设计作文

时间:2023-10-26 15:01:33 设计 我要投稿

实用的设计作文精选(6篇)

  在日复一日的学习、工作或生活中,大家都尝试过写作文吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么一般作文是怎么写的呢?下面是小编整理的设计作文6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

实用的设计作文精选(6篇)

设计作文 篇1

  教学目标:

  1、懂得把作文改具体的方法,初步培养学生修改作文的意识,逐步养成良好的修改习惯。

  2、能把写得不具体的片断修改得比较具体,知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

  教学重、难点:

  重难点:明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。

  教具准备:小黑板

  教学时间:2课时

  板书预设:

  把作文改具体

  具体事例:前因后果

  不够具体改具体

  经过具体

  (印象不深)

  (印象深)

  语言

  动作

  中心

  神态

  心理

  第一课时

  课时目标:

  懂得把作文改具体的方法,知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。

  教学过程:

  一、讲故事激趣

  1、贾岛的“推敲”:贾岛(鸟宿池边树,僧敲(推)月下门。)

  2、王安石的“春风又绿江南岸”。

  3、小结:由此可见,文章不厌百回改,好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改,也同样能写出好文章来,说不定还能成为王安石第二呢。

  二、揭题,明确要求。

  1、这节课我们不写作文,就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多,假如让你改一篇作文,可以从哪些方面入手。

  (推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体)

  2、今天的习作要求是什么?板书:不够具体→改具体

  3、齐读习作要求。

  三、尝试练习

  1、读“习作提示”中的一个片段,问:这个片断主要写什么?有无需要修改的地方?为什么?可以怎样改?

  2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。

  四、分析比较,归纳方法。

  1、读“习作提示”中的第二个片断,对照片断1,思考:作了哪些改动?这样改好不好?为什么?

  交流中,随机板书:具体事例

  前因后果

  语言

  动作

  神态

  心理

  印象不深

  印象深

  2、分析:作者为什么选这件事写?作者写了当时妈妈的语言和动作,为什么要写这些动作和语言?写“听到妈妈的喘气声越来越粗,脖子上全是汗水”有什么作用?

  (与中心有密切联系。这件事,以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我,对我的关怀无微不至”这一中心。)板:中心

  3、根据板书,提问小结:现在你们知道怎样把人物写具体了吗?

  (围绕人物的品质选择事例,写清事情的经过,再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。)

  4、再读第二个片断,体会把文章写具体的方法。

  五、课堂小结

  第二课时

  课时目标:

  会把写得不具体的片断修改得比较具体。

  教学过程:

  一、回忆把作文改具体的方法。

  1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。

  2、交流:围绕人物的品质选择事例,写清事情的过程,再围绕中心写出人物的.语言、动作、神态、心理。

  二、提供片断,尝试修改。

  助人为乐的少先队员

  李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午,天下着雨,她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮助小男孩找到自己的家,并且做了好事不留名。李芳的行为受到全班同学的称赞。

  1、讨论:哪些地方需要修改?应该怎样修改?

  2、布置课外作业:把这篇短文按照讨论进行补充,把它写具体。

  三、明确要求,找出预习时修改的段落,再进行修改。

  1、找出课前已作过修改的段落,按要求再次进行修改。

  2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改,并讨论可以补充哪些内容。同时,让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。

  3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上,同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。

  四、交流修改习作片断,小结修改片断。

  1、同桌交流,相互评议对方全文中的优缺点。

  2、集体评议:

  先后出示两个不具体的片断,再出示几位同学对这一片断的修改后的片断,进行集体评议,教师点拨。

  评议要点:是否把事情的过程写清楚?是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。

  3、评一评谁修改得最好?授予“王安石第二”之美称。

  五、誊写作文。

设计作文 篇2

  晨雾笼罩着操场,湿湿的,还有些凉。我沿着跑道不停的奔跑,向前看不到尽头,向后看却猛然发现,我已不记得起点在哪。

  这是一场多么盛大的比赛,我的前后左右都挤满了人,他们和我一样,朝着同一个方向跑着。我看到了好多曾与我并肩前行的人现在已冲到了我的前面,我也看到了很多曾领先我很多的人被我超过,远远甩在了后面。我看到每时每刻都有筋疲力竭的人倒了下去,被后面经过的人践踏直至灰飞烟灭。

  终点在哪里,终点在哪里?

  我在心里不断的询问自己,我的呼吸已变得很急,脚步也愈加沉重,麻木的大腿机械的抬起,放下。这该死的圆啊,你的终点到底在哪里?然而在我心中的某个角落,又有一个声音在问:你已经跑够了吗?你超越了多少同伴?你又被多少同伴超越?

