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设计作文

时间：2024-03-14 14:08:02 设计我要投稿

设计作文(精华7篇)

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的设计作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计作文(精华7篇)

设计作文篇1

　　作文内容：

　　每个人都有好朋友，提起好朋友，总有说不完的话，你愿意把你的好朋友介绍给大家吗？可以介绍他的外貌、性格特点、兴趣爱好，也可以介绍你们之间发生的事情：互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的……总之要通过你的介绍，人们能对你的好朋友留下深刻的印象。写的时候，注意把内容写具体，把语句写通顺。如果你不想写朋友，也可以写其他人。

　　习作要求：

　　1、要抓住这个人的特点观察，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写，表现人物的特点。

　　2、内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

　　3、根据文章中心自己拟一个题目。

　　重点难点：

　　重点：通过各种描写表现人物的特点。

　　难点：通过具体的事写出人物的品质。

　　作前准备:

　　回忆、观察、积累材料。

　　教学过程：

　　一、审题指路

　　1、学生齐读作文内容。

　　2、提问：这次作文提出了哪些要求？

　　3、讨论归纳：

　　选材范围：选择好朋友写一篇作文。

　　习作要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、

　　动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，

　　内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

　　二、指导选材

　　注意点：选好人和事。

　　1、选定自己真正熟悉的人——好朋友，想清他的性格特点。

　　2、选好事。再一次追问自己，是他做的哪一件事使我感到他具有这种品格？想清了对哪一件事印象深、最熟悉，就写哪一件事。

　　3、学生讨论。同桌交流讨论，再指名交流，教师适当指点。

　　三、指导写作

　　注意点：写好言与行。

　　1、阅读片段：

　　出示片段（投影）（一）

　　那位姑娘笑着从我手中接过了车子，立即检查起来。修车的姑娘抬起头说：“是链条坏了，放心，会修好的。”不多一会儿，车子修好了，我正要付钱，修车姑娘却摆手说不忙，指着自行车的前闸说：“这儿也松了，会出危险的！”突然间，我心中升起了疑团：“我连价钱都没问，她会不会……”修车姑娘不管我愿意不愿意，又叮叮当当帮我修起前闸来。我心中的疑团越来越浓了。车子终于修好了，我满以为她会漫天要价，谁知她只要五角钱。噢！她原来不像我想象中的那种钻在钱眼里的人。我伸手从口袋里掏钱，可找遍了全身也没找到，我这才想起早上换衣服时把钱放在桌子上了。为了不使自己太难堪，我对修车姑娘说明了情况。修车姑娘微微一笑说：“没有带钱？不要紧，走吧！”

　　思考：（1）文中写出了修车姑娘的什么特点？

　　（2）作者是怎样把这位修车姑娘的特点写具体的？

　　（二）

　　记得有一次，我们跳牛皮筋缺个人，我想，小英除了看书外最大的兴趣就是跳牛皮筋，大家商量了一下，准备请小英参加。我们急匆匆地来到她家的门口，只见她正坐在院子的.石凳上，两手捧着书出神地看着，时而双眉紧锁，时而满面笑容。我轻轻地走到她身边说：“小英，我们跳牛皮筋少个人，你和我们一起跳吧！”可她一点反应也没有。我火了，大喊一声：“喂！我叫你跳牛皮筋呢！”这一喊把她吓了一跳。我好言好语地说：“小英，我知道你会跳牛皮筋，所以想叫你和我们一起跳。”想不到，她却说：“对不起，我正看到一半，不跳了。”我们一听很生气，就在她身边捣乱。我们一会儿蹦蹦跳跳，一会儿大声说笑，可折腾了好半天，小英连头也不抬一抬，仍然聚精会神地看书。天黑了，我们只好没趣地走了。

