（合集）评课稿15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
评课稿1
优点一：
课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
优点二：
学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
建议：
这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位“1”的含义，为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。
由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！
《比意义》评课稿5
在学校教坛新秀的评选过程时，沈老师来我们班上了一堂“倒数的认识”。总的认为这一课设计巧妙、思路清晰，这节课上学生学得很开心，知识掌握的也比较好，取得了较好的效果。
在课前谈话时，沈老师利用几分钟时间让学生说说自己的好朋友是谁，我和谁互为好朋友。这样轻松的谈话为本课的学习作了很好的铺垫，使学生在谈话的过程中初步感受知识的相互依存关系。
整堂课中，沈老师较多的地方采用学生自主探究的形式来理解倒数的意义和学习倒数的'正确表述，充分体现了新课改新理念。老师鼓励学生表达自己的观点，说出自己的见解，并适时作好点评，很好地处理好扶和放之间的关系。
另外值得我学习的地方，沈老师在整堂课上始终把学生的主意力吸引住，每个学生都能跟着老师的思路走，看得出每个学生都在开动脑筋，积极思考。而想到自己的课堂上总有几个学生注意力不集中，有时扯着嗓子也无济于事，经常令我生气。
整堂课上为了使学生深入了解倒数的意义，沈老师引导学生举了大量分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1”。再让学生通过研究求各种数的倒数的方法，面对特殊的0和1这两个数时进行了讨论，引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，最后达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”这个理由，这个结果的出现，远远比我扯着嗓子告诉他们，让学生能接受的效果要好的多。
总之，本节课是非常成功的，在以后的工作中以此为榜样，不断提高教学水平。
评课稿2
《穷人》是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。赵老师则非常准确地抓住了人物的心里活动的描写作为重点品读，通过让学生用感情来个性朗读，用思维想象去感悟人物的内心，不但让学生从而受到爱的教育，更让在座的听课老师为之感动——心头漾起一丝温暖。他为我们呈现的'情感盛宴使浓浓的情弥漫于整个课堂。语文学科的“人文性”特质充分张扬，精心的语言品析设计又使“工具性”特质巧妙彰显。教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
赵老师以“忐忑不安”为切入点，先让学生梳理桑娜混乱的心理活动，抓住“自己的五个孩子已经够他受的了”；“为什么把他们抱过来啊？”“如今叫我怎么对他说呢？”“他会说什么呢？”等关键词句，引导学生潜入文字品词析句，探究、揣摩桑娜的内心思想，同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复朗读品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生内心感受，从而感悟主人公善良、富有爱心的高尚品质。
评课稿3
读了抚顺玉成中学张老师执教的《散步》一课后，给我的感觉就是思路清晰，目标明确，紧扣主旨，善于提问，充分发挥了学生的主体作用，体现了新课改的教学理念。
首先，本节课的教学思路很清晰，洋洋洒洒近五千字，学生发言达30余人次。从教学步骤和流程看共分为五个部分：
1、给课文拟小标题，让学生整体感知课文；
2、分析主要人物，加深对文章内容的理解；
3、妙句赏析，培养学生动笔读书的习惯；
4、写作方法探究，培养合作学习的能力；
5、延伸与拓展，结合自己的生活谈感受与收获。教学思路是否恰当，是一节语文阅读教学课成功与否的关键，它决定于以下四方面的安排是否妥帖。首先看设计符不符合教学内容的实际；其次看教学思路的设计是否有独创性，也就是是否适合自己所教的学生；再次看教学思路的层次和脉络是否清晰；最后看教学设计的运作是否真正有效。简而言之，教学思路一定要符合教学内容实际、学生实际和教师本人实际。
