评课稿范例(15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
评课稿1
丁老师执教《运动与安全》一课时的课堂结束语。听了丁老师的课，我感叹着小诗的清新隽永，更被执教者在教学中表现出的对新课程理念的深刻理解而折服。
一、确定主题给力，关注学生主体
小学综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、自主性的特点，是一门充满活力的课程。这门课程也是一门新兴的必修课程，它还没有统一的教材或者活动安排。综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，因此有人把确定主题看成是综合实践活动课程的“头彩”。怎样才能使得教学内容的选择更加合理呢？ “综合实践活动关注的焦点是学生关心什么，对什么感兴趣，哪些是学生的问题或课题。”丁老师的行动为《综合实践活动指导纲要》中的这段话作了诠释，给我们提供了很好的实践范例。
丁老师确立的`活动主题《运动与安全》，密切联系学生生活实际，关注社会热点问题，难易程度适宜。其子课题：运动安全的现状、运动安全的防范、运动伤害的种类、自救与互救、运动安全的教育等也具有研究价值，学生参与活动的兴趣浓厚。“生活即教育”，《运动与安全》所关注的不仅是学生的学校生活，还包括学生的社会生活与家庭生活。丁老师确立的活动主题激起了学生原认知与生活现象、社会问题之间的矛盾，诱发了学生的思考，调动起了学生的探究欲望，体现了“问题来源于学生，课题生成于课堂”的理念。有理由相信，在此基础上，再指导学生根据自己确定的研究方向制定研究方案，展开探究活动，学生肯定会有更大收获。
二、课堂对话给力，多层次展开
课堂对话作为一种学习行为策略，其过程是复杂的，它是在不断循环往复的师生活动中螺旋式递进的。在丁老师的选题指导过程中，就清晰地显现了课堂对话的多层次性：第一层次，师生带着“看了桑兰受伤和大货车撞向跑步学生两组画面之后，都想说些什么？”这一问题走进情境，进行的是浅层次对话感悟；第二层次，师生深入情境，品读卡片上的内容与话题间的联系，继而提出问题，进行的是个性化对话感悟；第三层次，师生分析筛选，确立课题，互动交流，倾听诉说，进行的是深层次对话感悟；第四层次，师生置身研究之中，选择课题，分组活动，进行的是立体化对话感悟。
选题指导课有别于一般的语文、数学课，也有别于成果汇报课。整体来看，丁老师的课沿着“创设情境，导入课题——畅谈话题，提出问题——整理筛选问题，确定课题——分析论证课题，结束激励”的流程设计清晰而有序地进行着，在课堂指导中，丁教师抓住契机，发散儿童思维，重视学生的独特感受和体验，又不回避个性化的争议，引导学生创造性地学习。通过有效的对话，教师引导学生自主感悟，让学生有所思，有所感，有所“发”，有所得，这是很可贵的，也才是综合实践活动课的意义所在。
三、活动实施给力，综合性明显
综合实践活动从本质上讲是一门非学科领域，是基于生活实践领域和学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。丁老师课堂上循循善诱，“课题名称一般是由对象、内容、方法三个部分组成”“选择课题既要关注感兴趣、有价值，又要考虑有能力去研究”这些流淌着的知识滋润着学生幼嫩的心田；“你真有安全意识”“你真是个称职的小记者”“你们真是一个很有爱心的小组”这些及时中肯的评价语关注着学生情感、态度的全面发展。
综合实践活动课程是在各学科领域知识综合与融合的基础上展开的，同时各学科领域知识也可以在综合实践活动过程中得到延伸、综合、重组与提升。丁老师在课堂实践活动中突出信息技术的工具性，除了自制PPT课件、下载的视频资料，她还将信息技术局域网建设整合到活动中，有效运用于“整理筛选问题，确定课题”这一教学环节，提高了活动效率，锻炼了学生的动手能力，可谓一举多得。
评课稿2
《复制与粘贴》是小学信息技术三年级的内容，本课是属于技巧运用的一部分，主要学习对图形进行复制、粘贴、移动图形的方法，掌握对相同图形进行“复制”“粘贴”的技巧，简化作图过程，使学生感受到复制与粘贴给实际操作带来的便捷。
教师引导学生从玩七巧板游戏展开教学的.。
在本课中，“选定”操作是“复制与粘贴”的基础，但教材把“选定”操作放在“复制”“粘贴”操作之后，对此作了大胆的尝试，将教材进行了适当的调整，在“选定”操作中，选取“透明背景”是教学中的一个重点，学生很容易遗忘，从而导致图形移动后，出现了一大块白色背景，教师应注重强调，在移动图形的过程中，应使用“透明背景”。通过学生尝试操作、教师点拨的方法让学生掌握“复制”与“粘贴”命令的使用技巧，接着通过“找蝴蝶”、“挽救一棵大树”等大量的练习，让学生巩固对“复制”与“粘贴”命令的运用。
评课稿3
黄老师的课充分体现了教师的个人魅力，无论是教态还是语言语调都很好的带动着学生，感染着课堂。教学环节一环接一环，能巧妙利用视频解决制作方法的难点，民间艺人制作的讲解和制作让学生有现场感，加强了感受性。