　　思考：

　　（1）说说这一片段中小英的特点是什么？

　　（2）为了抓住这一特点，作者重点写了什么？是怎样写具体的？

　　小结：从上述片段分析中，大家可以看出作者之所以能通过具体

　　的事来表现人物特点，是由于作者抓住了人物的外貌、语

　　言、动作、神态的描写，这是我们必须学习的方法。

　　四、独立思考

　　打算写什么人？什么事？反映这个人的什么特点？

　　1、同桌交流，说说自己准备怎么写？

　　2、试列提纲

　　3、学生汇报，交流一些好的构思。

　　4、读下水文，分别找出描写语言、动作、神态的句子。

　　五、学生习作

　　学生打草稿，教师巡回指导，重点帮助差生选材，中等生自能作文，优等生创新作文。

设计作文篇2

　　前些天，书法课的王老师带着我们6个同学来到俊秀的南山路，在西子湖畔绿树环绕的浙江美术馆，参观了“发‘线’美艺术展”，参观的过程中给懵懂的我们上了以“神奇的线条”为主题的美术课。这些用简单线条组成的美术作品、纺织品美轮美奂，给我们留下了十分深刻的印象，也让我对服装设计充满了好奇和兴趣。

　　美术课的最后，王老师让我们每个人临摹一幅线条画，我选的是具有汉民族特色的服装画。画画的过程中，我加入了自己的灵感，比如把大大的袖子改成了小袖口，以便干家务活时，不会弄脏了衣服；把长袍式样改成了上下两部分，分成了衣服和裤子，这样运动的时候才不会被绊倒……王老师对我的画大为赞赏，说我有服装设计的天赋。他的称赞让我真的喜欢上了服装设计！

　　我请爸爸、妈妈帮忙，找来了好多服装设计的画报和书籍，参照书刊上的图案，加上自己的灵感，画出了许多的服装：有男装，有女装，有时装，有传统服装，还有传统和现代相结合的服装……设计服装成了我最大的.课余爱好!

　　忽然有一天，我接到了一封来自法国的信，打开一看：原来是“法国巴黎国际时装周”的邀请函，邀请我作为中国儿童服装设计师的代表参加时装周呢！于是带上自己的作品，来到巴黎参加了好多场的时装秀，最后还被评上了大奖!正当我在领奖台上得意的领着奖时，“张安可！张安可！”妈妈一阵急促的叫声把我给惊醒了，原来我坐在美术馆的长椅上做了一个梦，手中还拿着那幅“有汉民族特色的服装画”！

　　从此以后，我更加喜欢书法课和美术课，因为这些是服装设计的基础，要成为一个服装设计师，就一定要能灵活的控制手中的笔。爸爸知道我的想法后，告诉我：“一个优秀的服装设计师，他首先要是一个知识渊博、懂得历史、善于在生活中发现美的人。”我觉得，爸爸的意思是，要设计出人们喜欢，受人们欢迎的服装，光会用画笔是不够的，还要学好各种各样的知识，使我设计的服装不光好看，更要有丰富的内涵！让人们穿着我设计的漂亮的服装，过着美满幸福的生活！