其次，紧扣主旨，善于提问是本课第二大成功之处。“题好一半文”，题目犹如文章的眼睛，题目是文章主旨的集中体现。本文就是通过散步这一件生活中极为常见的日常小事，来表达一个深刻的主题——尊老爱幼的世界才是完美的世界。因此，张老师在执教《散步》一文时，在学生通读课文后，就有目的地设置了整堂课的最关键的一个问题：“请同学们试着从另一个角度为本文另拟一个题目，并简单说说你的`理由”。这一教学设计设计得好！妙！高！容易激发学生的阅读兴趣，促进学生整体感知课文。从课堂教学效果来看，也达到了预期的教学目标。学生们给出了《互敬互爱的一家人》、《互敬互爱的三代人》、 《散步中的分歧》、《我的世界》、《爱》等新颖的文章题目，初步掌握了文章的主旨：老中幼——互敬互爱，互相体谅。接着张老师又设置了第二个关键的问题：“请同学们说一说，在“我”、 “母亲”、“妻子”、“儿子”这四个人中，你最喜欢哪个人，你觉得他是怎样的人？请结合课文内容简述理由。”这一个问题，容易激起学生思维的火花，引导学生读书，加深对课文内容的理解。从课堂气氛来看，此问题一出，学生的回答非常活跃，张老师在课堂上又加以巧妙地引导，让学生很轻松地就掌握了“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”四人的性格特征。紧接着张老师利用投影展示了思考题：“下面请同学们再次品读课文，圈点勾画出令你感触最深的段落或句子，并说说你的理解和体会。”像课文最后的两句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话是全文的点睛之笔，它让我们感受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完美的世界。
我们都喜欢讲这句话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。同样，在一节阅读教学课上，教学设计再科学、学生活动再精彩、师生互动再成功，也只能是“口中说来终是言，化为能力要躬行”。这里的躬行，就是把说的变成写的，说写平衡，学生的语文能力才能全面发展，美丽的花才能结出丰硕的果。
评课稿4
黄老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。正因为黄老师在指导朗读时没能充分指导，导致角色朗读的失败，使本堂课的'朗读指导成了走马观花，为了角色朗读环节才安排角色朗读。读好对话中的语气这一目标没能落实。
4、低年级课堂中的写字环节是必不可少的。可是本堂课黄老师没有安排书写指导，将6个生字的书写全部放在第一课时完成，这样的安排显然有点欠妥，课堂让人感觉缺了点什么。
（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感：学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领会借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
评课稿5
整节课吴老师抓住学生喜欢活动的特点，调动学生已有的知识和原有的生活经验，通过学生上台走到老师面前，巧妙地引导学生进入学习中，从表演“同时，相对，相距，相遇”四个词，以及让学生同桌之间“用笔操作模拟行程的路线”等活动，充分体现出数学教学就是数学活动的教学，学生好像不是在上数学课，而是在进行一种表演活动中，自然地突破“相遇问题”的难点。
细品课堂，无不体现了教师对教材的深入理解和精心处理，吴老师的课堂有个巨大的技巧，在于集中学生的注意力，教师通过参与学生的学习，把自己变成学生，举手提问，从而引导学生提出有价值的问题，让学生明白数学知识的学习，要从能提出有价值的问题开始，再让学生的.辩论问题，交流自己的思维过程，从而解决问题。对于本节课的教学重点，正确理解解决相遇问题的方法，吴老师让学生自己选择学习的方法，自己尝试着解决问题，教师则巡视了解学生的方法，有针对性的板演，并交流展示自己的思路，其余学生通过提出有价值的问题，来理解两种解题方法。每个环节真正体现了新课程标准中指出的学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。
“纸花和纸鹤”的问题，吴老师设计了一个美丽的“陷阱”，让学生的错误变得美丽，同时培养学生审题的习惯。吴老师的“相遇问题”的总结环节，有两个学生和教师的互动，把“相遇问题”的多种情况，进一步的深入和提升，从而发散学生的思维。
吴老师的课堂时时处处都体现以学生为本的教学策略，吴老师放下自己的教师身份，让出了自己的位置，真正的做到“让学”。每个数学问题的解决，吴老师都关注学生的学习过程，在生生互动中达到高潮，让每一个学生在不同的方面都得到成功，从而使课堂成为了学生体验成功的课堂，学生不断发展的课堂。
评课稿6
xx老师教学的四年级上册《找规律》一课，主要是引导学生认识一一间隔排列的物体的排列特征及其规律。课始她利用“手指和指缝”简单导入，直接而又生动，很快引导学生感悟到“指、缝、指、缝、指、缝、指、缝、指”的间隔排列规律。接着，她创设多种情境，逐步引导学生探索规律。她利用多媒体手段，鲜活的课件画面激发了学生的学习兴趣，学生在手帕、栅栏、夹子等等多种间隔排列的物体中，观察中到事物排列的一般规律，即：一一间隔排列的规律。接着一步步引导学生理解间隔排列的种类，渗透分类的数学思想方法。整堂课，学生学习都很积极，达到了较好的学习效果。xx老师的数学基本功也很扎实，教学语言干脆利索，表现出良好的名师风范。从整体上来说，教学目标很明确，教学过程是精心安排和设计的，教学效果也很好。间隔排列规律教学就是要搞清三点：