但还可以让学生再说说自己认为好的制作方法从而锻炼学生的思维能力。这节课还有一个闪光点就是老师很擅长用语言引导学生的想法，例如在激发兴趣一环，老师提出：你想捏一个怎样的泥人？这个问题让学生讨论并发言，学生边发言老师就不停用语言提示学生怎样能实现想法，这个很好，但如果能从美术的角度再加以提炼和指引可以给学生有更清晰的`对美的认识，例如有个女同学说到想做一个可爱的泥人，老师就问：是男的女的？其实还可以问：你想用什么颜色表现泥人的可爱呢？泥人做什么动作最可爱？从造型和色彩的层面上引导对之后学生的评价也有了一个标准。个人很欣赏最后的老师对学生遇到困难如何解决的点评处理，这个环节能体现出学生的自主探究，但是否应该放到最后面，这个处理恰不恰当，还可以怎样处理？还有待再实践。
评课稿4
陈老师执教的“分数的意义和性质整理与复习”采用了平台互动课型进行授课，先后搭建了两个多向度的合作平台进行教学：第一个平台是前置性平台，让孩子利用课下合作完成对整单元总体知识的回顾，完成了学习卡，使所学知识形成系统；第二个平台即引导学生针对自习喜欢的某一部分知识进行再次整理，使知识形成知识网络。
就本节课来说，我认为优点有：
一、让学生参与教学过程。
激发学生整理知识的心理需要，让学生自己整理，汇报比较，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，有利于知识网络的建构。学生积极展示自己的作品，从而促使全体学生真正地、主动地参与学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我肯定，自我反思。
二、切实了解学生，增强应用性。
全面地了解学生，可帮助教师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的知识积淀，并以此为复习基点展开整理，有利于面向全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，使用权学生认识到数学的作用和价值，增学习数学的兴趣，提高其数学应用意识和应用能力。
三、充分信任学生，有效实施自我评价。
信任学生，尊重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜欢的方式进行整理，给学生留下较大的思维空间，学生可以发挥自己的想象力和创造力，交并激发学生对复习知识的兴趣和乐趣。这种积极向上的情感体验，激励他们进一步去尝试和探索。在展示整理作品后，从中发现自身作品的优缺点，自主进行知识的建构，形成良好的自我认识，自我评价习惯。
《比意义》评课稿7
每次听了李娜教师的课以后，都会给我带来一种很享受的感觉。在她的课堂上，教师从来都是微笑教学，从始而终学生都在一种很简便的气氛中学到新知，这也是我在她的课堂上的`最大收获。
1、围绕重点、难点问题组织学习活动。
教学中，围绕重点、难点组织学习活动是帮忙学生有效学习的重要手段，本节课的每一个学习活动都是围绕重、难点资料展开的：从“把四个苹果平均分成四份求其中的一份”到“把8个苹果平均分成8份求其中的一份”，让学生逐步认识到把物体看做一个整体，平均分成若干份，求其中的一份或者几份都能够用分数来表示，然后让学生看图找分数，列出了一个物体，一个计量单位，一个整体的情景，认识抽象单位“1”，构建出了分数意义的模型，使学生在理解的基础上能用自我的话说出分数的意义。
2、课堂上的巩固练习，李教师很注重层次，使学生人人有收获。李教师的板书很整齐，一步一步，层层递进，最终把分数的意义补充完成，使得这堂课层次更加地分明。
3、在课堂上教师的语言很精炼，每一个环节的衔接，经过教师的生动描述听起来是那么自然，并且在学习新知时、做练习时，无不与生活联系紧密，从刚开始的说一不二游戏，到练习时写给表哥的一封信，充满了浓郁的生活气息，也很好地体现了本次的教学活动主题。
提议：
再设计一些让学生动手做一做的环节就更完美了。
评课稿5
今天上午听了我们年级组刘老师的一节课，现在我就对这节课谈谈我粗浅的看法。“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本节课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”“不可能”和“可能”来表示事件发生的可能性。学生的经验和活动是他们学习数学的基础，刘老师这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动。充分利用实物教具和多媒体课件等教学手段，调动学生的多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
本节课教学刘老师教态自然，语言准确，时间安排恰当。教学中，刘老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的重难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一节依据新课程理念上的成功之课。本节课的亮点有一下几点：
