物理评课稿经典15篇
作为一名人民教师，时常需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么你有了解过评课稿吗？以下是小编帮大家整理的物理评课稿，希望能够帮助到大家。
物理评课稿1
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”陈海锋教师善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“欲知详情，就要去思考”的心情。
1、能较好地通过生动的引入；设疑、实验、观察、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法，突出了以实践、实验为研究手段，得出理论和规律，较好地使学生掌握的大气压强的.概念、公式、单位、能应用大气压强知识计算、解释、解决简单的问题。
2、通过塑料杯、针筒的直观观察，通过录像的演示实验观察和分析，提高了学生观察、分析、解决问题的能力。
3、培养了学生实事求是的科学分析问题的态度。
杜潮奔老师能够深入分析教材特点，抓住重点，学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体，以实验、观察依据，使学生认识能力，分析能力，得以充分发挥，不仅使学生学到了新知识，还能学到研究的方法，杜潮奔老师依靠教材的知识链条关系，将知识点的串联处理得完美无缺，充分地体现了教材的编写意图，即是“兴趣―实验―应用”的教学特点。
1、教师在教学过程中，向学生提出的思维含量大，启发性强，例如：先猜塑料杯里面有什么？将塑料杯里的空气挤出，吸在自己脸上，一放手，让学生猜会发生怎样的结果？能否进一步说明怎样将空气注入塑料杯里？
2、学生活动面广，能够通过对大气压强的计算，消化当堂知识，锻炼了学生的应用能力，学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。
陈海锋老师语言简练，但是，生动且科学性强，富于启发性，能抓住重点，突破难点，注重多媒体以及实验等基本教学手段的应用，设计合理。
陈老师的这节课上得很成功，体现了新教材的编写意图，但是，如果课堂教学时间允许：
（1）教师可将提问学生的范围适当扩大；
（2）教师可将讨论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。
另外，在电教室上课，对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。
物理评课稿2
马老师上的是苏科版教材八上第四章第三节《凸透镜成像规律》这一内容。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。课堂以知识为载体，以学生为本、以解决问题为线、以启发探究为主，通过多媒体辅助教学、开展学生小组合作学习，让学生自主发现、总结凸透镜的成像规律，设计合理，条理清晰，重点突出，目标明确，符合学生的认知规律。整堂课学生活动积极、气氛活跃，课堂整体有序，活而不乱，取得了较好的教学效果，是一堂不折不扣的精品课。下面就以下两个方面谈谈我对马老师这堂课的看法。
一、学生主体地位彰显，充分体现了以学生发展为本的课程理念。
在课堂教学过程中，马老师设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、处理信息，得出结论，表达与交流等过程，进行学习，充分体现以学生为主体的教学理念，让学生在亲身经历的探究活动中主动去体验、去建构知识，鼓励学生在交往中学习，在互动中学习。在学习组织形式方面，学生采用六人一大组、两人一小组的形式开展学习，每一大组有三套实验器材，这种小组合作学习的形式即保证学生能独立思考，又能更好的加强组内学生间的协作交流，促进了生生互动，增强了学生解决问题的能力和意识，提升了课堂的.学习效率。应该说，从情境创设，问题引导，活动组织，实验指导，讨论交流，到规律总结，马老师始终充当引导者、组织者和学生学习的参与者、帮助者和激励者的角色。将课堂更多的时间和空间让给学生思考、交流、展示、动手实验，使学生真正成为课堂学习的主人。
二、课堂教学重点突出，注重学生科学探究能力的培养。
物理课程标准上针对这一节内容相关的要求是：“探究并知道凸透镜成像规律。” 在课程标准中，注重采用探究式的教学方法，并将科学探究列人“课程内容。科学探究既是本节课学生的学习目标，又是重要的教学方式。马老师充分利用科学探究的各要素，让学生经历科学探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度。以探究活动一为例，马老师先通过学生用凸透镜互相观察对方，根据所看到的凸透镜成的不同的像，让学生猜想凸透镜成像的性质和什么因素有关？继而激发学生探究凸透镜成像规律的兴趣，然后大胆放手让学生根据所给器材设计实验，进行实验收集数据，分析数据总结规律，在组内、班内进行交流，并进行师生的评价，将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来，促进了学生科学探究能力的提升。
以上是我对马老师这堂课课堂教学的两点看法，不当之处还请批评指正。
物理评课稿3
郑老师这堂课共有四次单独的师生交流问答。这四次问答都是本节课的重点和难点。
第一个问题是充放电过程各物理量的变化情况；
第二个问题是充放电过程能量的转化，这是一个难点，郑老师很好的用放电过程石英表的走动，说明电能转化为机械能，再而说明充电过程储存了电能；
