与象共舞评课稿

时间:2024-03-11 07:06:30 其他 我要投稿

(通用)与象共舞评课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展评课稿准备工作,在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那要怎么写好评课稿呢?下面是小编精心整理的与象共舞评课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

  我有幸得以亲身感受王老师的课堂艺术,遂录感想如下:

  一、“从容镇定”也是一种理念。

  许久以来,我们一直关注着譬如“倡导合作、自主、探究的学习方式”之类的教学专业理念,而把“从容镇定”作为教师个人的素质,然而,通过聆听王崧舟老师的课,我深深的被王老师挥洒自如、从从容容、不急不躁的魅力打动了,他的语调、神态、动作,都那么舒缓自然,没有牵强附会,没有强迫学习的痕迹。我就在想:为什么王老师能够如此?思索的答案是,在王老师的心中,只有从容才能彰显对学生的尊重;只有从容才能让学生愿意听其声;只有从容才能感染学生,从而让他们冷静、深入地思考,而不是让学生在浮躁的气氛中,匆忙地、肤浅地应答老师的问题。是的,“从容镇定”应该作为一种理念,只有从容镇定的老师,才能教出从容镇定的学生,也只有从容镇定的课堂,学生才能深入地思考文本。

  二、“无为、无痕、无课”是课堂的最高境界。

  王崧舟老师曾经说“无为、无痕、无课”是课堂教学的最高境界,所谓“无为”,是指教师不妄为;所谓“无痕”,是指潜移默化;所谓“无课”,是指少雕琢,追求自然而弱化形式性的东西。在王老师执教的两节《与象共舞》中,他都比较好地体现了这三个特点:从检查预习让学生读成语,到由成语找文中各自然段的中心句,由中心句到重点段的朗读;从课题“共舞”找中心段,从读中心段到延伸到“你愿与谁共舞”等等,每一个问题,每一个环节都是水到渠成,环环相扣,自然舒缓,学生听课的过程不是被牵着鼻子走,而似乎是跟着一个长者在漫步,与其说是听课,不如说是聊天,然而就是在平静的聊天中,学生的情感被调动,思维被激活,这真是每个教师都该追求的境界啊!

  三、“用教材”而非“教教材”

  叶圣陶先生早就告诫老师们:“教材不过是个例子。”然而,事实上,由于应试体制没有太大的改变,老师们的应试思维也依然根深蒂固,以至于老师上课,总怕遗漏题眼,从而影响成绩,当然这样想这样做的结果必然是努力把教材讲细、讲透,把有可能考试的地方强调再强调,这自然就停留在了“教教材”的层面上了,而王崧舟老师则是在“用”教材,王老师显然侧重于朗读的训练,也就是说他把朗读作为训练目标和突破口。因此,在读“共舞”一段时,王老师把句中的“我”分别换成了“自己、观众、大象”等词语,分别从不同的角度去朗读,去感悟与象共舞的快乐和和谐,教材在他的手中发生了变化,学生在教师设计的不同情境中反反复复地朗读,真可谓读到了文字中,读到了情境中,读到了作者的心中,对每个语言文字有了真真切切的感悟。是的,在这个过程中,教材内容只是王老师训练学生朗读能力的例子。

  再者侧重于写作的指导,因此,朗读的形式相对少一些,王老师更注重的是让学生在读中圈画一些重点词语,(如“共舞一段中表示动作的词语”),并抓住那些有灵性的词语进行感悟,体会用词的准确性与表达出的情感。然后,开展拓展延伸,由“与象共舞”引出“与墙共舞”“与狼共舞”“与书共舞”“与飞碟共舞”“与沙漠共舞”,甚至“与吸血鬼共舞”,学生的思维被激活了,内心中涌起了“与××”共舞的冲动,写作激情被充分调动,莫说是学生,就连我这个听课的老师,都产生了写一篇《与××共舞》文章的冲动,然而,请注意,课文五个自然段,王老师只重点处理了“共舞一段”,为什么?因为这一段最容易激发学生的创作欲望,看,这就是“用教材”。

  四、朗读能力应是语文教师的基本素质

  好的语文课堂教学,就要有扎实的语言文字训练,而语言文字训练离不开朗读,这就需要语文教师拥有高超的朗读能力。王老师是朗读的高手,你看他读词、读句,总是那么有魅力,围绕一个“熟视无睹” 读句子,让他读来,就颇有“亲密无间”之感;围绕一个“节奏”,在他读来,就有了长短、强弱、快慢的变化;围绕一个“拥”字读文,他就能读出人多、急切、热烈……正因为自身的朗读素质,才能让学生爱听、爱读、爱想,所以,朗读应是语文教师的基本素质,教师范读更应是课堂上必不可少的内容。

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