设计作文篇3

　　教学目标：

　　1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

　　2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

　　3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

　　设计理念：

　　“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

　　教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

　　课前准备：

　　组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

　　教学过程：

　　一、观察体会，感受秋天的特点。

　　1、导入秋天。

　　（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

　　同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

　　好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

　　看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

　　2、感受秋天。

　　下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

　　从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）

　　同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）

　　除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

　　3、把握秋天的特点

　　好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）

　　各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

　　（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

　　二、激发想象，描绘心中的.秋天。

　　1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

　　提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、

　　感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、

　　概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）

　　2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

　　老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

　　3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。

　　大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）

　　老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

　　大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

　　三、精心构思，谱写秋天的弦律。

　　播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。

　　（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。

　　老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）

设计作文篇4

　　习作 1

　　第一课时

　　一、观察画面，学习例文

　　1. 仔细观察四幅图，说说他的四要素。

　　2. 分图简洁说说图的意思。

　　(1)妈妈给小建买了一件棉衣。

　　(2)一棵小树在寒风中瑟瑟发抖。

　　(3)小建和小华为小树捆稻草。

　　(4)小树也穿上了"棉衣"。

　　3.师生共同观察第二幅图上的景物,然后引导学生思考叙述图上场景的顺序。

　　(1)要交代小树所在的地方。

　　(2)要描写小树在寒风中的样子。

　　(3)想象小华对小建说了些什么。

　　4．引导学生看图口述。

　　5．阅读全文。

　　6．下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面四幅图,也请大家练习写一件事。

　　二、观察图面,运用要点,分图口述

　　1.观察四幅图,说说这四幅图讲了一件什么事,给这件事加个题目。

　　2．观察第一幅图。

　　说说这件事发生在什么时候,什么地方。

　　说说小明这时的样子。

　　3.观察二、三两幅图。

　　这时小猴和小熊到了什么地方?他听到了什么?想到了什么?

　　指导学生注意二、三幅图之间的语言连贯。(提示难点)

　　4.观察第四幅图。

　　5.用刚才学习的方法观察另4幅图，练习说说。

　　三、明确要求

　　1、读习作要求。

　　2、讨论，任选一组写一篇作文，也可以自己找几幅连贯的图写。

　　四、打草稿。

　　五、多读修改。

　　六、认真誊写。

　　教后记：

　　习作2

　　教学目标

　　1、提起手中的画笔，为同学，老师，家长画张像，也可以画想象中的人。

　　2、介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌，性格，爱好等。

　　3、画和写的时候，都要抓住人物的特点。

　　教学重点

　　1、重点介绍自己画中的人物，写出他的外貌，性格，爱好等

　　2、画和写的时候，都要抓住人物的特点。

　　课前准备

　　1、学生自己准备水彩笔和白纸。

　　2、投影仪。

　　教学过程

　　1、课前请一位同学离开教室。

　　2、找一找，我们班级少了谁？

　　3、如果让你通过报纸来寻找他，你应该怎么办？（画像，把他的外貌描述出来）

　　二．画像指导

　　1、你们看，这是武建设的画像，谁来说说他的外貌？

　　2、根据这幅画像，你能知道武建设有什么爱好吗？（这也是他的特点）

　　3、我们在画像的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁）

　　4、学生画像。

　　三．例文引路

　　1、小作者怎么介绍武建设的这些特征的？我们看看这位同学的作文。

　　2、指名译名读例文，其他同学认真听，想一想，小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

　　3、学生讨论，交流

　　4、小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好，但是，必须够抓住任务的特点。

　　5、学生分别练习说自己画像中的人物。

　　6、集体交流

　　7、指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格和爱好是，可以举一两个例子。

　　四．学生习作

　　1、明确要求，向大家介绍人物是，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌，性格，爱好。也可以举一两个例子，语句要通顺。