第三个问题是能不能用电量或电压来表达储存电荷的本领时，学生的回答与郑老师的预设是截然相反的，这属于课堂的生成，郑老师不慌不忙地在黑板上画出一个充电过程，用一节电池和用两节电池给同一个电容器充电问学生哪个充的电量多？结合图像，两板电势差的高低，学生理解了两节电池充电，充的电荷多，从而说明不用电压或电荷来描述电容器储存电荷的本领。郑老师的语速不紧不慢，但不重复，留给学生充足的.时间思考，遇到学生疑难问题，郑老师用深厚的功底，当堂就解决掉。打个不恰当的比较，学生拖地很快，但是有些垃圾就是不捡起来，缠在拖把里，地是拖不干净的；而郑老师就是专业的保洁员，速度不快，但地毯式推进，遇见障碍或垃圾会马上处理。
第四个问题是学生看了探究平行板电容器的电容与哪些因素有关的视频后回答看到哪些现象，培养学生的观察能力。这个实验我当时也尝试去做，但是现象不明显，可能和仪器和环境潮湿有关，郑老师用演示视频代替，让学生感受了探究实验的过程。总之郑老师这堂课充分体现了以学生为本的思想。
物理评课稿4
本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出、目标明确
谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。
二、教学设计的评价
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价
1．巧妙激趣，导入新课
谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的'不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。
2、注重探究，教学方法多样
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。
通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、从生活中获取教学资源
比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下沉flash动画过程，使学生进一步理解潜水艇的工作原理，给了学生探究科学的启迪。
4、注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
1、由于本节课活动比较多，教师在安排学生练习的时间上不够充分。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。
2．本节教材有较多的阅读和小资料，学生阅读看书的时间基本没有，教师在安排教学过程时要留有一定的时间给学生看书思考。
物理评课稿5
周老师以我校的《以学习单为抓手的教学模式，真正的把课堂还给学生，使学生在课堂中得以充分发挥。周老师在课堂中以学生预学的基础上展示，既完成了教学目标，又使教学得以提升。
周老师以检查学生的预学，回顾力的三要素，力的测量工具，力的单位等知识，并适当安排几道练习题以加深学生对知识的巩固，然后引出新知。在学习新知识的过程中，周老师三次组织学生以小组合作交流学习的模式展开，使学生人人参与学习，调动了学生学习的积极性和学习的乐趣。周老师并在黑板的右上角以小组比赛形式给他们打分。调动学生积极动脑，动口。在课堂上使学生各种能力得以锻炼达到教学的目的。
在讲到力的作用点时，周老师让学生亲自体验力的作用点不同，产生的效果也不同。让学生去推门和开门，身体力行地把书本知识与实际相结合，使学习知识提升到应用的层面。周老师注重知识理论与实际相结合的教学手段，避免了只说理，缺乏实际操作的教学形式。同时也激发学生对科学学习的'兴趣。
在讲如何把力的三要素表示出来时，先让学生展开讨论，然后让学生上台板演，师生共同评价。培养了学生观察和分析事物的能力。
最后，周老师以思维导图归纳总结本节课的教学内容，这节课周老师语言亲切，教态自然，做到精讲精练，真正的把课堂还给学生，体现出学习以学为主的一堂好课。
物理评课稿6
这是一堂实用、有效的物理课。教学目标明确，教学设计贴近学生生活，教学线索清晰，使学生在感性认识运动快慢的基础上，层层推进，引出理性需求：既速度的概念、公式、计算。围绕新课标的要求，教学中突出了速度概念的构建过程。我个人认为，本堂课有以下优点：
亮点一：
整堂课突出体现了新课标的基本理念：那就是每个环节的设计都是在学生体验、感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程。
导入创设情境，学生参加游戏，结果引发学生思考，切入正题。导入环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，抓住了学生的注意力，引起学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑情景提炼出观众和裁判比较运动快慢的两种方法，进行对比，再通过教师的层层设疑，自然引出速度的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐步生成新的问题，教学效果显著，让学生在体验的过程中感悟，完全符合新课标的要求。
亮点二：
这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速度有关的信息整合后，以课件的方式呈现给学生。
