啾是个中性词。句子主要抓了一个排比句和一个比喻句，通过对描写笛声语句的朗读、思考，让学生在体会排比句的妙处和比喻句的恰当，深深地感受到老木匠的笛声的美妙、神奇、动听、婉转的魅力。引导学生慢慢体会到文中所写到的笛声美是聂守信想象出来的，是聂守信的音乐天赋、对音乐的热爱，使他走进了音乐这一美妙世界。引导学生自然走进了聂守信的心声。反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，学生感受聂守信学笛子的渴慕之心和对音乐的.热爱，也充分感受到了作者语言之优美，表达之传神。
三、学习氛围轻松
在教学中，X老师运用多种教学手段，创设了优美的情境，把学生引入文本中，使学生在轻松、活泼的学习气氛中学习，例如通过指导学生对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏等多种学习形式，让学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力，最终实现从语言积累到语言运用的转化。
四、引导学生内化语言
引导学生将书本语言内化成自己的语言，完成内化语言、积累语言、运用语言的过程，这是语文学习的最本质要求。由于本文语言清新、优美，因此，X老师有意识地引导学生把文本语言变成自己的语言。在教学中，老师指导学生读课文中描写老木匠笛声的句子，通过指导学生对描写笛声语句的朗读、思考，以及对笛声录音的欣赏等多种学习形式，让学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后又带领学生走进聂守信的心声，反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子，感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。如：“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”三个词语都从某一个侧面反映了聂守信对音乐的酷爱，因而都是本篇课文中的关键词语。老师用了不少手段帮助学生理解课文中的词语，并把作者的语言内化成自己的语言。
总之X老师的课是一堂很好地关注表达的课，为我们在落实关注表达上起了引领，示范的作用。
评课稿2
本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点，路娜老师在教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升。
一、教学重点解决到位，充分发挥了学生的主动性。
本课对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。在通读的基础上，学生自己在字里行间寻找父亲“可以留下车子”的理由，然后再找一找“不可以留下车子”的理由，体会父亲的左右为难，也就理解了为什么把是否归还车子称之为“道德难题”。
二、有感情的朗读指导的到位。
朗读是贯穿于小学语文教学的一个重点，但在一节课中不可能面面俱到，抓住重点很关键。陈老师主要抓住对爸爸中彩的严肃和还车后高兴进行了一定的对比，时刻抓住妈妈的话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”反复读，强调了课文的主题。
三、阅读方法指导的到位。
四年级是中段向高段过渡的阶段，在教学中，既要重视对本学段阅读目标的达成巩固，也要重视高段阅读目标的`渗透，在教学中，陈老师指导学生把握课文的主要内容，根据课文特点，巧妙地把事件的起因、经过、结果连接起来概括主要内容，注意了概括内容方法的引领和运用。
作为一名刚刚从音乐转为语文的教师，路老师的课虽然还有一些不足，但是，从路老师的课堂中，我们充满了期待。
评课稿3
张老师执教的古诗《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。对张老师的这节课我从一下几点做一些简评：
优点：
1、教学设计清晰条理，目标明确，重难点突出。
2、体现了“以读为本”的教学特点。体现在教师采用自由读、指名读、领读、接读、齐读等方式引导学生读通顺，读熟练，读懂，指导学生有感情地朗读。
3、注重了写字方法的指导。从题目到作者，再到生字，教师板书，学生随老师一起书空，学生掌握了写字规律。
4、注重了知识的积累。教师既注重了识字方法的`积累，又注重了词语的积累。在作业中，让学生搜集有关春天的文章或词语，也注重了知识了积累，同时培养了学生搜集资料的能力。
5、注重了学生各种能力的培养。教师利用插图，让学生把古诗编成一个小故事，既培养了学生的创新能力，又培养了学生的口语表达能力。让学生画春天，培养了学生的想象能力和绘画能力。