　　2．习作顺序，先介绍他的外貌，再写他的性格，爱好。每写一部分用一个自然段，条理要清楚。

　　3．练习写稿子，修改，誊写。

　　教后记：

　　习作三

　　教学要求：

　　1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

　　2、借助“例文”的提示，领会写发现一要新，二要细。

　　3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。

　　教学重难点：

　　借助例文，让学生领会写发现不但要新、细，还要注意按顺序抓住重点观察所见到的事物。

　　教学过程：

　　一、启发交流，导入新课

　　1、交流平时生活中新发现的情况。

　　2、揭示课题，板书课题：小草中的发现

　　二、揭示要求，明确目标

　　1、出示要求，思考：

　　（1）这篇文章主要写了什么？

　　（2）小作者是怎样描写自己的发现的？

　　三、学习例文，总结写法

　　1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？

　　2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）

　　3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）

　　四、迁移写法，循序练习

　　1、启发谈话：

　　人人都有一双会发现的眼睛。同学们都是有心人，在生活中，你们曾有过哪些发现呢？想一想你的发现，把它有重点地回忆回忆。

　　2、口述。

　　①自由练说。

　　②同桌互说

　　③指名说

　　④师生共同评议

　　3、练写。

　　把你的发现写下来，看谁写得有意思。如果你感兴趣，也可以为作文配图。

　　五、学生小组交流学习，并指导修改。

　　宗旨：

　　好文章是改出来的。讲托尔斯泰改小说的故事作为范例。

　　修改入手的几个方面

　　1、改病句。

　　方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

　　2、添词句。

　　方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

　　六、誊写习作

　　教后记：

　　习作4

　　教学要求：

　　1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

　　2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

　　3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。

　　教学重点、难点：

　　重点：初步掌握写人物之间对话的方法。

　　难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

　　教学准备：

　　1、投影片。

　　2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。

　　3、听录音。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　目标：读懂例文，讨论明法。

　　一、激趣导入

　　1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）

　　提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？

　　2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。

　　二、初读例文

　　1、请同学们一边读一边想：

　　（1）这篇短文写了一件什么事？

　　（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“――”画出来。

　　2、讨论交流。

　　3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）

　　三、讨论明法

　　1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。

　　2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。

　　（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？

　　（2）讨论交流。

　　（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？

　　①学生讨论，点名回答。

　　②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

　　（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？

　　②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化，有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

　　③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

　　④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

　　（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。

　　①写清楚说的什么，是谁说的。

　　②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

　　教后记：

　　第二课时

　　目标：迁移仿作，练习说、写。

　　一迁移仿作

　　1、辅助练习。

　　（1）情境一。

　　指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。

　　（2）情境二。

　　老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。

　　2、模仿作文。

　　（1）明确习作要求。

　　通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。

　　（2）课堂小品表演。

　　（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？

　　（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。

　　（5）投影映示句子，学生练习说话。

　　同桌互说、指名说，然后评议。

　　（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。

　　同桌互说、指名说，然后评议。

　　（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。

　　指名说。

　　（8）练习写稿，教师巡视指导。

　　（9）评议修改。

　　写对话

　　说的什么谁说的

　　说话时的动作、表情、语气

　　习作5

　　教学目标：

　　1、通过阅读资料，知道端午节的相关知识。

　　2、通过讨论交流，明确训练要求。

　　3、根据书中的有关材料，写成一篇观点清楚，说服力强的介绍端午节的小短文。

　　教学重难点：把书中提供的相关资料，合理利用，重新组织，写成介绍端午节的小短文。

　　教学准备：端午节的活动录像。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　同学们，你们能说说我国有哪些传统的节日吗？这些节日分别有哪些习俗呢？

　　再过几天，你们知道什么节日要到了吗？

　　是呀，今天老师想请同学们来介绍一下端午节。

　　二、阅读资料，了解端午节。

　　1、关于端午节的习俗和传说可多了，你知道哪些呢？

　　2、学生介绍已有的相关知识。

　　3、有为名叫胡瑞芝的小朋友找来了许多关于端午节的资料，让我们一起来好好的读一读吧。

　　4、学生阅读资料。

　　5、指名朗读每一条资料，及时补充、丰富资料的内容，使学生清楚明白。

　　6、除了这些，你还知道哪些呢？鼓励学生谈出独特的习俗。

　　三、讨论写法

　　1、阅读课后习作指导，明确本次习作的要求

　　（1）介绍端午节的来历

　　（2）介绍端午节的风俗

　　2、指导写端午节的来历

　　端午节这一天最主要的风俗是赛龙舟和吃粽子了，可你们知道：

　　（1）端午节这一天，为什么要赛龙舟吗？

　　（2）你见过那种场面吗？

　　（3）人们除了赛龙舟，还会干什么呢？

　　3、指名说说人们赛龙舟、吃粽子的原因。

　　4、点评。

　　四、当堂习作

　　五、作文反馈

　　1、表扬习作较好的同学

　　2、讨论出现的问题

　　六、修改习作

　　1、对照自己习作试改

　　2、指名交流

　　3、组内交流、互评，师巡视

　　教后记

　　习作6

　　教学目标：

　　1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。

　　2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。

　　3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。

　　教学重、难点：

　　初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的.观点清楚明白地表达出来的写作方法。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一.初读例文，学习方法

