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《变色龙》评课稿

时间：2024-11-27 21:04:43 晶敏其他我要投稿

《变色龙》评课稿（精选5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编为大家收集的《变色龙》评课稿，希望对大家有所帮助。

　　《变色龙》评课稿 1

　　陈秀飞评高海波《变色龙》

　　《变色龙》是一篇老课文，提起来大家都很熟悉，但要想把这篇课文上出新意来，上出特色来，也是一大困难，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺点来，因此很难把握。

　　高老师的课应该说上得很成功，他打破了以往的授课思路，而是重新找出切入点，很新颖很有突破性。让我们所有人感到是一个巨大亮点的是他的朗读。他可以将人物的对话朗读的有声有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引过来。

　　《变色龙》体现的是人物的见风使舵，欺下媚上的丑态，所以我们应该抓住任务的心理特点进行分析。高老师做到了这一点，他引领学生通过朗读来分析课文，分析人物性格特点。整篇文章抓住变与不变为线索，将课文的`中心挖掘很深。

　　课文上的有声有色，但也有不足之处，文章为什么能把人物形象刻画得如此栩栩如生，为什么能让我们感觉到人物活灵活现，在这里应该给学生点一下，如何描写人物，但老师似乎在这里并没有点明，而是一略带过，我们学习语文的主要目的是让学生会写。

　　《变色龙》评课稿 2

　　今天到一中听了三位教师的平行课，学到了很多东西。

　　首先，看到了三位年轻教师百分百的敬业精神和各不相同的教学风格，他们有共同之处，也有不同之处。比如，一中的裴老师主要瞄准中考目标，侧重指导学生如何解读小说，在方法上肯下苦功，能在复习所学的小说文体知识基础上，以《变色龙》为蓝本，引导学生学会将旧知识迁移到新课文中来。课堂教学中教态亲切自然，师生互动频繁，效果良好。二外的施老师导入新颖，重视学生基础知识如字词的积累，教给学生各种学习方法，如归纳一件事情的方法，而且还舍得给学生时间借朗读课文来解读文本。美林的康老师导入激趣，引发学生的学习兴趣；用点拨法引导同学具体操作，如怎样概括事件，在适当的时候还给学生背景知识以便学生归纳小说主题，而且能够由小说内容引申出对生活现象的思考，达到思维训练的目的。

　　其次，发现一个共同的问题，就是教师课堂上讲的多，学生学的少，解读文本的过程太匆忙，没能具体展开文本解读的过程，经常是戏没开演就要草草收兵。比如，没有引导学生对各种描写进行细致的解读，只是由教师一味的讲解，把教师的理解一味地塞给学生，没能引导学生真正走入课文的细微处，导致课文的内容没能给他们留下多少深刻的印象。

　　比如，奥楚蔑洛夫的`军大衣共有四处描写可以仔细品味，赫留金的手指头和他说的几句话也被忽略了。这是很不应该的。

　　第三，得到了一些感悟：语文教师要学会咬文嚼字，要品味、展现生活的本质。通过回归文本，在课堂上将活生生的内容展示给学生。学生与教师的知识水平有落差，就要考虑学生的理解能力和智力水平。教学思路要清晰，要抓住抛出问题的时机，抓住阅读课文的时机；要突出一两点，不要面面俱到，而且应该重视学生的感性认识，教师要将知识内化成自身的东西，等理解后，通过课堂，带着知识点的体悟去引领学生。

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　　xx老师所讲授的《变色龙》一课，给我留下了深刻的印象，以下是我的评课内容。

　　一、教学目标

　　从整堂课来看，教学目标明确且合理。教师旨在让学生通过对文本的阅读与分析，理解小说中人物形象的塑造方法，尤其是主人公奥楚蔑洛夫“变色龙”般的性格特点。同时，引导学生体会作者通过这一人物形象所揭示的社会现实，即沙皇俄国统治下的黑暗与腐朽，以及人们在这种环境下的扭曲与无奈。从学生的课堂反应和最后的总结发言可以判断，大部分学生基本达成了这些目标，对小说的主题和人物有了较为清晰的认识。