第一，什么是间隔排列。
第二，间隔排列有哪些形式。
第三，每一种间隔排列有什么特征，其规律是怎样的。
由于此课是第一课时，因此，第一个问题学生搞的很清楚。但是对于第二个问题和第三个问题，学生只是初步感知，还不是很清晰，随着后面的学习，学生会越来越清晰。建议：本节课上，利用已有的练习资源和教学情境，可以试着让学生更好的体会后两点，步子再大些，比如，间隔排列的'物体，当两端的物体相同时会怎样？当两端的物体不同时又会怎样？当物体围成一圈时又会怎样？加强比较教学，在比较中初步体会间隔排列的不同类别的不同特征，从而更好的揭示规律，并为下一课打下牢固的基础。
评课稿7
高老师教学经验丰富，与学生有亲和力，善于互动。教学前，高老师做了充分准备，精心制作课件，设计教学过程。教学中，目标明确，字词教学扎实。多媒体的恰当运用帮助学生理解词语及文本。如：一群群，一群群鸟儿，鸟窝多，鸟蛋多，一个挨着一个……动作的演示帮助学生理解“陆续”。听高老师上课，给我最大的感觉就是快乐，孩子学得快乐，老师教得快乐。整堂课在和乐融融的气氛中有条不紊地开展着。
听高老师上课，给我最大的感觉就是快乐，孩子学得快乐，老师教得快乐。整堂课在和乐融融的气氛中有条不紊地开展着。高老师巧妙地使用了课件，将课堂和课件完美融合，把孩子们带到了鸟的世界中。在图片设计精良的同时，基础的知识高老师也没有放弃。利用各种方法引导孩子学习字词，拓展说话，让整堂课的发言声、朗读声不绝于耳。
高老师的.课给人的感觉是容量大，教师教的扎实。显然，老师精心设计了教案。整堂课，教师始终微笑着引领孩子学习，亲切自然，及时的点评肯定了孩子的积极性，激起了他们的信心。字词教学扎实，有看图理解，请同学做动作来理解；造个句子来理解。因此，整个课堂使学生获益很多，也使我们得益不少！
评课稿8
首先非常感谢各位领导和各位同行到我校指导工作，感谢你们给我们带来了先进的教学理念，和良好的教研氛围。当然还要特别感谢吴青松老师为我们展示了一节非常精彩的教研课《小数的初步认识》。小数的认识这部分内容是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小数的意义。本节课中吴老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。吴老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。
一、选取的素材贴近生活，让学生感受小数在生活中的价值
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程”这节课充分体现了这一特点。从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，无不结合生活实际，使学生认识到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。
二、以生为本，重视学生在学习活动中的主体地位
“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把讲堂变学堂”这是生本教育的`基本理念。这节课中吴老师以学生为本，真正落实学生的主体地位，相信学生，挖掘学生潜能。比如在读数写数学生较容易掌握的环节都安排了“小老师”。让小老师带着同学们学习。这极大的调动起了学生的学习积极性。
新课标指出“学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考，问题解决和情感态度方面得到发展”我们看到在学习过程中吴老师通过预设任务，让学生带着问题去自学，寻找问题答案。很好地培养了学生的自学能力，让学生学会学习。
在学生进行自主探索、小组合作交流等学习活动中，我们看到学生认真思考，积极发言，热情高涨，感受到了学生是这堂课的主角，而作为主角的他们是非常乐学的。
好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。在这堂课中吴老师将一个个知识点巧妙地串连起来，引导学生去完成一个个任务，顺利地完成了本课的教学目标。真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，学生的主体地位在本堂课中得到了充分体现。
三、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中，吴老师评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进行积极的评价，如“掌声送给这位同学”等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生认识自我、建立自信，从而促进教学。总之，在这节课中，吴老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！
评课稿9