6、注重了学生的养成教育。教师鼓励学生说话洪亮，勇于发表自己的见解。
建议：
1、低年级的古诗教学不应细细讲解，应以读悟情。
2、朗读指导还不够到位。
评课稿4
听了希望杯优秀课展示中两位老师上的《黑板跑了》一课，有些小感想，在这里就简单说一说。
1、二年级的《黑板跑了》这篇课文通过一个生动的事例，来表现了安培的专心。两位老师都十分注重学生语文能力和语文素养的培养。这一点从板书上可见一二。老师的板书抓住了课文的主线，用几个关键字词体现了课文的主要内容。
2、对于低年段的孩子来说，识字、朗读是重点，两位老师花了比较多的时间引导学生在掌握文本中生字的基础上，十分重视写字教学，比较细致地讲解，写字指导中能突出重点，引导学生观察易错笔画。让学生真正地领会写好字的要领。能把课文读得正确、流利，同时，在学生交流初读感受中，引导学生学会把握课文主要内容。这是课标中很好的呈现，要初步培养学生概括主要内容的能力。在教学中，教师只是在导趣、导向、导法，为学生的学习提供服务，学习的主体始终还是学生。
3、其中一位老师抓住了“专心”一词进行语言文字的品读以及复述故事的'训练，教学重点把握了，尤其在文章的留白部分，如对“他什么也没有看见什么也没有听见”对街上的“热闹”进行了想象说话，又如“太好了！”安培会说些什么？会有怎样的动作表情，非常好。
在课堂教学中，我们当老师的总是把语言文字嚼得多而碎，深怕这点或那点没有讲透，这样反而淡化了整体教学，这也是我今后教学中要注意和思考的地方。
评课稿5
各位领导、各位老师：大家好！
老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、 采用开放的教学方式
随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式， 采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性；
其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；
其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性；
其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。 在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在：
第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。
第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示写实恐龙图片，请学生欣赏，教师引导思考：恐龙的身体是由几个部分构成的？我该如何去表现它呢？学生经过认真地思考商讨后认为：用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指导（示范），巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。
第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《漂亮的花边》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
三、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的`老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认真。
一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对四年级学生对恐龙知识的了解情况和学生是否喜欢用竞赛的形式上美术课进行过详细的调查；
二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。
四、教师素质良好
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
当然，在赏评《漂亮的花边》的同时，我也有以下几点思考：
1、组织小组活动时，小组人数太多，很容易乱，如果是平时上课，纪律能否控制？
2、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？
3、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。本课中的小主持人所表现出来的聪明机灵劲儿和非凡的语言能力组织能力令人啧啧称赞，有没有更好的方案让他既做我们的主持人又不失去自己宝贵的美术课学习锻炼机会？