“百米赛跑现场”的图片，情景再现，让学生仿佛又回到运动会的比赛现场；合作交流速度的概念、公式、单位时，利用多媒体让学生带着问题去交流，目标明确；“汽车速度表”让学生体会生活中的.物理就在身边；用课件逐步展示1m/s=3.6km/h的换算过程既节省时间，又突破重点；平直轨道运行的列车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让学生分辨出直线运动和曲线运动；磁悬列车，即拓展资源又进行情感激励。以上课件的设计源于生活又高于生活，课件的运用使教学环节更加流畅的同时，也大大节省教学时间，保证学生在编题解题环节有效展开。
亮点三：
本堂课给学生留有充分的活动空间和活动时间。
本堂课，学生主体参与活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导入的小游戏；速度的意义、单位、公式、的五道题，全体学生分组讨论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其余学生正式书写了4道题。由于课堂给学生充足的发展空间，突显出学生的主题地位，多人次参与编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速度的计算这一教学中的重点和难点。
几点建议：
1、注意语言的规范性要用书面语言，地方土语尽量避免。
2、可见要与教学同步课件有一次延缓之处。
3、避免口头语“那么”
4、合理利用教学时间，学生纠错后，教师的点拨点到为止，不用过度的强调，这样可以节省下来达标测评的时间！
物理评课稿7
在集体备课的过程中，我们经常在一起讨论如何评价一堂好的物理课，在导师的指点下，使我了解到了，现在的物理评课，已从单纯的看重点、难点是否抓住，条理是否清楚，板书是否合理，教态是否自然等逐步转向
一、对教学目标和内容的确定
1、知识和技能
（1）对知识和技能的要求是否符合大纲要求（2）能否抓住本节课的要害位置（3）体现本节课物理知识结构的科学性
2、过程与方法
（1）注重引导学生经历物理过程（2）重视物理学的基本方法和解决问题策略的教学
3、情感、态度、价值观
（1）关注学生对学习的.体验，增强学生的好奇心，求知欲
（2）注重学生科学态度的养成，培养科学精神，树立正确的价值观
4、教学内容结合科学技术和社会实践，结合学生的社会实践
二、教学过程和方法
1、教学过程的总体设计合理，能有效实现本节课的各项目标
2、激发学生的学习积极性，启发学生进行创造性思维，激发学生建构自己的知识
3、物理实验富有创意，实验效果好
4、学生的科学探究活动有实效，能体现科学探究目标的实现5、能科学、合理、创造性的应用媒体技术来优化本节课的内容。
物理评课稿8
一、整体感觉
首先本节课采用了探究式的教学模式，从而使得学生的只是与能力能同步发展，而且探究的过程中实事求是，讲求实效。其次，教师虽然年轻但成熟老练，基本功扎实，组织引导，合作交流，激励都很到位，课堂生动真实。语言表达清晰流畅幽默，营造了和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系。
二、教学设计的评价
**二中的物理教学也采用了“学案式”教学手段，设计依据物理新课标中让生活走向物理，让物理走向社会的理念，面向全体学生，彻底改变了学生被动接受的传统教学模式。整个设计完整，紧凑。
此外我个人还有一点不成熟的看法，就是在学案的设计中，应该按照学生的学习过程设计，重点的“重力大小影响因素”实验探究应该放在第一页上面，逻辑顺序稍微欠缺点。
三、教学过程的评价
1.新课引入引人入胜
教师用多媒体投影出四张美丽的图片，引导学生思考有何共同点，从而引出新课。
激发了学生学习新课的欲望，让学生从上课一开始就处在浓厚的兴趣中。
2.注重探究，教学方法多样
教学过程中有效地互动，合作交流，师生和生生之间的互动和交流有助于发展学生评价、判断能力，有助于他们建构知识，也有意识地培养学生学会观察、倾听、交流分享的技能意识。
3.注重情感目标的培养
在教学过程中教师有意识的培养学生的爱国热情，展示我国航天技术的发展，鼓舞人心。此外通过教师的引导，培养学生主动、负责、开拓、创新的个体特征和科学的`思维方式，将三维目标有机的结合，充分体现出新课程理念。
4.作业的设计精巧
作业中不乏有生活现象用我们物理只是加以解释的题型，将我们的科学知识紧密的和生活联系在一起，教会学生学以致用的本领与技能。还使学生懂得生活中处处有科学，处处有探索的道理。突破学科本位，延伸课堂教学。
当然，所有老师对同样一堂课都有自己的理解和诠释，我也有一些不成熟的想法和大家交流，我的不足之处还望多多批评指正。
1.科学探究为主但开放性太小
在探究“重力大小影响因素”的实验中，学生的猜想环节没有放开，只有三位同学进行了三种不同猜想就草草收场，感觉是为了应付探究式教学方法，而要尽快的得出结论就好，有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教学，就因该开放出来，让每个学生都参与到学习活动中来。
2.小组活动多，但各小组间的交流不够充分，交流合作缺少实质性成果
学生在探究实验中能认真完成实验，但教师完全没有留给大家讨论交流的时间。也就是说有师生间的交流却忽视了生生间的交流。实验结论的的得出并非是学生们共同智慧的结果反倒是教师一个人的独角戏了。所以个人认为交流合作环节也过于形式。
3.由于本节课活动较多，教师在安排时间上不够充分，尤其是学生的练习时间，在长5分钟会更好。其次是在学生实验时教师要进行必要的指导，这样也能减少时间的浪费。
物理评课稿9
