读《幸福教师的60个“不”》有感

读《幸福教师的60个“不”》有感

　　认真品味一部名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的读《幸福教师的60个“不”》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　幸福是世界上最美好、最高尚、最愉快的事情，是人们生活的终极目标，可是教师的职业幸福在何处？

　　读完《幸福教师的60个“不”》，我觉得豁然开朗。这本书从六个方面谈了作为优秀教师不应该怎么做，当观念遇到挑战时，不该固守成规；当素养遇到考验时，不该丢失师德；在沟通的时候，不该忘记尊重；在转化后进生的时候，不该草率行事；当需要更新观念时，不该固步自封；面对专业成长，不该无动于衷。就像和朋友谈心一样，娓娓道来，每篇故事后都有点滴感悟，坦诚交换着对教育问题的看法，进行一次愉快的、长久的心灵碰撞。

　　教育，是拒绝“经验”的职业，因为教育面对的是千变万化的最不完善的自然人，教育永远不会有一成不变的经验。尽管我们有时候自以为还很年轻、很前卫、很时尚，面对这个多变的世界我们总在追逐社会的时尚潮流，然而面对一届又一届迥然不同的学生时，我们也会感到眩晕和不知所措。所以面对不同的学生，我们要对学生的个性差异作具体分析，不能对学生一概要求，很少有学生能仅仅单纯的按照我们设想的方式去成长。最让我感到印象深刻的是周玉波老师在《切莫自己绑架自己》一文中，为我们呈现的两个教学案例。同样是在高三的一次考试后，对于两个因极度焦虑而没考好的学生，周老师采取了同样的教育方法，但教育效果截然不同。同样是在全班面前说：“同学们，你们永远记住，没有什么困难能打垮什么。如果一次小小的考试就打垮了你，你将来还能做什么？”对于其中一个同学来说，这是激励，能唤起他心中的斗志；但对另一个同学来说，这是伤害，在他需要帮扶、支持的那一刻，周老师却给了致命的一击，从此一蹶不振。所以作为教师，我们不该墨守成规，我们应该大胆地接受来自不同学生的挑战，然后去迎接挑战，带领学生走上属于他们自己的人生。

　　在教书育人的过程中，我们的一句话可能会伤害学生的心灵；我们的一句话也可能会扭转乾坤。“关注每一个孩子”，教育应充分照顾孩子的个体差异，为每一个孩子提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。“一百个孩子就有一百个特点，一百个孩子就有一百种教育方法。”当我们在批评学生时，不能一味地否定他们，我们要善于发现每个学生的闪光点，然后针对这一闪光点进行表扬，引导学生走上正确的发展之路。比如一个学生力气很大，喜欢欺负别人，那么他的闪光点就是有力量，我们可以表扬他，然后鼓励他长大有所作为，但是前提是学习好科学文化知识，这样的话学生可能就走上了积极的道路，如果一味地批评，那么效果可能会适得其反。教师的威信不是靠武力来树立的，而是凭智慧建立起来的。教师要观察和体验着每一个孩子的成长历程，在教育方式上除了要正确引导外，更应该注意孩子的闪光点要及时发现，应以孩子为本，尊重、了解每一位孩子，把解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题作为教师的追求目标，同时做到让孩子快乐地学习，在学习中获得快乐。

　　有人说，教育的真谛是爱。对学生，教师需要有爱心。听起来简单，做起来难。或许，我们在心里真的爱学生，可是如果没有注意爱的方式方法，抑或变成了以爱的名义对学生进行强制性控制，借用这种温柔的方式让学生按教师的意愿行事，那么，这种爱只不过是精神虐待的变形而已。它不叫爱，而是一种伤害。教育，需要师生内心深处的沟通和交流；教育，需要教育者内心深处的平和与淡定。真爱再加上恰当的表达，那才是师生间一道美丽的风景。当传统的说教不再起作用的时候，我们要给孩子一个当头棒喝的警醒。唯有这样，才能让其重新反思自己的过错，才能让其重新找回前进的方向。但一切教育均以尊重学生的人格和尊严为前提，背离了这一点，也就失去了教育应有的真正意义。教师是学生心灵的引领者、抚慰者，我们不应该为了自身的功名而让学生过早地沾染尘世的污迹。如果我们在工作中多考虑学生的成长需要，心理感受，把个人的得失看淡一些就可以用一颗纯洁的心去呵护那些稚嫩的童真，并能举起双臂，为他们撑起一片蔚蓝的天空。只有建立在平等，互相尊重上的沟通，才能达到真正教育的目的，这也是教育的精髓之所在。那么，如何才能成为一名幸福有爱的教师呢？或者，让心灵时刻充满阳光，换一个角度看问题，心情就会豁然开朗。如果我们能怀着一颗宽容的心多发现孩子们身上的一些闪光点，而不是一味地盯着他们所犯的错误不放，我们就会少些烦恼多些快乐。

　　细细品味，书中并没有提及一些让教师幸福的话语。当再次品读，发现书中伴随着那一个个动人的教育情景，幸福教师的幸福不在于自身的心理，而在于学生。老师把学生教好时，学生感觉幸福时，也是我们教师的幸福时刻。