总之，老师执教的《漂亮的花边》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。 由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《漂亮的花边》 一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！
评课稿6
在小学三年级这个年段，是从学习字词向学习课文的转型阶段，应该说理解文本内容是其基本的训练形式。陆老师在教学中能根据年段特点和学生的认识水平和语言学习规律结合课文阅读，设计各种语言表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，促进对课文语言的积累、使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢。
另外在课堂的答问练习中，邹老师不仅注意问题答案的正确，也注意了问题语言表达的正确，要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达，并适当给予指导。这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练。
这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
一、李老师扎实的基本功，优美的课堂教学语言让人叹服。
李老师的字不仅漂亮，而且苍劲有力。板书构思巧妙，工工整整、一笔一划，这样的字会给孩子（特别是低年级孩子）潜移默化的想写好字的影响。而且李老师声音甜美，普通话标准，每一句话都贴近孩子，语速适中，给人以美的享受。
二、匠心独具的复习字词的设计，提纲掣领的统领了全篇。
对于字词的复习，李老师没有局限于形式主义似的认读词语。她所出示的每一个词语，每一组词语，甚至于先出示哪一个，哪一组都是有自己的思考和用意的`。一遍读完，再看整个词语的谋篇布局和排列，你会不由自主的赞叹，李老师真可谓匠心独具哦。看着李老师的词语排列，孩子们能较容易的概括出它们的共同点，如有的写植物，有的写动物，有的写矿产，有的写声音，有的写行动，还有的是拟声词等等。孩子概括完了，也就在不知不觉间了解了文章的大意。
三、围绕文本中的重点、典型的语句，引导孩子学习说明方法。
对于说明文的举例子、列数字、打比方等说明方法，孩子首次接触，如何让孩子理解，学会呢？李老师紧紧抓住文本，有意识，有目的的提出一个个问题。并把孩子回答的重点的句子列举出来，引导孩子读，观察、思考、讨论，于是在教师的循循善诱中，这些说明方法孩子也就掌握了。
四、学以致用，当堂练笔。
当然有成功就会有失败，李老师的课堂也有不足之处，如让孩子介绍自己喜欢的小动物时，总感觉老师给孩子读的少了，拔高了要求。还有让孩子理解“窃窃私语”这个词时，让孩子窃窃私语的读书感觉也有点不妥。
喜欢李老师动态的，优美的，给孩子自由的课堂。
评课稿7
《詹天佑》评课稿
胡孟炎老师在教学中勇于探索，曾对如何发挥学生主体作用，培养学生思维能力等问题进行过研究，总结过很好的经验。近几年，又对语文课的思想教育进行了探讨。胡老师整理的《课堂教学实录片断》和《激起感情波澜，增强感染效果》，就是他研究的初步成果。看了以后，有以下几点想法。
一、在语文课思想教育中，胡老师重点研究情感教育，这是一个很有见地的选择。近年来，大家虽然在语文课中重视了思想教育，但往往满足于学生口头上会讲一些道理，忽视在感情上感染教育学生。因此，尽管小学语文课本中有不少文质兼优、感情深厚、文艺性很强的课文，但未能充分发挥其教育作用，很是可惜。因而，研究和创造这方面的经验是非常必要的。
二、《课堂教学实录片断》反映了胡老师教学的基本思路。这个思路就是：理解语言，理解内容，用课文中的事实、情景、形象和正面人物的感情感染学生，激发学生的感情波澜。语言理解得越深，受到的感染也越深，两者是统一的。如教《詹天佑》这课，教师在范读全文时，初步引发学生对詹天佑的敬仰。在重点分析第二段时，通过默读、讨论以及对重点词语的分析，使学生进一步看清了帝国主义的侵略野心和卑鄙伎俩，激起强烈愤慨，而这种愤慨之情又增强了对詹天佑的崇敬。
胡老师把上述教法称作“披文入情”。“披文入情”是语文课进行情感教育的基本方法、基本途径。
三、胡老师在材料中还总结了许多引导学生披文入情的.经验，如：“抓感人的重点情节，引起学生的感情共鸣。”“把事物发生的环境与人物的行为联系起来，引导学生去感受人物的美好心灵和高尚品德。”“从课文内容出发，让学生在丰富的想象、描述中掀起感情的波澜。”“采用各种直观手段，再现情景，渲染气氛，给学生以切身感受。”等。这些作法，有利于把抽象的语言文字变成生动的形象，有利于沟通学生与作者及课文中人物的情感交流，值得借鉴。
评课稿8