  我跑够了,我跑够了,我要停下来,我超越了很多人,很多。

  我的心听到我的回答,沉吟片刻,低声对我说,终点就在你的脚下,你停下来吧。我愣住了,脚下的终点每跑一步,它就向前挪动一步,我到不了终点,也无法停下,因为停下的结果只能是被身后的人群踩成粉末。

  我的心叹息一声,它问我:当你来到这个世界,就注定了你要一直向前奔跑,这是你的责任也是你的荣幸,你为什么还想着逃离这跑道?

  胸前的血如同脚下绯红的跑道飞快的流动着,我抬起头清晨八九点,朝阳正好。

  “我错了,”我大声的喊,“我还要跑下去,一直一直的跑下去。”

  一圈一圈,直到我的双腿再也无力迈开,直到我的发丝如雪花般洁白,直到太阳已偏了西。一个又一个孩子从我身边超了过去,我微笑的望着前方的'跑道,一步一步的跑着。

  晚霞映红了天的尽头,天尽头下有一个小女孩,还扎着可爱的羊角小辨。她扯着衣角,怯生生看着我,“和我一起跑吧。”我朝她大声的喊。“我真的能和你一起跑么?”她问我,“可是我甚至不知道自己的起点在哪。”“没关系,”我从她身边跑过,牵起她的手将她拉上了跑道,“无论在哪,你迈出的第一步就是你的起点。”“谢谢。”她笑着从我身旁跑开,很快消失在了奔跑的人流中。

  太阳藏到山了后面,消失不见了,天边飘着几朵淡红的云,它们越来越暗,越来越暗,我继续向前奔跑,越来越慢,越来越慢,终于踉跄着倒了下去,我回头望了一眼奔跑的孩子们,他们嬉戏打跳就象我曾经那样。我微笑着低下了头,最后一次亲吻我人生的跑道。

设计作文 篇3

  说到我长大以后想做什么职业,我当然会激动万分地说:“我想做一名服装设计师。”要是我长大了,真的当上了服装设计师,我会做一件万能的衣服。

  我会把这件衣服取名为高科技神衣,它有许多功能。

  它的第一个功能——防盗,是所有衣服都做不到的.,(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一个地方,它就会GPS定位来找到你,找到你以后,它又会瞬间回到你身上;如果被人偷了,它回到你身上的时候,小偷不会有任何察觉。

  它的第二个功能——根据气温改变衣服的温度,如果你到了点水成冰的南极或北极,它就会变得非常暖和,让你感到无比温暖;如果你到了骄阳似火的沙漠,它又会变得非常舒适,让你感到无比凉爽。

  它的第三个功能——可以让人短暂的飞行,如果你走路时想方便点,就可以按下左手上的按钮,它就会帮助你实现飞翔这个梦想,飞上蓝天。

  我希望懈长大以后能做上服装设计师,能发明出这件衣服。

设计作文 篇4

  回家几天把《大设计》剩余半部分看完了,作为霍金十余年的力作,我还是要表示失望的。先给个总评分吧,9.2。

  这本书并未如预期的那样满足我。自从《薛定谔的猫》后,我便一直期待着答案。在《猫》中已经有了答案的轮廓,我本期待《大设计》能给我一个满意的,新奇的答案,其结果是它将《猫》中的结论清晰,明朗化了。

  继《时间简史》30年之后的《大设计》,我预想会如《时间简史》般给我无限的惊奇与惊喜。可是这本书的.前四章,甚至包括第五章,对我都无甚意义,无外乎知识的回顾,天文物理的,量子力学的,这些我都再熟悉不过了,耐着性子等待霍金给出回答,可是,可是,却发现他一直在躲闪,似乎不太愿意给出,只在第六和第八章有提及,相比较,他更多的是在引发读着的思考。最终章里狡猾的抛出一个死亡游戏来作为“大设计”的回答,不过它确实很有趣。

  必须承认,我对它的期待定位太高了,它毕竟是一本大众科普读物,旨在与每一人分享。它远不能满足我这样,有一定基础,渴望更深一步探知的人。

  相较于《时间简史》,《大设计》有更多的思考,《时间简史》展示的是宇宙的奇妙,《大设计》则是在发出一系列的诘问。从这个意义上来说,《大设计》和《时间简史》一样,是一部伟大的,经典的,划时代作品。