一、情境导入上通过学生感兴趣的“变魔术”活动吸引学生的眼球，充分调动了学生的积极性。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。把数学问题转化成有趣的情境，能让学生在具体的情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。在本节课的开始，刘老师设计的两个魔术使我们学生充满了好奇，一下子就激起了学生的学习兴趣。使学生在有趣的活动中初步接触“一定”“不可能”和“可能”，简单有效地突出事件发生的可能性问题，直观地感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为后面的学习作了很好的铺垫。
二、刘教师能创造性地使用教材，整合资源，提供一定的.数学资料，帮助学生理解数学。比如：在讲“世界上每天都有人出生”的问题时，当绝大部分学生都难理解时，刘老师及时地给学生提供相应的资料使学生更好地理解本事件发生的可能性。
三、练习设计的数量合理、有针对性、有层次性。先让学生判一判，再让学生说说生活中的实例，最后让学生来设计。练习由易到难、层层递进。
但是再好的一节课也有它的遗憾之处，下面我就说说我的一点不成熟的想法：我觉得刘老师的在上课时缺少使用实质性的鼓励语言。她每次总说“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知识真渊博啊”等等来代替它呢？
教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩、更丰富。
评课稿6
前几天，学校要求毕业班老师互相听课学习，我就走进九一班的课堂，认真的聆听了一节杨瑛老师的物理课。说实话，物理学科对于我这个文科生来说，我上学时就觉得学习的不太好，总认为这门课很难，可是当我听完杨老师的物理课后，生动的画面，详实介绍，使我对物理这门学科的教学产生了浓厚的兴趣。
在本课的导入过程中，杨老师通过提出问题和图片展示来达到复习旧知识并为新课题的提出埋下伏笔的双重目的，并且以多媒体投影展示的形式辅助教学，激发了学生的学习兴趣。在处理新课的教学过程中，她按照科学探究的几个要素——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作组织教学，符合新课标对科学探究能力的要求。
老师通过搜集大量的生活图片作为课程资源并用多媒体辅助教学来弥补学校实验器材的不足，通过创设物理情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，新课的导入处理得很顺畅；在新课教学中能按照新课程标准中关于科学探究的几个要素组织教学，注重培养学生制定计划与设计实验的能力，通过观察和实验收集数据，让学生尝试和体验评估有关信息的科学性和认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。本课的教学设计能按照新课程标准的三维教学目标进行设计，符合新课程的理念，贯穿了培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神以及一丝不苟、爱护公物的品质。
整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构比较合理，教学效果较好，是一堂较为成功的九年级物理实验探究课。
物理评课稿10
在此对这节课做一下简单的评价和值得我学习、借鉴的地方：
1、从课的设计上看，总体思路较好。基本体现出以学生为主体的现代教学发展的要求，紧密结合近两年中考题的出题形式，特别是在功、功率、效率部分容易出的类型题，把它们分成四大块，通过创设生活情景，利用大型设备的说明书，设置人或机械的工作情景等，培养学生的计算能力。
2、在课堂教学过程中，教师利用多媒体创设情景，尽量调动学生的积极性，让学生看到大屏幕上的相关题目，动脑思考讨论，并做出相应的解答，让学生上黑板书写解题过程，对出现的.错误或不足及时做出纠正，这样有利于培养学生的分析问题能力，语言表达能力、解题的能力和综合运用能力，这对学生参加中考将有很大的帮助。
3、从教学效果上看，学生对基本知识能够掌握，部分学生能够积极跟上教师的引导，动脑动手，对大部分习题通过自己的分析或和同学的讨论，能够有具体的思路和方法，但个别学生不善于思考和发言，有时候课堂气氛显得沉闷，教师在调动学生积极性上，语言的煸动性还有欠缺，有待于进一步的锻炼和发展。
4、提出的建议，知识点的复习再突出、深入一些，习题的选择上，难易程度要适中，语言表达再精炼些，板书要认真书写，不要有太大的随意性，要让学生发散思维上要有些创新。
评课稿7
