小学教学故事（精选12篇）
无论是身处学校还是步入社会，大家对故事都再熟悉不过了吧，故事是指一种文学体裁，通过叙述的方式讲述一个带有寓意的事件或陈述一件往事。还是对故事一筹莫展吗？下面是小编精心整理的小学教学故事，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学教学故事 1
讲《亡羊补牢》，在问到，养羊人第二次为什么会丢羊时，学生很快就回答道：是因为他没有听取街坊的劝告。教学正准备往下进行，这时一位学习不错的女生举手了，她说：“老师，我认为养羊人没有听取街坊的劝告，是因为他太懒了。”“为什么？”“街坊劝他修补羊圈时，他是知道如果不补的话，羊会丢的.，他就是太懒了，不想动手，所以羊才会丢。”她说完，其他同学有一种恍然大悟的感觉。我心想：同学们要被她带跑了，脑子里转着该如何处理。“解铃还需系铃人”，这个问题还要靠学生自己去判断，我不能直接去评判这个答案。于是，我说：“养羊人到底知不知道不补羊圈的话羊会丢呢？大家别急着回答，先读一读后面一自然段，看看你能不能从中找出相关字词来支持你的观点。”
大家开始读了，读了一遍，有几个声音直接冒出来说不是养羊人懒，是他不知道会丢，我再让读一遍，有更多的声音说，是他不知道。我还没急着让他们回答，又问，“你是从哪看出来的。”让学生又读了一遍。就这样连读三遍后，大部分的学生心中都有明确的答案了。这时叫学生回答，学生很容易就，抓住了“后悔”来理解：“他很后悔，说明他不知道羊会继续丢，丢了以后，他才会后悔。”有学生抓住“赶快”“结结实实”来理解：“他赶快堵上那个窟窿，还是修得结结实实的，可见他不是懒，是之前他不知道不补羊圈羊会丢。”
听到大家的回答，看到大家的表情，我知道他们真的懂了，随后的内容，大家也就在这个问题之上也很容易理解了。
小学教学故事 2
伴着音乐的铃声，我轻轻地从后门走进了教室。“张老师来了，快坐好”。听了这位同学的“警报”，全班同学立即安静下来，认真地做起了眼保健操。学生们的如此表现，让我不由得升腾起了一种成就感，但是看着学生们望我时那畏缩的目光，一种异样的感觉又突然涌上了我的心头……隐隐约约，觉得最近我和学生的距离疏远了，那句“老师来了”仿佛就像“狼来了”一样回荡在我耳边，重重地敲打着我的心。
傍晚放学时，我布置学生的作业是：做完作业后，在后面写几句想对老师说的心里话。第二天，我批着学生的作业，感受着每个孩子的心声。他们这样写到：张老师，最近我们发现你比上个学期要严肃多了，我们多想看到您的.笑容，因为你笑起来好美……张老师，我们都喜欢爱笑的老师，你能像上个学期一样每天都微笑着对我们吗？张老师，我上个学期观察过你，觉得你是我们教过的老师中最爱笑的一个老师……是啊！最近我怎么了，为什么学生都说看不见我脸上笑容了呢？我为什么要在学生面前摆出一副严肃的面孔呢，难道是一只得意的猫，在骄傲地观赏着自己的战利品
小学教学故事 3
陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下面就讲两个我教学中的小故事。
教学《冰花》一课时，我让学生观察文中的插图，并提问：玻璃上的冰花像什么？同学都说像小草，像白云，像树叶。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像棉花糖。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问他：“你为什么认为冰花像棉花糖呢？”这位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起来软绵绵的，棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗？”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在这个时候，老师只是简单地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的'话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不积极回答问题，更加的不自信。