12月2日，听了赵春燕老师执教的《掌声》一课，我深受启发。赵老师原来是数学老师，今年改教的语文，但是她那扎实的基本功，给我留下了深刻的印象。课堂上赵老师抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主、引导学生抓住关键词句，领悟体会。通过自主阅读，研讨交流，学生在读中感悟，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
赵老师课堂上的精彩表现在：
1、独具匠心，设计巧妙。
导入之后，赵老师让学生先读第一段，了解英子原来得过小儿麻痹症腿落下了残疾，因此变得内向自卑，紧接着让学生读最后一段，之后的英子居然变得活泼开朗，是什么让英子发生了这么大的变化呢？由此引出课文的主题部分，非常自然。
2、转换角色，领悟内涵
当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。董老师就发掘学生善良天性，引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。
3、抓住掌声，延伸内涵。
同学们的掌声给了小英鼓励、赞赏，给了她生活的信心，掌声的内涵就是给人的尊重、鼓励和关爱。董老师并没有让学生停止在对掌声内涵的理解，而是接着问：“你想给同学或朋友送去勇气和自信，除了给他掌声之外，你还有什么办法？”学生的'回答延伸了掌声的内涵，可以直接说，可以写纸条，可以竖起大拇指等等，都对别人的鼓励和关爱。
赵春燕老师的课充分显示了她扎实的基本功，同时也和她的努力是分不开，为赵春燕老师点赞！
评课稿9
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的'设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。教学过程中，卢老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用。让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。
在整堂课的教学中，卢老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的时候，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。这堂课还有一个闪光点，在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。
评课稿10
评议要点摘录：
《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。
徐校长对教材的解读十分透彻，课堂教学挥洒自如，学生的课堂生成精彩纷呈，课堂教学有以下几个亮点：
1、运用媒体，创设情境
徐校的白板运用得非常娴熟，在教学广玉兰的四种形态时运用了白板的聚光灯功能，让学生聚焦广玉兰的一种形态深入研读，充分感悟文字的内涵；用拖动复制的方式在白板上开放出许多不同形态的广玉兰花，帮助学生理解“数世同堂、生生不息”。多媒体手段的恰当运用会课堂上起到了锦上添花的作用。
2、抓重点词句，品读语言
这篇课文的重点是二、三两小节，在指导学生品味作者精致、生动的语言上，徐校主要采取了抓重点词句的方式，在白板上及时圈画，引导学生感悟。例如在教学“我无法用……我也无法用……”这句话时，引导学生抓住花瓣的色彩与质感两方面谈感受，学生能准确地抓住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来体会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。
3、小组合作，感悟形态
在教学第三小节时，徐校让学生默读第三小节，思考这一节写了广玉兰的几种形态？选择你最喜欢的在小组里交流，再准备大组汇报。小组汇报、组际交流的交流互动热烈，教师能及时引导、追问、提升，不仅关注了广玉兰的四种形态，而且渗透了作者的写作方法，为学生的仿写做了铺垫。
4、层次朗读，以读促悟
俗话说的好“书读百遍，其意自见”。语文教学离不开朗读，朗读一向是学生感悟文本的重要手段。本文的重难点是让学生了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的.各种形态以及叶片的特点，体会作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。这些内容更需要通过朗读来感受。因此，徐校在教学中设计了多种朗读方式，有自由读、齐读、指名读、默读、浏览、小组读等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读，并在读中帮助学生记忆，内化文本语言。