新课程标准指出：阅读教学要重视阅读感受和体验，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至机械的分析。语文是人文性很强的学科，大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不会表现这些内容的语言文字留下深刻印象。
在教学《笋芽儿》一课时，何老师结合新课程标准，在阅读教学上作了一些新的尝试，改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，使学生更好地体会文章的感情。《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子，告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。内容浅显易懂，语句优美。文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话，表达了她从害怕到坚强的态度，是对学生进行有感情训练的好题材。
这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学，教师设先预设好结论，千方百计引导学生猜测，我们该用何种语气来朗读课文，强行灌输、消极接受，不注重学生的情感体验。何老师依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的`阅读实践”。整堂课上，何老师特别强调阅读者的个性体验。在对话训练中，何老师让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
当然，在朗读训练方面，还有些问题值得我思考：
学生善于模仿，但朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
评课稿8
春意融融，鸟语花香。今天聆听了张文红老师执教的五年级数学“有趣的测量”一课，感受颇深。根据教研组的安排，我重点针对课堂中学生“说”的表现进行观察和思考，并提出自己的建议。
相信学生，贯穿全程
我认为，放手不只是一个空洞的口号，更应该是一个个生动的实践体验。课堂中教师精心设计教学环节，重点预设教学问题让学生思考交流，学生能够流畅的表达和描述实验和思考的过程，实在难得。
第一环节“复习旧知，引入新知”中，教师利用长方体和正方体的模型让学生说出体积的计算公式，学生说的非常积极和准确，给学生的说创设了良好的表现环境，情感在此孕育，知识在此孕伏。
第二环节“实验操作，亲身体验”中，教师大胆预设“你可以用什么办法计算出这个比规则物体的体积？”学生对未知事物的好奇心被挑动着，对新鲜知识的探索欲望被激发出来了，思维被充分的放大和扩展。学生在阅读教材的帮助下自然而然说出了三种不同的试验方法，无需激励，学生参与实验的欲望占据了主导地位，那种急切的`心情无法言表。说在自然状态下流露出学生思维状况，学生的表达也呈现了最自然的状态。
其他环节精彩频频，无以计数，略谈一二，以证其实。
洞悉问题，共同翱翔
世界从来没有十全十美的东西，我们不仅要有一双发现和欣赏美的眼睛，也要有一颗真诚豁达的心，发现美丽光环辉映下的黑点。只有这样我们才能飞得更高，飞得更远，飞得更稳。
1、说不是个别学生的专属权力。“说”要面向全体，让大家踊跃的说、大胆的说，说出自己关注的问题和困惑。课堂中少数学生的说代替了所有学生，有的学生没有说的机会，表现欲得不到满足，在后半截课堂中出现了哈欠连连的现象。
2、师生互动更应注重延时等待。
课堂中师生互动是说的重要组成部分，师生的对话应该建立在平等和民主的基础之上，教师问和学生答的单一模式，让学生始终处于被动地位，发现问题和解决问题的意识在时光的流转中逐渐的消逝。因此教学环节中设计的“猜想”需要等待，教师不要急于引导；“实验汇报”需要等待，让学生去总结和梳理，让更多的成员去补充、完善和评价；错误的回答需要延时，让学生认真的思考自己的出错原因；……说需要时间，更需要空间，而这个平台需要教师智慧的女里创设。
3、小组汇报理应体现小组合作成果，还要汇报存在困惑。
评课稿9
观课主题
手工制作的“玩中学”
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
这是一节手工制作课，老师把握了课题的关键词组织了教学，“拼”的技法传授细致，“泥”的材料特点分析和使用分析透彻。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
为了追求更好的`教学效果，这节课可以放手让学生玩泥巴，在玩中总结一些泥手工的制作技法。无须老师一个又一个问题的反复去询问学生，既浪费时间使得课堂不紧凑，而且积极性也不高，没有玩的兴致高。
策略建议
（围绕观课主题论述）
1、师生比赛：看谁最先压出一个泥饼，在评判中总结出正确的压法。
2、变形大比拼：把玩儿泥巴，看谁用不同的手段创作出奇特的作品。梳理出泥塑的方法：卷、折、切、挖、粘等。
3、工具的运用：老师提供多样的身边的工具，让学生借助棍、瓶、刀、筷子、笔筒等辅助完成制作。