这节课曾老师为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于物体发声的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心” 这一理念。本节课的设计具有以下特点：
一、预设精当，合理有效
本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使学生把学到的知识在生活中应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。
在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点：
创设情境，巧妙地引入探究主题，然后用发声芯片在真空中实验的演示既节省了教学时间，又为继续研究到底哪些物质可以传播声音呢？为下面的固体、液体传播声音的探究实验奠定了基础。
二、教学真实，和谐丰富
课堂是师生共同完成教学的过程，是教师引领学生经历学习的过程，是教师为学生搭设的学习平台。这节课以其精练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的落实拓展等环节，时间安排得当，师生关系和谐。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的`学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
在后面几个探究活动的展开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“挠桌面或者椅子”环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的认识。在“水中敲石块”的液体实验中，教师进行了适时的指导，使学生掌握探究方法。
一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。
三、关注细节 注重实效
再精彩的课堂也是由一个个细节组成的，教学的细节最能体现出教师在教学过程中的用心与机智
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。这节课就体现了他在用好、用活、用实教材方面的思考与实践，这节课的设计既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据实际对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。本课中设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。
没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的纸杯、线绳……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，蹇老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。
四、建议
在学生实验时要进一步抓好习惯养成教育，确保实验的顺利完成。
提醒学生敲桌子要轻声。
物理评课稿10
评价一个教师在特定的授课时长中的实际教学效果不是件容易的事情，必须综合考虑以下几个维度。
一、教师素质好，教学氛围积极和谐
教师的基本功是否扎实、所授知识是否准确且延展性强，常常是评价其教育教学能力的先决条件。其次，例如教师形体语言、口头表达是否得当也是不容忽视的因素之一。尤其是在物理这样的自然学科课堂上，教师必须具备较强的现场调控力和应变力，富有激情，才能促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。
二、教学设计的评价
根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，教学设计理念必须“让生活走向物理，让物理走向社会”。课堂必须遵循让师生双方“在探究状态下学习”的原则，在设计上要完整、在结构上要紧凑、在逻辑上要严密，从而达到前后呼应的效果。
三、教学过程的评价
1、导入新课，让物理生活化。教师创设了一个真实的生活场景：让同学模拟到商店为家里的电器买电线。并由此展开热烈讨论。让学生们明白即便是生活中芝麻绿豆的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，激发学生的学习欲望。使整个课堂学习充满乐趣。
2、以探究性学习为主，注重教法多样化。本节课无论是在结构设计还是实际操作中都营造了浓厚的探究氛围，让学生自始至终都处在积极思考和踊跃探索的活动中。例如：为学生设计独立思考、合作合作、小组竞赛等学习环节，让他们取长补短、相互促进，让所有的学生都明白“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，在教给学生物理知识的同事，也教给学生科学探究的思维和实事求是的科学精神。这就是这堂课里学生最大的收获。
3、大胆创新，使教学资源更贴近生活
比如，让学生自己比较铁丝和铜丝的异同；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验。这些新颖的设计效果十分明显，体验了教师别出心裁的.创新意识，同事也让学生明白科学探究并不是神秘河不可及的。
4、根据学生不同认知需求设计作业梯度
本堂课设计了这样的作业：给家里新买的电器配置电线。这本身就超越了传统学科的本位理念，将课堂生活化、将学科生活化，使学生懂得生活处处有科学的道理，鼓励他们勇于尝试、勇于探索，拓展了学生的思维和运用知识的空间。