  最后还应感谢译者吴忠超,应该深深庆幸,我们有这样一位完美的译者,没有人比他更合适这份工作了,霍金的学生,毋庸置疑的理论素养。

设计作文 篇5

  【教学目标】

  1.了解作文评改的重要性,掌握作文批改的规范符号。

  2.模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试,在评改中提高作文水平。

  3.体验自己亲身参与和掌握知识的情感,激起强烈的作文兴趣与作文欲望。

  4.从别人的进步与缺陷中,发现自己作文存在的问题,及时纠正失误,培养学生自己改的能力,养成修改文章的习惯。

  5.形成自我检查、自我评定的良好学习策略,培养学生的自我意识和独立人格。

  【教学重点】

  指导学生自评习作,以评促写,切实感受再创造的愉悦。

  【教学难点】

  鼓励优等生写创意作文,鼓励中等生写升格作文,鼓励学困生写达标作文。

  【教学准备】

  教师通看全班作文,初步筛选出三个档次(优良档/中等档/学困档)的习作。

  【教学过程】

  一、导入:

  “文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”

  “文章写好之后,也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一

  样,就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯,必须改正才好。 ”

  “修改是写作的一个重要部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在文章修改上用过功夫。”

  (设计意图:利用名人名言导入,强调文章评改的重要。教育心理学告诉我们,新颖的事物最能诱发学生的好奇心,激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自己互改互评,形式新、内容新。这样,学生在新的形式下评改新的作文,便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点,更能唤起他们的兴趣。)

  二、引导批阅

  1.作文评改改什么?出示范围:中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面(卷面﹑书写﹑标点﹑行款)、标题。

  2.怎么评改?教师介绍常用评改符号:删除号、增补号、换位号、接续号(连接号)、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。

  3.知道了符号,怎么评改?

  老师指导,传授评改的.具体方法并提出10条要求(打印分发)。学生互批,每个人都要在作文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇作文的批语都在150字以上。多次批改实践后,学生不仅能准确地记住写作文的基本要求,而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也就增强了自己的写作能力。

  (设计意图:“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望,但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法,“授人以渔”,不仅让他们乐于互改互评,而且让他们学会互改互评、善于互改互评。)

  附(打印材料):

  评改的10条要求

  1.看格式是否正确

  拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。批文用减分法,此项倘不减分,则为满分。

  〖友情提醒:此项可细化为标题位臵,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等。

  2.看卷面是否整洁

  这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了。

  〖友情提醒:此项可细化为有无污损,书写质量。凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定。

  3.看错别字有几个

  发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣10分。20个以上也不再多扣,但要一一给予指正。

  〖友情提醒:平时要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,才能增强辨别错别字的能力。

  4.看共有几处病句

  挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分,减至10分,不再多减。

  〖友情提醒:平时作文要养成勤于推敲和总结的好习惯,这样才能少出现不出现病句,才能增强辨别病句的能力。

  5.看标点符号使用

  强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,有一处扣一分,超过十处,不再多扣。

  〖友情提醒:要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。

  6.看文章的中心

  这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前,教师先大致看几篇文章,在进行批改指导时,又简介两篇好的文章,再举

  两篇中心不突出,不集中的例文,学生从老师举的正反两方面的例文,举一反三,就能批得符合实际。

  〖友情提醒:要结合我们课本上的优秀课文,透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。

  7.看文章的选材

  这条批语提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。

  〖友情提醒:材料真实,典型,有时代意义者应给予肯定。8.看文章的结构

  要写清三点批语:①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

  〖友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定。

  9.看文章的表达

  主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主。

  〖友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定。

  10.看文章的语言

  主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练,重复、罗嗦者酌情扣分,此项不超过5分。语言不通顺,不是指有病句,而是指句与句之间衔接不连贯者,扣分也不超过5分。

  〖友情提醒:词汇丰富,形象生动,情感真挚,句式多样,修辞新颖,表达简明连贯得体者应给予肯定。

  〖后五条要求为提高要求,每条10分,不做太具体的减分规定,由批改人酌情处理。

设计作文 篇6

  一、教材分析

  本课内容是语文版七年级上册第一单元:记一件事

  记叙文是其他文体写作的基础,它可分为写人、记事、状物三种。记一件事是七年级写作课的开篇,学生在小学学习的基础上,继续学写叙事性的记叙文。本单元的习作,在学生原有的基础上,引导学生写出自己熟悉并使自己印象深刻的事,叙事要有真情实感;文章脉络要清晰;事情发生的时间、地点,渋及的人物,事情的起因、经过、结果要交代清楚;中心要明确,事件组织始终围绕中心来取材;详略要得到,所叙的事情的关键部分要详写。