4、泥塑大卖场：本节课无需学生做出很精致的作品，重在参与体验，每人一定要有一件雏形作品进行评价，使学生有成就感，并以拍卖的方式进行作品的评价。
评课稿10
11月5日听了孙xx老师执教的《秋天》一课，这是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。我听了孙老师的课，有所启发，有所思考。
低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的'重点。比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较”树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，教学目标十分明确。
本堂课中，孙老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，借助了直观的图片。
另外，孙老师在教学中注意了细节，如：训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，提醒学生把话说完整，同时指导儿化音鹅读法；读句子时提醒学生注意句子后的“！”，读出感情；读句子“天空那么蓝，那么高”时，范读让学生很直接的感受读法；指导读句子不拖音等。
我认为在指导学生认识大雁南飞排“一”字和“人”字时，老师如果也借助视频，把视频的观看和文本的阅读及时联系起来，教学效果就会事半功倍了。这只是我个人的一个想法。
评课稿11
这是一节自组教学内容的音乐课。所选歌曲《龙文》（作词；作曲）是20xx年春节晚会表演歌曲。《龙文》是一首曲调清新，歌词婉约，内涵丰富，加上陈奕迅潇洒磁性的嗓音和谭晶的天籁之音配合得相得益彰，是20xx春晚歌曲类节目上非常受欢迎的节目。老师将其作为初中学生的演唱歌曲，非常适合，很有价值，也很受中学生的欢迎。
教师采用了“欣赏领先”的歌曲学习方式，让学生充分感受歌曲的歌词的丰富内涵，熟悉歌曲的旋律特点，在此基础上再进一步到学习演唱歌曲《龙文》。在学生演唱歌曲前，欣赏了由陈奕迅和谭晶演唱的《龙文》，重点探讨了歌词的艺术表现特点：歌词是从中国字说到中国文化，五字为一句，每句开始的“一弹、一画、一横、一撇、一点”为中国汉字的笔画，体现了汉字的书法艺术，“宫商角徵羽”是古代乐谱，“琴棋书画唱”是古代文艺，还有文学作品、历史传说等，歌词是让人们了解中国文化，同时也是对中国文化的赞颂。接下来还聆听了谭晶的独唱表演和老师的范唱表演，老师的演唱基本功很好，进一步激发了学生的歌曲学习兴趣。这种“欣赏领先”的歌曲学习方式非常适合初中学生，这种歌曲学唱前的“赏”，即能提高学生音乐审美水平，加深学生对歌曲的体验，也为歌曲的学唱和表现做了很好的铺垫。另外，教师能将歌曲《龙文》的教学置于相关文化背景之下，让学生在欣赏和演唱歌曲的同时，了解中国的音乐文化，拓展了学生的艺术视野。如，结合歌曲中的五个音让学生了解中国的民族五声调式；结合歌曲的音乐风格特点，讲解何为“中国风”的歌曲。
该课的`主要目标是演唱歌曲《龙文》。综观该课，似乎“赏”有多而“唱”不够。在聆听欣赏歌曲后，学生仅唱了一遍歌谱，整体唱了2—3遍歌曲。作为唱歌课，不仅是学会演唱一首歌曲，更应在老师的指导下唱好一首歌曲，使学生的演唱技能能够得到一些提高，这才是唱歌教学的重点所在。学生虽然“唱会”了歌曲，但没有唱好歌曲。《龙文》这首歌曲在20xx年春晚的演唱是由民族唱法的谭晶和流行唱法的陈奕迅演唱表现的，在欣赏这首歌曲时，老师也应该指出两种唱法表现一首歌曲时的艺术表现特点，那么在学生演唱表现歌曲时，也应该在唱法上加以指导。而在教学中，教师一直采用的典型的民族唱法演唱表现，学生一直采用自然演唱的方式演唱。教师的演唱和学生的演唱像两条平行线，没有交点，老师也没有指导这首歌曲应该用什么样的声音的来演唱表现，在指导学生唱好的环节，仅探讨了主歌与副歌如何用不同的情感、速度来表现。如果在欣赏谭晶和陈奕迅的表演时能指出唱法表现的问题，如果在学生演唱歌曲时教师能指导学生如何用流行唱法来表现歌曲，如果在演唱歌曲时教师和学生能效仿两位歌演唱的方式来表现歌曲，我想学生对于歌曲的理解会更深刻，演唱表现会更有艺术性，学习的内涵也会更丰富。
另外，在该课还有两个小的教学设计值得商榷。其一是将音乐知识在学唱歌曲前集中讲解。音乐知识应该结合于歌曲学习和表现中讲解可能效果更好，体验更深。其二是最后的四位同学上台的演唱活动。学完一首歌曲就要学生上台表现，在小学应该没有问题，小学生很乐意上台演唱，不管唱得好还是一般。但到了初中生的年龄，一般都喜欢有准备的上台演唱，且要唱得好才乐于上台表演。所以，在中学（包括初中和高中），最好不要在学生没有准备的情况下随意叫同学上台演唱，最好是以班级演唱的形式让喜欢演唱、乐意演唱的同学，在经过了充分准备的情况下上台为同学表演。
评课稿12