　　1.夏志成同学为什么要写这篇稿子？

　　2.指名读例文，思考：夏志成同学是怎样写这篇稿子的？

　　3.讨论交流

　　⑴小作者运用了开门见山的方法，用一两句把引起自己关注的事情交代清楚，并表明了自己态度。

　　⑵通过小作者具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的‘除害飞行家’”的事例，让学生知道，习作时，要想使自己的文章具有较强的说服力，就要把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来，要注意用客观事实和具体数据来说话。

　　⑶结尾归纳了小作者的看法，发出呼吁，呼应了开头，使文章更加完整、紧凑。

　　二.明确要求，完成写作。

　　1.齐读本次习作要求。

　　2.回忆自己在生活、学习中，哪些事情特别能引起自己的关注。

　　3.讨论交流。

　　4.拟定题目，模仿例文进行写作，师巡视。

　　5.指名读，讨论交流，评议。

　　三、认真完成作文草稿。

　　四、修改草稿，多读。

　　五、誊写，书写工整。

　　教学后记：

　　习作7

　　教学要求:

　　1．能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。

　　2．能知道日记的内容比较广泛。

　　3．能了解这则日记的内容及叙述顺序。

　　4．能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情的经过写清楚。

　　教学重点、难点

　　重点：把事情的经过写清楚。

　　难点：选择日记的题材。

　　课前准备:让学生回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。

　　教学时间:两课时。

　　教学过程:

　　一、让学生弄清日记的格式

　　1．同学们，你们还记得所学的日记的格式吗?

　　2．指名学生回答。

　　3．我们不妨再看看例文的格式。

　　4．师生小结：第一行正中要写年月日、星期几和天气情况,行空两格写正文。

　　二、使学生明白日记的内容

　　1．观察插图，看看：图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么?

　　2．阅读例文，想想：这则日记写的是一件什么事?

　　3．朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括哪些。

　　4．帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事，明白日记的内容十

　　分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。

　　三、引学生了解日记的选材

　　1．设疑：既然日记的内容十分广泛都要写呢?

　　2．学生同桌讨论，交换意见。是不是不加选择，件件事

　　3．教师不忙下结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。

　　4．师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。

　　5．让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的哪一件写下来。

　　四、引导学生掌握叙述的顺序

　　1、再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么？

　　2．学生朗读例文，讨论交流。

　　3、例文告诉我们，要把事情的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？

　　4．学生拟写作文提纲，同桌交流。

　　5．自己准备写一件什么事？叙述的顺序是怎样的？

　　6．教师评议，鼓励长处，指出不足。

　　7．学生四人小组讨论交流自己所要写的事情。

　　8．指名交流。

　　9．学生下笔作文，教师巡视辅导。

　　五、促学生养成良好的习惯

　　1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。

　　2、师生共谈写日记的好处：帮助积累材料，锻炼自己的语言表达能力，提高自己观察事物、分析思考的能力等等。

　　1、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。

　　教学后记：

　　习作8《编童话》

　　教学目标：

　　1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。

　　2、编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。

　　3、让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。

　　教学重难点：读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。

　　课前准备：

　　1，课前阅读童话故事

　　2，调查了解一年级或本班同学有多少人偏食，他们喜欢，不喜欢吃哪些食物？对身体健康有什么影响？

　　3，从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。

　　4、教学电子演示文稿

　　第一课时

　　教学过程：

　　一导入新课，激发兴趣。

　　1，同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？

　　2，一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？

　　（编一个童话故事）

　　3，耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。

　　二学习例文

　　1，引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？

　　（怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。）

　　2，初读例文，要求读通例文，读懂大意。

　　3，引导学生说说例文的大意。

　　（1）指名读例文

　　（2）说说各自然段的内容

　　4，组织学生讨论

　　（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？

　　（2）你认为哪些地方写的好？

　　5，总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题――讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！