提一点建议：本课的教学时间的分配上还可以作一点小的调整，复习导入后不必再浏览2、3小节，说广玉兰给你的感受，可以直接进入第二小节的教学，此处节省下的时间用到教学“叶”这一部分，这样可充分引导学生感悟“叶”的独特情趣，让学生进一步感悟到广玉兰旺盛的生命力。
评课稿11
低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。汪老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。
一、趣味的引题，事半功倍。
教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！（学生大笑，说：我们没有长尾巴）哦，你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴，我们请它们出来，好吗？这样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。
二、趣味的教学，感悟更深。
本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣复习旧知深入研读比尾巴主干内容拓展延伸写字教学。教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学：
师：小朋友自己读读课文，说说比尾巴大赛有哪些项目？
学生交流比赛项目的时候，教师随机指导读通句子。
师：动物模特儿都准备好了，让我们小评委们来评一评。请我们的小评委公正公平地给这些动物模特儿们颁奖。
学生们纷纷欲试。
我们知道小学语文教材都是情景交融的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的`力量，创造性地把文本的情境搬进了教室，把热闹的比赛现场移到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境直接诉诸于儿童的感官，使他们对教材由近感到真，由真感到亲，从而引发学生的共鸣，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的思维、想象力相协调，极大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得学，学得欢，学得成。
三、趣味的拓展，相得益彰。
教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子：谁的尾巴？的尾巴。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通过各种媒体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。
四、趣味的朗读，水到渠成。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，汪老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男女生、师生问答等不同形式的对读。在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长?短?一把伞?等。另外比较有特色的是加动作读。课堂教学进行到学生已经对文本一定领悟的时候，教师让学生参与到小动物的比尾巴大赛中去，想一想能不能一边读一边加上动作。既可以作为课堂学习的延伸，又可作为课间操，舒缓学生紧张的学习状态。一举双得。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
值得商榷的地方：
1、从游戏到复习旧知这个环节的过渡不是很自然，教师的引语容易引起误会，分不清是哪一课时。
2、在教学过程中给小动物的颁奖过程中，可安排学生边说边颁奖，有助于学生语言能力的提高。
3、要注意细节。写字教学中要注意间架结构的讲解和教学中有一个学生八松鼠都读成平舌音，教师没有注意，后来也有几个发音错误。
总之，王老师的课越上越精彩，为我们的学生带来了无比快乐的学习享受。相信做汪老师的学生是幸福的，是快乐的。
比尾巴评课稿《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。并且在这过程中，对德育的渗透也比较到位。
二、教学教法
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，学生采用生生合作，师生合作以及自主学习的方法。
三、师生互动
老师起到辅助作用，安排各种问题，一步步去引导学生，但是在学生表现，我没有及时的反馈以及评价语的匮乏，在导入以及过渡语中，有很多不规范，对学生的关注不够，在讲课过程中，有绝大多数学生的三姿不合格，可能跟平时的管理不到位有很大关系。