《动物儿歌》是一年级语文下册识字类的第五篇课文，对于一年级小学生，识字教学的重点就是识字和朗读。本课就是引导学生借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。下面我将从以下3点来谈一谈听课所感：
一、创设情境，激发学习乐趣，培养学习能力
在上课伊始，沈老师让学生采用图片的形式导入的新课，通过看图说话的形式，先让同学们看文中插图，然后以“我看到了xx来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的'时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，沈老师利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
二、重视指导学生朗读，实现生本课堂对话
沈老师的课堂上真正的实现了“以读为本，以读促讲”。传统的教学课堂，老师一味的去分析讲解，学生只是为了回答问题而回答，甚至不去思考问题的本身，但在这节课上，1.10班的学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流，并且融入文本。例如找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，老师把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关，学生自然而然的理解了，虫子旁的汉字大多与昆虫有关。就这样，读着读着课文顺了，生字会了，字义理解了，书读百遍，其义自见。
三、不仅重视读，更加重视读、写的层次指导
孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，沈老师采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，沈老师也注重了说话练习，让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。听了这堂识字公开课让我明显感觉自己的课堂有待提升，对于我们平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。
不足之处：
1.时间掌握不充分
在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。
2.教学语评价语言过于单一。
评课稿13
教学内容：
辽海版小学《品德与生活》一年级下册第三单元第《认识树木》一课。在教学中，祁老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，学生的主体性得到了充分的发挥。整节课祁老师精巧的教学设计，充满激情的演绎，让凝固的教材文本演化成了灵动的课堂。让我们惊喜地看到，孩子们在一次次活动中已经走进文本，做到了回归生活，体验深刻。
纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
1、教学目标定位准确
本节课，从新赏树木开始，自然过度到树的组成、树的分类、树叶的状态、爱护树木，每一项活动的设计都能较好的体现了本课的宗旨。整节课的教学内容也紧紧围绕目标展开，教师从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，师生、生生互动和谐，充分体现了
“以学生发展为本”的新课程理念。
2、教师注重了营造愉快、宽松、平等、和谐的课堂教学氛围
祁老师很善于营造互信互赖的心理空间，让自由、平等、和谐的精神充盈其间。应该说整堂课教师的教态是明朗的快活的，始终面带微笑，给人以亲切感。当学生观看图片，学生汇报的时候，老师都走下讲台融入到学生中，与学生交谈或给学生示范，真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。
本节课值得商榷的问题
条理似乎不太清楚。教师一会讲树，一会讲叶，让学生难形成一个较强的知识体系。内容的宽度和深度好象还不够。如树的种类和树的`分类都还有很多知识可讲。还有，《品德与生活》课除要关注知识，还要关注情感，这样才好与科学、自然区分。如果教师让学生了解树木与人类唇齿相依的关系会激发学生热爱树木的情感。
总之，暇不掩玉，祁老师执教的这节课，教学流程自然，学生思维活跃，课堂上老师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也能够积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获。是一节比较成功的品德与社会课。
评课稿14
今天有幸聆听了程老师执教的《花的勇气》一课。可以说，程老师的这节课犹如一阵春风，给我们送来了清新优雅的香气，给人一种耳目一新的感觉，这好比是程老师自己本人一样。下面就结合我的教学实际以及我听了这节课后的一些感想，来说说我的看法。