　　三按要求，编童话故事

　　1，在你们的生活中，大家都会有哪些不良的学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。

　　2，图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食）

　　3，你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？

　　以第三幅图为例

　　1）过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说）

　　2）偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流）

　　3）引导构思：你的童话故事的主要人物是谁？他偏爱吃什么？不爱吃什么？对身体有什么影响？后来他是怎么做的？

　　4）学生自行构思

　　5）交流，评议

　　4，第一、二幅的写作指导同理。

　　四学生写稿（其中书面习作1课时）

　　板书设计：

　　习作八肚子再也不疼了

　　小花猫不讲卫生

　　怎样不讲卫生的

　　不讲卫生的害处

　　教后记：

设计作文篇5

　　[教学目的]

　　“感恩”是全人类的行为，也是爱的一种表现。一个人要是对大自然、对生命没有一点感动，那将是很可怕的。从“感恩”入手，让大家明白今天的一切来之不易，从而培养尊重他人、尊重自己的好品格，树立自立、自强、自尊、自爱和乐于助人行善的思想。

　　一、感悟“感恩”，明确“感恩”含义。

　　（一）感恩的心（齐唱《同一首歌》）

　　作词：陈乐融作曲：陈志远

　　我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。我来自何方，我情归何处？

　　谁在下一刻呼唤我。天地虽宽，这条路却难走。我看遍这人间坎坷辛苦。

　　我还有多少爱，我还有多少泪。要苍天知道，不认输。

　　感恩的心，感谢有你。伴我一生，让我有勇气作我自己；

　　感恩的心，感谢命运。花开花落，我一样会珍惜。

　　（二）出示“千手观音”

　　所有人的人生，都有圆有缺有满有空，这是你不能选择的。但是你可以选择看人生的角度，多看人生的圆满，然后带着一颗快乐感恩的心去面对人生的不圆满。

　　---邰丽华

　　俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”。昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里单骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病死军中”……无不为“感恩图报”。可以说，知恩图报是中华民族的传统美德。如此佳话何止千万？

　　（三）谈谈“感恩节”

　　1620年，一些来自欧洲饱受宗教迫害的清教徒，乘坐“五月花”号船去北美新大陆寻求宗教自由。他们在海上颠簸折腾了两个月后，终于在酷寒的十一月里，在现在的美国马萨诸塞州的普里茅斯登陆。

　　在第一个冬天，半数以上的移民都死于饥饿和传染病。活下来的人们生活十分艰难，他们在第一个春季，在印第安人的帮助下开始播种。为了生存，整个夏天他们都在祈祷上帝保佑并热切地盼望着丰收的'到来，因为他们深知秋天的收获决定了他们的生死存亡。

　　后来，庄稼终于获得了丰收。大家决定要选每年11月的第四个星期四，是美国的感恩节。历史上，美国人民为了自己能在饥寒交迫中幸存下来，感谢上帝和印第安人的帮助，庆祝收获、合家欢聚。这就是美国感恩节的由来。

　　感恩节是美利坚一个不折不扣的最地道的国定假日。在这一天，具有各种信仰和各种背景的美国人，共同为他们一年来所受到的上苍的恩典表示感谢，虔诚地祈求上帝继续赐福。

　　思考：

　　1、什么是感恩？

　　“感恩”一词，牛津字典的定义是：“乐于把得到好处后的感激之情呈现出来，且回馈他人。”

　　感恩：简单说就是对别人所给的帮助表示感激。

　　2、为什么要感恩？

　　为了报答别人所给的帮助，为了让中华民族的传统美德永远流传，为了人们生活更美好。

　　3、怎样感恩？

　　时刻怀着感恩的心，用我们的言行去进行。

　　二、探究现象，分析原因，领悟道理。

　　阅读下面几则材料，并从材料出发，发表你的看法，领悟道理。

　　材料1：

　　一位年轻的姑娘因为生活的不幸，跳河自杀，结果被一位撑船的老人救了起来。

　　老人说：“我出一千元买你的双手可以吗？”姑娘拒绝了。

　　老人又说：“我出一万元买你的双脚，可以吗？”姑娘没有答应。

　　老人又说：“我出十万元买你的双眼可以吗？姑娘依然不同意。”