今天王老师给我们带来了一节非常精彩的科学探究课《研究透镜》。对于从教刚满一年的我来说，这个课题似乎有点陌生，之前没有细细去研究过。
从整体来看，整节课设计巧妙，思路清晰。有许多值得我去学习的地方。比如说本节课王老师设计了多个学生观察探究的实验，让学生在课堂中真正成为了学习的主人。最后一个关于透镜的应用——制作望远镜。学生自己动手体验了简易的.望远镜，但是王老师留了一个问题，当用两个凸透镜或者是两个凹透镜叠在一起，还是望远镜吗？很好地激发了学生课后探究的欲望。
一节课不可能是完美无缺的。听完这节课，我也有几个小的疑问和建议跟大家一起分享一下。首先是导入部分，王老师举了三毛的例子，问为什么三毛怎么捉都捉不到鱼。大家应该都能感受到，当时学生对这个问题一点兴趣都没有，没有一个人举手。是这个例子本身选的不够有意思，还是王老师的问法有点问题，这一点还值得推敲。导入不需要很长，但是最起码应该能让学生提起兴趣，带着问题进入本节课的学习。第二个问题就是，学生观的参与度不够高。或许是由于有老师听课的缘故，学生不够积极，只有极个别学生在举手。我统计了一下，整节课只有六位学生站起来回答老师提出的问题。对于许多问题，老师完全可以喊学生起来回来，让学生自己说出结论。比如说学生分组实验，完了之后。王老师自己说出了凹透镜的特点，中间薄，两边厚，其实这个结论特别简单，完全可以由学生自己说出来。
王老师这节课最大的亮点莫过于他自制的教具小黑盒。为了让学生更直观看到光线透过透镜之后的传播情况，王老师非常用心。可以看出，在不断的改进后，这个小黑盒在突破本课的重难点这一点上还是起到了相当一定的作用，可见他非常用心。
评课稿10
今天，按教研组要求观看了xx市优质课评比其中一节课堂时录，让我感受破深，给我一些课堂口语教学的启示。
一、采用适当的教学模式，做到因材施教。
xxxx老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听xxxx老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉xxxx老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌video欣赏；教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。
二、简单的`形式，丰富的内容。
该老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论，Whatcanyousee?接着引出学生不能说的新授单词，再着说说whatdoyoulike?Why?然后再引入课文。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与xxxx老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。
三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。
色彩鲜艳，新颖美观的教具是xxxx老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，xxxx老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。
评课稿11
听了徐老师的这节习作课，我感慨颇多。面对习作，我们总感觉要给予学生很多训练要点，但点一多又无法做到一一落实。徐老师的这节课教学目标十分明确，可谓是“一课一得”，紧紧围绕“启示”来选择材料，一条线贯穿到底。习作的指导思路层层推进，分为四大块展开：一、直接揭题，明确习作要求；二、回顾旧知，兼顾实际生活；三、围绕启示，选取材料详略；四、操刀练笔，师生合作探讨。整堂课展现了两大特色，给我留下了极深的印象。
一、熟悉事物，深入浅出。
徐老师不紧不慢、耐人寻味的教学态度，让人感觉十分亲切自然。她从学生身边熟悉的内容出发，拉近学生距离，降低难度，在教学时从本单元刚学过的三篇课文入手，让学生依据“从……（事）中，得到的启示是……”句式来回顾课文，在引导学生说话是切实关注学生，当学生说的不够贴切时，一点也不焦躁，而是耐心地加以引导，扎实落实每一个环节。有了课文内容的铺垫，再顺势回到实际生活，采用四人小组的形式再次明确生活中得到的启示。这样不仅唤起了学生对这几篇课文内容和写法的记忆，也为下面的习作教学打下基础。
二、循序渐进，抛砖引玉。
“围绕中心，详略安排”一直是学生习作的一个重难点，反观学生平时的习作，不难发现记叙一件事时“流水账”现象严重，重点不明。徐老师采用正面引导，反面列举的方式，双管齐下。在正面引导时，有课文顺势过渡到学生生活，自然有效。反面列举时，站在学生的角度去考虑和习作，既让学生有话可说，同时也授予学生判断辨别的.能力，通过实践操作得出结论。如在指导选材时，借助课文《钓鱼的启示》来指导选取材料，课文的经典毋庸置疑，但学生的写才是关键，徐老师恰恰考虑到了这一点。她引导学生大胆说说如果自己写会写些什么，学生一一列举，与课文形成了鲜明的对比，学生自己在比较中发现得出：与启示无关的不写，与启示紧密相关的详写，其次略写。以此类推到800米的习作中，先陈列出可涉及的内容，再围绕“启示”进行筛选、强调、练笔，一气呵成。
