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《做一个不再困惑的老师》读后感
看完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读后感记录下呢？但是读后感有什么要求呢？下面是小编整理的《做一个不再困惑的老师》读后感，希望对大家有所帮助。
《做一个不再困惑的老师》读后感1
在教育的路上行走，时间越久，你就越会觉得它就是一场修行。还记得当初的“唯成绩论”，以成绩的好坏去判定一位老师教学质量的高低，以成绩的高低去衡量自己教学的得失，却忽略教育的主题——学生，对学生心灵的关注少之又少，对于他们点滴中的成长忽略不计。就这样走着走着，时不时，我会感觉困惑、倦怠，因为眼前有太多让我们困扰的事情牵绊。
读王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，给予我更多沉静和理性的思考，这本书没有宏大的理论探讨，而是在娓娓道来中消解了一线教师普遍存在的困惑，无论从引领成长的'“内功”上，还是从文章可读性的“外在”上来说，都是一本难得的教师心灵读本；它很少长篇大论、晦涩难懂的理论知识，更多的是用“接地气”的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师群体在成长过程中可能会遇到的困惑和疑虑，解读从新教师到杰出教师的成长历程。
一个教学中的意外，一名独特的学生，一堂有缺憾的课以及相悖于教育路上渐行渐远的步伐……它不仅仅是个插曲，重要的是我们如何去理解它？如何去面对它？以怎样的心态去解决它？
依稀记得刚上班时自己宏大的理想：做一名学生喜欢，受人尊敬、爱戴的好老师，自己也象王老师书中第一章——成为好老师的第一步中提到的“有一颗愿意成长的心”，“从教育叙事开始”“做一个会反思的教师”，从反思中思量“我们该有怎样的师生关系”，怎样“做一个从容的教师”，并“坚守住心中的美好”，朝着“最重要的是方向”努力着，并记录下自己一路走来的痕迹，可不知什么时候，自己却把原来的梦想丢弃了，各样各样的事情，疲于应付，就变成了敷衍，打开“百度”东拼西凑，面对使出浑身解数却无动于衷、原地不动的学生，我们纠结、苦恼，却不愿“承认差生的存在”，“选择一种有境界的舍弃”，拥有“抬高一厘米的权利”，“做一个简单的教师”，“不做链条上的那一环”，“给爱一个适当的位置”。
再次思量“分数”，它真的是“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”吗？不尽然，“分数能够说明什么”，它只是检测学生一个阶段的学习，一个知识段的掌握程度，不能说明一个人的能力。其实，重要的是学生在学习的过程中所学到知识有多少，认识的有多少，在实际中会运用多少才是最重要的。就像王维审老师说的“及格还是出色”“没有理由放弃对人的关注”，“让教育多一份诗性与美好”，“放下，才能走得更远”。
而在这条道路上，没有亘古不变之法，只能借鉴前人经验，不断地增加智慧才能培养好每一个人。以激发学生的学习积极性和兴趣为前提，以学生为课堂的主体，以学生学到了多少知识来衡量教学目标是否达成，给“孩子一个完整的体验”，事必躬亲，循循善诱，集思广益，以身作则、言传身教，永不放弃对教育智慧的修炼，终身学习，潜心为学，“给心灵一个柔软的着陆点”，给自己一个修复灵魂的机会，不忘记成长。
教育是一场修行，“路漫漫其修远兮”，需要我们“回归，教育的另一种力量”，知道“爱，不是教育的全部”，“教育在窗外”，“你若寻找，便能得到”。
《做一个不再困惑的老师》读后感2
在教育的路上行走，时间越久，你就越会觉得它就是一场修行。还记得当初的“唯成绩论”，以成绩的好坏去判定一位老师教学质量的高低，以成绩的高低去衡量自己教学的得失，却忽略教育的主题——学生，对学生心灵的关注少之又少，对于他们点滴中的成长忽略不计。就这样走着走着，时不时，我会感觉困惑、倦怠，因为眼前有太多让我们困扰的事情牵绊。
读王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，给予我更多沉静和理性的思考，这本书没有宏大的理论探讨，而是在娓娓道来中消解了一线教师普遍存在的困惑，无论从引领成长的“内功”上，还是从文章可读性的“外在”上来说，都是一本难得的教师心灵读本；它很少长篇大论、晦涩难懂的理论知识，更多的是用“接地气”的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师群体在成长过程中可能会遇到的困惑和疑虑，解读从新教师到杰出教师的成长历程。