5、以人为本，注重感情目标的培养
整堂课，学生始终处于教学活动的中心，教师在其中不过是起到了引导、过渡等作用。通过教师的帮助，学生们积极参与、体验、合作、讨论和交流，每个人都获得了探索和成功的体验，充分体验了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。本堂课就为广大教师同行树立了一个良好的榜样，告诉我们在传授知识的同时，如何拉近与学生的距离，如何全方位地对学生施行教育。
物理评课稿11
今天上午听了杨老师的公开课《力的合成》，总体来说，这堂课上的很成功。在对学情分析、教材分析的基础上，明确了本节课的教学目的，将“验证平行四边形定则（合力与分力满足的）成功地转化为以学生为主，以教师为引导的”探究合力与分力的关系“教学的要求符合教学大纲和学生实际，整堂课教学设计和教材处理也符合各学科学特点，重点突出，难点处理得当，具体而言，在这节课中，有几点特别的闪光点，也是我今后值得学习的`地步。
一、引入过程。由学生已熟知的“曹冲称象”的故事引入，大象的质量等于石头的质量体现“等效”的思想，方便学生理解；再举例，让学生体会力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一种等效替代的关系，受力分析时不能说物体既受分力作用又受合力作用，此过程由具体到抽象，由易到难，符合学生的认识规律，让学生理解“等效思想”更透彻。
二、探究“合力”与“分力”的关系时，杨老师先故意提出自己的错误猜想，让学生质疑从而引导学生敢于猜想和假设，增强探索意识，同时让小组内交流、合作、分析，不仅锻炼他们的人际交往能力、语言表达能力，还能增强他们的团队协作的意识，小组讨论，让学生多方面的能力得到培养，这符合新课改对人才培养的要求。
三、学生小组实验，老师巡视及时发现学生的问题并纠正，让学生对出错的地方印象更深，师生互动积极，面向全体学生，因材施教，体现学生主体和教师主导的思想，通过实验，培养学生的动手操作能力。
四、现代化教学手段运用恰当：
①利用图片给学生直观刺激，印象深刻。
②利用投影仪展示学生实验结果，分析其中处理不当的地方和该注意的地方。
③结合实验利用DIS系统分析数据，让学生体会认识更精密的仪器和学科技可以是我们的实验结果更加精确，减少误差，从中体会科学研究的乐趣，社会价值和必要性。
物理评课稿12
一、整体感觉
首先本节课采用了探究式的教学模式，从而使得学生的只是与能力能同步发展，而且探究的过程中实事求是，讲求实效。其次，教师虽然年轻但成熟老练，基本功扎实，组织引导，合作交流，激励都很到位，课堂生动真实。语言表达清晰流畅幽默，营造了和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系。
二、教学设计的评价
xx二中的物理教学也采用了“学案式”教学手段，设计依据物理新课标中让生活走向物理，让物理走向社会的理念，面向全体学生，彻底改变了学生被动接受的传统教学模式。整个设计完整，紧凑。
此外我个人还有一点不成熟的看法，就是在学案的设计中，应该按照学生的学习过程设计，重点的“重力大小影响因素”实验探究应该放在第一页上面，逻辑顺序稍微欠缺点。
三、教学过程的评价
1.新课引入引人入胜
教师用多媒体投影出四张美丽的图片，引导学生思考有何共同点，从而引出新课。
激发了学生学习新课的欲望，让学生从上课一开始就处在浓厚的兴趣中。
2.注重探究，教学方法多样
教学过程中有效地互动，合作交流，师生和生生之间的互动和交流有助于发展学生评价、判断能力，有助于他们建构知识，也有意识地培养学生学会观察、倾听、交流分享的技能意识。
3.注重情感目标的培养
在教学过程中教师有意识的培养学生的爱国热情，展示我国航天技术的发展，鼓舞人心。此外通过教师的引导，培养学生主动、负责、开拓、创新的个体特征和科学的思维方式，将三维目标有机的结合，充分体现出新课程理念。
4.作业的.设计精巧
作业中不乏有生活现象用我们物理只是加以解释的题型，将我们的科学知识紧密的和生活联系在一起，教会学生学以致用的本领与技能。还使学生懂得生活中处处有科学，处1、值得学习的地方：
（1）课前材料整理。
对串并联电路中电流表的使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。
（2）学生的讨论组织有序
充分利用小媒体的直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。
值得商讨的地方：
在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。
物理评课稿13
在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
1 整体感觉
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点
(1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的`能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用的效果？
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
(3）在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.