评课稿12
语文教师的课堂教学语言，不仅仅是组织课堂教学的凭借，也是推送教学进程的手段，更是学生语文学习的第二文本。它对于学生语文素养的提升，有着举足轻重的作用。我们语文教师要不断锤炼自己的课堂教学语言，不断提高课堂教学语言的品质，从而提升自已语文课堂的品质。
现以肖培东教师执教《孔乙已》课例为例，谈谈有品质的课堂教学语言具有哪些特质，又具有怎样的作用。具体的细节的点评见实录，不再赞述。
从培东执教《孔乙已》的课堂实录来看，有品质的课堂教学语言，应具有这样一些特质:
首先，有品质的课堂教学语言，应当是平实易懂、一清如水的。课堂，不是教师炫耀文采和口才的地方。教师的教学语言，是为教学服务的，为学生的课堂活动服务的。如果学生在理解教师的语言信息时，还需要二次加工才能听得懂，这无疑是在加重负担。培东在课堂上，跟学生交流如话家常，气氛简便。不搞噱头，亲切自然。这节课，我是在现场听的。印象最深刻的就是，他说的每一句话，都清晰，简明，顺畅，不绕弯子，不故意设置障碍，以单句和一个层次的复句居多，尽量少用或不用句群。如此，不但能保证最迅捷地进行课堂评价，并且也能最大限度地被吸收和处理。平实，不是简单。平实，更不是肤浅。它体现出的是一种尊重，一种效率，一种智慧，一种品质。培东他自我对文字曾有过这样的理解:浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。那么，课堂教学的语言，也一样。他用最清澈纯净的语言，引领着学生在文本里反复进出，读懂了孔乙己这个人，也读懂了《孔乙已》这篇文。
其次，有品质的课堂教学语言，应当是前呼后应、连贯递进的。我们在课堂实录中随便抽取一句话，都能找到这句话的前言与后语。你会发现，他说的每一句话，都不是抽离的、孤立的。它们，存在于一个浑然的整体之中。究其原因，奥秘全在于一个记字上。能够说，一个记字，轻简便松撬动了了一堂课。谢你们王教师记得我的生日，课堂伊始，用记字切入文本，亲和自然；同学们从多个角度阐述了对孔乙已这一文学形象的‘记住’。再看看，文章中孔乙已以外的人对孔乙已最能记住的又是什么呢课堂中间，用记字过渡和衔接，深入走进文本，剖析人物形象；这样的话教师就再想问一个问题，你们觉得这些真的是是记住孔乙已了吗课堂高潮，用记字转折和提升，点化学生，柳暗花明；课堂尾声，用记字作结，耐人寻味，言已尽而意无穷。这种课堂语言的呼应和递进，从教学层次的安排来看，是很有必要的。它能使课堂线索分明，走势顺畅，首尾圆合。从学生的思维品质的递升要求来看，也是必不可少的`。它能让学生的思维从凝滞走向贯通，让学生的思想从肤浅走向深刻，让学生的理解从平面走向立体。
最终，有品质的课堂教学语言，应当是与学生活动共生共长的。有些教学语言是能够预设的，如主问题，如小结与过渡。而有些教学语言，是必须现场生成的。这就需要教师具有足够的教学智慧，捕捉到教学语言的生长点，并能迅速组织语言信息，传递给学生，从而激发起学生更为广泛更为深入的回应。这个回应的资料，又激发起执教者更上一个层次的教学评价....如此循环，生生不息。我们看培东的这节课，有百分之八十以上的教学语言，属于现场生成，这是十分可贵的。尤其是他与学生的对话，时时闪现出智慧碰撞的火花，时时结出共生的果子，这就更为难得。当学生说孔乙已是个孤儿时，他顺势点拨，得出结论孔乙已是个孤独的人;当学生说孔乙已落魄时，他立即追问学生，让他们认识到了孔乙已落魄的原因...经过他不断的点拨、启发、追问、补充和小结，学生的回答愈见精彩和丰富。就这样，他的课堂呈现出一种和谐共生的状态，可谓风生水起，魅力无穷。
有品质的课堂教学语言，是一种需要时间和阅历来修炼的技巧。因为经过了沉淀，它显得简单而平静;因为经过了淘洗，它显得晶堂而饱满。品质二字的内涵，即在于此。
评课稿13
周老师执教的《去年的树》，我谈谈自己的一些想法：
1、课前准备比较充分，能借助现代化多媒体手段，让学生比较形象地根据所示画面直观地了解这篇童话的内容，为深入挖掘深层次的内涵意义做了较好的铺垫。
2、注意紧抓住童话中的几段人物对话，采用多种形式让学生通过这四段对话的朗读训练，达到自读感悟、自主探究、合作交流目的，使学生在对话中深刻感受到了小鸟与大树的真挚友情，使学生真正深入课文，深入了小鸟的`心理，既为学生创造了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感。
3、[建议]：正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师的理解不一定就是学生唯一的理解，我们要做的就是控制教学的一个大方向，毕竟语文的学习是多元的。我们要尊重学生的独特感受，鼓励他们大胆地说出自己的真实体会，只要不脱离文本的本意就可以了。努力使作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间的进行有机的融通，所以在确定了以“赞颂鸟儿珍惜友情和信守诚诺的品质”为情感主线的基础上，还应允许其它主题作为副线而存在。如：爱护树木，不能乱砍伐等。只有这样才能让学生成为课堂上真正的主人，让语文课堂真正成为学生思维的自由王国。
