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创办班级图书角评课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的创办班级图书角评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
创办班级图书角评课稿1
书籍是人类进步的阶梯，图书馆是学生求知、人才成长的重要阵地。但目前从各校图书馆的使用情况看，到图书馆阅读的学生并不多。究其原因，主要是学生没有足够的时间去图书馆读书。每节课后的休息时间只有10分钟，学生不可能在这个时间跑到图书馆去读书；每天放学后，多数同学不是参加老师的导优补差活动，就是去参加各种兴趣小组，或者去参加体育锻炼，真正能去图书馆静下心来读书的学生寥寥无几。因此，在班级建个图书角，让学生不出班级就能随时随地读书，岂不美哉！下面就说说图书角的建设和利用。
首先要建好图书角。图书角最好选在既能摆放书柜又方便学生取放图书的位置，一般来说，讲台左边的墙角是设置图书角的好地方。书柜的大小、高低、颜色、造型要和教室的整体布局相协调，书柜的上面和周围可摆放些花盆、模型、奇石等物品，营造一种舒适、和谐、安静的读书氛围。在书柜里面，按照图书的类别设立专格，如中外诗词专格、世界名著专格、自然书籍专格、人物传记专格、优秀习作专格等。
图书角的图书从哪里来呢？自己的事情自己解决，学生要积极参与到图书角的建设中来。首先要解决购书的资金问题。卖废品是解决购书资金的主要途径，学生用过的作业本，喝完的饮料瓶，读过的旧报纸，都可以拿去卖钱，用卖废品积攒下来的'钱去购买图书。其次是动员学生为班级捐书，学生量力而行，每学期为班级捐几本新书。另外，鼓励学生往班级“存书”。目前读书已成为人们的一种时尚，每个学生的家里都有较丰富的藏书。那些被看过的书成为家里的摆设，与其放在家里，倒不如把它放在班级，让它发挥更大的作用。因此，每个学期开学之初，老师动员学生把家里看过的书暂时存放在班级的图
书角让全班阅读，到期末再取回。这样既“盘活”了家庭藏书资源，又大大丰富了班级图书角的书源。最后，可以通过班级间图书的交流，来不断更新图书角的藏书。每个班级图书角的藏书不尽相同，教师可以把本班学生看过的书，拿到其它班级交换，定期交换，定期返还，互通有无，常换常新，实现图书角资源的共享。书不管是从哪儿来的，都要登记、编号、造册，分门纳类摆入专格。
合理利用好图书角是非常重要的。图书角是“全天候”向学生开放，学生只要有时间，随时随地都可取书来读。每天早晨，课间，放学前后，自习课，都可以是读书的时间。学生在读书的时候要养成不折叠，不涂画，不乱放的好习惯，把看完的书及时放回原位，摆放整齐。图书角的书可以借走，但通常情况下一周后就要返还。图书角有学生选出的图书管理员负责借书、还书及其它管理工作。
在图书角读书，形式上应该有别于课堂，体现一种休闲与放松。在课堂上的许多时间里学生总是抬头挺胸，坐得端端正正，一堂课下来身体会觉得很累。因此，建议学生要选择适合自己的形式去读书，不必像上课那样坐得规规矩矩，可以席地读、倚墙读、站着读、坐着读，怎么舒服怎么方便就怎么读，让读书成为自己在班级休闲时候的一份美味快餐。
读书的兴趣在于培养和引导，老师如果在教室里陪着学生一起读书，会极大提高学生读书的积极性，另外也能了解学生读书的动态，对不爱读书的学生加以引导。“陪读”的好处还有很多，学生读书遇到问题时，教师可以及时为他们解惑答疑，同时针对他们读书中存在的一些问题，当面进行读书方法的指导，来提高他们的读书效果和读书效率。“陪读”中，老师也能在少儿读物中找回许多失落的回忆，平添几分童趣，会得到一份意想不到的温馨。
创办班级图书角评课稿2
内容提要：“图书角”的建起，不仅丰富了学生的课余文化生活，营造了浓厚的读书氛围，又做到了图书资源共享。教师为了学生创设课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
关键词：图书角 课外阅读实施
全校中高年级每个班级都建起了图书角，由学生自主管理、自主使用的班级“图书角”创办以来，课间、午间大家都踊跃借读，孩子们在阅读中，愉快地享受，快乐地学习，健康地成长。我主要从以下几个方面实施：
1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员把个人的图书暂时存放在班里，提供的图书着，给予奖励，并组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了图书借阅面广，组织学生每两周定期去学校图书室借阅。把被介绍的图书列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创设了良好的阅读条件。
2、保证阅读时间。教师根据教学的需求，及时推荐合适的读物或文章，实现了内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每天要求学生中午到校后，充读15
分钟，并且每周空出一节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导，指导学生不动笔墨不读书，做好读书笔记。
3、帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。我常常根据单元主题，为学生提供、推荐课外读物，这样起到乘热打铁的效果，即对课内阅读有个延伸，也开阔了学生的视野。我去年搞了一个关于促进学生阅读科普知识的课题，学生也跟着我安排的进度，进行了课外阅读，一年相关书籍的阅读，同学们对科普知识的掌握甚多，收到了很好的读书效果。
鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的'阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班级就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。我们班级的图书角就象“知识的海洋”，是一个同学们都喜
欢去的小天地。许多好学的小同学经常大那里看书、借书，从中学到很多知识。
“图书角”的建起，不仅丰富了学生的课余文化生活，营造了浓厚的读书氛围，又做到了图书资源共享。教师为了学生创设课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。
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