  二、教学目标

  1、让学生分享彼此成长的故事,把生活中感触最深的一件事记下来,写出真情实感。

  2、注意交代清楚记叙的六要素,完整地写出一件事。

  3、明确叙述中心,始终围绕中心来选材,记叙的详略要得当。

  4、学会观察,注意细节的刻画。

  三、教学重难点

  重点:深入生活把感触最深的一件事记下来,写出真情实感。

  难点:中心要明确,材料要围绕中心来写。

  四,教学策略

  此次教学,主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中,尽量引导学生到广阔的生活中去,使学生认识生活、感受生活、热爱生活,把生活中感受最深刻的事件记录下来,在教学过程中,我立足于已学过的课文,并配于多媒体教学课件,充分调动学生学习写作的兴趣。

  五、 教学设想

  90分钟的作文课,主要引导学生通过多种感官来感知、学习,把学与练相结合起来。整个过程主要是:唤醒动机---口头表述---模仿美文----下笔成文按这四个步骤来进行教学。

  六、 教学过程

  (一)、创设情景,再现生活

  1、揭题。板书习作主题《记一件事》。看到这个题目,你有要提醒别人注意的地方吗?可以通过读表现出来。

  评析:引导学生通过读分别强调“记”“一件”、“事”几个词,进行必要的审题训练。相对与第二学段,第三学段提出了“习作时考虑不同的目的和对象”的新要求。

  2、发散思维。师:在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜?这些事是让你感动不已,是让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到神圣庄严,感到妙趣横生?现在,请同学们静静地思考一会儿,曾经的哪件事让你有过刻骨铭心的感受?

  (板书:印象深刻感触最深的'一件事)(二)、我会选(选材)师出示课件,提示选材

  1、对别人有帮助,对自己有教育意义的事

  2、父母亲人对我们的爱。

  3、生活中同学之间的小摩擦。

  4、自己受到表扬和批评的事。

  5、操场上是否留下你做游戏时的快乐身影。

  6、自己粗心大意,而错怪、冤枉别人的事。

  7、自己看到或听到的有趣的事。

  8、蕴含大道理,不引人注意的小事。

  9、你学会了做什么,怎样学会的。

  10,街头巷尾听到或者看到的让人感动的事其它的……通过回忆往日的一件件事,你印象最深的一件事是什么?为什么它让你忘不了?一两句话说下来。组织交流。

  (三),我能说(说经过)

  1、选择印象最深刻的一事,回忆事情的经过,试着自己说一说。

  2,小组交流

  要求:把事情的来龙去脉说清楚。即要把事情发生的时间,地点,涉及的人物,事情的起因,经过和结果,都交代清楚。下面请同学们以四人小组为单位进行交流,在一个同学讲的时候,其他同学要认真听,看他有没有讲清楚事情的经过,有不清楚的可以适时提问。小组内交流自由练说。学生小组交流分享。

  2、全班交流师:谁愿意把印象深刻的事与全班同学分享?推荐同学说,师生认真听,及时提问,及时点评

  (四)、完善提升,锦上添花

  1、模仿美文

  (1)、如何将一件事记叙的完整、具体、又生动呢?让我们看一段十分熟悉的文字。(多媒体展示)

  《风筝》选段

  有一天,我忽然想起,似乎多日不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳,坐在小凳上,便很惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很愤怒他瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。又将风轮掷在地下,扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里,后来的他怎样,我不知道,也没有留心。

  这段文字朴实无华,却让我们心灵为之一颤,展示了“我”少年时对弟弟精神虐杀的一幕,心中油然升起了悲哀之感。

  (2)、这篇文章为什么会如此深深地感染我们?(很详细,很真实)

  (3)、作者抓住人物的什么来描写的?(动作、神态)

  (4)、同学们,回顾课文,作者回忆这件往事的时候,他的心情会是怎样的?(沉重、后悔、自责…)

  (5)、教师小结:这篇文章所叙述的都是自己亲身的生活经历,感情真挚,毫无半点虚假。作者细致回忆了当时弟弟的神态、动作,抓住了当时事件发生的每一个细节。所以,当我们看着些文字的时候,仿佛身临其境,亲眼目睹事情的发生一样。细节就渗透在人物的语言动作心理和神态中。所以我们写作文时要善于抓住人物形象做细腻逼真的描写,这样写出来的文章不仅打动自己,还能打动读者。(教师板书 动作 语言 心理 神态 。。。。)

  课件展示:生动描写 写事离不开写人,在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。

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