　　老人这时叹息说：“你看，你是多么富有，你有手、有眼睛、有鼻子，为什么要寻死呢？”

　　姑娘有所醒悟，她感谢了老人，重新回到属于自己的生活里。

　　1、姑娘为什么要跳河自杀？【生活的不幸】

　　2、为什么不愿意出卖自己的器官？【受之父母，问心有愧，并无死心。】

　　3、“姑娘有所醒悟”，“醒悟”到什么？【生命可贵，心生感恩。】

　　4、这件事情告诉我们什么道理？

　　怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，你将会发现自己是多么快乐。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

　　材料2：

　　上世纪90年代初，某地开展了“温暖大家庭冬令营”活动，区政府各部门、街道居委会、以及社会各界人士向全区43名孤儿伸出援手，免去他们的学杂费、医药费，几笔补助金、捐款和日用品也陆续进到了他们家中。昔日的孤儿如今长大了，他们或事业有成、或结婚生子，可他们似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人。43个孤儿中，只有2个人去探望过曾经与之结对帮助的热心人。那位工作人员说，他曾在马路上遇到过一个当年结对的孤儿，但对方故意绕道躲开了。或许他们是怕难为情，怕被人知道曾经接受帮助“不光彩”的过去，但从那孩子的眼神里，我根本看不到一丝愧意，相反，他是满不在乎地冷漠地离开了。”

　　1、孤儿们为什么似乎忘记了让他们顺利完成学业的恩人？

　　【有些人总以为上苍欠他的，父母的呵护、师长的关爱、朋友的真情似乎是理所当然的。他们视恩情如草芥，背信弃义却毫无愧疚之意，感恩之心早已荡然无存。】

　　2、这件事情告诉我们什么道理？

　　感恩是为人的基本准则，拥有感恩之心才能不断荡涤灵魂；同时感恩之心又有如玫瑰，需要细心栽培与呵护。

　　材料3：

　　有个国王有三个儿子，他很疼爱他们，但不知传位给谁。最后，他让三个儿子回答如何表达对父亲的爱。大儿子说：“我要把父王的功德制成帽子，让全国的百姓天天把您供在头上。”二儿子说：“我要把父王的功德制成鞋子，让普天下的百姓都知道是您支撑他们。”三儿子：“我只想把您当做一位平凡的父亲，永远放在我心里。”最后，国王把王位传给了第三个儿子。

设计作文篇6

　　训练内容：侧面描写

　　训练目标：通过训练，学生能了解侧面描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学习合理运用侧面描写。

　　训练重点：培养侧面描写的基本能力。

　　导写过程：

　　一、赏析导入：

　　古人很善于侧面写人物的美，但很少直接写其美，例如：《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点，用她周围的人的神态、动作来烘托、渲染。诗中这样描绘：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”

　　（诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄地的人也忘记了手中的锄……。各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷。这样比正面刻画更含蓄，更能给读者留下广阔的想象空间。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。）

　　揭示训练内容，板书课题。

　　二、合作探究

　　（一）了解概念：

　　什么是侧面描写？

　　侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。

　　侧面描写有哪些魅力呢？

　　①侧面描写是对正面描写的有益补充。

　　②侧面描写更能激发人的想象力。

　　③侧面描写有利于烘托人物形象，起到烘云托月、锦上添花的作用。

　　（二）方法揭秘。

　　1、温故知新

　　篇名：《口技》

　　语句：“一桌，一椅，一扇，一抚尺”的简单道具的介绍。

　　作用：体现出表演者完全靠“口”在表演，侧面烘托出口技表演者高超的技艺。

　　方法揭秘：以物衬人

　　2、温故知新

　　篇名：《明湖居听书》

　　语句：满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　作用：通过听众的感觉，侧面烘托出白妞高超的说唱艺术。