　　二、教学内容

　　教学内容丰富且紧扣文本。教师对教材进行了深入挖掘，不仅详细讲解了小说中的关键情节，如奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件过程中的五次态度变化，还引导学生关注小说中的细节描写，像奥楚蔑洛夫的语言、神态、动作等描写，通过这些细节分析人物的内心世界和性格特征。此外，教师还适当地补充了一些关于沙皇俄国社会背景的知识，帮助学生更好地理解小说所反映的社会意义，使学生能够站在更宏观的角度去解读作品，这种对教学内容的处理方式值得肯定。

　　三、教学方法

　　在教学方法上，教师采用了多种有效的手段。首先是朗读法，通过让学生分角色朗读小说中的对话，使学生能够更加直观地感受到人物的性格特点和情感变化。在朗读过程中，教师还注重对学生朗读技巧的指导，如语调、语速、重音等，这有助于提高学生的朗读水平和对文本的感悟能力。其次是问题引导法，教师精心设计了一系列问题，如“奥楚蔑洛夫为什么会在处理案件过程中不断改变自己的态度？”“作者是如何通过细节描写来塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的？”这些问题犹如一把把钥匙，引导学生逐步深入文本，思考小说的内涵。此外，教师还运用了小组讨论法，组织学生对一些有深度的问题进行讨论，培养了学生的合作学习能力和思维能力。例如，在讨论奥楚蔑洛夫的性格特点时，小组内成员各抒己见，从不同角度对人物进行分析，然后全班交流分享，拓宽了学生的思维视野。

　　四、教学过程

　　教学过程流畅自然，环环相扣。导入环节，教师通过展示一些与变色龙相关的`图片和视频，引起学生的兴趣，然后引出课题，让学生思考小说为什么以“变色龙”为题，激发了学生的好奇心和求知欲。在新授环节，教师按照小说的情节发展顺序，逐步引导学生分析人物形象和主题。先让学生快速默读课文，了解故事的大致情节，然后聚焦关键情节和细节描写，深入分析人物的性格特点。在分析过程中，穿插朗读、讨论等活动，使课堂气氛活跃而有序。最后，在总结环节，教师引导学生回顾整堂课的学习内容，总结小说的主题和人物形象的塑造方法，并布置了相应的作业，让学生通过写一篇短文来分析自己身边的“变色龙”式人物，将课堂所学知识延伸到了课外，体现了语文教学的实践性。

　　五、教学效果

　　从教学效果来看，这堂课是比较成功的。学生在课堂上积极参与各项活动，思维活跃，能够准确地回答教师提出的问题，对小说的理解也较为深刻。通过这堂课的学习，学生不仅提高了小说阅读和分析的能力，还对沙皇俄国的社会现实有了一定的认识，同时在情感态度价值观方面也得到了一定的熏陶，如对社会丑恶现象的批判意识和对正义的追求。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在时间把控上，小组讨论环节略显仓促，部分学生可能还没有充分发表自己的观点，讨论就结束了。另外，在对个别学生的关注上还可以加强，有些学生在课堂上表现不够积极主动，教师可以给予更多的鼓励和引导，让每一位学生都能在课堂中有所收获。

　　总体而言，[授课教师姓名]老师的这堂《变色龙》课是一堂高质量的语文课，教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学过程流畅，教学效果显著。如果在时间管理和个别学生关注方面能够加以改进，将会更加完美。

　　《变色龙》评课稿 4

　　近期聆听了xx老师执教的《变色龙》一课，受益匪浅，以下是我对这堂课的评价。

　　一、教材处理

　　教师对教材的处理独具匠心。《变色龙》是一篇具有深刻社会意义的小说，[教师姓名]老师在教学过程中，并没有简单地按照传统的方式逐段讲解课文，而是抓住了小说的核心——人物形象的塑造，以奥楚蔑洛夫的性格特点为突破口，引导学生深入文本。在分析人物形象时，教师将重点放在了奥楚蔑洛夫的五次“变色”情节上，通过对这些情节的细致剖析，让学生清晰地看到了人物在不同情境下的态度转变，从而深刻理解了“变色龙”这一形象的内涵。同时，教师还能够将教材内容与现实生活相联系，在课堂结尾处引导学生思考生活中是否存在类似“变色龙”的人物，使学生意识到文学作品与生活的紧密关系，这种对教材的创造性处理，有助于学生更好地理解和运用所学知识。