《花的勇气》是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文，本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。作者在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！
一、独具匠心的教学设计——词语板块教学
程老师在处理这篇略读课文的教学时，她的教学设计可以说是独具匠心，别出心裁。首先最让人耳目一新的是她的词语教学。程老师大胆地对课文的词语进行了巧妙的处理，分成了3组有特色有代表性词语，分别是“失望遗憾惊奇心头怦然一震”，描写作者心情变化的词语；“傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起”，描写花的词语；“冷雨伴着凉风凉凉的雨点冷风冷雨”描写天气的词语。这也是程老师课堂的精彩之处，由词到句到段，再到整篇课文，有效地做到了点面结合。首先她通过第一组词语抓住作者的心情变化这条线索概括了文章的主要内容，既很好落实了四年级学生概把握文章主要内容的教学任务，又大大降低了这个教学任务的难度，教给孩子把握文章主要内容的方法，使得孩子对把握文章主要内容不再那么枯燥乏味和惧怕，这真是一举两得，何乐而不为呢？接着借助第二组词语顺其自然地进入学习课文描写花句子的板块教学，让学生感受花的魅力，最后是借助第三组词语来感受花的勇气。整节课思路清晰，板块简洁，让人在不知不觉的词语教学中完成了本课的教学任务，不禁让我为之叫绝！
二、创设情境的'读——引读、换位读
程老师的课堂上还花尽心思地创设情境读、引读：冷雨伴着凉风——那些花儿一下子——迎着凉凉的雨点，那些花儿一下子——冷风冷雨中，那些花儿一下子—— 。在感悟花的勇气时，教师让学生进行了换位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨击打着你娇嫩的花瓣，你怕么？冷风刮着你柔嫩的身躯，你怕么？冷风冷雨疯狂地拍打着你们，你们怕么？层层递进，步步逼近，让学生深刻感受到小花在这么寒冷的天气中依然傲然挺立，这就是勇气，花的勇气！
三、恰到好处的课堂练笔——解读勇气是什么
课堂结尾时，程老师为了升华勇气的含义，巧妙地安排了写话训练，花的勇气是在冷雨中傲然挺立，然而任何一个生命都需要勇气。现在，你认为勇气是什么呢？出示句式，学生练写并进行交流。这无疑是做到了“读写结合，以写促悟”的教学思想。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。看似小小的课堂小练笔，却有利于小学生写作水平的提高并为语言表达打下扎实的基础。
评课稿15
一、创设情境，激发兴趣
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。在本课教学中，教师一开始就出示课件，让学生参观美丽的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；到后来让学生自己摸摸、看看、实物蔬菜，获得真实的体验，形成真实的情感，把学生带进了轻松、愉悦的“语文乐园天地”，让课堂与生活不再分离。教师采用多种形式认识蔬菜名称，使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，使学生乐学、爱学，让学生积于展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。
二、教师学会倾听，就势引导
“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，充满生命力的过程与空间。这节课中，教师和学生成了和谐互动的`“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言，对全体学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考，使学生始终处于学习的主体地位。而且教师语言富有童趣，符合一年级学生的特点。
三、使用实物教学，使本课生字词与实物认识双丰收
采用词语卡片和实物蔬菜相结合教学，让教师和学生互动游戏，学生在快乐中掌握本课的知识重点，由字到词，再到认识蔬菜及其名称，最后看实物蔬菜进行交流。训练了学生的口语交际能力，加深了学生对词语的理解，和对蔬菜特点的了解，逐层深入，立体教学，实现了生字词与实物认识双丰收。
当然也有不足之处，如书写不够重视。总之，这节课还是非常成功的，教师教态自然，语言丰富，与学生同乐，轻轻松松让学生识字，值得学习。
【评课稿】相关文章：
英语评课稿 英语评课稿07-13
评课稿 优秀评课稿最新10-04
评课稿 优秀评课稿优秀08-18
优秀评课稿优秀评课稿02-13
评课稿08-04
“比”的评课稿09-28
（经典）评课稿08-06
《》评课稿02-05
语文评课稿 语文评课稿优秀08-25
语言课评课稿09-21