　　方法揭秘：以人衬人

　　3、温故知新

　　篇名：《社戏》

　　语句：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”

　　作用：通过描写江南水乡的清新优美的图景，烘托出“我”急于看到社戏的愉快而迫切的心情。

　　方法揭秘：以景衬人

　　4. 温故知新

　　篇名：《小石潭记》：

　　语句：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。”

　　作用：在这里，以鱼来衬出水的清澈，产生“水尤清冽”的真实感觉，收到从正面描写所无法达到的艺术效果。

　　方法揭秘：以物衬物：

　　三、侧面描写的性质分类

　　1正衬：利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云托月月更明，也叫做“水涨船高” 。如写风，常常通过写树的情态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

　　（前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。）

　　2、反衬：即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石出”。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽 ”

　　小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中计"这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”

　　四、巩固练习：

　　１．请你欣赏《红楼梦》第四十回中一幅因鸳鸯和凤姐捉弄刘姥姥而引起的群笑图，找出文中的正面描写和侧面描写。

　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

　　2、找出文中的侧面描写：

　　《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。）

　　3、锦上添花：

　　1、在下面对人物描写的描写中，加进对外面的大雨和车上的肥胖乘客的`侧面描写，来表现人力车夫劳作的艰辛和和内心的酸楚。可选“以景衬人、以物衬人、以人衬人、以物衬物”中的两种。

　　三轮车夫皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。

　　补充：侧面描写原则

　　①确定好自己所要表现的主题，不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。

　　②侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。

　　③介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。

　　五、实战演练

　　1、请同学们在这段文字A、B两处补充适当的侧面描写。

　　魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形。A（）

　　两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。B（）

　　2、描写要求：“一个雨夜，母亲去参加我校举办的家长会了，墙上的时钟已走过八点，母亲快回来了……”请大家展开想象，塑造在这一特定情境下的“我”的形象，要求运用正面描写与侧面描写相结合的写法。并划出侧面描写的语句，字数150字左右。写

　　附示例1：

　　夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中,与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。

　　附示例2：

　　A一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。

　　B人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。）

　　附示例3：

　　漆黑的夜空，像浸透了墨汁般，暗得令人窒息。一阵骤雨鞭打着玻璃窗，时而间隔着一段死寂的宁静。我蜷缩在沙发上，双手抱膝，轻轻合上眼，朦胧间仿佛看到了妈妈那责备的眼神，听到了妈妈那声声的叹息。伴随着墙上的老式钟摆发出沉重的“嘀嗒声”，我的手心渐渐沁出冷汗。我不安得打开窗户，深吸一口略带雨水湿香的微凉空气，不由打了一个寒噤。

设计作文篇7

　　教学目标：

　　1．让学生自己去感知秋天的快乐，说出秋天的快乐。

　　2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。

　　3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的说清楚、说完整的能力。

　　教学重、难点：口语表达清楚，交际大方、有礼貌。

　　教学准备:

　　1．让学生到大自然观察秋天。

　　2．搜集秋天的资料。

　　教学过程:

　　一、感悟秋天──创设情境，引发真情

　　1．图片、录像引入。

　　（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

　　（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

　　（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨??这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

　　（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的`景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

　　（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

　　［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说”好秋天埋下伏笔。］（本小节用时8分钟）

　　二、说秋天──拓展思路，展开话题

　　1．小组交流。

　　师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

　　师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

　　生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

　　（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

　　师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

　　（3）教师根据学生的评价，相机指导。

　　教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

　　3．教师小结。

　　[设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”女秋天奠定基础。]

　　（本小节用时10分钟）

　　三、写秋天──引导习作，抒发真情

　　1．习作导入。

　　师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

　　2．开始习作。

　　学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

　　（本小节用时15分钟）

　　四、品秋天──评析习作，交流真情

　　1．小组评析。

　　师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

　　2．集体评析。

　　实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。