(4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
(5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。 3 改进意见
但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
(1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：
垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。
(3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。
(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。
(5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
物理评课稿14
翁老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个生活的事例引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了光的复习的学习情境中。很快提出本节课的主题，简洁明快。并明确指出本节课是要复习光现象中的三个知识点，给学生一个更加清晰的学习目标。
本节课教学思路清晰富有特色：
（一）、是符合教学内容实际，符合学生实际；
(二)是具有一定的独创性；
(三)是层次、脉络清晰；
(四)是实际运作有效果。
整堂课课堂气氛活跃，学生参与性教高，教学设计上，重视情景设计，善于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注学生，体现了以学生为主体的'思想。
教学基本功和教学效果：
1、教学基本功教态自然、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生。语言准确清楚、说普通话。运用教具，操作熟练。板书质量有待提高。
2、教学效果好。翁老师的这堂课重视培养学生的双基能力。学案采用边教学边练习的方法，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。这样，能让学生及时巩固所学知识，并形成基本能力。有利于提高课堂效率，大面积提高教学质量。对于每个知识点都进行了情景再现，毕竟学生记忆已经非常模糊，只有这样才能唤起学生的记忆，加强复习效果。老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的复习。
本次课堂中，学案教学在其中，起到穿针引线的作用，学生以学案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部分老师又利用学案加以开展。
当然，这堂课也不是无懈可击的。
物理评课稿15
朱世军工作坊第一次送教下乡活动在海口市第十四中学开展，该次活动我们听了十四中的蔡海云老师上的《动能和势能》和荣山中学的陈琼珠老师上的《浮力》等两节课。下面是关于两节课的课堂观察与诊断分析。
一、关于《动能和势能》一课的课堂观察与诊断分析。
1、较好方面
（1）教学目标明确，目标导学效果好。上课一开始老师先向学生展示本节课的学习目标，让学生们带着明确的目标进入学习，并在学习过程中以学案导学，使学生一步步达成学习目标，从而有效落实了教学的三维目标。
（2）重视实验教学，注重培养学生的归纳能力。本节有三个探究实验，老师通过学生分组合作探究、老师演示和学生演示等方式来进行实验，实验的结论都是让学生自己总结归纳。这样不仅能够让学生在实验中学到知识，提高实验能力，而且可以培养学生的归纳能力和团结合作的精神。
（3）注重物理学研究方法的学习。例如，“探究物体动能跟哪些因素有关”的实验中，特别注重科学探究方法的学习，强调实验用到的控制变量法和转换法。
（4）自制实验器材，实验效果好。在探究“重力势能大小与哪些因素有关”时，她用两个矿泉水瓶从某一高度落下，让学生观察放在沙面上的压力小桌被矿泉水瓶压陷进去的深度，比较矿泉水瓶具有的重力势能的大小。蔡老师充分利用身边的生活用品及实验室器材相组合创造性设计的本实验，取材简单，操作简便，实验效果明显。
2、有待改进方面
（1）学生上台演示的效果需要改进。学生上台演示实验时背对其他台下同学操作，讲解时只讲给给老师听，这时老师并未及时提醒和纠正他。。
（2）老师讲得多，给学生讨论与思考的时间少，给人有赶场的感觉。
二、关于《浮力》一课的课堂观察与诊断分析。
1、优点
（1）以游戏导入新课，激发学生学习兴趣效果好。
（2）教师教态自然，面带笑容，有亲和力。语言表述清晰，语速快慢合适。
2、缺点
（1）关于浮力概念的`学习，老师采用的手段不合适，造成学生不能独立总结出浮力的定义，只好照着书念。陈老师是这样做的：利用热气球图片让学生归纳气体对物体有浮力；利用乒乓球从水中浮起的图片及演示，让学生归纳液体对物体有浮力。接着让学生说浮力的定义。我认为可以让学生把乒乓球压入水中，感受有向上的阻力存在，教师再引导学生说出浮力的定义和浮力的方向是向上的。这样处理可以使学生自己生成知识，更符合学生的认知规律。
（2）老师介绍测量浮力的方法不够好。课堂上老师重复讲了几遍如何测量浮力，但还是有很多学生不明白。这里老师的引导方式可以换一下，例如让学生手托着物体，让学生观察弹簧测力计示数的变化。问学生手对物体向上的托力怎样计算？引导学生用类比的方法理解浮力的测量方法，效果肯定会好得多。
（3）时间安排不合理，老师讲的太多，造成学生动手实验的时间过短，也没有时间给学生一定的练习随堂检测学习效果。
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