　　二、教学方法运用

　　这堂课中，教师综合运用了多种教学方法，取得了良好的教学效果。其中，情境教学法的运用尤为突出。教师通过生动的语言描述和多媒体资源的展示，为学生创设了沙皇俄国的社会情境，让学生仿佛置身于那个黑暗、腐朽的时代。在这种情境下，学生更容易理解奥楚蔑洛夫的行为动机和性格形成的原因。例如，在讲解奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件时，教师播放了一段模拟当时场景的视频，视频中的街道、人群、服饰等元素都具有鲜明的时代特征，学生通过观看视频，能够更加直观地感受到小说中的氛围，从而更好地理解人物的心理活动。此外，教师还运用了比较阅读法，将奥楚蔑洛夫与其他文学作品中的类似人物形象进行比较，如与《范进中举》中的胡屠户进行对比，让学生分析两者在性格、行为、命运等方面的异同。通过这种比较阅读，学生不仅加深了对《变色龙》的理解，还拓宽了文学视野，提高了文学鉴赏能力。

　　三、课堂互动

　　课堂互动是这堂课的一大亮点。教师注重与学生之间的互动交流，能够充分调动学生的积极性和主动性。在课堂提问环节，教师的问题设计巧妙，既具有一定的启发性，又能够照顾到不同层次的学生。例如，在分析奥楚蔑洛夫的第一次“变色”时，教师提问：“奥楚蔑洛夫一开始说‘这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！’他为什么会这样说？这反映了他怎样的心理？”这个问题既引导学生关注文本细节，又能让学生通过思考人物的心理活动来理解人物形象。在学生回答问题后，教师能够及时给予反馈和评价，肯定学生的正确回答，鼓励学生发表不同的见解，对于学生回答中的不足之处，教师也能够巧妙地引导学生进行修正和补充。此外，教师还组织了小组合作学习活动，让学生分组讨论奥楚蔑洛夫的性格特点及其社会意义。在小组讨论过程中，教师深入各小组进行指导，倾听学生的讨论内容，适时地提出问题，引导学生深入思考。小组讨论结束后，各小组代表进行发言，教师对各小组的发言进行总结和点评，这种小组合作学习的方式，培养了学生的'合作精神和团队意识，同时也提高了学生的自主学习能力和思维能力。

　　四、教师素养

　　从这堂课可以看出，[教师姓名]老师具备扎实的专业素养和良好的教学能力。教师的语言表达清晰、准确、生动，能够用富有感染力的语言将学生带入文学的世界。在讲解课文时，教师对文学知识的讲解深入浅出，能够将一些比较复杂的文学概念和术语用通俗易懂的语言解释给学生听，使学生易于理解和接受。例如，在讲解小说中的人物描写方法时，教师通过具体的句子分析，让学生明白什么是语言描写、神态描写、动作描写等，并引导学生体会这些描写方法对塑造人物形象的作用。此外，教师的课堂组织能力也很强，能够合理安排教学时间，使教学环节紧凑有序，课堂气氛活跃而不失严谨。在面对学生的突发情况时，如学生提出一些意想不到的问题或出现一些小的课堂纪律问题时，教师能够从容应对，巧妙地化解危机，保证教学活动的顺利进行。