教学永远都是遗憾的艺术。在我的教学中，也有许多经不起推敲的地方，我当多学习、常请教、勤反思，尽力采百家之花粉，酿自己教学之蜜，使自己的课堂教学更加有效！
评课稿14
听了X老师执教的《祁黄羊》一课，收获颇丰。谈几点印象最深处：
片段一：同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。
学生练说。
师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。
生：我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！
生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。
师：你的担忧不是没有道理。
生：我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。
生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？
师：他对儿子是——
生：偏心。
师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪悼公这样说：
生齐读：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
师：面对这样的选择，让我感觉别有用心，悼公怎么能不意外。举荐祁午后，难怪悼公说：
生齐读：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕别人说你偏心眼？
师：祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的`胸怀，......
评：在帮助学生理解“就在祁黄羊辞职的几天里，对他的决定，一下子让他成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公”这段话时，X老师此时的魅力就在于能从高度出发，开拓视野，展开想象，多元化解读文本。通过三个不同场景的设置，为学生多角度去揣摩祁黄羊的内心世界，从而让学生能真正走进人物内心，走进当时的时代创设桥梁，为学生能深切的感受人物形象，为后面文本的解读铺平了道路。
片段二：师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？
生：是国家的安危，是国家的兴亡。
师：这就叫——
生：出以公心。
师：这里的公就是指什么？
生：这里的公指的是国家的利益。
师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。
评：X老师在自身挖掘文本后，提炼文中精句，把祁黄羊的心比作不搀杂质的水晶，比作一架天平，恰当的比喻用到绝处，听后不得不称赞之妙处。X老师此时的魅力正体现在对巧妙的形象化的比喻和板书的运用上，板书简单但概括全部，图示清晰但直击中心，此设计具有化一般为神奇的魔力。在画龙点睛的设计中使学生形象化的深刻理解祁黄羊的公心和无私，领会到了在他的心里只有是国家的安危，是国家的兴亡。而此环节的设计也充分展示出X老师解读文本的新颖与独到之处。
从整篇课文的教学来看，X老师和学生层层地对话，让学生从浮于文字的读渐渐读到祁黄羊、悼公的心里去，真的印合了课始部分老师提出的读书不仅要闻其声，还要感其心，在师生精彩的对话里，很好地解读了文本，学生读中有悟，悟中有思，X老师上得很出色。
评课稿15
这节课一开始，郭老师采用情景教学的方法。无论老师，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。
一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、快乐美。在教师循序渐进的引导中，通过“唱一唱”环节充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”环节充分地感受到快乐美。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的`音乐教师来说，郭老师这节课能取得了较好的教学效果，已体现出郭老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更加出色。
另外，教学中还应注意几点：
1、歌词小黑板应抄大一点。
2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。
3、教唱歌曲难点时应注意听歌曲的前奏与间奏掌握节拍，尤其是：“快乐地跳舞”要读得清晰、准确。
总体来说在听完这节音乐课后，让我受益匪浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
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