读《教育的100种可能》有感

读《教育的100种可能》有感

　　看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得体会，是时候抽出时间写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的读《教育的100种可能》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　十年前，有幸在省城聆听了教育名家李镇西的讲座，被他朴素而真挚的教育情怀深深感染，顿时心里萌生了一个念头——有时间了，能读读他的作品。后来，与《教育的100种可能》不期而遇，欣喜之余，在崇敬和仰慕中读完了这本书。

　　书中记录了36名学生的人生轨迹。他们的多数在当年是普通生甚至“问题生”，但李老师认为每个孩子的花期不一样，他注重呵护、尊重、引导孩子们，体现了爱心教育、民主教育、平民教育的温度和光彩。这些孩子，后来成了教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者、公交车司机、火锅店老板、足球教练、摇滚歌手……这36个故事演绎了教育的各种可能，体现了李老师对教书育人的深度思考，以及对自己教育失误的反省和修正。他同时警醒自己，提醒同行：善待孩子，耐心陪伴他成长，相信他的未来有100种可能！

　　给我留下印象最深的，是书中邹冰同学的故事。他是李老师班上最调皮的学生，几乎具备了所有“差生”的缺点：违犯纪律、跟人打架、上课捣乱、不交作业、成绩较差、拒绝批评、顶撞老师，用李老师的话说，“不只一位女教师被他气哭”。可就是这样一位学生，李老师没有放弃他，而是用满腔的爱来引导他。有一次邹冰离家出走，李老师跟邹冰的父母从寒风凛冽的深夜一直找到凌晨也没有找到。那一夜，李老师通宵未眠。但是第二天当邹冰来到学校的时候，李老师并没有批评或处分他，反而故意和他开玩笑来缓解他的紧张情绪……邹冰就这样在李老师的关爱下逐渐朝着健康的方向成长，毕业后经过努力成了一名国航的工作人员。

　　读到这儿，我掩卷深思，感慨良久：这是怎样宽容的一种爱啊！倘若李老师一味嫌弃或压制，甚至以各种名义把邹冰“挤”出校园，那后来的邹冰将会走上一条什么样的道路？假如我们遇到类似的情形，又会如何处理呢？当面对学生的错误，是否也可以像李老师那样俯下身子，耐心倾听孩子的声音呢？在说教感化的同时，怎样才能做到宽严相济呢？是啊！这的确需要博大的师爱和教育的智慧。

　　爱因斯坦说：什么是教育？就是当你把学校所教的东西都忘掉后还剩下的东西就是教育。随着时光流逝，大多数学生会淡忘老师当年给他们讲过的题、教过的知识，但老师敬业的态度、暖心的关爱和善意的提醒等这些学科以外的东西，一定会深深地烙在他们的心里。

　　出于对孩子们的责任心，我对学生的品行和学习，一向是不敢懈怠的。有时候想：对孩子们严格一点，但年少的他们会不会领情？偶然与一名学生的谈话，让我找到了答案，释怀了不少。一次在大街上遇到多年前教过的陈同学，他已经是二十几岁的大小伙了。在交谈中得知他这几年一直在新疆开挖掘机，收入也不错。蓦地，他对我说，当年我再把他“逼一逼”，再多和他家人聊一聊，或许他也能考上大学的。我呵呵一笑，反问他：“你对现在的生活还不满意吗？”他告诉我，尽管目前养家糊口没啥问题，小日子过得也行，但对自己当时贪玩没用心读书一直很后悔。他提及那时我对他们学习抓得很紧，但他家里人却不怎么管他，慢慢地也就放任自流了。听到这些，我既惊讶又惭愧：“惊”的是——时隔多年孩子依然认可我对他们的“严”；“愧”的是——我疏忽了和孩子家人的沟通交流。《教育的100种可能》启示我们，老师对孩子只要有发自内心的爱，就要积极把握他们成长的“拐点”，诸如家校联系这样看似普通的事情，也要倾情而为使其落地生根，要像李老师一样成为孩子们生命中的“贵人”，用心尽力让每个孩子都拥有爱的暖春，成就更好的自己。

　　读完这本书，我真切地感受到教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树撼动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。为人师者，我们当化作绵绵细雨，赋予每一朵花儿绽放的理由，也让他们有100种可能，盛开在十里春风……