全书分成七个章节，从心灵到行动，从学生到教师，从教师到教育，王老师用自己的切身的'体验，深刻的反思，开阔的眼界向读者们解读困惑的原因并引导我怎么走出困境，怎样保持一颗进取的心。在“成为好教师的第一步”章节中，我明确了一颗愿意成长的心会让自己行走得更远，教育生活也会更有意义！“教师本来就是个文化人，读点书写点文字本来就是再正常不过的事情。”忽然觉得自己离文字太远了，除了上学时写的作文，工作后写的教案，应付检查批改的作文，几乎没有自己的文字，从没有想过要动手写一写自己。看到王老师这样说，真是觉得惭愧！书中不但告诉我们读书的重要，而且教会我读书的方法——“做大阅读的桩，成就读书的圈，寻找书中的我”，我在感叹之余，全是佩服，普通的文字告诉我深刻的道理。在我觉得叙事除了牢骚之外没有什么好说好写的，他又以“问题——专题——主题”化的写作路径为迷途的我指点迷津。
十多年的循规蹈矩，十多年的教学阅历让时光磨去了奋进的棱角，我变成了一个胸襟狭小的人，缺少了潜心向前的斗志，面对不公总会牢骚满面。从王老师的经历中，我相信他也有过这个磨合的阶段，但是敞开胸襟让他打开了自己的一扇窗，他寻找到自己的闪光点。与教育制度的抗衡谁也赢不了，在教育制度的约束下做到“濯清涟而不妖，出淤泥而不染”，保持一颗宽容向善的心守住心中的美好，这成就了不一样的自己。我感慨王老师的博大胸怀，宽厚仁慈！在《你有抬高一厘米的权力》中，还让我领略到了简单，有力，果断取舍，睿智，随和的王老师。
一个教师要想真正成为名师，绝对离不开阅读和写作，因为这不仅可以对教育技能的高度进行浸润和提升，更对人生意义产生不可忽略的一种抚慰。
快乐和幸福需要的是一种心灵的力量，教师职业的平淡在悲观的人眼里是人生的荒漠，没有尽头、没有激情。而在乐观的人看来却是一种波澜不惊的伟大，一种引导生命个体逐渐走向完美和成功的低吟浅唱。作为教师，唯有真诚皈依自己的职业，把自己匍匐在地上，用心去感受教育的真谛，聆听教育拔节的声音，才能把自己从无尽的愤懑、满腹的牢骚中解脱出来，才能寻找到心灵力量的支撑，心平气和的在自己的教育旅途中感受到职业的幸福。
《做一个不再困惑的老师》读后感3
作为一名青年教师，总是会在教学中遇到各种各样的问题，而作为一名信息老师，我想我最大的困惑就是和学生如何相处，书中作者用一个个教学故事与读者对话，写下自身的教学实践经验，解开了我的困惑。
作者在序言中提出，“实践，回到人性”，这是作者教学那么多年最后得到的反思经验。我想对于我们青年教师来说，为了取得更好的成绩，可能往往会采用粗暴一点的教学方法，有时谈起教育又会感到是否太理想化了。教育的实践由理性转到人性，我想需要教师的成长和不断的探索，由关注学生的成绩转变成更关注学生的心灵，我认为这需要时间的磨练。
教育应从更深处反思。在作者提到学生的名字的重要性，我感到很惭愧，作为一名信息老师，要记住十多个班的学生名字我感到十分困难，然而平时我也并没有特别重视这一点，这是对于我过往教学的第一个反思点，能记住学生的名字是尊重学生。
我们该有怎样的师生关系？在新教师入职时，我也思考过这个问题，我要以怎么的态度面对我的学生呢？如今虽然工作了三年，我仍然为得到这个疑惑的准确答案，而作者所说的“先严后慈，亦严亦慈，不慈不严”，教师的职责是引领学生的成长，而不是漫无目的。在与学生的相处过程中，我们要学会有目标地引导帮助学生成长，作为老师，我们就是方向的指挥棒，如果没有了目的，学生就会像航海的船只没有罗盘指引就会迷失在大海中。
作者提出成功的教师必须经历的四种境界，大多数的青年教师正处于第一种境界——实践操作。这让我想到王国维先生提出的读书三大境界，在研究教育教学，积累经验的.这条路上，我们何尝不是经历“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”这种的困苦之境。就拿教学来说，可能对于年轻老师来说，讲课不能自如地运用经验之谈，甚至一开始会如同背稿子那样枯燥，但是我们正因为经历了实践探索的时期才能成长。
那么怎样的一节课才叫做一节好课呢？对于一节好课的标准我也感到很模糊，作者的解读是：真实、简单、有趣、好懂。看起来这个标准似乎很简单，然而在教学实践中，在新课标的要求下，我们要达到这样一节好课的标准，只能说是“滴水穿石非一日之功”。
在这本书中，令我印象最深刻的是，用怎样的眼睛去看待学生，作者答，蹲成蘑菇。我读到这里感到十分有趣，读完之后又深以为然。站在老师的角度，我们常常会想要学生改正错误，然而我们又会发现任何的指责和劝慰未必会起到作用，甚至还会是反作用。那么我们就要尝试找到一个平等的角度和学生交流，这就是作者所说的“蹲成蘑菇”。
以前甚至是现在，总有人把我们称作是“教书匠”，可如果我们只是教书人，那么教育对于教师而言就毫无意义。师者，传道授业解惑也。我想，我们不必把教育过于理想化和诗意化，追求“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的这种境界就过于理想，但我们也不能只把教书作为教师的唯一目标。在教育的这条路上，我们任重而道远，教师或许是一个很平凡的职业，但是我们相信平凡之中亦能绽放光芒，这就是对教育的不懈追求。
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