四、收获
通过这次新任教师达标课，我认识到自己有诸多的不足，领导已一一给我指正，有些都是自己没有留意过的，视野一下被打开，有种豁然开朗的感觉，也知道自己今后努力的方向是什么，争取在最短的时间将自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虚心学习，使自己成为一名合格的教师。
评课稿12
这是一堂以绘画技能为主的立体造型的课，造型手段接近成人技法，但李老师运用简单、有趣的教学设计，使孩子们学的很轻松，在闯关的趣味中不知不觉的完成了学习任务。这堂课给我很大的启发和鼓舞，让我受益匪浅。
一、教学过程安排巧妙合理。首先从感知导入揭示课题，投影出示白纸条，问学生看到白纸想到什么？（一道光）看到光想到什么？（影）然后老师继续激发学生的想象思维，层层递进，从学生了解并感兴趣的原发知识区域切入，自然的引入课堂教学的内容。“一张纸条怎样看起来使它有光影效果？”这时学生上展示台试着使纸出现光影效果，同时教师在示范纸上把投影仪上出现的光影效果画出来，这样李老师就很巧妙的完成了教学过程中的传授美术基本技能知识的这一重要环节。
紧接着。安排学生完成一个闯关游戏，在闯关中通过学生绘画提高了美术绘画技能和创造能力，最后通过孩子们对作品的分享，给孩子们展示作品的机会，提高了孩子的欣赏水品和语言表达能力。
二、教师专业素养高，专业术语丰富，课堂气氛张弛有度。李老师课堂上对孩子进行大量了美术熏陶，很多专业术语出现在她的课堂，例如：视觉感受，美术就是视觉语言；绘画除了点线面之外还有色彩也可以提高美术感受；有了明暗层次感更强立体感更强等等。三、对教材二次开发。课前进行了大量准备。李老师并不满足于教材提供的素材，在把握教学目的的前提下，对教材进行二次开发，抛开教材中的枯燥的写生，采用有趣的纸条转折产生的光影变化结合游戏连接，作品设计有从易到难的梯度提升来完成教于学。这些灵活的教学手段的采用是与老师平时有意的生活积累也是分不开的。
四、课堂结构组织非常的紧凑有趣。教育的最大成功就是引起学生们着迷般的'兴趣，从而激发学生巨大的内在潜能。李老师做到了这一点，在课堂上给予他们更多的鼓励和表扬来增强孩子的自信心，课堂中经常会听到李老师的“好！”“真棒！”“了不起！”等激励性语言激发其学习的兴趣。在张扬个性的同时，老师也没忽略美的形式的熏陶，例如：背景的复杂会喧宾夺主影响画面效果；光源多我们可以从情感出发等。
五、作业评价鼓励有创意。评价中将评价要点渗透给学生再经由学生之口传递给全体同学。真正将课堂教学的主体地位还给了学生，充分发挥了学生的主观能动性，提升了学生的能力。
总之听了这节课，我真的收获很多。教学真的是用心的大胆实践过程。教孩子美术，不但教会孩子美术技能还重在培养学生良好的美术素养。
评课稿13
一、点评情况：
第一节：
胡老师的《简单机械》
优点：教师对知识的把握系统、到位；学生的表现比较积极，学生提问、质疑活动展现了学生良好的求知欲；在学生的活动中教师及时“插话”，说明学生讨论存在的问题，起到很好点拨效果；课堂的民主意识较强，学生的平等意识强。
优化之处：
1.理科科目要找“根”，从体验中寻求美；文科要大量阅读，从阅读中推动美；
2.物理学科逻辑性强，实验的目的是找证据，去验证自己的理论是否正确。实验就是“寻根”，就是追溯其源。我们的前置作业要低入，但一定要高出（教师的作用：就是让学生在高处行走！）；
3.新授课是寻根，复习课是望根，滑轮》的'根是二力平衡，所以教师在备课中一定抓住“根”，以根来设计前置作业，把新的不会的东西转化为旧的会的知识或方法，那么学生在负担就不会过重，学生的兴趣就会提高，就会喜欢这门课；
4.复习课要找出各知识点的内在联系，而不是简单的罗列知识点，用知识树的形成很好，它把零散的知识打包；
4.小组的激励互动：鼓掌等。
5.把教学时间用在刀刃上，用在学生有疑难、学科的重点问题上（招标）。
第二节：王老师的《大气压强》
优点：
演示、分组实验设计较好，板书工整、结构清晰。
优化之处：
1.要整体去感受教材，要站在学生的位置上设计思路；
2.激活学生思维，灵活处理，结论要严谨；
3.思维要在高处，境界要高；
3.导学案：前置作业找形象的例子（溶液的溶解度中把例子设计为让学生自己去配比溶液，观察现象，引出认知冲突），引入物理学史，找源头，做原生态，任务要触及核心，要简单、一体化。让学生找不同的器材做不同的实验，验证相同的结论。
二、总体感受：
教师要深挖教材，要精析本节课知识在本章、本年级、在整个学科体系中的位置，要清楚学生对本节课知识的认知冲突之处，清楚对应本节课知识学生已建立了什么样的知识储备，把学生新的不会的知识用合理的方式（如例子、实验、活动等）转化为学生已有的认知体系上去，一步一步地把学生引入新知，从而真正做到前置作业要求的低入、高出，才能让学生站在高处行走。