曾教过一个叫琪琪的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上课，她读的句子很优美，我赶紧顺势表扬：“你读得真棒！听你的朗读真是一种享受！”并奖给她三朵小红花。这时，孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只快乐的小鸟飞回了自己的座位上。此后，我发现琪琪在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了，独立能力强了。看到琪琪一天天的进步，我的心里感到无比的欣慰。不是吗？教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。
教师适时的语言“保护”，及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力，还极有可能会发挥神奇的作用！
小学教学故事 4
三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都期望得到赏识，而且，从某种好处上说，也许调皮的他们更期望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的观察，我发此刻课堂表现，作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控潜力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的状况，我并不灰心，因为我明白这种学生是需要时间磨的'，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，必须能取得成功。哲人以前说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。期望透过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
小学教学故事 5
作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的.眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，季老师。”
通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
小学教学故事 6
喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛，遗憾激励斗志，我们在不知不觉中走进了4月末。我们怀着新的希望，站在新的起点，开始了新的征程。
在这个阳光明媚、生机勃勃的4月27日星期一早上，我带着五（3）班的学生走进了芙蓉区素质基地的大门，天气的燥热似乎也不及孩子们如火的热情，他们将在芙蓉基地度过难忘的四天三晚的素质培训活动。对于孩子们来讲，在营地的四天中，第一天是适应期，第二天是加强期，第三天是自觉期，第四天是卓越期。这是一个成长的过程，也是我对孩子们的期望，我很想看到四天后的他们会是怎样一幅景象。
在第一天的开营仪式上，同学们坚定的誓言响彻了整个芙蓉基地的上空。在第一天下午的连队组建上，同学们一个个站如松，坐如钟，真正做到了令行静止。在接下来两天的课程中，同学们表现出了极大的热情、较好的动手能力以及优秀的团队协作精神。第四天的上午，读了来自父母的信，很多同学都是热泪盈眶，这滚烫的泪水是他们第一次体会到了父母的`苦心，比任何笑声都要欣慰。
四天的时间是短暂的，但却是令孩子们终生难忘的。回到学校，孩子们仿佛比以前更懂事了，都迫不及待的和我来了个拥抱，我想：这真是长大了。也许这就是他们人生蝶变的开始，破茧成蝶的过程固然是艰辛的，是苦痛的，但是蝶变后的人生却是灿烂的，是精彩的。我会以一个朋友的身份，衷心地祝福他们：拥有一个美好的人生！并以一个师者的身份，时刻告诉他们：微笑着面对，自己所遇到的挫折；微笑着面对，自己曾遭受的打击；充满着信心，带着梦想去努力拼搏；充满着信心，为赢得一个美好前程。
小学教学故事 7
美术课上学生只有在感性的基础上动脑，才能培养出自己独特的思维。看一看、摸一摸可以使抽象变为具象，把想象变成现实。此时他们便会感到无比喜悦和自豪，同时也会激起他们不断创新的兴趣。因此在课堂教学中，我选取适合学生特点，根据学生喜好的题材开展教学。
