《厄运打不垮的信念》评课稿(大全3篇)
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《厄运打不垮的信念》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《厄运打不垮的信念》评课稿1
一、上课伊始，教师送给学生一句名言：方法比知识更重要。
教师教给学生一个学习方法：抓重点词语理解课文。教师的教学始终围绕着这一方法开展，引导学生运用这一方法。做到了小学语文教学从知识向能力、方法的转变。
二、老师的教学目标抓得准。
从课题入手，确定了“理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度”这个目标，为后面有的放矢的.教学做好铺垫。
三、重点词句抓得准。
这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中老师采用了循文教学，平铺直叙，从整体思考抓住“厄运、信念、打不垮”三个关键词总领全文的学习，再逐词逐句有所侧重的引导学生品读。
四、人物情感体会得准。
能紧紧围绕着“厄运打不垮的信念”这一主题入情入境地把学生带到谈迁的内心世界，对文章的思想内容和人物的高大形象进行深透理解，让学生有切身的体会和准确把握，把学生带入文字的情境之中，让读极富表现力和感染力。老师能用生动的语言去熏陶学生，用浓浓的意境去感染学生，用充沛的激情去打动学生，用深刻的哲理去启迪学生。
《厄运打不垮的信念》评课稿2
这是一篇写人的文章，是一篇励志的文章。课文围绕明末清初史学家谈迁两次在困境中撰写《国榷》的感人故事，紧扣题目中“厄运”、“信念”这两组词，表现了谈迁坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。教学中，赵老师紧扣结尾段，通过品读、感悟、交流、练笔等环节，引导学生体会谈迁完成《国榷》的不易，懂得树立信念的重要。
本节课的亮点有：
一、抓住主线，目标明确
三读结尾段，以点概面，在具体的语言情境中，体会信念的重要。
在揭示课题后，赵老师让学生到文中找能给我们启迪的一段话，引出课文的最后一段“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”一读这段话，指导学生理解“厄运”、“信念”，再到文中找出“厄运”、“信念”分别指的是什么？从而导入这节课的教学。
一部浸透了谈迁20多年心血的书稿，转眼间化为乌有。在厄运给谈迁带来的巨大打击面前，他站起来了吗，是什么在支撑着他？是信念。二读结尾段，体会信念的重要
谈迁就是靠着这样的.信念，克服种种困难“二写”国榷。这部《国榷》比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著，谈迁也因此名垂青史。名垂青史的只有谈迁这个人吗？还有什么？三读结尾段，让学生表达出内心的感受，通过熏陶、感染，让学生体会到信念的重要。
二、品读语言，知道辛苦
谈迁完成《国榷》容不容？你从文中哪里看出来的？，出示课文第一自然段的内容，抓住具体的数字，通过交流让学生感受到谈迁为了完成这部《国榷》，受的苦是一般人无法想象的。他家境贫寒，用文中的一个词形容就是？家徒四壁，家里穷的只剩下四面墙壁了，小偷实在没有什么可偷的，就把装有《国榷》的竹箱偷走了。谈迁二写《国榷》容易吗？他又受了那些苦？在逐层的抽丝剥茧中，抓住关键词句，让学生通过品读、感悟，体会信念的重要。
三、注重练笔，升华主题
1、家境的贫寒没有动摇谈迁完成《国榷》的信念，在历经艰辛，大功告成之时，他遭受到了怎样的厄运？这样的厄运对于谈迁来说怎样？对于已是体弱多病的谈迁来说又怎样？他茶饭不思，夜南安寝，到底在“思”什么？
2、 谈迁并没有被厄运打垮，再写《国榷》他又做了些什么？围绕“终日奔波”，师设计了一组想象说话来加深学生对“信念”的理解：夏夜，酷热难当，孤灯下，谈迁……。冬夜，寒气逼人，清冷的孤灯下，谈迁……。在想象练习的基础上再追问：是什么力量在支持着年老体弱的谈迁奋笔疾书？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步加深了对信念的认识，加深了对谈迁打不垮的信念的理解。
不足之处：
教学中教师过于注重完成教学任务，留给学生自主感悟的时间较少，整堂课的教学中“扶”大于“放”。
1、遇到需要解决的问题时，学生还没有结果，教师的答案就脱口而出。
2、练笔的过程流于形式，安排不合理，解决问题的时间仓促。
《厄运打不垮的信念》评课稿3
课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。
本课的教学重点是感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。这是理解这篇课文的中心工作，韦老师所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。在上课的过程中，发现韦老师的教学有很多亮点。
一、目标明确，教学重点突出。
韦老师的教学目标抓得准。从课题入手，确定了“理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度”这个目标，为后面有的放矢的教学做好铺垫。重点词句抓得准。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中老师采用了循文教学，平铺直叙，韦老师从整体思考抓住“厄运、信念、打不垮”三个关键词总领全文的学习，再逐词逐句有所侧重的引导学生品读。人物情感体会得准。韦老师能紧紧围绕着“厄运打不垮的信念”这一主题入情入境地把学生带到谈迁的内心世界，对文章的思想内容和人物的高大形象进行深透理解，让学生有切身的体会和准确把握，把学生带入文字的情境之中，让读极富表现力和感染力。韦老师能用生动的语言去熏陶学生，用浓浓的意境去感染学生，用充沛的激情去打动学生，用深刻的哲理去启迪学生。
二、读中体验、读中感悟。
教师注重让学生在读中体验、读中感悟，体现学生是语文学习的主人。韦老师引导学生品读得较深入，如对第一自然段几个数据的研读，经过韦老师的.品读引导，让学生发现了简单数据的背后，隐藏着如此丰富的东西。紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词，前后联系，在多样的阅读中感悟了谈迁这一人物形象。如第3小节中的引读，在对话中深入地解读的基础上，引导学生读文本，体会谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。
三、营造氛围，打开思路。
家境贫寒并没有动摇过谈迁要编写一部翔实可信的明史的信念，就在他大功告成的时候，他的内心不知道有多喜悦，简直是难于言表。可就在他沉浸的喜悦之中时，他遭受到了怎样的厄运？谈迁又是怎么对待这个致命的打击的？韦老师这一问，激发了学生阅读兴趣，唤醒了阅读期待，营造了阅读惊讶，在这极具召唤力和涵盖性的问题的诱惑下，学生开始走进文本的字里行间，去搜寻、思考、确认，于是，对厄运才有了多元而又真切的体验和认同，才能够和文中人物的内心情感和谐共振，为下文的教学做了较好的铺垫。此外，文中数字的表情达意的作用应引导学生体会，让学生认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。
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