　　五、教学建议

　　当然，任何一堂课都不可能是完美无缺的，这堂课也不例外。以下是我对这堂课的一些教学建议。首先，在教学过程中，可以适当增加一些学生的自主阅读时间。《变色龙》是一篇经典的小说，学生需要通过充分的阅读来感受其语言魅力和文学内涵。虽然教师在课堂上也安排了默读和朗读环节，但整体阅读时间相对较少，学生可能无法深入体会小说中的一些精妙之处。其次，在对小说主题的挖掘上，可以更加深入一些。除了让学生理解沙皇俄国社会的黑暗与腐朽之外，还可以引导学生思考人性的复杂性以及社会环境对人性的影响等更深层次的问题。例如，可以组织学生讨论奥楚蔑洛夫的性格是天生如此还是社会环境造就的，通过这种讨论，让学生对小说的主题有更全面、更深刻的理解。最后，在教学评价方面，可以更加多元化一些。除了教师对学生的评价之外，可以鼓励学生之间进行互评，让学生学会欣赏他人的优点，同时也能够从他人的不足中吸取教训，提高自己的学习能力。

　　综上所述，[教师姓名]老师的《变色龙》一课是一堂非常精彩的语文课，在教材处理、教学方法运用、课堂互动、教师素养等方面都有很多值得借鉴之处。如果能够在教学过程中进一步优化上述几个方面，这堂课将会更加出色。

　　《变色龙》评课稿 5

　　今天有幸观摩了xx老师的《变色龙》教学展示课，以下是我对这堂课的详细评价。

　　一、目标设定与达成

　　这堂课的教学目标设定清晰明确，围绕小说的人物形象、情节发展、主题揭示以及语言特色等方面展开。教师希望学生通过对文本的学习，能够准确把握奥楚蔑洛夫这一主要人物形象的特点，理解其“变色龙”般的性格变化过程及其背后所反映的社会现实；同时，让学生学会分析小说的情节结构，体会作者在情节设置上的巧妙之处；此外，引导学生品味小说的语言，感受其讽刺性和表现力。从课堂教学的实际情况来看，大部分学生能够在教师的引导下，逐步深入文本，达成这些教学目标。例如，在分析奥楚蔑洛夫的性格特点时，学生能够结合文本中的具体描写，如他在不同场景下对小狗主人身份的判断以及相应的态度变化，准确地总结出其趋炎附势、见风使舵的性格特征，并且能够理解这种性格是沙皇俄国社会官场腐败的产物。这表明教师在教学目标的设定上既符合课程标准和教材要求，又考虑到了学生的实际学习能力和认知水平，具有较强的可操作性和可检测性。

　　二、教学内容呈现

　　在教学内容的呈现上，教师紧扣文本，重点突出。以奥楚蔑洛夫的五次“变色”情节为主线，将小说的人物形象塑造、情节发展和主题揭示有机地结合起来。在讲解过程中，教师不仅注重对文本表面内容的解读，还深入挖掘文本背后的社会意义和文化内涵。例如，在分析奥楚蔑洛夫的语言描写时，教师引导学生关注他的用词变化，如“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”中的“颜色”一词，既表现了他起初的威严，又暗示了他的蛮横；而当得知小狗可能是将军家的时，他说“叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”，这里的“脱大衣”这一动作描写和相关的语言描写，则生动地展现了他内心的恐慌和谄媚。通过这样的细致分析，学生不仅理解了人物形象，还能体会到作者通过语言描写来塑造人物、揭示主题的高超技巧。此外，教师还能够适时地补充一些关于沙皇俄国社会背景的知识，如当时的社会等级制度、官场腐败现象等，帮助学生更好地理解小说所反映的社会现实，使教学内容更加丰富和完整。

　　三、教学方法选择

　　教师在教学方法的选择上灵活多样，充分考虑了学生的学习需求和文本特点。首先，采用了问题驱动式教学法，通过一系列精心设计的问题引导学生思考和探究。例如，在导入新课时，教师提问：“同学们，当你们看到‘变色龙’这个题目时，你们会想到什么？这与我们即将学习的小说会有怎样的联系呢？”这个问题激发了学生的好奇心和求知欲，为后续的学习奠定了良好的基础。在课堂教学过程中，教师又提出了诸如“奥楚蔑洛夫为什么会在短时间内对小狗的态度发生如此大的.变化？”“作者是如何通过细节描写来突出奥楚蔑洛夫的性格特点的？”等问题，这些问题犹如一条主线，贯穿于整个教学过程中，引导学生逐步深入文本，分析人物形象和主题。其次，教师还运用了角色扮演法，让学生分角色朗读小说中的精彩片段。通过角色扮演，学生能够更加深入地体会人物的情感和心理变化，增强对文本的感悟能力。例如，在朗读奥楚蔑洛夫与赫留金的对话时，学生们能够通过语调、语速、语气等方面的变化，生动地展现出人物的性格特点和当时的紧张氛围。此外，教师还组织了小组合作探究活动，让学生分组讨论小说中的一些关键问题，如“小说结尾处那群人对奥楚蔑洛夫的评价有什么深刻含义？”小组合作探究活动培养了学生的合作精神和团队意识，同时也促进了学生之间的思想交流和碰撞，拓宽了学生的思维视野。