教师要广泛涉猎学科知识，甚至是相关领域知识，多学习，有丰富的知识储备，旁征博引；要有良好的教育机智力，对学生提出的问题要清晰问题的症结之处；要多思考、多反思，要把学生的问题作为自己教学任务去突破，去研究；研究学生的心理，清楚学生对学习的态度、认知水平，才能对症下药。
评课稿14
听了王老师执教的《观潮》一课，受益匪浅。王老师教态亲切、自然，课堂目标意识强，善于引导、点拨，在课堂中营造了一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，激发学生学习兴趣，使学生始终以饱满的学习热情参与教学全过程。
为了提高教学效率，达到教学目标，王老师引导学生以读代讲，寓讲于读，很好地将阅读理解与朗读训练、作文指导结合在一起，使学生在分析、比较、综合的思索过程中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。根据学生对大潮缺乏感性认识，给学习课文带来一定的难度，老师采用情境教学法，在教学中巧用图片、影视资料等，将钱塘江大潮的雄伟场面显示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于激发学生热爱祖国河山的思想感情。
点评《观潮》一课
听了吕老师执教的《观潮》一文的词语课。吕老师的这堂课课堂气氛活跃，学生比较愿意说。整堂课上，教师声音响亮，落落大方。在课件出现一些问题的时候，镇定自若，体现出较好的心理素质。就课堂设计来看，我主要想谈以下几点：
一、教师创设了丰富的情境
聋生由于缺乏听觉的感受，在学习语文知识的时候尤其需要情境的创设来帮助其理解文字内容。吕老师在课上多处体现出这一点。比如在开头的时候设计了钱塘江大潮的视频观看环节，在讲“笼罩”这个词语的.时候，出示了一张月光笼罩树林的图片。
二、注重学生的体验
教师在教授“踮脚”、“昂首东望”的时候，让学生上台进行表演，有一个比较直观的感受。但是在学习“昂首东望”这个词语的时候，师反复强调课文中人们焦急的心情，可能会让学生误解这是一个带有感情色彩的词语。其实这个词语仅仅表示一个动作，本身是不含有感情色彩的。我想如果教师在讲这个词语的时候再出示其他的场景会更好一些。尤其是这个词语中有个“东”字，不免让人联想到“西南北”这三个方向，可以给学生一些发问的空间，最好有人提出来“有没有昂首西望、昂首北望，昂首南望这样的词语呢？”如果没有学生提出来，可以教师自己提出来，这样的话能引发一些课堂上的冲突，让课堂产生一些变化。
三、重视给词语分类
教师找到了词语的内在联系，将词语划分成三个小组，可以说，这样给课文的讲读打下了基础，降低了讲读时候学生学习的难度。如果能将教师划分的依据让学生也明白，提点一下的话，我想效果会更好。
评课稿15
《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这两座桥反映出科技的飞速发展。杜老师在本堂课中，重点教学潜水桥的奇妙。印象特别深的是，杜老师对学生十分了解，对这个年龄阶段孩子的特点也把握得很准。课堂上每一个环节的设计，无不从激发学生兴趣入手，以培养学生语感，提高语言表达能力为目标进行着。
一开始授课，杜老师就开门见山地揭示课题，直接引学生入课堂。同时，顺其自然地教学本课的要写的字——兰，范写后再让学生自己练习书写。随后的生字教学，老师耐心指导，正音朗读；课终，又用读包含课文内容的儿歌，复习生字，体现了老师扎实的课堂教学。
重点段落教学过程中，老师把握住关键的几个大问题，激发学生思考。问题由“到底兰兰找到了哪两座桥？”这样的简单问题，循序渐进到“当兰兰睁开眼睛的.时候，什么奇妙的事情发生了？”这样深层的问题。诸如此类有效性问题的提出，引导学生自主地到课文中找找句子，读读句子，说说感受。老师同时配以生动逼真的动画图片，让学生身临其境，仿佛自己就是文中的兰兰，自己就和爷爷坐在车子里，看着窗外丰富多彩的水底世界。
课中，吴老师不忘对学生语言进行训练，设计了诸如“我看见了各种各样的桥，有——，有——，还有——。”这样的句式练习，用和蔼的目光，激励的语言，鼓励孩子们大胆说话，有效提高了孩子们的胆量和语言能力。
通过教学，我们可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了低年级孩子的年龄特点和学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注意了课堂问题的有效性，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与，连底下听课的我们，也被天真可爱的童趣所同化了。
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