《我给同学画张像》一课是小学三年级的课程，画人物对于低年级学生来说，是比较难的一个课题。在教学这一课时，学生虽然兴趣浓厚，但很难表现出人物脸部及五官特征。
为了使学生能在较短的时间内生动的表现人物脸部特征，上课时，我先分析人像的五官的不同，并演示五官的画法。这时再让学生摸一摸自己的脸，一边摸，一边说出脸部的凹凸感觉，手脑合一体会脸部的曲线感觉。结合老师的讲解、演示和自己的体会，适时引导学生观察所画同学的五官特征和神态特征，结果学生对本课作业有了浓厚的兴趣。较准确的.画出了人物的五官特征。
用同样的方法，让学生摸一摸自己的头发，感觉头发是按什么方向梳理的，使学生把感性认识和理性认识很好的结合起来。也能很快的画出头发的走势，使人物头像更完美，更充实，更有层次。
又如《叶贴画》一课，刚一上课，教师就请大家拿出自己准备好的树叶子，摸一摸，问：“有什么感觉？”学生：摸叶子后回答：“有凹凸感；有叶脉；叶边有锯齿状花边；有厚；有薄。”教师的意图是让学生感受、体验叶子的质感，让学生首先得到对树叶的感性认识，从而他们快速进入兴趣提升阶段，以便更好的进行作业创作。
小学教学故事 8
新学期，王老师发现班里的同学们总是记不住生字。这天早读，王老师神秘兮兮地拿出一个卡通造型的黑板擦，上面画着笑眯眯的大眼睛。“这是‘生字小侦探’，它能帮大家找到藏在课文里的生字！” 同学们立刻来了兴趣。
在学习《秋天的雨》时，王老师让大家用 “生字小侦探” 在课文里 “巡逻”，找出不认识的'字。同学们争先恐后地举手，举着黑板擦在黑板上圈画生字。王老师趁机教大家用联想记忆法：“‘霜’字像不像下着小雨，草地上结了一层白花花的冰晶？”
慢慢地，同学们不再害怕生字，还会主动用 “生字小侦探” 预习课文。期末时，班级的识字测试成绩跃居年级第一。原来，一个小小的黑板擦，就能让枯燥的识字课变得像探险游戏一样有趣！
小学教学故事 9
张老师批改作文时，发现小雨的本子里夹着一张皱巴巴的纸条：“老师，我爸妈总吵架，我好难过……” 张老师心疼极了，决定用作文课帮小雨。
第二天，她在黑板上写下题目《假如我有魔法》。当其他同学写着 “变成超人拯救世界” 时，小雨写道：“我想让爸爸妈妈手拉手，像以前那样一起去公园放风筝……” 张老师在评语里画了一颗温暖的`太阳：“魔法就在你的心里，试着把这篇作文读给爸爸妈妈听，好吗？”
一周后，小雨的作文本里多了张全家福照片，背面写着：“谢谢老师，现在家里每天都有笑声！” 原来，张老师悄悄联系了小雨的家长，这堂特别的作文课，成了修补家庭裂痕的魔法钥匙。
小学教学故事 10
“三角形为什么最牢固？” 面对同学们的疑问，李老师带着大家来到操场。他把竹条分成三组，让同学们分别做成三角形、正方形和五边形框架。
“用力推！看看谁的框架不会变形！” 同学们兴奋地实验，发现三角形无论怎么用力都稳如泰山，而正方形轻轻一压就歪了。“就像我们班的'‘铁三角’小组，三个人互相帮助，学习也更牢固！” 李老师的比喻让大家恍然大悟。
从那以后，同学们把数学知识编成了 “冒险故事”：解方程是解救被困的未知数，分数是分披萨的小秘诀…… 枯燥的公式在故事里变得鲜活起来。
小学教学故事 11
新学期转来的小林总是沉默寡言，还经常在课堂上捣乱。直到有天打扫卫生，班长发现他的书包里掉出一张画：破旧的小屋里，一个小男孩抱着玩具熊偷偷抹眼泪。
班主任陈老师知道后，在班会课上读了一封 “特别来信”：“亲爱的同学们，我是小林的玩具熊。小林很想和大家做朋友，可他害怕被拒绝……” 同学们纷纷举手：“我们愿意和小林一起玩！”
第二天，小林的课桌上多了许多小纸条：“放学后一起踢足球吧！”“我教你折千纸鹤！” 渐渐地，小林的`笑容越来越多。原来，一封 “玩具熊的道歉信”，成了打开他心扉的钥匙。
小学教学故事 12
每次考试后，王老师的办公桌上都会堆满错题本。这天，他宣布成立 “错误银行”：“把错题‘存’进银行，到期‘取款’时，谁改正的错误多，就能兑换神秘奖品！”
同学们立刻行动起来，有的把错题编成顺口溜，有的.和同桌玩 “错题问答游戏”。到期那天，王老师拿出 “奖品”—— 竟然是同学们自己的错题本！不过本子上贴着大家进步的评语，还画着可爱的笑脸。
“真正的奖品，是你们从错误里学到的知识！” 王老师的话让大家明白，错题不再是可怕的敌人，而是成长路上的 “宝藏”。
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