　　四、教学过程设计

　　教学过程设计合理，层次分明，过渡自然。整个教学过程分为导入、新授、巩固练习、课堂总结和作业布置等几个环节。导入环节，教师通过展示变色龙的图片和视频资料，引起学生的兴趣，然后巧妙地引出课题，使学生对即将学习的小说产生了浓厚的兴趣。新授环节，教师按照小说的情节发展顺序，逐步引导学生分析人物形象、情节结构和主题。首先，让学生快速浏览课文，了解故事的大致情节；然后，聚焦奥楚蔑洛夫的五次“变色”情节，通过精读、讨论、角色扮演等方式，深入分析人物形象和主题；最后，对小说的语言特色进行了简要的分析和总结。在巩固练习环节，教师设计了一些与教学内容紧密相关的练习题，如让学生分析小说中的某个句子运用了哪些描写方法，有什么作用等，通过这些练习题，检验了学生对课堂所学知识的掌握情况，同时也加深了学生对知识的理解和记忆。课堂总结环节，教师引导学生回顾整堂课的学习内容，对小说的人物形象、情节结构、主题和语言特色进行了全面的总结，帮助学生梳理了知识框架，形成了系统的知识体系。作业布置环节，教师布置了一篇小作文，要求学生以“我眼中的奥楚蔑洛夫”为题，写一篇短文，分析奥楚蔑洛夫的性格特点及其社会意义。这个作业既巩固了课堂所学知识，又培养了学生的写作能力和思维能力，体现了语文教学的读写结合原则。

　　五、教师素养与教学效果

　　从教师素养方面来看，[授课教师]老师表现出色。教师的教态亲切自然，始终面带微笑，给学生一种和蔼可亲的感觉，这有助于营造轻松愉快的课堂氛围。教师的语言表达清晰流畅，语速适中，语调抑扬顿挫，具有较强的感染力和吸引力。在讲解课文时，教师能够运用丰富的肢体语言和表情来辅助教学，使教学内容更加生动形象，易于学生理解和接受。此外，教师还具备扎实的专业知识和较高的文学素养，在教学过程中能够旁征博引，对文学作品中的各种知识和现象进行深入浅出的讲解，使学生在学习《变色龙》的同时，也能拓宽自己的文学视野，提高自己的文学鉴赏能力。从教学效果来看，这堂课取得了较好的教学效果。学生在课堂上积极参与各项教学活动，思维活跃，发言踊跃，能够与教师进行良好的互动交流。通过这堂课的学习，学生不仅对《变色龙》这篇小说有了深入的理解和认识，还在阅读分析小说的能力、语言表达能力、合作探究能力等方面都得到了一定的锻炼和提高。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作探究活动中，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高，教师在巡视过程中虽然对这些小组进行了指导，但指导的力度还可以进一步加强。另外，在教学时间的把控上还可以更加精准一些，在课堂总结环节，由于时间略显紧张，教师的总结略显仓促，有些学生可能还没有完全消化吸收课堂所学知识。

　　总体而言，[授课教师]老师的《变色龙》这堂课是一堂比较成功的语文课。在教学目标设定、教学内容呈现、教学方法选择、教学过程设计以及教师素养等方面都有很多值得借鉴和学习的地方。当然，任何一堂课都有其改进和完善的空间，希望[授课教师]老师在今后的教学中能够不断总结经验，发扬优点，改进不足，为学生带来更加精彩的语文课堂。

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